Skkn một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho học sinh trong dạy học môn gdcd tại thpt nguyễn trường tộ hưng nguyên

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG, SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN TRƯỜNG TỘ HƯNG NGUYÊN LĨNH VỰC: GIÁO DỤC CÔNG DÂN skkn SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRƯỜNG TỘ - HƯNG NGUYÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG, SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN TRƯỜNG TỘ HƯNG NGUYÊN LĨNH VỰC: GIÁO DỤC CƠNG DÂN Tác giả: Tổ mơn: Năm thực hiện: Số điện thoại: LÊ THỊ HUỆ Xã hội 2020 - 2021 096776069 Hưng Nguyên, tháng năm 2021 skkn MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Tính kết đạt đề tài Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp phân tích tài liệu 5.2 Phương pháp quan sát 5.3 Phương pháp thực nghiệm 5.4 Phương pháp xử lí thơng tin PHẦN II NỘI DUNG Cơ sở lý luận 1.1 Định hướng đổi phương pháp dạy học 1.2 Tầm quan trọng việc vận dụng số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho học sinh dạy học môn Giáo dục công dân trường trung học phổ thông Nguyễn Trường Tộ Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng đổi phương pháp giảng dạy môn Giáo dục công dân trường trung học phổ thông Nguyễn trường Tộ - Hưng Nguyên 2.2 Khảo sát thái độ học tập học sinh 10 Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho học sinh dạy học môn Giáo dục công dân trường trung học phổ thông nguyễn trường Tộ - Hưng Nguyên 10 3.1.Đa dạng hóa hình thức động khởi động 10 3.2 Sử dụng số phương pháp dạy học tích cực tổ chức hoạt động hình thành kiến thức 15 3.3 Đổi tính sáng tạo hoạt động củng cố, luyện tập nhằm phát huy tính chủ động, tích cực học sinh 33 Một số giáo án thực nghiệm sử dụng số biện pháp nhằm phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo cho học sinh trung học phổ thông dạy học môn Giáo dục công dân 39 Kết thực nghiệm dạy 39 5.1 Mục tiêu thực nghiệm 39 5.2 Đối tượng thực nghiệm 39 5.3 Nội dung, phương pháp thực nghiệm 39 5.4 Phân tích định lượng kết thực nghiệm 40 5.5 Nhận xét giáo viên học sinh 41 5.5.1 Nhận xét giáo viên 41 5.5.2 Nhận xét học sinh 42 skkn PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 43 Kết luận 43 Kiến nghị 44 2.1 Đối với cấp quản lí giáo dục 44 2.2 Đối với giáo viên 44 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 001: MỘT SỐ GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM PHÁT HUY TÍNH CHỦ ĐỘNG, TÍCH CỰC, SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG DẠY HỌC GIÁO DỤC CÔNG DÂN GIÁO ÁN SỐ BÀI 13: CÔNG DÂN VỚI CỘNG ĐÕNG (tiết 1) - GDCD LỚP 10 GIÁO ÁN SỐ BÀI 9: CÔNG DÂN VỚI CỘNG ĐỒNG (TIẾT 1) GDCD lớp 11 GIÁO ÁN SỐ BÀI 6: CÔNG DÂN VỚI CỘNG ĐỒNG (TIẾT 4)GDCD lớp 12 PHỤ LỤC 002 PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH ĐỂ TÌM HIỂU THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ PHỤ LỤC 003: MỘT SỐ HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH THAM GIA DỰ ÁN PHỤ LỤC 004: KẾT QUẢ HỌC SINH THAM GIA THI KHOA HỌC KỸ THUẬT TÀI LIỆU THAM KHẢO skkn DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt TT Đọc GDCD Giáo dục công dân GV Giáo viên SGK Sách giáo khoa SGV Sách giáo viên THPT Trung học phổ thông skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Đổi dạy học nói chung đổi dạy học môn Giáo dục công dân yêu cầu bản, có tầm quan trọng đặc biệt chiến lược đổi phương pháp giáo dục nước ta Đổi phương pháp dạy học xác định rõ Luật Giáo dục, Nghị Trung ương (Nghị Trung ương khóa VII; Nghị Trung ương khóa VIII); cụ thể hố thị Bộ Giáo dục Đào tạo với tinh thần chung Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; Bồi dưỡng phương pháp tự học, làm việc theo nhóm, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn Chương trình đổi giáo dục phạm vi toàn quốc năm vừa qua xã hội quan tâm sâu sắc Một nhiệm vụ đội ngũ nhà giáo không ngừng cải tiến phương pháp giảng dạy nhằm giáo dục học sinh lĩnh hội kiến thức cách chủ động, sáng tạo Chính thế, mà