Trong hệ thống những môn học của các trường đại học sư phạm (ĐHSP), môn Giáo dục học (GDH) là một môn học đặc thù có vị trí đặc biệt quan trọng. Đây là môn học thể hiện trực tiếp đặc trưng nghề nghiệp, đặt cơ sở ban đầu quan trọng về mặt nghiệp vụ cho việc đào tạo giáo viên. Môn Giáo dục học trang bị cho sinh viên (SV) những lý luận cơ bản, hiện đại về giáo dục, hình thành cho sinh viên những năng lực nghề để sau khi ra trường họ có thể tiến hành tốt các hoạt động dạy học và giáo dục, tạo điều kiện cho họ không ngừng tự nâng cao năng lực sư phạm nhằm đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục. Tuy nhiên thực tế cho thấy, dạy học môn học này hiện nay ở các trường đại học sư phạm vẫn mang tính hàn lâm, nặng về trang bị cho sinh viên lý thuyết hơn là phát triển ở những năng lực và lòng yêu nghề. Để giải quyết vấn đề đổi mới dạy học môn Giáo dục học, trong phạm vi luận án này chúng tôi gắn đổi mới dạy học môn này với việc vận dụng các yếu tố của truyền hình – một lĩnh vực truyền thông thâm nhập sâu, rộng vào các lĩnh vực đời sống xã hội hiện nay, trong đó có giáo dục, từ đó hình thành nên một lý thuyết giáo dục và Giáo dục học mới – giáo dục và Giáo dục học truyền thông.
BỘ GIÁODỤC VÀĐÀOTẠO TRƯỜNGĐẠI HỌC SƯPHẠMHÀNỘI 🙧🙧 ĐÀOTHỊ NGỌCANH DẠYHỌCMÔN GIÁO DỤC HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CÓ MƠ PHỎNGCÁCYẾU TỐCỦA TRUYỀNHÌNH LUẬNÁNTIẾNSĨKHOAHỌCGIÁODỤC HÀNỘI-2020 ĐÀOTHỊ NGỌCANH DẠYHỌCMƠN GIÁO DỤC HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠMCĨ MƠ PHỎNGCÁCYẾU TỐCỦA TRUYỀNHÌNH Chuyênngành:Lýluậnvà lịchsửgiáo dục Mã số:9.14.01.02 LUẬNÁNTIẾNSĨKHOAHỌCGIÁODỤC Ngườihướngdẫnkhoahọc:PGS.TS.TRẦNTHỊTUYẾTOANH HÀNỘI-2020 LỜICAMĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Cácsốl i ệ u , k ế t q u ả n ê u t r o n g l u ậ n n l t r u n g t h ự c v c h a t n g đ ợ c a i côngbốtrong cơng trìnhnào khác Tácgiả luậnán ĐàoThịNgọcAnh LỜICẢMƠN *** Để có cơng trình nghiên cứu này, tơi xin trân trọng cảm ơn BanGiám hiệu, Phòng Tổ chức cán bộ, Phòng Sau đại học, Phòng Đào tạo Trường Đại học Sư phạm Hà Nội giúp đỡ, tạo điều kiện để tơi hồn thànhluậnán Tơi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Đảng ủy, Ban chủ nhiệm Khoa Tâmlý – giáo dục học, tới Bộ môn Lý luận dạy học, đến tất quý thầy giáo, côgiáo, cácđồngnghiệp– nơi công tác động viên, ủngh ộ v t o điềukiệnđểtơihồnthànhtốtnhiệmvụhọctập,nângcaotrình độ Tơi xin gửi lời cảm ơn đến quý thầy giáo, cô giáo bạn sinh viêncủa trường Đại học Sư Phạm Hà Nội 2, Đại học Sư phạm Thành phố Hồ ChíMinh, Đại học Sư phạm Đà Nẵng thuộc Đại học Đà Nẵng hợp tác giúpđỡtôinghiêncứu Đặc biệt, muốn