Luyện đề buổi 8

Ngày soạn: 09 03 2023 Ngày giảng: 11.03 2023 Buổi 8: Tiết 29,30,31,32 LUYỆN ĐỀ ĐỀ Câu (8,0 điểm) John Lennon- nhạc sĩ, ca sĩ người Anh nói: “Mặt trời sáng cảnh tượng kì diễm mà hầu hết người ngủ” (For the sun every morning is a beautiful spectacle and yet most of the audience still sleeps) Bày tỏ suy nghĩ em ý kiến Câu (12,0 điểm) “Nghệ sĩ người biết khai thác ấn tượng riêng, chủ quan mình, (…) làm cho ấn tượng có hình thức riêng” (M Gorki bàn văn học, NXb Văn học, Hà Nội) Em hiểu ý kiến nào? Bằng trải nghiệm truyện ngắn Việt Nam giai đoạn 1930 - 1945, em làm sáng tỏ nhận định HƯỚNG DẪN CHẤM Câu 1: Giải thích – “Cảnh tượng kì diễm”: khung cảnh mang vẻ đẹp lộng lẫy, quyến rũ, say đắm lịng người – “Đang ngủ”: Khơng chứng kiến, không quan sát… cảnh tượng tuyệt đẹp – Câu nói nhạc sĩ, ca sĩ John Lennon: Sử dụng cách nói ẩn dụ để nói tượng sống: Thiên nhiên sống xung quanh ẩn chứa nhiều vẻ đẹp tuyệt vời, hầu hết người khơng nhìn thấy, khơng cảm thấy trân trọng điều Đó thái độ thờ ơ, vơ cảm người sống Bình luận chứng minh – Vẻ đẹp thiên nhiên người ln dạng tiềm ẩn địi hỏi người phải ln có nhu cầu khám phá – Con người thường theo đuổi mục đích thực tế, đời thường (vật chất, tiền tài, danh vọng…), vẻ đẹp thiên nhiên người khơng phải mục đích số họ Vì hầu hết họ thờ ơ, vơ cảm trước vẻ đẹp xung quanh Từ hình thành nên lớp người sống học, đẹp chưa thực coi trọng – Tuy nhiên có phận người biết trân trọng đẹp: Đó người “thức dậy sớm”- có tỉnh táo, tinh tế, nhạy cảm để quan sát cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên sống Chính họ có vai trị quan trọng làm lan tỏa thái độ sống tích cực giá trị sống cao đẹp đến người xung quanh (Học sinh liên hệ với thực tế để có dẫn chứng phù hợp) Mở rộng, nâng cao vấn đề – Nếu theo đuổi, mang lại điều tốt đẹp cho người xung quanh cho sống nói chung mà khơng biết đến khơng nên buồn bã, băn khoăn Hãy coi điều tất yếu sống, liều thuốc tinh thần cho “Bàn tay tặng hoa hồng phảng phất hương thơm” Bài học – Rút học sống: Mặc dù tượng sống phổ biến song lại cách sống nên loại bỏ – Chủ động đề xuất giải pháp để khơng thuộc “hầu hết người ngủ”, mà “thức dậy sớm” để quan sát, cảm nhận thật đắn sâu sắc vẻ đẹp sống Câu 2: Giải thích – “Nghệ sĩ”: người có khả cảm nhận, phát hiện, sáng tạo trân trọng Đẹp – “Những ấn tượng riêng, chủ quan”: nhìn riêng, cảm xúc riêng, rung động đặc biệt, riêng có người nghệ sĩ – “Hình thức riêng”: Cách thể mang màu sắc cá nhân, độc đáo -> Ý kiến M Gorki đề cập đến phong cách nghệ thuật nhà văn yêu cầu sáng tạo người nghệ sĩ Bình luận Lý giải “Nghệ sĩ người biết khai thác ấn tượng riêng, chủ quan mình, (…) làm cho ấn tượng có hình thức riêng”: – Xuất phát từ yêu cầu sáng tạo nghệ thuật nói chung, tác phẩm hay, tác phẩm có giá trị phải có cách nhìn, cách nghĩ, cách cảm xúc mẻ, độc đáo người sinh thành – Ý kiến M Goor ki hồn tồn đắn, tác phẩm văn học phải thông nội dung hình thức; tác phẩm văn học hay lại phải “một phát minh nội dung khám phá hình thức” (Lê nốp Lê nít) – Ý kiến đặt yêu cầu với người nghệ sĩ trình sáng tạo, người nghệ sĩ ln phải tìm tịi, phát sáng tạo mới, không lặp lại người khác khơng lặp lại Chứng minh: Thí sinh lựa chọn phân tích một- hai truyện ngắn chương trình Ngữ văn 11; song q trình phân tích, bình giá cần ý điểm sau để làm sáng rõ vấn đề đặt đề bài: * Nghệ sĩ người biết khai thác ấn tượng riêng, chủ quan: – Chí Phèo (Nam Cao): + Khai thác bi kịch tinh thần người nơng dân bị tha hóa, bị tước đoạt cự tuyệt quyền làm người + Niềm tin vào hồn lương người + Tình thương có sức mạnh cảm hóa lớn lao – Hai đứa trẻ (Thạch Lam): Ý thức sống có ý nghĩa người nghèo khổ, sống bóng tối * Nghệ sĩ người biết “làm cho ấn tượng có hình thức riêng”: – Chí Phèo (Nam Cao): mang nhiều yếu tố truyện ngắn đại + Kết cấu truyện không theo trật tự thời gian, mà có đảo lộn, chí đồng hiện tại- khứ- tương lai + Kiểu ngôn ngữ nửa trực tiếp + Giọng điệu có pha trộn giọng người kể chuyện, giọng nhân vật, giọng người dân làng Vũ Đại; đa thanh: lạnh lùng, chì chiết, ngậm ngùi xót thương… + Coi trọng chi tiết: Xây dựng nhiều chi tiết đặc sắc – Hai đứa trẻ (Thạch Lam): Truyện ngắn giàu chất thơ + Cốt truyện đơn giản + Giọng điệu, ngơn ngữ: nhẹ nhàng, ngậm ngùi xót thương + Khai thác cung bậc tâm trạng mong manh, mơ hồ, khó nắm bắt, khó diễn tả + NT tương phản, đối lập: ánh sáng bóng tối Sự tương phản mang màu sắc triết học Đánh giá, mở