người giáo viên trực tiếp giảng dạy phải biết vận dụng phương pháp hoạt động lên lớp cách hợp lý, cụ thể phù hợp với đối tượng học sinh nhằm khơi dậy niềm say mê, sáng tạo khả khám phá giới xung quanh Môn Giáo dục công dân (GDCD) môn học khác nhằm vào mục tiêu đó.Với vị trí chức mơn GDCD cần phải có chuyển biến mạnh mẽ đổi phương pháp giảng dạy nhằm “Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh” nhằm làm thay đổi quan niệm học sinh coi môn học phụ môn học mà bậc phụ huynh quan tâm Từ giúp cho học sinh bậc phụ huynh hiểu đắn môn Giáo dục công dân, tác dụng môn học việc hình thành phẩm chất, trị, tư tưởng, đạo đức, nhân cách người giai đoạn nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Hơn nữa, học tốt học phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người dạy người học nhằm nâng cao tri thức, bồi dưỡng lực hợp tác, lực vận dụng tri thức vào thực tiễn, bồi dưỡng phương pháp tự học, tác động tích cực đến tư tưởng, tình cảm, đem lại hứng thú học tập cho học sinh Trong năm dạy, trăn trở thấy rằng: Việc phát huy tính tích cực, chủ động cho học sinh học tập môn GDCD thực vấn đề quan trọng cần thiết Vì vậy, cần phải có số biện pháp để phát huy vai trị, vị trí mơn GDCD việc nâng cao lực học sinh góp phần vào việc nâng cao hiệu giáo dục học sinh nói chung dạy học mơn GDCD nói riêng Từ trải nghiệm thân, mạnh dạn lựa chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp nhằm Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh học tập môn Giáo dục công dân trường trung học phổ Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an thông Nguyễn Trường Tộ - Hưng Nguyên” Mục đích nghiên cứu Đề tài đặt mục đích tìm hiểu đánh giá tình hình đổi phương pháp giảng dạy nói chung đổi phương pháp giảng dạy mơn GDCD nói riêng Phân tích mục đích, vai trị hiệu đổi phương pháp giảng dạy môn GDCD Qua đó, đưa số biện pháp nhằm nâng cao tinh thần trách nhiệm giáo viên khả chủ động, sáng tạo học sinh, nhằm đạt mục tiêu ngành chuyển từ lấy “Dạy” làm trung tâm sang lấy “Học” trung tâm Tính kết đạt đề tài Đây đề tài lần áp dụng thực trường THPT Nguyễn Trường Tộ- Hưng Nguyên nói riêng số trường THPT địa bàn Huyện Hưng Nguyên thành phố Vinh nói chung Đề tài khai thác, trang bị cho học sinh phương pháp, kỹ có tính hệ thống việc tổ chức hướng dẫn học sinh chủ động, tích cực, sáng tạo tiết học môn GDCD Tên đề tài khơng có tác giả khai thác xin khẳng định vấn đề tơi nêu hồn tồn kinh nghiệm, tâm huyết mà thân đúc kết lại trình giảng dạy kiểm định qua thực tế Đề tài góp phần nâng cao tính hứng thú, hấp dẫn hiệu cho học Đồng thời, phát huy tối đa khả tính tích cực, chủ động độc lập sáng tạo, tự giác trình học tập học sinh Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu môn Giáo dục công dân cấp trung học phổ thông - Thực nghiệm trường THPT trường THPT Nguyễn Trường Tộ Hưng Nguyên; số trường THPT địa bàn Huyện Hưng Nguyên thành phố Vinh - Thời gian thực hiện: Từ năm học 2019 - 2020 Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp phân tích tài liệu - Tham khảo số tài liệu: Xem xét, lựa chọn thơng tin cần thiết, có độ tin cậy cao tài liệu nhằm đáp ứng mục tiêu nghiên cứu - Tham khảo nguồn tài liệu sách, báo cơng trình nghiên cứu có nội dung liên quan đến đề tài để so sánh nghiên cứu trước với kết đề tài - Tham khảo nguồn thơng tin mang tính thời 5.2 Phương pháp quan sát - Mục đích: Đánh giá thực trạng kiểm nghiệm kết phương pháp đề xuất nhằm giúp học sinh phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo… hoạt động dạy học Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Nội dung: Quan sát trực tiếp cách thực hoạt động học tập học sinh - Cách tiến hành: Tiến hành quan sát việc thực hoạt động học tập lớp học học sinh Ghi lại kết quan sát máy ảnh, tốc kí, phiếu đánh giá kết học tập v.v… 5.3 Phương pháp thực nghiệm - Mục đích: Khảo sát kết học tập học sinh lớp thực nghiệm đối chứng để kiểm chứng hiệu phương pháp đề xuất - Nội dung: Khảo sát lực học sinh qua kiểm tra lớp thực nghiệm