gửi lời tri ân sâu sắc đến PGS TS Trần Thị TuyếtOanh, cán hướng dẫn khoa học, người bảo, tư vấn, định hướng chotôi mặt học thuật, giúp thể ý tưởng nghiên cứu truyền đạtcho nhiều kinh nghiệm quý báu nghiên cứu khoa học để tơi hồn tấtđềtàinghiêncứunày Cuối tơi xin gửi lời cảm ơn đến người thân gia đình,bạn bè động viên, trở thành điểm tựa tinh thần, tạo điều kiện thuận lợinhấtđểtơihồnthànhluậnán Tơixintrântrọngcảmơn! Tácgiảluậnán ĐàoThịNgọcAnh MỤCLỤC LỜICAMĐOAN i LỜICẢMƠN ii MỤCLỤC iii DANHMỤCCÁCTỪVIẾTTẮT vi DANHMỤCCÁCBẢNG vii DANHMỤCCÁCBIỂUĐỒ viii DANHMỤCCÁCSƠĐỒ ix MỞĐẦU 1 Tínhcấpthiếtcủa vấnđềnghiên cứu Mụcđíchnghiêncứu 3 Kháchthểvàđốitượngnghiêncứu Giảthuyếtkhoahọc Nhiệmvụnghiêncứu Giớihạnvàphạmvi nghiêncứu .4 Phươngphápluậnvàphươngphápnghiêncứu Nhữngluận điểmbảovệ Đónggópmới củaluậnán .7 10 Cấutrúcluậnán CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA DẠY HỌC MƠN GIÁO DỤC HỌC ỞTRƯỜNGĐẠIHỌCSƯPHẠMCĨMƠPHỎNGCÁCYẾUTỐCỦATRUYỀNHÌNH 1.1 Tổngquannghiêncứuvấnđề .9 1.1.1 NghiêncứuvềdạyhọcmônGiáodụchọc .9 1.1.2 Nghiêncứuvềdạyhọcmôphỏng 12 1.1.3 Nghiêncứuvềứngdụngtruyềnhìnhvàotrongdạyhọc 16 1.2 DạyhọcmônGiáodụchọcởtrường đạihọcsưphạm 20 1.2.1 Kháiniệmdạyhọcởtrường đạihọcvàdạyhọcmơnGiáodụchọc 20 1.2.2 Vaitrịcủa mơn GiáodụchọctrongtrườngĐHSP .21 1.2.3 Cácthànhtố củaqtrìnhdạyhọcmơn Giáodụchọc 22 1.2.4 Địnhhướngđổi mớidạyhọcmôn GiáodụchọcởtrườngĐHSP 23 1.3 Nhữngv ấ n đề lý l u ậ n c vi ệ c vận dụ ng c c yế u tố c ủ at r u yề n hình o trongdạy họcmônGiáodụchọc 26 1.3.1 Kháiniệmtruyềnhìnhvàcáckháiniệmliênquan .26 1.3.2 VaitrịcủatruyềnhìnhđốivớidạyhọcmơnGiáodụchọcởtrườngđạihọcsưphạm 30 1.3.3 Các yếu tố truyền hình khả vận dụng chúng dạy học mônGDHởtrườngđạihọcsưphạm 33 1.4 Lýluậnvềdạyhọcm n Giáodụchọccómơphỏngc c y ế u t ố c ủ a truyềnh ì n h 37 1.4.1 Kháiniệm môphỏngvàphânloạimôphỏng 37 1.4.2 Khái niệm dạy học mô dạy học mơn GDH có mơ yếu tốcủatruyềnhình .40 1.4.3 Các quan điểm lý thuyết sư phạm làm cho dạy học mơn Giáo dụchọccómơphỏngcácyếutốcủatruyềnhình 42 1.4.4 Đặc trưng dạy học mơn Giáo dục học có mơ yếu tố truyềnhình .45 1.4.5 Những yêu cầu đảm bảo hiệu dạy học môn GDH trường ĐHSP có mơphỏngcácyếutốcủatruyềnhình 52 Kếtluậnchương1 54 CHƯƠNG CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC MƠN GIÁO DỤC HỌC ỞTRƯỜNGĐẠIHỌCSƯPHẠMCĨMƠPHỎNGCÁCYẾUTỐCỦATRUYỀNHÌNH55 2.1 Kháiqtvềqtrìnhkhảosát 55 2.1.1 Mục đích,nộidungkhảosát 55 2.1.2 Đốitượngvà địa bànkhảosát 55 2.1.3 Phươngpháp khảosát 56 2.1.4 Xửlýkếtquảkhảosát 57 2.2 Kếtquảkhảosát 57 2.2.1 ThựctrạngdạyhọcmônGDHở trườngđạihọcsưphạm .57 2.2.2 ThựctrạnghọctậpmônGiáodụchọccủasinhviên 63 2.2.3 T hực trạng tác động truyền hình đến hoạt động học tập SV trongQTDHmônGDH 66 2.2.4 Thực trạng vận dụng yếu tố truyền hình vào dạy học môn Giáodụchọc 68 2.3 Đánhgiáchungvềthựctrạng 85 2.3.1 Ưuđiểm 85 2.3.2 Hạn chế 85 2.3.3 Nguyênnhân 86 Kếtluậnchương2 87 CHƯƠNG3.BIỆNPHÁPDẠYHỌCMƠNGIÁODỤCHỌCỞTRƯỜNGĐẠIHỌCSƯP HẠMCĨMƠPHỎNGCÁCYẾUTỐCỦATRUYỀNHÌNH8 3.1 Nguntắcxâydựngcácbiệnpháp 89 3.1.1 Đảm bảo trình dạy học mang tính thống nhất, thực theo mục tiêu vànộidungchươngtrình dạyhọcmơnGiáodụchọc .89 3.1.2 Đảmbảotínhkỹ thuậtvàtínhnghệ thuậtcủacácbiệnpháp 89 3.1.3 Cácbiệnphápdạyhọcphảicótínhchuyểngiao 89 3.1.4 Cácbiệnphápphảicómốiliênhệbiệnchứngvàcótínhliêntục,kếthừa 90 3.2 CácbiệnphápdạyhọcmơnGDHởtrườngđạihọcsưphạmcómơphỏngcácyếu tốcủatruyềnhình 90 3.2.1 Biện pháp 1: Thiết kế kịch dạy học có mơ yếu tố truyềnhìnhtheocácchủđềcủamơnGDH 90 3.2.2 Biện pháp 2: Thiết lập điều kiện để tổ chức hiệu dạy học mơn GDHcómơphỏngcácyếutốcủatruyềnhình .103 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức học mơn GDH có mơ yếu tố truyềnhình 107 3.2.4 Biện pháp 4: Đánh giá kết học tập sinh viên theo tiếp cận q trìnhtrongdạyhọcmơn GDHcómơphỏngcácyếutốtruyền hình 111 3.3 Thựcnghiệmcácbiện phápdạyhọcmơnGiáodụchọccómơ phỏngcácyế utốcủatruyền hình .114 3.3.1 Khái quátvề quátrìnhthựcnghiệm .114 3.3.2 Kết thực nghiệm sư phạm lần biện pháp dạy học mơn Giáo dục họccómơphỏngcácyếutốcủatruyềnhình 117 3.3.3 Kết thực nghiệm sư phạm lần biện pháp dạy học mơn Giáo dục họccómơphỏngcác yếutốcủatruyềnhình .127 3.4 Cácđiềukiệnđểchuyểngiaocácbiệnphápdạyhọccómơphỏngcácyếutốcủatruyền hình .134 Kếtluậnchương3 137 KẾTLUẬNVÀKHUYẾNNGHỊ .139 Kếtluận 139 Khuyếnnghị 140 2.1 Đốivớicáctrường đạihọcsưphạm 140 2.2 Đốivớigiảngviên giảngdạymônGiáodụchọc 141 2.3 Đốivớisinh viênđạihọcsưphạm 141 DANHMỤCCÁCCƠNGTRÌNHKHOAHỌCCỦATÁCGIẢĐÃCƠNGBỐLIÊNQUAN ĐẾNLUẬNÁN 143 TÀILIỆUTHAMKHẢO 145 PHỤLỤCLUẬNÁN DANHMỤCCÁCTỪVIẾTTẮT CHỮVIẾTTẮT ĐC ĐC1 ĐH ĐHSP ĐLC ĐTB GDH GV HTDH KTDH MC MT MP NL PP PPDH PPGD QTDH SV SVĐHSP SVSP TCH TN TN1 TN2 TNSP TTC TỪĐẦY ĐỦ Đốichứng Đốichứnglần1 Đạihọc ĐạihọcSưphạm Độlệchchuẩn Điểmtrungbình Giáodụchọc Giảngviên Hìnhthứcdạy học Kỹthuậtdạyhọc Mastero f C e r e m o n i e s ( n g i d ẫ n chươngtrình) Mụctiêu Mơphỏng Nănglực Phươngpháp Phươngphápdạyhọc Phươngphápgiáodục Qtrìnhdạyhọc Sinhviên SinhviênĐạihọcSưphạm Sinhviênsưphạm Tíchcựchóa Thựcnghiệm Thựcnghiệmlần1 Thựcnghiệmlần2 Thựcnghiệmsưphạm Tínhtíchcực DANHMỤCCÁCBẢNG Bảng1.1.VídụvềchủđềmơnGDHđượcxâydựngtheocáchtruyềnthống vàtheocáchmơphỏng chủđềcủachươngtrìnhtruyềnhình Bảng1.2 Sựkhácbiệtgiữakịchbảntruyềnhìnhvàkịchbảndạy học Bảng2.1 Đặcđiểmmẫuđốitượngkhảosátlàsinhviên Bảng2.2 Đặcđiểmmẫuđốitượngkhảosát giảngviên Bảng2.3.ÝkiếncủaGVvàSVvềvaitrịmơnGiáodụchọctrongđàotạo giáoviên Bảng2.4 Địnhhướng đổimớidạyhọcmơn Giáodụchọccơbảnnhất Bảng2 Ý k i ế n c ủ a S V v ề c c đ i ề u k i ệ n đ ể n â n g c a o k ế t q u ả h ọ c t ậ p v hứngthúhọctậpmônGiáodụchọc Bảng2.6.Cácy ế u t ố c ủ a t r u y ề n h ì n h t c đ ộ n g đ ế n h o t đ ộ n g h ọ c t ậ p c ủ a sinhvi ê n Bảng2.7.Mứcđộsinh viênthíchcácthểloại chươngtrình truyềnhình Bảng2.8.ÝkiếncủaGVvềmứcđộphùhợpvậndụngcácthểloạichương trìnhtruyền hìnhvàotrongdạyhọcmơnGDH Bảng2.9.ÝkiếncủaSVvềnhữngưuthếcủatổchứcdạyhọcmơnGiáodục họccómơ phỏngkịch bảntruyềnhình Bảng 2.10.Ý kiến củaSV vềnhững ưu củaviệcmơ phỏngphongcáchvà kỹthuậttươngtáctruyềnhìnhtrongkhơnggianvănhóatruyềnthơng Bảng2.11.ÝkiếncủaGVvàSVvềcáctácđộngtíchcựccủaviệcvậndụng cácyếutốcủatruyềnhìnhđếndạy họcmơn GDH Bảng2.12.Nhữngđiềukiệncầnthiếtđểvậndụngthànhcơngcácyếutốcủa truyềnhìnhvàotrongdạyhọcmơnGDH Bảng2 M ứ c đ ộ q u a n t r ọ n g c ủ a n h ữ n g n ă n g l ự c s p h m c ủ a người giảngv i ê n Bảng2.14.Nhữngnộidungsinhviêncầnchuẩnbịđểvậndụngthànhcông cácyếutốcủatruyền hìnhvàotrongdạy học mơnGiáo dụchọc Bảng3.1 Kỹthuật“Tơiđãbiết,tơichưabiết,tơicầnbiếtvàtơimuốnbiết” Bảng3.2 Phiếuđánhgiábốicảnhdạyhọc Bảng3.3 Bảngý tưởngdạyhọccủagiảngviên Bảng3.4 Mứcđộkhảthicủacácýtưởngdạy học Bảng3.5 Nguyêntắcthiếtkếmụctiêudạyhọctheochủđề Bảng3 B ả n g m ô t ả c c ph ươ ng p h p y h ọ c mô n G i o d ụ c h ọc c óm phỏngcácyếutố củatruyềnhình Bảng3.7 PhiếuđánhgiábốicảnhdạyhọcởlớpTNlần Bảng3 B ả n g m ô t ả c c ph ươ ng p h p y h ọ c môn G i o d ục h ọc c óm phỏngcácyếutốcủatruyềnhìnhtronglầnTN1 Bảng3.9 Mứcđộnăng lựcsángtạocủaSVlớpTN1 Bảng3.10.Tần suấtmứcđộcácNLcủanhómTN1 vàĐC1trướcthựcnghiệm Bảng3.11 Phiếu đánhgiábốicảnhdạyhọcởlớpTNlần2 36 48 56 56 58 61 65 68 69 71 75 77 79 80 81 82 93 95 96 96 98 100 117 120 121 122 128 Bảng3.12 Mứcđộnăng lựcsángtạocủaSVlớpTN2 Bảng3.13.ĐộngcơhọcmônGiáodụchọctrướcvàsauthựcnghiệmcủaSV lớpTN2 Bảng3.14.Kịchbảndạyhọcmơphỏngchươngtrình“Ơngiờicậuđâyrồi!” chotốntiểuhọc(Bài diệntíchhìnhchữnhật) 130 133 135 DANHMỤCCÁCBIỂUĐỒ Biểuđồ2.1.Cácđịnhhướngđổimớidạy họcmơnGiáo dụchọc Biểuđồ2.2.ThựctrạnghứngthúhọctậpmơnGiáodụchọccủasinhviên Biểuđồ2.3.Tácđộng củatruyềnhìnhđến hoạtđộnghọctậpcủasinhviên Biểuđồ2.4.ÝkiếncủaGVvề cácyếutố củachươngtrình truyềnhìnhcóthể tạtưởng mớichodạyhọcmơnGiáodụchọc Biểuđồ3.1.Kếtquảhọctậpcuốikỳmơn GDHcủaSVnhómTN1vàĐC1 Biểuđồ3.2.ĐộngcơhọcmơnGiáodụchọccủaSVlớpTN1trướcvàsau thựcnghiệm Biểuđ 3 K ế t q u ả h ọ c t ậ p c u ố i k ỳ m ô n G i o d ục h ọ c c ủ a s i n h v i ê n l p TN2(tínhtheotỷlệ%) 60 63 67 73 124 125 132