V1 giáo án ngữ văn 11 cv 5512 kì 2

Giáo án theo công văn 5512 GD-ĐT Tiết 73: LƢU BIỆT KHI XUẤT DƢƠNG I MỤC TIÊU Kiến thức: - HS nhâ ̣n biế t, nhớ đƣơ ̣c tên tác giả và hoàn cảnh đời của các tác phẩ m - HS hiể u và lí giải đƣơ ̣c hoàn cảnh sáng tác có tác đô ̣ng và chi phố i nhƣ thế nào tới nô ̣i dung tƣ tƣởng của tác phẩ m - Cảm nhận đƣợc vẻ đẹp lãng mạn, hào hùng nhà chí sĩ cách mạng đầu kỉ XX; - Thấy đƣợc nét đặc sắc nghệ thuật thơ, giọng thơ tâm huyết, sôi sục cua Phan Bội Châu -Tích hợp với bài: Vào nhà ngục Quảng Đơng cảm tác Phan Bội Châu, Những trị lố Va-ren Phan Bội Châu Nguyễn Ái Quốc (đã học THCS) -Tích hợp với thơ trung đại từ Phạm Ngũ Lão, Nguyễn Trãi… liên hệ đến câu thơ ngang tàng ông Hi Văn (Nguyễn Cơng Trứ) Chí làm trai -Tích hợp với Hịch tƣớng sĩ ( Trần Quốc Tuấn), Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc (Nguyễn Đình Chiểu) để liên hệ đến vấn đề vinh-nhục - Tích hợp phần Tiếng Việt ( Biện pháp tu từ, Nghĩa từ, Luật thơ) , Làm văn ( thao tác lập luận so sánh, phân tích ) Năng lực: - Có lực thu thập thơng tin liên quan đến văn - Có lực hợp tác trao đổi, thảo luận nội dung nghệ thuật văn - Có lực tìm hiểu chi tiết, hình ảnh thơ tiêu biểu, trình bày phút nhân vật - Có lực ngơn ngữ; lực cảm thụ thẩm mỹ; lực sáng tạo - Có lực đọc- hiểu tác phẩm trữ tình theo đặc trƣng thể loại; phân tích lý giải vấn đề xã hội có liên quan đến văn bản; phản hồi đánh giá ý kiến khác văn văn có liên quan - Có lực trình bày suy nghĩ cảm nhận cá nhân ý nghĩa văn - Có lực giải vấn đề phát sinh học tập thực tiễn sống Phẩm chất: Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp nhƣ yêu nƣớc, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: -Giáo án -Phiế u bài tâ ̣p, trả lời câu hỏi - Đèn chiếu; Đồ dùng dạy học: SGK, SGV, Tài liệu tham khảo Sƣu tầm tranh, ảnh Phan Bội Châu, tác phẩm: Phan Bội Châu niên biểu; Văn thơ yêu nƣớc cách mạng Việt Nam đầu kỉ XX (Đặng Thai Mai); phim Phan Bội Châu; -Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp -Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà Chuẩn bị học sinh: -Đo ̣c trƣớc ngữ liệu SGK để trả lời câu hỏi tìm hiểu -Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập nhà (do giáo viên giao tƣ̀ tiế t trƣớc) -Đồ dùng học tập III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a) Mục tiêu:Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập mình.HS khắc sâu kiến thức nội dung học b) Nội dung:Nhìn hình đốn tác giả c) Sản phẩm:Nhận thức thái độ học tập HS d) Tổ chức thực hiện: - GVgiao nhiệmvụ: +Chuẩn bị bảng lắp ghép * HS: + Nhìn hình đốn tác giả Phan Bội Châu + Lắp ghép tác phẩm với tác giả + Đọc, ngâm thơ liên quan đến tác giả - Học sinh: - HS thực nhiệm vụ, báo cáokếtquả thựchiệnnhiệmvụ: Giáo viên giới thiệu vào bài:Phan Bội Châu câu thơ dậy sóng/ Bạn cùng đất khách dãi dầu?(Tố Hữu, Theo chân Bác) Đó lời đánh giá cao ngƣời thơ văn nhà cách mạng Viêt Nam kiêt xuất 25 năm đầu kỉ XX Trong buổi từ biêt anh em đồng chí, trƣớc bí mật lên đƣờng sang Nhật Bản tổ chức đạo phong trào Đông du (1905 - 1908), Phan Bội Châu cảm hứng viết thơ B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Tìm hiểu chung a) Mục tiêu:Tìm hiểu chung tác giả tác phẩm b) Nội dung: GV yêu cầu HS vận dụng sgk, kiến thức để thực hoạt động cá nhân c) Sản phẩm: Câu trả lời HS d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bƣớc 1: chuyển giao nhiệm vụ I Tìm hiểu chung: GV yêu cầu HS tìm hiểu tác giả tác Tác giả: phẩm thông qua câu hỏi gợi ý: - Phan Bội Châu (1867 - 1940) *GV Tích hợp kiến thức Địa lí(quê - Quê: Đan Nhiễm – Nam Đàn – hương Nam Đàn), kiến thức lịch sử 11- Nghệ An Lịch sử Việt Nam năm đầu kỉ - Là ngƣời yêu nƣớc cách XX hướng dẫn học sinh tìm hiểu phong trào Đơng Du hồn cảnh đời thơ GV đặt câu hỏi: dựa vàophần Tiểu dẫn (SGK/3) em cho biết: a Hoàn cảnh đời tác phẩm b Thể thơ c Đề tài d Bố cục *GV Tích hợp kiến thức Tiếng Việt (Luật thơ) hướng dẫn học sinh tìm hiểu bố cục, thể thơ thơ GV bổ sung: nét mẻ chỗ lời ngƣời lại tiễn ngƣời mà lại lời ngƣời gửi ngƣời lại với giọng thơ rắn rỏi, mực thƣớc Bƣớc 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS đọc nhanh Tiểu dẫn, SGK + HS lần lƣợt trả lời câu Bƣớc 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận Kết mong đợi: HS Tái kiến thức trình bày Tác giả: Phan Bội Châu (1867-1940) - Ơng sinh trƣởng gia đình nhà Nho, làng Đan Nhiệm, Nam Hoà, Nam Đàn, Nghệ An - Là ngƣời yêu nƣớc cách mạng, lãnh đạo phong trào Đông Du xuất dƣơng sang Nhật; năm 1925, ông bị thực dân Pháp bắt đƣa ông quản thúc (giam lỏng) Huế ông năm 1940 - Sự nghiệp văn học phong phú đồ sộ, chủ yếu viết chữ Hán theo thể loại truyền thống văn học trung đại - Tƣ nhạy bén, không ngừng đổi mới, bút xuất sắc văn thơ cách mạng Việt Nam chục năm đầu kỉ XX mạng “vị anh hùng, vị thiên sứ, đấng xả thân độc lập” - Là nhà thơ, nhà văn, ngƣời khơi nguồn cho loại văn chƣơng trữ tình - Quan niệm văn chƣơng vũ khí tuyên