đối chứng - Cách tiến hành: - Chọn lớp thực nghiệm - Chọn lớp đối chứng - Cho học sinh lớp chọn thực nghiệm đối chứng làm kiểm tra Đối chiếu kết để rút kết luận khoa học 5.4 Phương pháp xử lí thơng tin - Mục đích: Dựa vào số liệu điều tra, rút kết luận khoa học cho đề tài - Xử lí số liệu điều tra cơng thức tốn thống kê phần mềm excel Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN II NỘI DUNG Cơ sở lý luận 1.1 Định hướng đổi phương pháp dạy học Đổi phương pháp dạy học “Lấy học sinh làm trung tâm việc phát huy tính chủ động, sáng tạo, tư cộng tác giảng dạy” Đó việc làm cần thiết, việc học tập khơng phải việc làm hộ cho học sinh mà việc học sinh phải tự làm Tuy nhiên, dường có nhiều học sinh nghĩ để học tập họ cần làm việc đến lớp thực hoạt động Sau họ trơng chờ việc học tập tự diễn Vì làm ta biến học sinh thành học trị tích cực? Chính điều tơi có sáng kiến đề phương pháp “Phát huy tính chủ động, sáng tạo, tư cộng tác cho học sinh việc giảng dạy” Việc đổi giáo dục Trung học dựa đường lối, quan điểm đạo giáo dục nhà nước, định hướng quan trọng việc phát triển đổi giáo dục Trung học Những quan điểm đường lối đạo nhà nước đổi giáo dục nói chung giáo dục trung học nói riêng thể nhiều văn bản: - Luật Giáo dục số 38/2005/QH11, Điều 28 quy định: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” - Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi toàn diện giáo dục đào tạo: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt, chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực…” [4] - Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020 ban hành kèm theo Quyết định 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ rõ: “Tiếp tục đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo lực tự học người học” [3] Những quan điểm, định hướng nêu sở thực tiễn môi trường pháp lí thuận lợi cho việc đổi giáo dục phổ thơng nói chung, đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động người học nói riêng - Tính tích cực gì? Theo nghĩa từ điển: “Là trạng thái tinh thần có tác dụng khẳng định Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an thúc đẩy” [1] Như vậy, tích cực trạng thái hành động trí óc chân tay người có mong muốn hồn thành tốt cơng việc Tính tích cực học tập phẩm chất, nhân cách người học, thể tình cảm, ý chí tâm giải vấn đề mà tình học tập đặt để có tri thức mới, kĩ - Tính chủ động gì? Theo nghĩa từ điển: “Là tự định hành động, khơng bị chi phối người khác hoàn cảnh bên ngoài” [1] Như vậy, chủ động nghĩa hành động theo dự tính định khơng phải người khác áp đặt - Tính sáng tạo sáng tạo? Theo Từ điển Triết học: “Sáng tạo trình hoạt động người tạo giá trị vật chất Sáng tạo hiểu việc thực hoạt động đem lại mẻ tiện ích cho người 1.1.1 Mục đích đổi phương pháp dạy học Xã hội đại đặt yêu cầu cao hơn, địi hỏi phải có người có đầy đủ phẩm chất đạo đức, lực, kiến thức… Vấn đề đặt yêu cầu cho ngành giáo dục phải thay đổi mục tiêu giáo dục để đào tạo người có đầy đủ phẩm chất, đáp ứng yêu cầu xã hội Ngoài kiến thức kỹ mà NH cần đạt mục tiêu việc dạy học tập trung nhiều tới việc hình thành lực hành động cho NH, cụ thể kỹ vận dụng kiến thức, tiến hành nghiên cứu khoa học, như: quan sát, phân loại, ghi chép, đề giả thuyết khoa học, giải vấn đề, tiến hành thí nghiệm… để NH tự phát giải vấn đề cách chủ động, sáng tạo 1.1.2 Yêu cầu đổi phương pháp dạy học a Đối với yêu cầu chung Tư tưởng việc đổi phương pháp dạy học tích cực hóa hoạt động học tập nhằm phát huy tính chủ động học sinh thông qua hoạt động học tập với phương tiện học tập hình thức học tập khác - Dạy học tổ chức qua hoạt động học tập HS HS cần đặt vào tình mà đó, HS trực tiếp quan sát, thảo luận, làm thí nghiệm, giải vấn đề đặt kiến thức kỹ mình, theo cách suy nghĩ mình, từ đó, tự kiến tạo kiến thức kỹ phát huy tiềm sáng tạo thân Thông qua việc tổ chức hoạt động học tập cho HS, GV không đơn giản người truyền thụ tri thức mà người đạo, hướng dẫn hành động cho HS Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn