Lv ths qtnnl đào tạo lao động sản xuất tại công ty tnhh xuất nhập khẩu hàng may mặc adulazad hoa

LỜI MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài Trong q trình tồn cầu hóa nay, để đáp ứng yêu cầu cạnh tranh ngày khốc liệt, doanh nghiệp Việt Nam đối diện với thách thức lớn, đặc biệt áp lực cạnh tranh ngày cao Một yếu tố cạnh tranh bên tổ chức đặc biệt quan trọng lao động sản xuất Đây yếu tố then chốt định đến tồn phát triển tổ chức Cùng với phát triển nhanh chóng khoa học kỹ thuật, trình độ người đòi hỏi phải nâng cao để nắm bắt điều khiển phát triển khoa học kỹ thuật, nhiên trình độ lao động nước ta chưa hoàn toàn đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ sản xuất kinh doanh đặt chưa đồng Vì vậy, DN trọng đến đào tạo để giúp lao động sản xuất thực tốt công việc Hoạt động lĩnh vực sản xuất kinh doanh sản phẩm may mặc trang phục nam, nữ phục vụ nhu cầu nước Đông Âu, Nhật Bản, Hàn Quốc; Công Ty TNHH Xuất Nhập Khẩu Hàng May Mặc Adulazad Hoa xác định người yếu tố then chốt tạo nên thành công cho Doanh nghiệp Trong năm qua, bên cạnh hoạt động sản xuất kinh doanh công ty quan tâm thực tốt công tác quản trị nhân lực đặc biệt công tác đào tạo lao động sản xuất cơng ty Tuy vậy, cịn số hạn chế cần khắc phục để phát triển thời kỳ cạnh tranh ngày mạnh mẽ Nhận thấy cần thiết đào tạo lao động sản xuất ý nghĩa vấn đề này, tác giả sâu tìm hiểu lựa chọn đề tài: “Đào tạo lao động sản xuất công ty TNHH Xuất Nhập Khẩu Hàng May Mặc Adulazad Hoa” làm đề tài nghiên cứu cho luận văn mình, với mục đích mang kiến thức học áp dụng vào vấn đề mà thực tiễn địi hỏi Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài 2.1 Tình hình nghiên cứu nước Trong thời gian gần có số đề tài viết nghiên cứu công tác đào tạo NNL tổ chức, DN như: Đề tài luận án tiến sỹ “Nghiên cứu việc làm lao động qua đào tạo nghề Việt Nam”, Bùi Tôn Hiến – Trường Đại học kinh tế quốc dân, Hà Nội năm 2009 Luận án đưa vấn đề lý luận lao động qua đào tạo nghề Tác giả phân tích rõ thực trạng việc làm lao động qua đào tạo nghề, sử dụng lao động sản xuất sau đào tạo hiệu quả, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước Qua đó, tác giả đề xuất số giải pháp công tác đào tạo giải việc làm cho lực lượng lao động qua đào tạo nghề giao đoạn 2011-2020 Luận án tiến sĩ “Đào tạo phát triển lao động sản xuất chuyên môn kỹ thuật lĩnh vực dị tìm xử lý bom mìn vật nổ sau chiến tranh Việt Nam” năm 2009 tác giả Nguyễn Trọng Cảnh, trường Đại học Kinh tế quốc dân Luận án nghiên cứu thực trạng đào tạo phát triển lao động sản xuất chuyên môn kỹ thuật ngành đào tạo xử lý bom mìn vật nổ Việt Nam đặt bối cảnh 2000-2008 từ góc độ tổ chức quản lý, giải pháp tổ chức quản lý đào tạo phát triển lao động sản xuất chuyên môn kỹ thuật cho ngành giai đoạn 2010-2020 Điều quan trọng tác giả đề xuất quan điểm, giải pháp cho tính chất đột phá đào tạo phát triển lao động sản xuất chuyên môn kỹ thuật cho ngành đào tạo xử lý bom mìn vật nổ Việt Nam bối cảnh hội nhập kinh tế quốc tế Nghiên cứu tác giả Nguyễn Minh Đường (2013): “Đào tạo nhân lực đáp ứng nhu cầu công nghiệp hóa, đại hóa đất nước bối cảnh mới” Nội dung viết hướng vào việc lý giải cần thiết phải đào tạo nhân lực đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước bối cảnh Trong có đề xuất số định hướng đào tạo nhân lực nói chung nhằm đáp ứng yêu cầu đổi thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa Nghiên cứu tác giả Nguyễn Duy Hà (2010): “ Đào tạo lao động sản xuất cho doanh nghiệp” Bài viết tập trung vào việc phân tích yếu điểm lao động sản xuất doanh nghiệp Việt Nam làm ảnh hưởng đến suất, chất lượng sản phẩm lực cạnh tranh doanh nghiệp, đồng thời nêu cần thiết phải đào tạo để nâng cao chất lượng lao động sản xuất doanh nghiệp Nghiên cứu tác giả Vũ Hùng Phương, Trần Thị Thùy Linh, Phạm Đăng Phú (2013): “Đào tạo phát triển lao động sản xuất xu hội nhập kinh tế quốc tế - Tập đồn cơng nghiệp Than – Khống sản Việt Nam” Nội dung cơng trình nghiên cứu đề xuất giải pháp đào tạo phát triển lao động sản xuất quản lý Tập đồn than – khống sản Việt Nam Đối tượng cơng trình nghiên cứu giới hạn phạm vi cán quản lý Tập đồn Than – Khống sản Việt Nam 2.2 Tình hình nghiên cứu nước Hiệp hội phát triển giáo dục (Development Education Association) Vương quốc Anh tổ chức nghề nghiệp, hoạt động mục tiêu phát triển hệ thống giáo dục đào tạo, nâng cao lực thành viên hiệp hội, thúc đẩy việc nâng cao chất lượng hiệu giáo dục đào tạo nghề Năm 1001, Hiệp hội nghiên cứu công bố xuất tác phẩm với tên gọi “Measuring effectiveness in development education”2 (Đo lường hiệu giáo dục phát triển) Nghiên cứu đưa nguyên tắc phân tích, đánh giá hệ thống giáo dục; mục tiêu đánh giá, đo lường hiệu quả; định nghĩa khái niệm đánh giá, hiệu quả, tác động lan tỏa, số đo lường hiệu quả; cấp độ hiệu quả: cấp độ cá nhân người học; cấp độ sở giáo dục, đào tạo; cấp độ đầu tư nhà nước; cấp độ hiệu tồn bình diện kinh tế bình diện xã hội Cơng trình nghiên cứu Mel Silberman Carol Auerback khởi xướng quan điểm “Đào tạo tích cực” Quan điểm cho rằng: chìa khóa đào tạo thành cơng thiết kế hoạt động học để người học tiếp thu kiến thức kỹ để vận dụng vào q trình lao động cách hiệu khơng phải tiếp nhận chúng Việc học đòi hỏi người học tự tham gia thực có đào tạo tích cực làm điều Nghiên cứu có giá trị định hướng cho việc tìm kiếm mơ hình đào tạo nhân lực hiệu đáp ứng nhu cầu sản xuất doanh nghiệp Trong đào tạo nhân lực, vấn đề nhu cầu đào tạo nhà nghiên cứu đặc biệt quan tâm Trong tác phẩm “Xác định công việc hướng dẫn người đào tạo phận tích nhu cầu nhiệm vụ đào tạo”, Zemke.R Kramlinger.T khẳng định: trọng tâm việc đào tạo phải thu hẹp khoảng cách việc thực thi công việc mong muốn với việc thực thi công việc lao động sản xuất Khi việc phân tích nhu cầu đào tạo lập kế hoạch thực cách chuẩn mực kết tảng cho việc đào tạo có hiệu Tổ chức Giáo dục- Khoa học Văn hóa Liên Hợp quốc (UNESCO) nghiên cứu hệ thống, chất lượng hiệu giáo dục đào tạo, năm 2013, UNESCO xuất “UNESCO Handbook on Education Policy Analysis and Programming”1 (Cẩm nang phân tích sách kế hoạch hóa giáo dục) Theo UNESCO, lĩnh vực giáo dục đào tạo nghề dường rộng lớn phức tạp nêu muốn phân tích Cẩm nang cung cấp khung lý thuyết cho việc phân tích sách, hoạch định kế hoạch, khuyến khích đối thoại sách quan phủ với đối tác phát triển; từ đưa hướng dẫn bước phân tích sách hoạch định chương trình giáo dục đào tạo Các đề tài nghiên cứu có tính lý luận thực tiễn định góp phần không nhỏ việc đào tạo lao động doanh nghiệp nói chung Tuy nhiên, cơng ty TNHH Xuất nhập hàng may mặc Adulazad Hoa chưa nghiên cứu đến đề tài Đề tài luận văn có nhiều tính mới, có tính cấp thiết cao xét từ nhiều phương diện Luận văn tập trung nghiên cứu thực trạng đào tạo lao động sản xuất công ty đề suất số giải pháp hồn thiện đào tạo lao động sản xuất cơng ty Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích luận văn Trên sở làm rõ lý luận đào tạo lao động sản xuất thực trạng đào tạo lao động sản xuất Công ty Trách nhiệm hữu hạn Xuất nhập hàng may mặc Adulazad Hoa, từ đưa quan điểm đề xuất giải pháp khả thi nhằm hoàn thiện đào tạo lao động sản xuất Công ty 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Thứ nhất, nghiên cứu hệ thống hóa sở lý luận đào tạo lao động sản xuất doanh nghiệp - Thứ hai, phân tích đánh giá thực trạng đào tạo lao động sản xuất Công ty Trách nhiệm hữu hạn Xuất nhập hàng may mặc Adulazad Hoa - Thứ ba, tồn nguyên nhân vấn đề đào tạo lao động sản xuất Công ty Trách nhiệm hữu hạn Xuất nhập hàng may mặc Adulazad Hoa - Thứ tư, đề xuất giải pháp nhằm hoàn thiện đào tạo lao động sản xuất Công ty Trách nhiệm hữu hạn Xuất nhập hàng may mặc Adulazad Hoa Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Đào tạo lao động sản xuất Công Ty TNHH Xuất Nhập Khẩu Hàng May Mặc Adulazad Hoa 4.2 Phạm vi nghiên cứu - Về nội dung: Thực trạng đào tạo lao động sản xuất Công Ty TNHH Xuất Nhập Khẩu Hàng May Mặc Adulazad Hoa, chương trình đào tạo phương pháp đào tạo thực hiện, rõ hạn chế việc đào tạo lao động sản xuất giải pháp nhằm hoàn thiện đào tạo lao động sản xuất - Về thời gian: Đề tài tập trung nghiên cứu đào tạo lao động sản xuất công ty với số liệu thu thập năm gần (từ năm 2016-2018) đề xuất giải pháp đến 2025 - Về không gian: Địa bàn nghiên cứu đề tài: Công Ty TNHH Xuất Nhập Khẩu Hàng May Mặc Adulazad Hoa đóng địa bàn huyện Gia Lâm, Thành phố Hà Nội Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp luận Đề tài áp dụng chủ nghĩa vật lịch sử vật biện chứng để tiếp cận phân tích yếu tố ảnh hưởng tới đào tạo lao động sản xuất công ty với tư cách tượng kinh tế xã hội đời vận hành bối cảnh lịch sử cụ thể, có tính hệ thống, tác động biện chứng với 5.2 Phương pháp thu thập thông tin - Phương pháp thống kê – phân tích: Luận văn chủ yếu sử dụng nguồn số liệu cung cấp từ phịng Hành – Quản trị, Phịng Kế hoạch chiến lược, Phịng Kế tốn, Phịng Phát triển thị trường Cơng ty TNHH Xuất Nhập Khẩu Hàng May Mặc Adulazad Hoa Ngoài tài liệu cung cấp trực tiếp từ Công Ty TNHH Xuất Nhập Khẩu Hàng May Mặc Adulazad Hoa, cịn có tài liệu, văn khác từ đối thủ cạnh tranh, đơn vị đối tác, khách hàng, sách báo, mạng internet - Phương pháp điều tra xã hội học: Thu thập thông tin để xác định nhu cầu đào tạo, xác định hình thức đào tạo, tổ chức thực Nghiên cứu thực trạng đánh giá kế hoạch đào tạo, kết đào tạo lao động sản xuất doanh nghiệp + Phương pháp vấn sâu: Các nhóm đối tượng: Giám đốc lãnh đạo phịng, ban, khối sản xuất Cơng cụ vấn: Đặt câu hỏi chuyên sâu đào tạo lao động sản xuất, hiệu đào tạo lao động sản xuất giải pháp hoàn thiện đào tạo lao động sản xuất Tất vấn ghi chép đầy đủ để làm nội dung viết luận văn + Phương pháp điều tra bảng hỏi: Các nhóm đối tượng: Lao động sản xuất công ty tham gia đào tạo chưa tham gia đào tạo có liên quan đến đối tượng nghiên cứu luận văn thạc sỹ Quy mô mẫu điều tra: Luận văn tiến hành điều tra 130 mẫu cho nhóm đối tượng lao động sản xuất tổ cắt, may, điện Công Ty TNHH Xuất Nhập Khẩu Hàng May Mặc Adulazad Hoa 20 mẫu phiếu khảo sát cho nhóm đối tượng lãnh đạo cơng ty, lãnh đạo tổ sản suất Công Ty TNHH Xuất Nhập Khẩu Hàng May Mặc Adulazad Hoa Kết điều tra bảng hỏi giúp tác giả đánh giá mức độ hài lịng cơng tác đào tạo nguồn nhân lực phận Đóng góp đề tài - Về mặt lý luận: Hệ thống hóa, góp phần làm rõ vấn đề lý luận đào tạo lao động sản xuất DN - Về mặt thực tiễn: + Đánh giá thực trạng đào tạo lao động sản xuất Công Ty TNHH Xuất Nhập Khẩu Hàng May Mặc Adulazad Hoa qua hệ thống số liệu cập nhật; từ rút nguyên nhân, tồn cho việc đào tạo lao động sản xuất công ty + Đề xuất hệ thống giải pháp hoàn thiện đào tạo lao động sản xuất Công Ty TNHH Xuất Nhập Khẩu Hàng May Mặc Adulazad Hoa Kết cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, phụ lục tài liệu tham khảo, luận văn bao gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận đào tạo lao động sản xuất doanh nghiệp Chương 2: Thực trạng đào tạo lao động sản xuất Công Ty TNHH Xuất Nhập Khẩu Hàng May Mặc Adulazad Hoa Chương 3: Một số giải pháp nhằm hoàn thiện đào tạo lao động sản xuất Công Ty TNHH Xuất Nhập Khẩu Hàng May Mặc Adulazad Hoa CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐÀO TẠO LAO ĐỘNG SẢN XUẤT TRONG DOANH NGHIỆP 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Lao động sản xuất Theo Khoản 1, điều 3, Bộ luật Lao động lao động sản xuất người từ đủ 15 tuổi trở lên, có khả lao động, làm việc theo hợp đồng lao động, trả lương chịu quản lý, điều hành người sử dụng lao động Theo Khoản 1, điều 5, Luật Công đồn lao động sản xuất người Việt Nam làm việc quan, tổ chức, doanh nghiệp có quyền thành lập, gia nhập hoạt động cơng đồn Quan điểm triết học Mác – Lênin lực lượng sản xuất: toàn lực lượng người sử dụng trình sản xuất cải, vật chất Nó bao gồm lao động sản xuất với thể lực, trí lực, kỹ lao động định tư liệu sản xuất, trước hết cơng cụ lao động Trong q trình sản xuất, sức lao động người kết hợp với tư liệu sản xuất, trước hết công cụ lao động, tạo thành lực lượng sản xuất Lao động doanh nghiệp: tổng số lao động ghi tên vào danh sách lao động doanh nghiệp, doanh nghiệp trực tiếp quản lý, sử dụng sức lao động trả lương, trả cơng hình thức thu nhập (tiền công lợi nhuận sản xuất kinh doanh) Phân loại lao động danh sách doanh nghiệp, vào mục đích tuyển dụng thời gian sử dụng, lao động danh sách doanh nghiệp chia thành hai loại: + Lao động thường xuyên: người tuyển dụng thức làm việc lâu dài cho doanh nghiệpvà người chưa tuyển dụng thức làm việc liên tục cho doanh nghiệp; + Lao động tạm thời: người làm việc cho doanh nghiệp theo hợp đồng tạm tuyển để hồn thành cơng việc có tính chất đột xuất, thời vụ ngắn hạn tạm thời * Căn vào tính chất lao động, lao động danh sách chia thành: lao động làm công ăn lương lao động không trả công, trả lương + Lao động làm công ăn lương: người doanh nghiệp trả lương theo mức độ hồn thành cơng việc giao, gồm có: Tổng số lao động người học nghề (nếu họ nhận tiền công, tiền lương doanh nghiệp); Những người làm việc bên doanh nghiệp doanh nghiệp trả lương (như: nhân viên bán hàng, quảng cáo, sửa chữa, bảo hành sản phẩm ) + Lao động không trả lương, trả công người làm việc doanh nghiệp thu nhập họ tiền * Căn vào tác dụng loại lao động trình sản xuất kinh doanh, lao động làm công ăn lương chia thành hai loại: + Lao động trực tiếp sản xuất: gồm lao động sản xuất người học nghề trả lương - lao động sản xuất trực tiếp gắn bó với q trình sản xuất kinh doanh doanh nghiệp; + Lao động làm công khác: gồm lao động làm công ăn lương cịn lại mà cơng việc họ khơng trực tiếp gắn với trình sản xuất kinh doanh doanh nghiệp như: cán kỹ thuật, quản lý kinh tế, quản lý hành chính, bảo vệ, giám sát + Lao động danh sách doanh nghiệp: người tham gia làm việc doanh nghiệp không thuộc quyền quản lý lao động trả lương hay sinh hoạt phí doanh nghiệp * Căn vào tính chất cơng việc mà lao động sản xuất đảm nhận, lao động doanh nghiệpcũng phận doanh nghiệp chia thành loại: Lao động trực tiếp lao động gián tiếp + Lao động trực tiếp gồm người trực tiếp tiến hành hoạt động SXKD tạo sản phẩm hay trực tiếp thực công việc dịch vụ định + Lao động gián tiếp lao động không làm sản phẩm mà đóng góp vào q trình tạo sản phẩm bao gồm phịng, ban, hành chính, nhân sự, kỹ thuật thiết kế gồm người đạo, phục vụ quản lý kinh doanh doanh nghiệp * Lao động sản xuất bao gồm người trực tiếp tiến hành hoạt động SXKD tạo sản phẩm hay trực tiếp thực công việc dịch vụ định Theo quan điểm tác giả “lao động sản xuất bao gồm tất lao động hợp đồng làm việc trực tiếp cơng đoạn để tạo sản phẩm, hàng hóa cho công ty, công ty trả lương chế độ bảo hiểm” Phân loại lao động sản xuất theo lực trình độ chun mơn tay nghề phân thành loại: + Lao động sản xuất tay nghề cao: Gồm người qua đào tạo chuyên mơn có nhiều kinh nghiệm cơng việc thực tế, có khả đảm nhận cơng việc phức tạp địi hỏi trình độ cao + Lao động sản xuất có tay nghề trung bình: Gồm người qua đào tạo chuyên môn, thời gian công tác thực tế chưa nhiều người chưa đào tạo qua trường lớp chun mơn có thời gian làm việc thực tế tương đối lâu trưởng thành học hỏi từ thực tế + Lao động sản xuất có tay nghề thấp: Gồm người chưa qua đào tạo chuyên môn, tuyển vào làm việc cơng ty, chưa có kinh nghiệp Phân loại lao động sản xuất theo bậc thợ: + Lao động sản xuất bậc 1: tốt nghiệp THPT, chưa qua đào tạo, học việc công ty; + Lao động sản xuất bậc 2: tốt nghiệp THPT, qua đào tạo, kỹ năng, tay nghề thấp; + Lao động sản xuất bậc 3: tốt nghiệp THPT, qua đào tạo, kỹ năng, tay nghề cao; + Lao động sản xuất bậc 4: tốt nghiệp trung cấp nghề, kỹ năng, tay nghề cao; 10