truyền yêu nƣớc cách mạng ; khơi dòng cho loại văn chƣơng trữ tình, trị, mũi tiến công kẻ thù vận động cách mạng Tác phẩm: “Lƣu biệt xuất dƣơng” - Hoàn cảnh sáng tác: đƣợc viết bữa cơm ngày tết cụ Phan tổ chức nhà mình, để chia tay với bạn đồng chí trƣớc lúc lên đƣờng sang Nhật Bản, tổ chức đạo phong trào Đông Du (1905-1908) - Thể thơ: Bài thơ đƣợc viết chữ Hán, theo thể thất ngôn bát cú Đƣờng luật - Đề tài: Bài thơ mang đề tài “lưu biệt” – đề tài quen thuộc thơ cổ trung đại nhƣng lại mang - Bố cục: + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bƣớc 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng Hoạt động 2: Hƣớng dẫn HS đọc - hiểu văn a) Mục tiêu:HS nắm đƣợc cách đọc thơ b) Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: d) Tổ chức thực hiện: Bƣớc 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập II Đọc – hiểu văn Hƣớng dẫn HS đọc - hiểu văn Đọc phiên âm chữ Hán, dịch nghĩa dịch thơ Trọng tâm dịch thơ Chú ý thể giọng thơ tâm huyết, lôi cuốn, hào hùng nhƣng giữ vần, nhịp thể thơ thất ngơn bát cú Đƣờng luật *Giải thích từ khó: Theo thích dƣới chân trang * HS đọc, lớp theo dõi Bƣớc 2: HS thảo luận, thực nhiệm vụ học tập + HS tiếp nhận, thảo luận nhóm suy nghĩ câu trả lời + GV quan sát, hƣớng dẫn, hỗ trợ HS cần Bƣớc 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + Các nhóm lần lƣợt trình bày + GV gọi HS khác đánh giá, nhận xét bổ sung cần Bƣớc 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập + GV nhận xét, bổ sung, chốt kiến thức=> Ghi kiến thức then chốt lên bảng Hoạt động 3: Tìm hiểu chi tiết văn a) Mục tiêu: HS nắm đƣợc nội dung nghệ thuật thơ b) Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: d) Tổ chức thực hiện: Bƣớc 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập II Đọc–hiểu: GV: Tổ chức cho HS thảo luận nhóm: Nhóm 1: -Tƣ mẻ, khát vọng hành động nhà chí sĩ cách mạng buổi tìm đƣờng cứu nƣớc đƣợc biểu lộ câu thơ đầu nhƣ nào? - Quan niệm cụ Phan chí làm trai có mẻ, táo bạo so với tiền nhân? -Tích hợp với thơ trung đại: Phạm Ngũ Lão, ông Hi Văn (Nguyễn Công Trứ) Chí làm trai, sử dụng thao tác so sánh ( làm văn ) để tìm hiểu nét Chí làm trai PBC - Hoàn thành phiếu học tập Hai câu đề: quan niệm “Chí làm trai” - Tác giả nêu lên quan niệm mới: đấng nam nhi phải sống cho Chí làm trai Tác giả sống, mong muốn làm nên điều Phạm Ngũ Lão kì lạ “ yếu hi kì” túc phải sống Nguyễn Công Trứ cho phi thƣờng hiển hách, dám Phan Bội Châu GV bổ sung: PBC vƣợt lên giấc mộng công mƣu đồ xoay chuyển càn khôn danh thƣờng gắn liền với hai chữ trung quân để  Câu thơ thể tƣ thế, vƣơn tới lý tƣởng nhân quần, xã hội rộng tâm đẹp chí nam nhi lớn cao (bởi đời đời, phải tin tƣởng mức độ tài xã hội) Nhóm 2: Em hiểu khoảng trăm năm (ƣ bách niên) gì? Cái "tơi" xuất nhƣ nào?Đây có phải "tơi" hồn tồn mang tính chất cá nhân hay khơng? Vì sao?Sự chuyển đổi giọng thơ từ khẳng định (câu 3) sang giọng nghi vấn (câu 4: há khơng ai? - cánh vơ thuỳ?) có ý nghĩa gì? Nhóm 3: -Tác giả đặt vấn đề hai câu - ? Tại nói quan niệm tƣ Phan Bội Châu mẻ?Có phải tác giả hồn tồn phủ nhận thánh hiền thân bậc nhà Nho? - GV cho HS hoàn thành phiếu học tập Từ đó, HS phát mẻ tƣ tƣởng PBC => Tun ngơn chí làm trai Hai câu thực: khẳng định ý thức trách nhiệm cá nhân trƣớc thời - Câu 3: “Tu hữu ngã” (phải có đời)  ý thức trách nhiệm cá nhân trƣớc thời cuộc, không trách Quan niệm nhiệm trƣớc mà Tác giả trách nhiệm trƣớc lịch sử Sống-Chết dân tộc “thiên taỉ hậu” (nghìn Trần Quốc Tuấn ( năm sau) Hịch tƣớng sĩ) - Câu 4: tác giả lại chuyển giọng nghi vấn (cánh vơ thuỳ - há Nguyễn Đình Chiểu (trong khơng ai?) Đó cách nói Văn tế nghĩa sĩ Cần nhằm khẳng định cƣơng Giuộc) khát vọng sống hiển hách, phi thƣờng, phát huy hết tài Phan Bội Châu trí tuệ dâng hiến cho đời  Đó ý thức sâu sắc thể vai trò cá nhân lịch sử: sẵn *GV Tích hợp kiến thức Tiếng Việt (Từ Hán- sàng gánh vác trách nhiệm Việt) hướng dẫn học sinh tìm hiểu , so sánh mà lịch sử giao phó phiên âm dịch thơ Nhóm 4: - Hai câu kết thể khát vọng hành động tƣ ngƣời nhƣ nào? Hai câu luận: thái độ (Chú ý không gian đƣợc nói đến, hình tƣợng liệt trƣớc tình cảnh đất nƣớc thơ có đặc biệt, biện pháp tu từ so sánh tín điều xƣa cũ phần dịch thơ với nguyên tác câu 8) - Nêu lên tình cảnh đất *GV Tích hợp kiến thức Tiếng Việt (Từ Hán- nƣớc: “non sông chết” Việt) hướng dẫn học sinh tìm hiểu , so sánh đƣa ý thức lẽ vinh nhục gắn với tồn vong đất phiên âm dịch thơ nƣớc, dân tộc Bƣớc 2: HS thảo luận, thực nhiệm vụ - Đề xuất tƣ tƣởng mẻ, táo bạo học vấn cũ: “hiền học tập + HS tiếp nhận, thảo luận nhóm suy nghĩ câu thánh cịn đâu học hồi” trả lời => Bộc lộ khí phách ngang tàng, + GV quan sát, hƣớng dẫn, hỗ trợ HS cần táo bạo, liệt nhà Bƣớc 3: Báo cáo kết hoạt động thảo cách mạng tiên phong: đặt nhiệm vụ giải phóng dân tộc lên luận + Các nhóm lần lƣợt trình bày hết Kết mong đợi: * Nhóm 1trình bày kết thảo luận: - Làm trai phải lạ đời Sinh làm thân nam nhi, phải làm đƣợc việc lớn lao kì lạ, trọng đại cho đời - Há để càn khôn tự chuyển dời Lời nhắc nhở: làm trai phải xoay trời chuyển đất, phải chủ động, không nên trông chờ Tác giả Chí làm trai Phạm Ngũ Cơng danh nam tử cịn vương nợ chuyện Vũ Hầu Lão Chí làm trai nam, bắc, đông Nguyễn tây Công Trứ Phan Bội Làm trai phải lạ Châu - Chí làm trai theo quan niệm mẻ cụ Phan: Phải xoay trời chuyển đất, phải chủ động, phải làm việc phi thƣờng, phải gắn liền với nghiệp cứu nƣớc Ý tƣởng lớn lao, mẻ giúp Phan Bội Châu thể đầy trách nhiệm mình, câu thơ * Nhóm 2trình bày kết thảo luận: - Trong khoảng trăm năm cần có tớ Khẳng định đầy tự hào, đầy trách nhiệm: dành trọn đời cho nghiệp cứu nƣớc.Tự nhận gánh vác việc giang sơn cách tự giác Nói tâm huyết, lịng sục sơi Phá vỡ tính quy phạm văn học Hai câu kết: Tƣ khát trung đại (Tính phi ngã) - Sau mn thuở há không ai? Cụ Phan không khẳng định phủ nhận mai sau, mà muốn nói lịch sử dịng chảy liên tục, có góp mặt tham gia gánh vác công việc nhiều hệ! có niềm tin với nhƣ nào, với mai sau nhƣ viết đƣợc câu thơ nhƣ * Nhóm 3trình bày kết thảo luận: - Non sơng chết Hiền thánh cịn đâu? Việc học hành thi cử cũ, khơng cịn phù hợp với tình hình đất nƣớc (Cụ không phủ nhận Nho giáo, cụ muốn kêu gọi thức thời, tinh thần hành động nghiệp giải phóng dân tộc! Con ngƣời tràn đầy nhiệt huyết, cá tính mạnh mẽ ƣa hành động dùng từ phủ định đầy ấn tƣợng: “Tử hĩ” (chết rồi); “Đồ nhuế” (nhơ nhuốc);“Si” (ngu) - So với nguyên tác, cụm từ đồ nhuế (nhơ nhuốc) đƣợc dịch nhục, tụng diệc si (học ngu thôi) đƣợc dịch học hoài thể đƣợc ý phủ nhận mà chƣa thể rõ tƣ thế, khí phách ngang tàng, dứt khốt tác giả Tác giả Trần Quốc Tuấn ( Hịch tƣớng sĩ) Nguyễn Đình Chiểu (trong Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc) Phan Châu Quan niệm Sống-Chết Nay ngồi nhìn chủ nhục mà lo; thân chịu quốc sỉ mà thẹn Sống làm chi theo quân tà đạo, quăng vùa hương, xô bàn độc, thấy lại thêm buồn Sống làm chi lính mã tà, chia rượu lạt, gặm bánh mì, nghe thêm hổ Bội Non sông mất, sống thêm nhục vọng buổi lên đƣờng - “Trường phong”(ngọn gió dài) - “Thiên trùng bạch lãng” (ngàn lớp sóng bạc)  Hình tƣợng kì vĩ - Tƣ thế: “nhất tề phi”(cùng bay lên) => Hình ảnh đầy lãng mạn hào hùng, đƣa nhân vật trữ tình vào tƣ vƣợt lên thực đen tối với đôi cánh thiên thần, vƣơn ngang tầm vũ trụ Đồng thời thể khát vọng lên đƣờng bậc đại trƣợng phu hào kiệt sẵn sàng khơi mn trùng sóng bạc tìm đƣờng cứu sống giang sơn đất nƣớc -Ông dám đối mặt với học vấn cũ để nhận thức chân lí: sách Nho gia thánh hiền rƣờng cột tƣ tƣởng, đạo lí, văn hố cho nhà nƣớc phong kiến Việt Nam hàng nghìn năm lịch sử giờ chẳng giúp ích buổi nƣớc nhà tan * Nhóm 4trình bày kết thảo luận: - Khơng gian : biển Đơng rộng lớn - chí lớn nhà cách mạng Câu thơ hăm hở ngƣời qua khát vọng muốn vƣợt theo cánh gió dài biển rộng để thực lí tƣởng cách mạng - Hình tƣợng thơ vừa kỳ vĩ, lớn lao vừa lãng mạn, thơ mộng (trường phong, Đông hải, thiên trùng, bạch lãng) hòa nhập với ngƣời tƣ bay lên gợichất sử thi cuộn trào câu chữ - Lối nói nhân hóa “ thiên trùng bạch lãng tề phi” đƣợc dịch “mn trùng sóng bạc tiễn khơi” chƣa khắc họa đƣợc tƣ khí hùng mạnh, bay bổng nhƣ nguyên tác nhƣng cho thấy nhân vật trữ tình niềm hứng khởi nhìn mn trùng sóng bạc khơng phải nhƣ trở ngại đáng sợ mà nhƣ yếu tố kích thích - Câu 7: Âm điệu rắn rỏi, thể lời nguyện thề dứt khốt, thiêng liêng với mình, trƣớc bạn bè, đồng chí đồng bào - Câu 8: Âm điệu nhịp nhàng, bay bổng, cao dần, xa dần làm cho lời nguyện biến thành hành động, dạt niềm lạc quan, phơi phới niềm tin + GV gọi HS khác đánh giá, nhận xét bổ sung cần Bƣớc 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập + GV nhận xét, bổ sung, chốt kiến thức=> Ghi kiến thức then chốt lên bảng Hoạt động 4: Tổng kết a) Mục tiêu: HS nắm đƣợc nội dung ý nghĩa thơ b) Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: d) Tổ chức thực hiện: Bƣớc 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập III Tổng kết: Hƣớng dẫn HS tổng kết học Nghệ thuật: Trình bày thành cơng nghệ thuật ý nghĩa văn -Ngơn ngữ khống đạt: hình ảnh bản? kì vĩ sánh ngang tầm vũ trụ -> GV Tích hợp kiến thức Giáo dục cơng dân lớp chí khí, tâm, khát vọng 10( CƠNG DÂN VỚI SỰ NGHIỆP XÂY -Gịong thơ tâm huyết sâu lắng DỰNG VÀ BẢO VỆ TỔ QUỐC) để hướng mà sục sơi, hào hùng động từ dẫn học sinh tìm hiểu trách nhiệm Đất mạnh, ngắt nhịp dứt khoát, câu khẳng định, từ tình thái >lời nước thơ rắn rỏi, cảm xúc mãnh liệt Ý nghĩa văn bản: Bài thơ thể lí tƣởng * Tổng kết học theo câu hỏi GV cứu nƣớc cao cả, nhiệt huyết sôi Bƣớc 2: HS thảo luận, thực nhiệm vụ sục, tƣ đẹp đẽ khát vọng lên đƣờng cháy bỏng nhà học tập + HS tiếp nhận, thảo luận nhóm suy nghĩ câu chí sĩ cách mạng buổi đầu trả lời tìm đƣờng cứu nƣớc + GV quan sát, hƣớng dẫn, hỗ trợ HS cần Bƣớc 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + Các nhóm lần lƣợt trình bày + GV gọi HS khác đánh giá, nhận xét bổ sung cần Bƣớc 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập + GV nhận xét, bổ sung, chốt kiến thức=> Ghi kiến thức then chốt lên bảng C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục tiêu:Củng cố kiến thức, thực hành áp dụng kiến thức vừa học b) Nội dung:Hs hoạt động cá nhân, trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: Kết học sinh Đáp án: 1d,2b,3b d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ HS đọc trả lời câu hỏi: 1.Câu dƣới có ý nghĩa giống với câu “Há để càn khôn tự chuyển dời” ? 10 - GV giao nhiệm vụ:Thống kê từ láy đoạn văn sau cho biết giá trị biểu cảm từ láy Mùa xuân, gạo gọi đến chim ríu rít Từ xa nhìn lại, gạo sừng sững tháp đèn khổng lồ: hàng ngàn hoa hàng ngàn lửa hồng tươi, hàng ngàn búp nõn hàng ngàn ánh nến xanh, tất lóng lánh lung linh nắng Chào mào, sáo sâu, sáo đen đàn đàn lũ lũ bay bay về, lượn lên lượn xuống Chúng gọi nhau, trị chuyên, trêu ghẹo tranh cãi nhau, ồn mà vui tưởng tượng Ngày hội mùa xuân (Vũ Tú Nam) - HS tiếp nhận nhiệm vụ ,về nhà tiến hành hoàn thành nhiệm vụ giao - GV nhận xét, đánh giá chuẩn kiến thức học hôm 4.Hướng dẫn nhà ( phút) a Củng cố : HS nhà cần nắm vững bảng hệ thống : - KT chung T.V:đặc điểm loại hình T.V;Từ ngơn ngữ chung đến lời nói cá nhân -KT HĐGT ngơn ngữ: ngữ cảnh; nghĩa câu -KT PCNN: PCNN Báo chí PCNN Chính luận b Dặn dị :Soạn : chuẩn bị : LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN NGHỊ LUẬ 34 Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 119: LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN NGHỊ LUẬN I MỤC TIÊU Kiến thức: Mục đích, u cầu việc tóm tắt văn nghị luận; Cách tóm tắt văn nghị luận dựa theo nhân vật - Hiểu đƣợc mục đích, u cầu việc tóm tắt văn nghị luận - Tóm tắt đƣợc văn nghị luận xã hội văn nghị luận văn học Năng lực: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bƣớc tóm tắt văn nghị luận; - Năng lực đọc – hiểu tóm tắt văn nghị luận; - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân văn nghị luận; - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận kiến thức tóm tắt đƣợc từ văn nghị luận - Năng lực tạo lập văn tóm tắt 235 Phẩm chất: Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp nhƣ yêu nƣớc, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: -Giáo án -Phiế u bài tâ ̣p, trả lời câu hỏi -Ngữ liệu nghị luận xã hội nghị luận văn học để tóm tắt; -Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp -Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà Chuẩn bị học sinh: -Đo ̣c trƣớc ngữ liệu SGK để trả lời câu hỏi tim ̀ hiể u bài -Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập nhà (do giáo viên giao tƣ̀ tiế t trƣớc) -Đồ dùng học tập III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a) Mục tiêu:Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập HS khắc sâu kiến thức nội dung học b) Nội dung:Trình chiếu tranh ảnh, cho hs xem tranh ảnh (CNTT) c) Sản phẩm: Nhận thức thái độ học tập HS d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ: Tóm tắt văn nghị luận sau: Tinh thần thời đại thơ Chiều tối Hồ Chí Minh thể vận động cảm hứng thơ: Hai câu thơ đầu mang đến cho người đọc cảm giác u buồn, cô đơn cảm nhận cảnh chiều đồng thời có cảm giác nỗi buồn, nỗi cô đơn trĩu nặng đêm bng xuống mà người tù mỏi mệt bước đường gian lao Nhưng thật bất ngờ hai câu cuối, người tù lại hướng tâm tư, cảm xúc đến ánh lửa hồng gương mặt người thiếu nữ sơn cước xay ngô bên bếp lửa Bài thơ kết thúc hình ảnh lò than rực hồng - điểm sáng bật đêm, điểm sáng ấm áp sống, nguồn sáng tình đời, tình người vẻ đẹp khoẻ khoắn người lao động, Tinh thần thời đại thể vận động tâm hồn thi sĩ - chiến sĩ: Bài thơ mở với hình ảnh cảm hứng mang đậm chất cổ điển tranh chiều tĩnh lặng u buồn, mạch thơ lại có chuyển đổi thật khoẻ khoắn, hướng sống, ánh sáng, niềm vui Đó thể tinh thần lạc quan lòng nhân người tù - chiến sĩ - thi sĩ Hồ Chí Minh.( Theo Đỗ Ngọc Thống) - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Tinh thần thời đại thơ Chiều tối Hồ Chí Minh thể vận động cảm hứng thơ:từ cô đơn, u buồn ( câu đầu) đến ấm áp sống ( câu sau),ở vận động tâm hồn thi sĩ-chiến sĩ… 236 Tƣ̀ đó , giáo viên giới thiệu Vào :Đó kiện lịch sử kiên quan đến kỉ niệm 70 năm ngày toàn quốc kháng chiến ( 19-12-1946_19-12-2016) Từ đó , giáo viên giới thiệu Vào : Ở tiết học trước, tìm hiểu bước tóm tắt văn nghị luận Ở tiết học hôm nay, tiếp tục học với phần thực hành nhằm củng cố kiến thức học B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Luyện tập a) Mục tiêu: Hiểu đƣợc lí thuyết vận dụng làm tập tóm tắt VBNL b) Nội dung: GV yêu cầu HS vận dụng sgk, kiến thức để thực hoạt động cá nhân c) Sản phẩm: Câu trả lời HS d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM BT1:(trang 122-123): Bƣớc 1: chuyển giao nhiệm vụ GV yêu cầu HS tìm hiểu thực hiên -Những nội dung mà bạn HS dự định yêu cầu mục 1, tóm tắt văn cần sửa chữa nhƣ sau: Bƣớc 2: HS trao đổi thảo luận, thực +L/Đ 1: “Thơ phong trào văn học phong phú, phong trào sáng nhiệm vụ + HS đọc nhanh Tiểu dẫn, SGK tạo dồi , có nhiều yếu tố tích cực” + HS lần lƣợt trả lời câu +L/Đ 2: Phong trào Thơ có nhiều Bƣớc 3: Báo cáo kết hoạt động đóng góp nghệ thuật thơ; góp phần trau dồi tiếng Việt thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận +LĐ 3: Thơ xứng đáng mệnh Kết mong đợi: danh “một thời đại thi ca” BT2: - Nhƣợc điểm thơ không -Chủ đề NL: Tinh thần Thơ Mới nói đến đấu tranh cách mạng -Mục đích NL: khắc họa tinh thần - Thơ đổi biểu hiên thơ Mới cách tân thơ, từ “cái cảm xúc, góp phần vào phát triển ta “chuyển sang “cái tơi” đầy màu sắc tiếng Việt cá nhân,là tình yêu tha thiết T.V -Bố cục VB: +Phần mở :Nêu v/đ NL -Vấn đề nghi luận: Tinh thần thơ +Phần thân bài: gồm ý : *Cái khó việc tìm tinh thần -Mục đích nghi luận: Giúp ngƣời đọc thơ Mới xác định cách tiếp cận nhận thức "cách mạng" đắn cần phải có thơ với hai thành tựu bật công *Những biểu “cái Tôi” bố "cái "tôi" - cá nhân, cá thể" đƣa tiếng cá nhân thơ Mới, “cái tôi” Viêt lên tầm cao buồn, bế tắc nhƣng khao khát vối c/s , -Bố cục văn trích với đất nƣớc, ngƣời 237 + Phần mở bài: câu đầu *Tình u, lịng say mê, nâng niu + Thân gồm ý sau: TV ++ Cái khó việc tìm tinh +Phần Kết : Nhấn mạnh tinh thần thần thơ xác định cách tiếp cận Thơ Mới đắn cần phải có ++ Những biểu "cái "tơi" - cá nhân, cá thể" thơ mới, "cái "tôi"" buồn nhƣng đầy khát vọng ++ Tình u, tơn vinh tiếng Việt +Phần kết bài: nhấn mạnh tinh thần thơ + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bƣớc 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng Hoạt động 2: Hƣớng dẫn HS rút kết luận phƣơng pháp tóm tắt nghị luận a) Mục tiêu: HS nắm đƣợc phƣơng pháp tóm tắt nghị luận b) Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c) Sản phẩm bản: d) Tổ chức thực hiện: Bƣớc 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập II/KẾT LUẬN: Hƣớng dẫn HS rút kết luận phƣơng pháp 1/Khi tóm tắt văn nghị luận tóm tắt nghị luận cần nắm vững yêu cầu việc tóm tắt văn nghị luận 2/Lƣu ý : tránh sa vào phân Bƣớc 2: HS thảo luận, thực nhiệm vụ tích dài dịng, lan man, xa nội học tập + HS tiếp nhận, thảo luận nhóm suy nghĩ dung văn gốc câu trả lời + GV quan sát, hƣớng dẫn, hỗ trợ HS cần Bƣớc 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + Các nhóm lần lƣợt trình bày Kết mong đợi: + GV gọi HS khác đánh giá, nhận xét bổ sung cần 238 Bƣớc 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập + GV nhận xét, bổ sung, chốt kiến thức=> Ghi kiến thức then chốt lên bảng C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục tiêu:Củng cố kiến thức, thực hành áp dụng kiến thức vừa học b) Nội dung:Hs hoạt động cá nhân, trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: Kết học sinh -Sự lựa chọn Xin-ga-po làm điểm đến du học học sinh, sinh viên Việt Nam nói riêng, sinh viên nƣớc khác nói chung -Cách thức xây dựng quảng bá "thƣơng hiệu" trƣờng đại học thuộc đảo quốc Xin-ga-po -Mục tiêu phấn đấu đại học Xin-ga-po d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ HS đọc trả lời câu hỏi:Tóm tắt văn sau: XIN-GA- PO - "NGƠI TRƢỜNG TOÀN CẦU" Thời điểm này, kết tuyển sinh ĐH, CĐ công bố lúc nhiều người tìm đến đường du học để chuẩn bị cho tương lai Xin-ga-po lựa chọn nhiều học sinh, sinh viên cha mẹ em đảo quốc thực trường tồn cầu, nơi người học có hội hồ nhâp vào giáo dục ln hướng đến hoàn thiện trở thành thành viên cộng đồng dân cư tiến Ngay từ quốc gia trở thành nước cộng hoà độc lâp, Chính phủ Xin-gapo coi nghiệp giáo dục yếu tố then chốt cho tăng trưởng phát triển đất nước Trải qua bao năm, thừa hưởng phát triển từ hệ thống giáo dục lâu đời Anh, giáo dục thiết lập nhằm đáp ứng nhu cầu cá nhân tìm kiếm tài năng, đồng thời với đầu tư Chính phủ, giáo dục Xin-ga-po xây dựng hệ thống trường công lập danh tiếng chất lượng với tên ĐH Quốc gia Singapore (NUS), ĐH Công nghệ Nanyang (NUT), ĐH Quản trị Singapore (SMU) Dù xếp hạng số trường đứng đầu giới (NUS xếp thứ 18 số 200 trường ĐH tốt nhất, NUT nằm số 100 trường đào tạo thạc sĩ quản trị hàng đầu giới, xếp thứ thứ khu vực châu Á), để sinh viên lựa chọn chương trình học phù hợp có có giá tri quốc tế, trường liên kết với trường đại học tên tuổi Họ đặt mục tiêu hai năm tới có 50% sinh viên có hội tham gia vào chương trình trao đổi với nước Đây đường để giáo dục Xin-ga-po thực mục tiêu đưa đảo quốc trở thành "Ngơi trường tồn cầu" Cũng mục tiêu trên, Xin-ga-po có sách nhằm thu hút 239 trường đại học có uy tín giới đặt phân hiệu ĐH New South Wales (Ôt-xtrây-li-a), Trường nghệ thuật Tisch (Mĩ), ĐH Las Vegas (Nevada), ESSEC (trường hàng đầu thương mại Pháp), Top European MBA Scholl INSEAD, SP Jain Centre of Management (Ân Độ) Xin-ga-po thu hút ý 10 trường ĐH hàng đầu giới có mối liên kết chặt chẽ với ngành công nghiệp đến thành lập trung tâm giáo dục nghiên cứu INSEAD Pháp, Massachussetts, ĐH Chicago (Mĩ) Với góp mặt trường đại học quốc tế tiếng hệ thống giáo dục đào tạo chất lượng cao, nghiêm túc quốc gia trọng đầu tư vào giáo dục, sinh viên đến Xin-ga-po hưởng chương trình giáo dục hồn hảo phong phú Những năm vừa qua, quản trị kinh doanh, ma-két-tinh, truyền thông, công nghệ thông tin ngành nhiều người học lựa chọn Tuy nhiên, dự báo năm tới, ngành học ưa chuộng nghề nghiệp triển vọng quản trị du lịch, khách sạn, nhà hàng, nghệ thuật, thiết kế truyền thông Nắm bắt xu hướng này, sở đào tạo Xin-ga-po chuẩn bị khố học tồn diện hội thực tập tốt cho sinh viên Khơng có trường giúp sinh viên sau tốt nghiệp làm việc khoá học gắn liền với thực tiễn, quốc gia đặt mục tiêu thu hút 17 triệu lượt khách du lịch vào năm 2015, tăng triệu so với nay, nên có 100.000 hội việc làm 10 năm tới cho sinh viên tốt nghiệp ngành Ngoài ra, CĐ nghệ thuật LASSLLE, Học viện nghệ thuật Nanyang, Học viện thiết kế Raffles hay trường đại học có chi nhánh Xin-ga-po ĐH nghệ thuật Tisch với chương trình giảng dạy phong phú có chất lượng thiết kế, nghệ thuật truyền thơng đáp ứng nhu cầu nhân lực lớn, song số người đào tạo không nhiều, ngành Ngồi chương trình đào tạo, đến với sở giáo dục Xin-ga-po, người học học tập môi trường tự nhiên xã hội Đất nước có kinh tế, trị ổn đinh nên nhỏ bé trở thành trung tâm tài chính, thương mại tiếng quan trọng, có hải cảng sầm uất, nước đứng thứ số 45 nước giới có mơi trường kinh doanh thuận lợi theo đánh giá Ngân hàng Thế giới có tiêu chuẩn sống cao cấp, ổn định ăn ở, lại, chăm sóc y tế, nhiễm mơi trường Trong trường cơng, khu kí túc xá đại dành cho sinh viên mở rộng với đầy đủ tiện nghi, ngồi cịn có nhiều kí túc xá tư cho sinh viên lựa chọn Với ưu việt nên Xinga-po điểm đến nhiều du học sinh từ nước Chỉ tính riêng năm 2006, đảo quốc thu hút 80.000 học sinh 120 nước, tăng 46% so với năm 2003 Con số lên 150.000 vào năm 2015 Để đạt mục tiêu ấy, Chính phủ Xin-ga-po tiếp tục đầu tư cho giáo dục để quốc gia trở thành "Ngôi trường tồn cầu" Và thế, du học Xin-ga-po coi lựa chọn đắn (Vân Vũ, báo Hà Nội số 13832 ngày 21 - - 2007) 240 - HS tiếp nhận nhiệm vụ, tiến hành suy nghĩ, thảo luận trả lời - GV nhận xét, đánh giá kết làm, chuẩn kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục tiêu:Đạt yêu cầu kĩ đọc hiểu văn bản, nắm đƣợc nội dung bài, có vận dụng mở rộng kiến thức b) Nội dung:HS làm nhà, nộp sản phẩm vào tiết sau c) Sản phẩm: Kết HS d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ:Tóm tắt văn nghị luận sau: “Con gái người ta”; “Đàn bà xây tổ ấm” ;” Nhất nam viết hữu, thập nữ viết vơ”– câu đúc kết xưa đến ngun giá trị với khơng gia đình Việt Nam Hay nói cách khác, nhiều gia đình Việt xem chuẩn mực văn hóa, chuẩn mực xã hội để điều chỉnh gia đình Và từ đây, khơng câu chuyện đau lịng xảy Từ chối tiền mừng “con gái người ta” - phong tục nhiều xóm chài Nghệ An Theo thơng tin từ báo chí, xóm Kim Liên, xã Diễn Kim, Nghệ An có gần 100% hộ gia đình trì phong tục nhiều người cho trước cha ơng dạy, gái lấy chồng con, họ nên nhà gái không lấy quà mừng Trong đó, trai lấy vợ thêm người, thêm nên nhà trai phép lấy tiền mừng người Luật tục tồn từ nhiều đời vơ tình làm nhiều gia đình có gái rơi vào tình trạng khó khăn kinh tế, khoét sâu thêm bất bình đẳng nam nữ vùng quê Ở câu chuyện khác, cô gái lấy chồng cô bị chồng bạo hành, đánh đập, mẹ cô không cho phép trở quê hương “con gái người ta”, dù cô nhiều lần cầu xin không chịu ngược đãi Bản thân người mẹ gái, lúc cịn trẻ chồng sớm bệnh tật, cầu xin cha mẹ cho quê ngoại để kiếm sống nuôi con, tất nhận lắc đầu “con gái người ta, gái gả lấy chồng hẳn, quay xóm làng dị nghị” ( Theo Hồng Minhhttp://baophapluat.vn/rubic-cuoc-song/chuan-muc-van-hoa-lac-hau-tiep-tay-chobao-luc-gia-dinh-310516.html) - HS tiếp nhận nhiệm vụ ,về nhà tiến hành hoàn thành nhiệm vụ giao - GV nhận xét, đánh giá chuẩn kiến thức học hôm 4.Hướng dẫn nhà ( phút) a/Củng cố: - Qua học cần nắm đƣợc mục đích, yêu cầu phƣơng pháp tóm tắt văn nghị luận Qua biết cách tóm tắt văn nghị luận đƣợc học b/Hƣớng dẫn học bài: - Yêu cầu HS nhà học cũ, làm tập ứng dụng 241 - GV hƣớng dẫn HS chuẩn bị ÔN TẬP LÀM VĂN 34 Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 120: PHONG CÁCH NGƠN NGỮ CHÍNH LUẬN I MỤC TIÊU Kiến thức: - HS nhâ ̣n biế t, nhớ đƣơ ̣c khái niệm thao tác lập luận học; - HS hiể u và nhận dạng đƣợc thao tác lập luận văn bản; -Nội dung chủ yếu chƣơng trình Làm văn lớp 11 -Hệ thống hố thao tác lập luận: phân tích, so sánh, bác bỏ, bình luận Năng lực: - Năng lực thu thập thông tin liên quan dạng làm văn chƣơng trình ngữ văn 11; - Năng lực đọc – hiểu văn nghị luận; - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận cách làm văn nghị luận - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm thao tác lập luận tạo lập văn bản; - Năng lực tạo lập văn nghị luận Phẩm chất: Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp nhƣ yêu nƣớc, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: -Giáo án -Phiế u bài tâ ̣p, trả lời câu hỏi - Ngữ liệu dạng làm văn lớp 11 nhƣ thao tác lập luận, tiểu sử tóm tắt, tin -Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp -Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà Chuẩn bị học sinh: -Đo ̣c trƣớc ngữ liệu SGK để trả lời câu hỏi tim ̀ hiể u bài -Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập nhà (do giáo viên giao tƣ̀ tiế t trƣớc) -Đồ dùng học tập 242 III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a) Mục tiêu:Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập HS khắc sâu kiến thức nội dung học b) Nội dung:Trình chiếu tranh ảnh, cho hs xem tranh ảnh (CNTT) c) Sản phẩm: Nhận thức thái độ học tập HS d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ: Đoạn văn sau sử dụng thao tác lập luận gì? “Ai biết Hàn Quốc phát triển kinh tế nhanh, vào loại “con rồng nhỏ” có quan hệ chặt chẽ với nước phương Tây, kinh tế thị trường nhộn nhịp, có quan hệ quốc tế rộng rãi Khắp nơi có quảng cáo, không quảng cáo thương mại đặt nơi công sở, hội trường lớn, danh lam thắng cảnh Chữ nước ngoài, chủ yếu tiếng Anh, có viết nhỏ đặt dười chữ Triều Tiên to phía Đi đâu nhìn đâu thấy bật bảng hiệu chữ Triều Tiên Trong vài thành phố ta nhìn vào đâu thấy tiếng Anh, có bảng hiệu sở ta hẳn hoi mà chữ nước ngồi lại lớn chữ Việt, có lúc ngỡ ngàng tưởng lạc sang nước khác” (Chữ ta, Bản lĩnh Việt Nam Hữu Thọ) - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Thao tác lập luận so sánh: chữ nƣớc với chữ ta Tƣ̀ đó , giáo viên giới thiệu Vào : Từ đầu chƣơng trình Ngữ văn 11 đến nay, em đƣợc học nhiều liên quan đế Làm văn Đoạn văn sử dụng thao tác lập luận so sánh nội dung phần LV Để có nhìn tổng thể làm văn, vào ơn tập, hệ thống hố kiến thức học, đồng thời có sở tích hợp với phân mơn khác để lĩnh hội tạo lập văn làm văn B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Ơn tập thao tác lập luận a) Mục tiêu: Hiểu đƣợc kiến thức thao tác lập luận b) Nội dung: GV yêu cầu HS vận dụng sgk, kiến thức để thực hoạt động cá nhân c) Sản phẩm: Câu trả lời HS d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV DỰ KIẾN SẢN PHẨM HS Bƣớc 1: chuyển giao nhiệm I/ Ôn tập thao tác lập luận: 1.Thao tác lập luận phân tích vụ Ơn tập thao tác lập 2.Thao tác lập luận so sánh luận: 3.Thao tác lập luận bác bỏ -GV (lần lƣợt gọi em) Nội Quan niệm Yêu cầu cách làm 243 Trong văn nghị luận có thao tác ? Trình bày mục đích, yêu cầu cách thức tiến hành thao tác ?cho vd ? -HS dựa chuẩn bị soạn nhà để trả lời cá nhân thao tác học Bƣớc 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS đọc nhanh Tiểu dẫn, SGK + HS lần lƣợt trả lời câu Bƣớc 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận Kết mong đợi: Làm văn SGK Ngữ văn 11: Phân tích lập dàn ý văn nghị luận Thao tác lập luận phân tích Luyện tập thao tác lập luận phân tích Thao tác lập luận so sánh Luyện tập thao tác lập luận so sánh Luyện tập kết hợp thao tác phân tích so sánh Bản tin Luyện tập viết tin Phỏng vấn trả lời vấn 10 Thao tác lập luận bác bỏ 11 Luyện tập thao tác lập luận bác bỏ 12 Tiểu sử tóm tắt 13 Luyện tập viết tiểu sử tóm tắt dung Thao tác So So sánh để sánh tìm điểm giống khác hai hay nhiều đối tƣợng Phân Chia tách tích tháo gỡ vấn đề thành vấn đề nhỏ để chất chúng Bác Dùng lí lẽ bỏ dẫn chứng để phê phán gạt bỏ quan điểm ý kiến sai lệch từ nêu ý kiến thuyết phục ngƣời đọc ngƣời nghe Bình Đề xuất ý luận kiến thuyết phục ngƣời đọc ngƣời nghe đồng tình với nhận xét đánh giá đời sống văn học 244 Phải đặt đối tƣợng so sánh bình diện Đánh giá cùng tiêu chí Nêu rõ quan điểm ngƣời nói, viết Phân tích để thấy đƣợc chất vật việc Phân tích phải liền với tổng hợp Bác bỏ luận điểm hay luận Phân tích sai Cần phải diễn đạt rành mạch, sáng sủa Trình bày rõ ràng trung thực tƣợng bàn luận Có lời bàn sâu rộng Đề xuất đƣợc ý kiến Nêu đƣợc ý nghĩa tác dụng vấn đề 14 Thao tác lập luận bình luận 15 Luyện tập vận dụng thao tác lập luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bƣớc 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng Hoạt động 2: Luyện tập a) Mục tiêu: HS nắm đƣợc lí thuyết làm tập b) Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: d) Tổ chức thực hiện: Bƣớc 1: GV chuyển giao II/ Luyện tập nhiệm vụ học tập 1/ Các thao tác lập luận Về luận lí GV Tổ chức cho HS thảo luận xã hội nước ta: nhóm: Nhóm 1: Mục II.1/ tr 124 Nhóm 2: Mục II.2/ tr 124 Nhóm 3: Mục II.3/ tr 124 Bƣớc 2: HS thảo luận, thực 2/ Trình bày câu cách ngơn Thất bại mẹ nhiệm vụ học tập + HS tiếp nhận, thảo luận thành cơng nhóm suy nghĩ câu trả lời Tác dụng thao tác lập luận bác bỏ văn + GV quan sát, hƣớng dẫn, hỗ củaNguyễn Đăng Mạnh trợ HS cần Bƣớc 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + Các nhóm lần lƣợt trình bày Kết mong đợi: * Nhóm trình bày kết thảo luận: Phan Châu Trinh sử dụng: + Thao tác lập luận bác bỏ + Thao tác lập luận phân tích + Thao tác lập luận bình luận * Nhóm trình bày kết thảo luận: 245 Phân tích: - Cơ sở đề xuất câu “Thất bị mẹ thành công” + Trải qua thất bại + Biết rút học kinh nghiệm thực tế Bác bỏ: + Sợ thất bại nên khơng dám làm + Bi quan chán nản gặp thất bại + Không biết rút học Chứng minh … * Nhóm trình bày kết thảo luận: - Tác giả bác bỏ hạng ngƣời khơng biết sợ đời Đấy quỷ đâu phải ngƣời Loại ngƣời thực khơng có - Tác giả làm xuất loại ngƣời thứ hai “Loại ngƣời sauđây khơng ít: sợ nhiều thứ … đồi bại nhất” Tác giả bác bỏ + GV gọi HS khác đánh giá, nhận xét bổ sung cần Bƣớc 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập + GV nhận xét, bổ sung, chốt kiến thức=> Ghi kiến thức then chốt lên bảng C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục tiêu:Củng cố kiến thức, thực hành áp dụng kiến thức vừa học b) Nội dung:Hs hoạt động cá nhân, trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: Kết học sinh Đọc kĩ đoạn văn sau, trả lời câu hỏi "Nhưng xã hội này, bẩn thỉu bần tiện có lẽ khơng Sở Khanh Trong nghề bất ngày xưa, có nghề tồi tàn nghề sống bám lâu, nghề làm chồng hờ gái điếm Nhưng bọn tồi tàn tồi tàn Sở Khanh Sở Khanh vờ làm nhà nho, làm hiệp 246 khách Sở Khanh vờ yêu để kiếm chác, để đánh lừa người gái Người lại người hiếu thảo mà rơi vào chốn lầu xanh, lại người tỏ tin, đội ơn Sở Khanh Và Sở Khanh lừa người ta để người ta bi đánh đập tơi bời, bị ném vào kiếp lầu xanh khơng cách cưỡng lại Cho nên lúc Tú Bà đuổi tới nơi Sở Khanh rẽ dây cương biến mất, tâm lí ai, dầu hiền lành đến mấy, đọc tới là: giá có cách tóm Sở Khanh việc phải đánh cho trân Nhưng tàn nhẫn vô liêm sỉ Sở Khanh Hắn cịn xa Sau đó, cịn dẫn mặt mo đến, mắng át Kiều toan đánh Kiều Cái trò lừa bip lừa bip xong trở mặt lại chuyện ngẫu nhiên, chuyện lần Theo Mã Kiều chuyện diễn khơng biết lần thứ mấy, thành tay tiếng bạc tình Nhân vật Sở Khanh hồn thành tranh nhà chứa Nó mức cao tình hình đồi bại xã hội này" (Hồi Thanh) Câu hỏi: 1/Tìm luận điểm đƣợc thể đoạn văn 2/Để làm sáng tỏ luận điểm, tác giả phân tích thành luận nào? 3/Chỉ kết hợp cách chặt chẽ phân tích tổng hợp đoạn văn d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ HS đọc trả lời câu hỏi: 1/Luận điểm đƣợc thể đoạn văn là: Sở Khanh kẻ bẩn thỉu, bần tiện, đại diện cao đồi bại xã hội Truyện Kiều 2/Các luận cứ: -Sở Khanh sống nghề tồi tàn -Sở Khanh kẻ tồi tàn số kẻ tồi tàn 3/Sự kết hợp phân tích tổng hợp: Sau phân tích biểu hiên cụ thể, sinh động "tồi tàn" Sở Khanh, tác giả khái quát thành vấn đề mang tính chất xã hội: "Nó mức cao tình hình đồi bại xã hội này" - HS tiếp nhận nhiệm vụ, tiến hành suy nghĩ, thảo luận trả lời - GV nhận xét, đánh giá kết làm, chuẩn kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục tiêu:Đạt yêu cầu kĩ đọc hiểu văn bản, nắm đƣợc nội dung bài, có vận dụng mở rộng kiến thức b) Nội dung:HS làm nhà, nộp sản phẩm vào tiết sau c) Sản phẩm: Kết HS Trả lời: 1.Dẫn dắt nêu vấn đề (tâm lí tuổi trẻ, học sinh có hứng thú đặc biệt với đẹp, Trong đó, thời trang học đƣờng có nhĩrng xu hƣớng biểu 247 đáng quan tâm quan điểm, thái độ thân thời trang học đƣờng) 2.Phác hoạ tranh chung thời trang củaa tuốỉ trẻ học đƣờng: + Phần lớn học sinh đến trƣờng ăn mặc theo khả kinh tế hƣớng dẫn ủaa gia đình, nhà trƣừng Những đồng phục học đƣờng với áo sơ mi trắng áo dài trắng đƣợc lựa chọn mức độ cảm mến học sinh, phụ huynh thầy cò giáo trang phục + Một phận học sinh trƣơng ăn mặc ấn tƣợng, gây ý với ngirời "sành điệu", hợp thời, làm bật cá tính, bắt chƣớc cách ăn mặc siêu sao, ngƣời tiếng + Một số bạn sửa lại đồng phục theo kiểu dáng mà thích, mang cặp sách, ba lô với đủ màu sắc, kiểu dáng phụ kiện, kín đáo "theo thời", 3.Suy nghĩ (nhận xét, đánh giá, lựa chọn, ) thân : + Trang phục học sinh (đẹp theo thời hay đơn giản, phù hợp với điều kiện kinh tế cúa phần đơng gia đình có học) nét đẹp văn hoá học đƣờng (thể nét đẹp sáng, hồn nhiên, phù hợp với lứa tuổi, vởi yêu cầu việc học tập, ); + Lứa tuổi học sinh vấn đề thời trang (tâm lí ham thích mới, đẹp, ; khả tạo dựng hình ảnh cho thân trang phục làm toát lên vẻ đẹp trẻ trung, hợp với xu thời đại, động, cá tính, thân ; yêu cầu việc học tập tác động khơng mong muốn mà thời trang gây cho học sinh, ); + Những quy định cần thiết việc ăn mặc đến trirờng lựa chọn bạn chấp hành quy định trang phục đến trƣờng 4.Khẳng định lại quan điểm, thái độ thân vấn đề thời trang học đƣờng.d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ: Lập dàn ý: Suy nghĩ anh (chị) phong cách thời trang tuổi trẻ học đƣờng - HS tiếp nhận nhiệm vụ ,về nhà tiến hành hoàn thành nhiệm vụ giao - GV nhận xét, đánh giá chuẩn kiến thức học hôm 4.Hướng dẫn nhà ( phút) a.CỦNG CỐ BÀI HỌC: -Nắm vững thao tác lập luận,cách thức tóm tắt văn nghị luận; cách viết tin cách viết tiểu sử tóm tắt - Vận dụng tích hợp nội dung đọc văn làm văn b.DẶN DỊ: -Học bài, ơn tập, chuẩn bị KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI NĂM 35 : Tiết 121,122 – Làm văn 248 BÀI VIẾT SỐ 35 : Tiết 123 – Làm văn TRẢ BÀI VIẾT SỐ 249