rộng, nâng cao – Đây ý kiến đắn, xuất phát từ yêu cầu sáng tạo nghệ thuật thể dấu ấn cá nhân người nghệ sĩ – Đây yêu cầu khắt khe, nghiệt ngã yêu cầu tất yếu – Ý kiến lời nhắc nhở người nghệ sĩ trau dồi thân, học sáng tạo ĐỀ Câu (8,0 điểm) Trong thơ “Đất nước đàn bầu”, nhà thơ Lưu Quang Vũ viết: “Sao bà hát lời da diết Cháu nghe tiếng Việt Chữ "thương"liền với chữ “yêu” Chữ "thương"đi chữ nhớ Dân tộc trải xót xa nhiều nỗi khổ Phải thương sống đời.” (Trích từ tập thơ “Gió tình u thổi đất nước tôi” NXB Hội nhà văn, 2021, trang 146) Theo em, “Phải thương sống đời”? Câu (12,0 điểm) Có ý kiến cho rằng: “Thơ ca bắt rễ từ lòng người, nở hoa nơi từ ngữ" Bằng cảm nhận thơ “Sang thu"(Hữu Thỉnh), trình bày suy nghĩ em ý kiến HƯỚNG DẪN CHẤM Ý 2 Các ý Điể m Giới thiệu vấn đề cần nghị luận 0,5 Giải thích 0,5 - Thương: tình cảm sinh từ ý thức lịng tốt, vẻ đẹp 0,25 (thương yêu, thương mến) nỗi khổ (thương cảm, thương xót) đối tượng thường biểu thái độ quý trọng, quan tâm, lo lắng bảo vệ dành cho đối tượng - Thương nhau: tình thương đến từ hai hay nhiều phía - Phải thương săn đời: + Sống đời chuyện không đơn giản (cuộc đời đặt nhiều thử thách, nhiều trở ngại, nhiều yêu cầu ) + Lịng thương, tình thương người với điều kiện thiếu để người (rộng dân tộc vượt qua thử thách, trở ngại, đáp ứng yêu cầu sống để sống (tồn tại) sống đúng, sống tốt, sống đẹp, sống có ý nghĩa Lí giải 2,0 * Để sống, người cần gì? 0.5 - Những điều kiện vật chất (ăn, mặc, ở) để đảm bảo sức khoẻ, trì kéo dài tuổi thọ Ý Các ý Điể m - Những điều kiện tinh thần: + Văn hố, văn minh (điều kiện bên ngồi) + Tâm hồn, tình cảm (nhu cầu bên trong) => Tình thương thuộc đời sống tâm hồn, tình cảm, điều kiện vô quan trọng làm nên sống người * Tình thương, lịng thương có vai trị gì? 1,5 - Cội nguồn hình thành điều tốt đẹp mối quan hệ người lòng trân trọng tinh thần trách nhiệm, ý thức bảo vệ - Tạo liên hệ, gắn kết cá nhân với cá nhân, cá nhân với cá nhân cộng đồng để làm thành điểm tựa, tạo sức mạnh tự thân cho người sức mạnh chung cộng đồng nguồn sức mạnh tinh thần giúp người vượt qua khó khăn, trở ngại - Là hạt nhân quan trọng làm hình thành lịng vị tha, khoan dung để người biết nghĩ cho nhau, biết điều tốt, điều lành, niềm hạnh phúc người khác, người - Thúc đẩy người nỗ lực hướng thiện xây dựng nên giới an lành - điều kiện lý tưởng cho sống hạnh phúc phát triển => Ngăn người làm điều tội lỗi, tồi tệ => Tình thương dành cho trở thành cội nguồn sống tốt lành - niềm hạnh phúc đời sống người (HS cần đưa dẫn chứng hợp lí, thuyết phục để làm rõ ý) Bàn luận, mở rộng vấn đề 0,5 * Để lòng thương thực nguồn sống cần số điều kiện: - Sự hiểu biết để thương cách, đối tượng, tránh cảm tính, bồng bột, thái quá, cực đoan - điều kiện cần có tỉnh thương sâu sắc - Lòng tin: tin người, tin đời, tin điều tốt đẹp điều kiện cần có tình thương chân thành - Điều kiện thực tế (kinh tế, sức khỏe, khả quy tụ, liên hệ, kết nối cộng đồng ) để thực hoá yêu thương hành động Bài học nhận thức hành động 0,5 - Mở rộng lịng để biết u thương đón nhận yêu thương từ người khác - Nâng cao hiểu biết lực để yêu thương đến địch (đạt ý nghĩa tốt đẹp) thực trở thành nguồn sống tốt lành Câu (6,0 điểm) a Về kĩ - Thí sinh xác định kiểu nghị luận vấn đề lí luận văn học; - Biết cách xác lập hệ thống luận điểm chặt chẽ, bám sát yêu cầu đề; kết hợp tốt thao tác giải thích, phân tích, chứng minh; - Biết vận dụng kiến thức lí luận văn học để soi sáng vào tác phẩm cụ thể; diễn đạt lưu lốt, sáng tạo, chọn lọc, có cảm xúc, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp, ngữ nghĩa tiếng Việt b Về kiến thức Thí sinh trình bày theo nhiều cách khác song cần tập trung làm rõ ý sau: Ý Nội dung Điểm Giới thiệu chung 0,5 Giải thích ý kiến 0,5 - Thơ ca: tiếng nói trữ tinh thể hình thức nghệ 0,25 thuật độc đáo - Bắt rễ: tìm nguồn sống - Nở hoa: bộc lộ giá trị cách rực rỡ, trọn vẹn => Thơ ca hình thành tồn nhờ cảm xúc, tình cảm song vẻ đẹp thơ ca lại bộc lộ văn ngơn từ 0,25 Lí giải 1.0 * Vì thơ ca bắt rễ từ lòng người"? 0,5 - Đối tượng thơ giới tâm hồn, tình cảm người: cảm xúc, rung động trước vật, việc đời sống, suy tư, trăn trở sống, người, cảm nhận tại, ước vọng tương lai trở thành đối tượng khám phá thể thơ - Nội dung thơ nội dung cảm xúc Cảm xúc chân thành, mãnh liệt, điển hình thơ ca có nhiều khả tạo đồng cảm từ bạn đọc Thơ chuyện trái tim, tâm hồn Chỉ người làm thơ có rung động thơ đời 0,5 * Vì “thơ ca nở hoa nơi từ ngữ"? - Thơ văn xuôi phản ánh sống, biểu tâm tư tình cảm nghệ thuật song chất liệu để xây dựng hình nghệ thuật ngơn từ Khơng có ngơn từ, hình tượng thơ khơng có sở để tồn - Để đảm bảo việc thể cảm xúc, tình cảm, gợi tả hình tượng thơ ngơn ngữ thơ ngồi phẩm chất chung ngôn ngữ văn chương cần hội tụ phẩm chất riêng: bão hịa cảm xúc, giàu hình ảnh, mang dấu ấnriêng nhà thơ đặc biệt có sức mê hoặc, độc đáo - Lao động thơ lao động chủ nghĩa Chủ nghĩa chọn lọc, gọt giũa (tất nhiên, gọt giũa phải đạt tới tính tự nhiên, không phô lộ, màu mè, gượng ép hay cầu kì khơng cần thiết) có khả làm toả sáng cảm xúc, ý tưởng, hình tượng thơ Từ nói vẻ đẹp thơ trước hết vẻ đẹp ngôn từ - thứ ngôn từ có khả chuyên chở cảm xúc thơ Phân tích, chứng minh qua “Sang thu” 3.5 * Cội nguồn cảm xúc "Sang thu” 1,75 - Tình yêu thiên nhiên rung động trước khoảnh khắc giao Ý Nội dung mùa thiên nhiên đất trời: hương ổi mang kí ức ấu thơ dậy lên tâm hồn; từ không gian vườn tược, lối ngõ đến khơng gian đất trời với bao tín hiệu chuyển từ hạ sang thu phát gợi nhiều rung động - Những rung động trước khoảnh khắc giao mùa khởi đầu để dẫn dắt đến suy tư, chiêm nghiệm sâu sắc phút sang thu đời người: từ nhạy cảm với đất trời đến sâu lắng cảm xúc, từ ngỡ ngàng đến say sưa lắng lại bình thản tâm sống lớp người kinh qua nhiều biến động đời * Vẻ đẹp ngôn từ “Sang thu”: - Từ ngữ giản dị song giàu hình ảnh, giàu sức gợi: + Sử dụng cách kết hợp từ đặc biệt khiến hình ảnh thơ trở nên có sức gợi hơn, có hồn góp phần làm thơ thu: hương ổi - phá, đám mây mùa hạ - vắt nửa sang thu, gió - se, sương - chùng chình, sơng - dềnh dàng, chim - vội vã Trong đó, từ láy giàu sức gợi tả diễn tả quan sát tinh tế, rung động thấm thía, sâu lắng nhà thơ trước mùa thu - Sử dụng biện pháp tu từ làm tăng hiệu biểu đạt từ ngữ: nhân hoá, ẩn dụ, liệt kê - Sử dụng từ tình thái để vừa biểu đạt cảm xúc vừa gợi tả trạng thái vật: bỗng, - Sử dụng từ ngữ gợi tả trình, vận động để thể thật tinh sâu phút chuyển mùa: lúc, bắt đầu, vắt nửa - Nhịp thơ linh hoạt tạo biến chuyển âm hưởng, giọng điệu - Điều quan trọng yếu tố ngôn ngữ phối hợp với cách uyển chuyển, hợp lý sáng tạo hệ thống để đạt tới độ tỉnh chiều sâu biểu đạt Lưu ý: - Học sinh phân tích khổ thơ miễn khái quát cội nguồn cảm xúc đặc sắc sử dụng ngôn từ - Không đánh giá cao viết t phân tích thơ mà khơng hướng tới vấn đề nghị luận đặt đề Đánh giá chung, khái quát lại vấn đề - Ý kiến đặt yêu cầu với người làm thơ: nuôi dưỡng cảm xúc cách để nuôi dưỡng nguồn thơ, cẩn trọng, tâm huyết đồng thời cần có tài để lao động cánh đồng chữ nghĩa nhằm tạo chữ sáng nhất, đẹp nhất, giàu khả biểu đạt cho thơ - Ý kiến gợi mở với người đọc thơ: tiếp cận để thưởng thức vẻ đẹp văn ngôn từ lắng nghe, cảm nhận cảm xúc, tâm tình mà nhà thơ gửi gắm qua ngơn từ ĐỀ Câu (8.0 điểm) Điểm 1.75 0,5 0,25 0,25 Trong lời bạt1 sách Thiện, ác Smartphone tác giả Đặng Hoàng Giang, nhà báo Thu Hà chia sẻ: Bố giáo viên, nơng dân khai hoang Có lần nhìn tơi đánh vật với đám cỏ dại nhổ lại mọc, bố bảo: “Nếu tập trung hết thời gian để nhổ cỏ, cỏ lại mọc lại, có đám đất hoang, chả có ích Con phải vừa nhổ cỏ vừa trồng rau vào đó” Rồi bố tơi, nhổ đám cỏ dại, trồng vào cụm rau khoai Cứ thế, Và có rau khoai cỏ khơng thể lên bừng bừng trước (Thiện, ác Smartphone, Đặng Hoàng Giang, NXB Hội Nhà văn, 2017, tr.295) Câu chuyện gợi cho em suy nghĩ việc lựa chọn cách ứng xử người sống? Câu (12.0 điểm) Có khoảnh khắc đời, sau đọc dòng cuối trang sách, ta cịn ngồi để nhìn lại dịng chữ ấy, đầu óc bâng khuâng bao suy nghĩ, lịng vương vấn vui buồn khơng thể qn Hãy chia sẻ cảm nhận tác phẩm văn chương khiến em say mê, xúc động, thơi thúc em nhìn lại thay đổi thân HƯỚNG DẪN CHẤM Câ Nội dung Điể u m Từ câu chuyện, học sinh viết văn trình bày suy nghĩ việc 4.0 lựa chọn cách ứng xử người sống A Kĩ 0.5 - Biết làm nghị luận xã hội Bài văn đủ cấu trúc ba phần: mở bài, thân bài, kết - Thân cần tạo lập hệ thống luận điểm Với luận điểm học sinh cần có lí lẽ cụ thể, đưa dẫn chứng thuyết phục, lập luận chặt chẽ; đánh giá cao viết có suy nghĩ sâu sẵ, sử dụng tư phản biện, biết đưa trải nghiệm thân vào viết; cách viết giàu hình ảnh, cảm xúc - Khơng mắc lỗi tả, dùng từ, đặt câu, diễn đạt B Kiến thức 3.5 - Học sinh hiểu câu chuyện, trình bày suy nghĩ thân việc lựa chọn cách ứng xử người sống - Học sinh diễn đạt nhiều cách khác cần đảm bảo nội dung sau: Phân tích ngắn gọn câu chuyện, nêu khái quát suy nghĩ 1.0 thân lựa chọn cách ứng xử người sống - Câu chuyện lời khuyên người bố trước việc nhổ cỏ dại gái Người bố rõ việc tập trung hết thời gian… để nhổ cỏ dẫn đến kết cỏ lại mọc lại có đám đất hoang Giải pháp tốt phải vừa nhổ cỏ vừa trồng rau, cỏ không lên bừng bừng trước - Từ kinh nghiệm nhổ cỏ, trồng rau, câu chuyện hàm ẩn thông điệp việc lựa chọn cách ứng xử người sống: + Cỏ dại ẩn dụ cho xấu, ác… + Rau, rau khoai ẩn dụ cho tốt, thiện… Nếu tập trung hết thời gian để lên án, xóa bỏ xấu, ác kết ngăn chặn vấn đề cách thời Nên lựa chọn cách ứng xử: đồng thời với phê phán điều xấu, cần gieo trồng, lan tỏa giá trị tích cực, tiến Bàn luận Học sinh đưa nhiều hướng bàn luận (về tư tưởng tượng đời sống) miễn hợp lí, sâu sắc, có dẫn chứng thuyết phục Dưới gợi ý tham khảo: - Cuộc sống tồn tốt – xấu, thiện – ác… Xã hội đại phát triển ngày, có nhiều hội chứa đựng thử thách việc lựa chọn cách hành xử đắn, phù hợp với hoàn cảnh, đạo đức, pháp luật - Cần biết lựa chọn cách ứng xử thích hợp: + Tỉnh táo từ chối, phê phán, loại bỏ ác dựa sở đạo đức, pháp luật khiến điều tiêu cực khơng có hội phát triển trở lại hay sản sinh thêm + Chú trọng nuôi dưỡng, phát triển tử tế, tích cực, tiến bộ…để tiếp thêm sức mạnh cho tốt, thiện hành trình đấu tranh với xấu, ác; lan tỏa sâu rộng giá trị tử tế, trở thành lựa chọn đương nhiên cá nhân cộng đồng; tạo dựng môi trường xã hội nhân văn - Lựa chọn ứng xử sống giống việc nhổ cỏ dại, trồng rau khoai, tiến hành đồng thời, điều tiêu cực khơng thể có hội xâm chiếm, lấn át giá trị tích cực Bài học - Nhận thức: Câu chuyện định hướng cách ứng xử trước xấu, ác sống Việc lựa chọn ứng xử loại bỏ xấu, nuôi dưỡng tốt khơng đơn giản, dễ dàng, địi hỏi kiên trì, bền bỉ, không lùi bước - Hành động: tự soi chiếu, đấu tranh, loại bỏ xấu, gieo trồng, ni dưỡng tốt thân; khơng chia sẻ, cổ xúy, tạo hội cho xấu, ác lây lan; sống tử té, lương thiện, yêu thương, lan tỏa giá trị tốt đẹp;… Có khoảnh khắc đời, sau đọc dòng cuối trang sách, ta ngồi để nhìn lại dịng chữ ấy, đầu óc bâng khng bao suy nghĩ, lòng vương vấn vui buồn quên Hãy chia sẻ cảm nhận tác phẩm văn chương khiến em say mê, xúc động, thơi thúc em nhìn lại thay đổi thân A Kĩ - Biết làm nghị luận văn học Bài văn có bố cục rõ ràng, đủ cấu trúc ba phần: mở bài, thân bài, kết - Có kiến thức lí luận bản, có kĩ cảm nhận, phân tích tác 2.0 0.5 6.0 0.5 phẩm - Diễn đạt tốt, khơng sai lỗi tả, dùng từ, đặt câu B Kiến thức 5.5 - Giải thích ngắn gọn ý kiếnl; lựa chọn cảm nhận / số tác phẩm văn chương khiến học sinh say mê, xúc động, nhìn lại thay đổi thân - Học sinh diễn đạt nhiều cách khác cần đảm bảo nội dung sau: Giải thích 1.0 - Hình ảnh ngồi để nhìn lại dịng chữ, đầu óc bâng khng bao suy nghĩ, lịng vương vấn vui buồn quên gợi trạng thái cảm xúc chân thật, ấn tượng mạnh mẽ, suy tư trăn trở người đọc tiếp nhận văn học - Bằng hình thức nghệ thuật độc đáo, nội dung tư tưởng sâu sắc, văn chương lôi cuốn, làm xúc động, thơi thúc người nhìn lại mình, tự xây dựng thân Cảm nhận / số tác phẩm văn chương khiến học 4.0 sinh say mê, xúc động, nhìn lại mình, thay đổi thân Yêu cầu: - Học sinh biết chọn / số tác phẩm lôi người đọc; làm rung động cảm xúc tâm hồn; thúc người đọc nhìn nhận lại thay đổi thân - Học sinh phân tích theo nhiều cách miễn hợp lí, thuyết phục (dùng một/một vài tác phẩm để làm rõ tất vấn đề, dùng tác phẩm khác để làm rõ vấn đề…); giám khảo không đánh giá cao với đơn phân tích tác phẩm mà khơng làm rõ u cầu cụ thể đề - Khi cảm nhận, học sinh cần thực bước sau: + Giới thiệu tác giả, tác phẩm + Cảm nhận làm rõ:  Vẻ đẹp nghệ thuật giá trị nội dung tác phẩm khiến người đọc say mê, xúc động;  Trải nghiệm thân hành trình nhìn lại thay đổi thân Một số tác phẩm gợi ý + Truyện Kiều, Nguyễn Du; + Bếp lửa, Bằng Việt + Mùa xuân nho nhỏ, Thanh Hải + Mây sóng, Ta-go + Lặng lẽ Sa Pa, Nguyễn Thành Long + Chiếc lược ngà, Nguyễn Quang Sáng + Những xa xôi, Lê Minh Khuê + Dế mèn phiêu lưu kí, Tơ Hồi + Bức tranh em gái tôi, Tạ Duy Anh + Lão Hạc, Nam Cao + Người thầy đầu tiên, Ai-ma-tốp + Bố Xi-mông, Mô-pa-xăng + Buổi học cuối cùng, A Phông-xơ Đô-đê… Đánh giá 0.5 - Lời dẫn yêu cầu đề gợi nhắc đến sức mạnh kì diệu văn chương - Người nghệ sĩ cần sáng tạo, thể tài nghệ thuật độc đáo, giãi bày tình cảm chân thành tư tưởng sâu sắc, tạo nên tác phẩm văn chương chân - Người đọc cần biết cách tiếp nhận văn chương, cảm nhận hấp dẫn nghệ thuật; sống tình cảm, tư tưởng tác phẩm; biết suy ngẫm, nhìn lại mình, hoàn thiện thân ĐỀ Câu (8,0 điểm) John Lennon- nhạc sĩ, ca sĩ người Anh nói: “Mặt trời sáng cảnh tượng kì diễm mà hầu hết người ngủ” (For the sun every morning is a beautiful spectacle and yet most of the audience still sleeps) Bày tỏ suy nghĩ em ý kiến Câu (12,0 điểm) “Nghệ sĩ người biết khai thác ấn tượng riêng, chủ quan mình, (…) làm cho ấn tượng có hình thức riêng” (M Gorki bàn văn học, NXb Văn học, Hà Nội) Em hiểu ý kiến nào? Bằng trải nghiệm truyện ngắn Việt Nam giai đoạn 1930 - 1945, em làm sáng tỏ nhận định ĐỀ Câu (8,0 điểm) Trong thơ “Đất nước đàn bầu”, nhà thơ Lưu Quang Vũ viết: “Sao bà hát lời da diết Cháu nghe tiếng Việt Chữ "thương"liền với chữ “yêu” Chữ "thương"đi chữ nhớ Dân tộc trải xót xa nhiều nỗi khổ Phải thương sống đời.” (Trích từ tập thơ “Gió tình u thổi đất nước tôi” NXB Hội nhà văn, 2021, trang 146) Theo em, “Phải thương sống đời”? Câu (12,0 điểm) Có ý kiến cho rằng: “Thơ ca bắt rễ từ lòng người, nở hoa nơi từ ngữ" Bằng cảm nhận thơ “Sang thu"(Hữu Thỉnh), trình bày suy nghĩ em ý kiến ĐỀ Câu (8.0 điểm) Trong sách Thiện, ác Smartphone tác giả Đặng Hoàng Giang, nhà báo Thu Hà chia sẻ: Bố giáo viên, nông dân khai hoang Có lần nhìn tơi đánh vật với đám cỏ dại nhổ lại mọc, bố bảo: “Nếu tập trung hết thời gian để nhổ cỏ, cỏ lại mọc lại, có đám đất hoang, chả có ích Con phải vừa nhổ cỏ vừa trồng rau vào đó” Rồi bố tôi, nhổ đám cỏ dại, trồng vào cụm rau khoai Cứ thế, Và có rau khoai cỏ khơng thể lên bừng bừng trước (Thiện, ác Smartphone, Đặng Hoàng Giang, NXB Hội Nhà văn, 2017, tr.295) Câu chuyện gợi cho em suy nghĩ việc lựa chọn cách ứng xử người sống? Câu (12.0 điểm) Có khoảnh khắc đời, sau đọc dòng cuối trang sách, ta ngồi để nhìn lại dịng chữ ấy, đầu óc bâng khuâng bao suy nghĩ, lòng vương vấn vui buồn quên Hãy chia sẻ cảm nhận tác phẩm văn chương khiến em say mê, xúc động, thúc em nhìn lại thay đổi thân ĐỀ Nhan đề sách Mình nắng việc chói chang Kazuko Watanabe gợi nhiều ý tưởng khác người đọc Hãy viết văn ngắn chia sẻ suy nghĩa em quan điểm sống có ý nghĩa gợi lên từ nhan đề này? Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm: Lưu ý: Mỗi thí sinh rút quan điểm sống khác từ nhan đề sách ( Chẳng hạn: Sống nỗ lực hành động để cống hiến/ sống toả sáng/ sống phải có ý thức thiên chức, trách nhiệm mình…) Vì vậy, GK cần linh hoạt việc vận dụng đáp án chấm phải đảm bảo tính hợp lý, thuyết phục HDC đề xuất 01 hướng triển khai sau: Giải thích: - Chói chang: Có thể hiểu rực rỡ, toả sáng ( cường độ mạnh nhất) có ý nghĩa - Nhan đề sách lời khẳng định chủ thể “ nắng” tự ý thưucs thiên chức toonf thân: Toả sáng Đây khẳng định quan điểm sống có ý nghĩa tích cực: Cần phát huy nội lực để hành động, khẳng định giá trị thân ( sống sống có ích, có ý nghĩa cho đời) Bình luận: Khi ý thức rõ mình, biết phát huy nội lực để hành động, người tạo nên thành để khẳng định giá trị thân, tạo niềm vui cho nhận tơn trọng từ người khác Như vậy, sống người thêm ý nghĩa ( dẫn chứng) - Khi biết sống hành động, việc làm, đóng góp nhiều điều có ích, có nghĩa cho đời Từ xã hội ngày tốt đẹp ( dẫn chứng) Liên hệ thực tế- Rút học: Trong thực tế có nhiều người không ngừng phấn đấu để cống hiến cho đời điều tốt đẹp ( Dẫn chứng) Tuy nhiên, cịn khơng người sống khơng có mục đích, phương hướng, sống thu mà khơng phấn đấu, cống hiến… Cần tự nhận thức rõ thân, phát huy lực cá nhân hành động , việc làm để sống có ý nghĩa ĐỀ Câu (4,0 điểm) Trong tập thơ "Ôm mỏ neo nằm mộng chân trời", nhà thơ trẻ Nguyễn Thiên Ngân viết câu để từ sau: “Những diệu kì nằm phía xa khơi! Chúng tàu bè hải cảng Ơm mỏ neo nằm mộng chân trời.” Từ câu thơ trên, em viết văn nghị luận trình bày suy nghĩ “khát khao khơi” người trẻ? Câu (6.0 điểm) Sự khám phá thể vẻ đẹp tình cảm gia đình - tình cha qua hai tác phẩm “Chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng “Nói với con" Y Phương HƯỚNG DẪN CHẤM Câu Nội dung Điể m Trong tập thơ " Ôm mỏ neo nằm mộng chân trời" , nhà thơ trẻ Nguyễn Thiên Ngân viết câu để từ sau: “Những diệu kì nằm phía xa khơi! Chúng tàu bè hải cảng Ôm mỏ neo nằm mộng chân trời.” Từ câu thơ trên, em viết văn nghị luận trình bày suy nghĩ “khát khao khơi” người trẻ? a Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận: có đủ kết cấu ba phần: mở 0.25 bài, thân bài, kết Mở nêu vấn đề; thân triển khai vấn đề; kết kết thúc vấn đề b Xác định vấn đề cần nghị luận: Khao khát khơi, lên 0.25 đường người trẻ c Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm, vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng; rút học nhận thức hành động vấn đề nghị luận Học sinh có nhiều cách trình bày khác nhau, đảm bảo ý sau: * Mở bài: Nêu vấn đề nghị luận: Khao khát khơi, lên đường 0,5 người trẻ * Thân bài: - Giải thích: 0,5 + Những diệu kì: Những điều thú vị, chân trời mới, ước mơ đẹp, ; phía xa khơi: cịn xa, chưa trước mắt + Tàu bè hải cảng: người trẻ, chưa tích lũy đủ kiến thức, kinh nghiệm, chưa thể khơi tới miền xa + Ôm mỏ neo nằm mộng chân trời: Tuy họ mơ khung trời rộng lớn, giá trị cao 2 => Đoạn thơ nói khao khát khơi, lên đường người trẻ - Bàn luận vấn đề: + Tuổi trẻ độ tuổi niên, thiếu niên đầy sôi nổi, nhiều háo hức với đời, muốn khám phá, trải nghiệm, chinh phục để khẳng định + Chính khao khát khơi, lên đường động lực lớn lao để tuổi trẻ khơng ngừng nỗ lực hồn thiện nhằm vươn tới điều tốt đẹp Nếu khơng có khao khát này, đời người trẻ tẻ nhạt, buồn chán + Tuổi trẻ cần khao khát khơi phải khơi để hướng đến bến bờ tốt đẹp (Học sinh lấy dẫn chứng thực tế để chứng minh khẳng định vấn đề) + Phê phán bạn trẻ nằm mộng chân trời bạn trẻ năm mộng mà khơng tìm cách lên đường khơi - Bài học nhận thức hành động: + Nhận thức tuổi trẻ cần có khao khát lên đường tìm kiếm, chinh phục điều mẻ, tốt đẹp + Nỗ lực trang bị kĩ kiến thức cần thiết để tới chân trời mới, để khám phá điều kì diệu phía xa khơi * Kết bài: khẳng định lại vấn đề nghị luận d Sáng tạo: có cách diễn đạt sáng tạo, thể suy nghĩ sâu sắc, mẻ vấn đề cần nghị luận e Chính tả, dùng từ, đặt câu đảm bảo quy tắc Sự khám phá thể vẻ đẹp tình cảm gia đình - tình cha qua hai tác phẩm “Chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng “Nói với con" Y Phương a Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận: có đủ kết cấu ba phần: mở bài, thân bài, kết Mở nêu vấn đề; thân triển khai vấn đề; kết kết thúc vấn đề b Xác định vấn đề cần nghị luận: Tình cảm gia đình, tình cha khám phá thể vẻ đẹp tình cảm hai tác phẩm: Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng Nói với Y Phương c Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm, vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng Học sinh có nhiều cách trình bày khác nhau, đảm bảo ý sau: * Mở bài: Dẫn dắt nêu vấn đề nghị luận: Tình cảm gia đình, tình cha khám phá thể vẻ đẹp tình cảm hai tác phẩm văn học: Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng Nói với Y Phương * Thân bài: - Khám phá thể vẻ đẹp tình cảm gia đình “Chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng: 1.0 0.25 0.25 0,5 0.25 0.25 0.25 0.25 0,5 0,5 1,5 + Tình cảm sâu nặng người cha - ông Sáu dành cho Những năm tháng chinh chiến khiến cho nỗi nhớ ln khắc khoải lịng ơng Ngay q, ơng vội lên bờ để ôm hôn cho thỏa nỗi nhớ Khi không nhận cha, ông kiên nhẫn chờ đợi, ân cần giúp đỡ cho để bù lại tháng ngày xa cách bé Thu lại hiệu lầm có thái độ khơng phải phép với ơng + Tình cảm người cha dành cho hy sinh thầm lặng: Vào thời điểm đi, ông dám lặng lẽ nhìn mà không dám lại gần để nói lời tạm biệt Khi bé Thu nhận ba nhảy lên ôm chặt lấy cổ ba, lúc nước mắt ông trào Những ngày cứ, lúc rảnh rỗi ơng gửi hết tình thương vào việc làm lược ngà Trước lúc hy sinh, điều mà ông nghĩ tới nhờ đồng đội mang lược cho mối liên kết ơng với gái => Tình phụ tử sâu nặng ơng Sáu với bé Thu làm thấm thía nỗi đau thương, mát chiến tranh gây Nhưng điều đáng quý mát ây tình cảm cha ln bất diệt biển trời bom đạn chiến tranh - Sự khám phá thể vẻ đẹp tình cảm gia đình “Nói 1,5 với con” Y Phương: + Vẻ đẹp tình cha con: Tình yêu người cha dành cho thể qua lời tâm sự, nhắc nhở nguồn cội sinh dưỡng, cho thấy đầm ấm gia đình sức sống mạnh mẽ, bền bỉ truyền thống tốt đẹp quê hương Là tình yêu mà người cha muốn thắp sáng ý chí, nghị lực niềm tin cho sống để kế thừa, tự hào phát huy truyền thống “người đồng mình” + Cách thể hiện: Mượn lời thợ mộc mạc mà gợi cảm, người cha thể khung cảnh núi rừng quê hương thật thơ mộng nghĩa tình Thiên nhiên chở che, nuôi dưỡng tâm hồn lối sống Dùng cách nói giàu hình ảnh, cụ thể, mộc mạc mà có tính khái qt, giàu chất thơ, người cha truyền đến thái độ sống nghĩa tình, biết chấp nhận, vượt qua thử thách; giúp hiểu thêm sức sống vẻ đẹp tâm hồn dân tộc - gợi nhắc tình cảm gia đình ln gắn bó với truyền thơng q hương * So sánh, đánh giá, mở rộng nâng cao vấn đề: 0,5 + So sánh: Những nét giống nhau: Tình yêu thương, chăm sóc, ân cần dạy dỗ, lịng vị tha, đức hy sinh đời cha, tình cảm mang tính gia đình cao Đây truyền thống đạo lý dân tộc, cần kế thừa gìn giữ Những nét riêng: Hồn cảnh tình cảm, xuất phát từ mối quan hệ, tình cảm gia đình - tình cha thứ tình cảm thiêng liêng quý giá người Môi nhà thơ, nhà văn khám phá thể đem đến cho văn học tác phẩm giàu giá trị nhân bản, nhân văn sâu sắc, có ý nghĩa giáo dục làm thức tình cảm tốt đẹp người tình cảm gia đình 0,5 + Đánh giá, mở rộng nâng cao vấn đề: Vẻ đẹp tình cảm gia đình - tình cha hai tác phẩm nét vẽ góp phần hồn thiện chân dung gia đình người Tình cảm lại hồ quyện thống nhất, gắn bó chặt chẽ với tình u q hương, đất nước Đây mạch nguồn tình cảm lưu chuyển qua dòng chảy truyền thống thơ ca dân tộc ln có khám phá, phát cách thể theo nét riêng - đặc trưng quan trọng sáng tạo nghệ thuật 0,5 *Kết bài: - Khẳng định lại nội dung hai tác phẩm: Tình cha hai hồn cảnh khác nhau, cách biểu khác có điểm chung tình thương yêu sâu sắc, đằm thắm, thầm lặng hy sinh - Liên hệ học cho thân: + Tình cảm cha nói riêng, tình cảm gia đình nói chung tình cảm quý báu, người cần biết trân trọng, giữ gìn, phát huy + Con người phải sống làm việc cho xứng đáng với tình cảm cao quý d Sáng tạo: có cách diễn đạt sáng tạo, thể suy nghĩ sâu sắc, 0,25 mẻ vấn đề cần nghị luận c Chính tả, dùng từ, đặt câu đảm bảo quy tắc 0,25 ĐỀ Câu (8,0 điểm) Đã bạn “dán nhãn” người khác bị người khác “dán nhãn”? Trong sống, thường dán nhãn người khác bị người khác dán nhãn Dán nhãn – nghĩa mặc định đầu suy nghĩa ln nhìn họ theo hướng ấy, khơng thay đổi, thực tế họ có thực giống với điều nghĩ hay khơng Theo em, việc dán nhãn bị dán nhãn ảnh hưởng đến nhận thức người khác mình? Bằng trải nghiệm sống, em viết văn trả lời câu hỏi Câu (12,0 điểm) Ở vùng xích đạo, có giáo viên tiểu học cố gắng giải thích cho đám học trị nhỏ hình dáng “tuyết”, dù miêu tả nào, lũ trẻ khơng hiểu Giáo viên nói: Tuyết có màu trắng khiết Lũ trẻ đốn: Vậy tuyết giống muối - Nhưng tuyết lạnh - Vậy tuyết giống kem Cuộc đối thoại khiến chúng nhận có thứ khó diễn đạt ngơn từ Ta khó biết tuyết chưa nhìn thấy Đến thứ hữu tuyết cịn chẳng thể mơ tả cách rõ ràng, chi thứ vơ sắc vơ hình khó nắm bắt suy nghĩ Muốn biết tuyết trơng nào, đến quốc gia có tuyết rơi Muốn nghe tiếng hót chim hồng oanh, ngồi tán nơi đậu Muốn thưởng thức hương thơm mát lan hương, đến vườn hoa vào ban đêm (Theo Lâm Thanh Huyền, Trước muốn từ bỏ nghĩa tới ngày mai, NXB Hà Nội, 2020) Nếu vẻ đẹp cuộc sống tìm thấy sống liệu văn chương có ý nghĩa việc thể vẻ đẹp cảnh sắc đời nội tâm người Bằng trải nghiệm văn học, em viết văn trả lời câu hỏi HƯỚNG DẪN CHẤM Câu Nội dung Điểm Theo em, việc dán nhãn bị dán nhãn ảnh hưởng 4,0 đến nhận thức người khác mình? Bằng trải nghiệm sống, em viết văn trả lời câu hỏi a) Đảm bảo cấu trúc nghị luận: Có đủ phần mở bài, 0,5 thân bài, kết kết luận vấn đề b) Xác định vấn đề cần nghị luận; triển khai vấn đề nghị 2,5 luận thành luận điểm; vận dụng tốt thao tác tập luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng; rút ta học nhận thức hành động Học sinh lập luận theo nhiều cách khác nhau, miễn hợp lý, thuyết phục Sau gửi Ý cho hướng giải đề bài: - Giải thích: + Dán nhãn nghĩa mặc định đầu suy nghĩ ln nhìn họ theo hướng Con người thường dán nhãn người khác, đồng thời bị người khác dán nhãn + Có nhãn dán phản ánh đúng, có nhãn dán cho thấy cách nhìn sai lệch đối tượng; có nhãn dán thể đánh giá tốt đẹp, có nhãn dán mang hàm ý chê bai; có nhãn dán người ta vui vẻ nhận lấy, có nhãn gián người ta muốn xé bỏ;… => Dù theo chiều hướng nào, việc dán nhãn thể cách nhìn chủ quan, thiên kiến đối tượng Chính vậy, ảnh hưởng đến nhận thức người khác - Bàn luận: + Việc dán nhãn ảnh hưởng đến nhận thức người khác: Nếu dán nhãn người khác, ta khơng có nhìn tổng quan, tồn diện, ln vận động người Cuộc sống với nhiều tác động khiến người liên tục thay đổi, thêm vào tính cách, đặc điểm cá nhân phức tạp, khơng gói gọn vài từ Thế dán nhãn, nhận thức ta người khác dừng điểm ban đầu, không theo kịp với thực tế Ta không nắm bắt phong phú, đa dạng tính cách biến chuyển khơng ngừng tâm hồn họ Chưa kể đến việc từ nhận xét ban đầu, ta không đánh giá ta khăng khăng tin vào nhận xét Điều biến ta thành người cực đoan, thiếu khả tiếp cận chân lý sống +Việc bị dán nhãn ảnh hưởng đến nhận thức ta mình: bị người khác dán nhãn, nhãn dán tốt, ta tự hài lịng giá trị thân, từ muốn sống theo nhãn gián để khen ngợi, ngưỡng mộ, yêu quý Điều tạo áp lực tinh thần phải cố gồng, cố gượng để trở thành hình mẫu tốt đẹp chưa phù hợp với Cịn nhãn dán xấu, khiến ta hồi nghi giá trị thân, từ tự ti, mặc cảm, khổ sở trước đánh giá người khác Tóm lại, nhãn bị dán làm người không nhận thức sống với giá trị thân Họ bị giam hãm định kiến người đời +Mở rộng, bổ sung vấn đề: dù việc dán nhãn làm ảnh hưởng đến xác, khách quan đánh giá người điều khơng thể tránh khỏi sống Đôi nhãn dán tốt giúp ta nâng cao nhận thức mình, tạo tác dụng khích lệ họ nỗ lực vươn lên để không phụ đánh giá cao người, bên cạnh nhãn dán xấu khiến người ta nhận điểm chưa tốt nỗ lực để cải thiện hình ảnh thân mắt người khác Trong thực tế, có trường hợp biểu bên ngồi người lý khơng khớp với nội tâm bên ấn tượng ban đầu ta người ấn tượng phù hợp với chất ẩn sâu nên nhãn dán ta dán cho người lại giúp ta trước sau đánh giá người +Phê phán: người dễ dãi việc dán nhãn người khác, cực đoan việc tin vào nhãn gián dẫn đến nhận thức sai lầm đối tượng người dễ dàng bị ảnh hưởng nhãn dán người khác gán cho nên khơng lúc thoải mái, bình n -Bài học nhận thức hành động: +Nhận thức dù muốn dù khơng, Cuộc sống ln có nhãn dán, nhiên cần thận trọng dán nhãn nhận nhãn dán +Có hành vi đắn việc dán nhãn nhận thức người, Nếu vẻ đẹp cuộc sống tìm thấy 6,0 sống liệu văn chương có ý nghĩa việc thể vẻ đẹp cảnh sắc đời nội tâm người Bằng trải nghiệm văn học, em viết văn trả lời câu hỏi a) Đảm bảo cấu trúc nghị luận: Có đủ phần mở bài, thân bài, kết Mở nêu vấn đề, thân triển khai vấn đề, kết kết luận vấn đề b) Xác định vấn đề; triển khai vấn đề thành luận điểm; vận dụng tốt phương thức biểu đạt; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng Tùy vào cảm nhận suy nghĩ riêng mà học sinh triển khai làm theo cách khác Sau hướng giải đề bài: - Giải thích: + Nếu khơng thật tiếp xúc, trải nghiệm (đến quốc gia, ngồi tán nơi chim hoàng oanh đậu, đến vườn hoa vào ban đêm) khó để cảm nhận vẻ đẹp đời ( hình dáng Tuyết, tiếng hót chim hoàng Oanh, hương thơm mát Lan Hương) Trong nhiều trường hợp, thứ hữu cảnh vật hay vơ suy nghĩ người diễn đạt ngôn từ( đến thứ hũ tuyết cịn chẳng thể mơ tả cách rõ ràng, chi thứ vô sắc vơ hình khó nắm bắt suy nghĩ ) +Tuy nhiên nói khơng có nghĩa vẻ đẹp sống tìm thấy sống Trên trang văn, người đọc bắt gặp vẻ đẹp cảnh sắc đời nội tâm người -Bàn luận: +Văn chương muôn đời hướng đến đẹp, tuyệt mỹ Là hình thái ý thức xã hội, văn học có chức phản ánh Là loại hình nghệ thuật, văn học có chức thẩm mỹ Chính vậy, trang văn in dấu vẻ đẹp cảnh sắc tâm tình, sống người +Không phải vẽ đẹp đời, ta trực tiếp cảm nhận thực tế Những giới hạn không gian, thời gian, điều kiện, hồn cảnh, khiến người tiếp xúc với hữu hạn vẻ đẹp.Văn học vô tận, vượt lên ranh giới Văn học giúp phiêu du qua khoảng cách thời gian, cản trở không gian, đến với miền đời xa lạ, cảm nhận rõ ràng giới khó thể trước mắt đời thực +Với chất liệu, phương tiện phản ánh đặc trưng vẻ đẹp mà văn chương mang đến có khác biệt so với vẻ đẹp mà sống mang lại Giá trị phản ánh văn học chỗ giúp ta nhìn thấy nghe thấy theo nghĩa đen từ mà giúp ta phát huy giới trí tưởng tượng giác quan để lắng lịng lại hình dung thực khách quan tác giả tái tạo tác phẩm Nhiều mắt ta nhìn, óc ta nghĩ khơng mang đến cho ta đẹp toàn diện hay suy tưởng sâu sắc văn chương mang đến Văn chương làm cho người biết rung động trước đẹp sống người, từ làm cho tư tưởng, cảm xúc họ thêm phong phú, sâu sắc Thậm chí, văn chương giúp người nhập thân vào cảnh đời, thân phận để hiểu trọn vẹn vẻ đẹp xung quanh -Phân tích số tác phẩm để thấy vẻ đẹp cảnh sắc đời nội tâm người trang văn Cần văn học giúp ta cảm nhận vẻ đẹp phong phú, nhiều màu vẻ sống người -Đánh giá, mở rộng vấn đề bàn luận: Một số gợi Ý: +Câu hỏi đề gửi suy nghĩ đặc trưng chất văn học Dù giới có phát triển đến mấy, dù người làm điều nữa, văn học có vai trị quan trọng việc thực chức phản ánh vẻ đẹp cảnh sắc đời nội tâm người +Những trải nghiệm trang văn khơng thay hồn tồn trải nghiệm thực tế Nhiều trải nghiệm thực tế khiến độc giả thấu rõ vẻ đẹp trang văn +Để viết tác phẩm có giá trị, hướng đến đẹp đời, nhà văn phải người có tài quan sát, có lịng gắn bó tha thiết với người, với đời, có khả ngôn ngữ, Để thấy đẹp trang văn , người đọc phải có khả giải mã ngơn ngữ, có trình độ thưởng thức, có tình yêu đẹp,