SỞ GD & ĐT NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY GIÁO DỤC ĐỊA LÍ ĐỊA PHƢƠNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 BẰNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN MÔN ĐỊA LÍ NĂM 2023 luan van[.]
lu an va n t to ng ep hi sk SỞ GD & ĐT NGHỆ AN kn qu an ly nl w oa d lu nf va an SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ul oi lm ĐỀ TÀI: a nh NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY GIÁO DỤC ĐỊA LÍ tz ĐỊA PHƢƠNG - CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG z l.c gm 2018 BẰNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN om an Lu n va th ac MƠN: ĐỊA LÍ NĂM 2023 lu an va n t to ng ep hi sk SỞ GD & ĐT NGHỆ AN TRƢỜNG THPT LÊ VIẾT THUẬT - - kn qu an ly nl w oa SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM d an lu nf va ĐỀ TÀI: lm ul NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY GIÁO DỤC ĐỊA LÍ oi ĐỊA PHƢƠNG - CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG a nh tz 2018 BẰNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN z l.c gm om an Lu n va Điện thoại: 0946916227 NĂM 2023 ac Tác giả: Nguyễn Thị Mai Linh th MƠN: ĐỊA LÍ lu an va n t to ng ep hi MỤC LỤC sk Trang kn PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ qu 1 Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu an Lí chọn đề tài ly w Giả thuyết khoa học nl oa Phương pháp nghiên cứu d Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu an lu lm ul PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU nf Đóng góp đề tài va Luận điểm cần bảo vệ 1.3 Xây dựng đề cương cho DADH om 12 16 th 16 3.2 Dự án Khai thác sử dụng TNTN Nghệ An 20 3.3 Kết đạt 37 3.4 Hiệu đóng góp 38 3.5 Kết khảo sát khả thi đề tài 39 44 Kết luận 44 Một số kiến nghị 45 PHỤ LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ac 3.1 Yêu cầu sử dụng phương pháp DHDA Phần III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ n va Chƣơng Giải pháp vận dụng phƣơng pháp DA vào DH chủ đề Khai thác sử dụng TNTN Nghệ An 10 an 2.2 Tổng quan Địa lí Nghệ An 10 Lu 2.1 Thực trạng sử dụng phương pháp DHDA l.c 1.4 Giáo dục Địa phương chương trình 2018 Chƣơng Cơ sở thực tiễn gm Đặc trưng phương pháp DHDA z 1.2 tz Khái niệm Phương pháp DHDA a nh 1.1 oi Chƣơng Cơ sở lí luận lu an va n t to ng ep hi DANH MỤC VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI sk Cụm từ kn TT qu an Đƣợc viết tắt Dạy học dự án DHDA ly Tài nguyên thiên nhiên Giáo dục địa phương Giáo viên Học sinh Trung học phổ thông Địa lí địa phương Năng lực TNTN nl w oa d GDĐP an lu nf va GV ul oi lm HS a nh THPT tz z gm ĐLĐP l.c om NL an Lu n va th ac lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ sk Lý chọn đề tài kn Đổi phương pháp dạy học (PPDH) nhiệm vụ quan trọng cải cách giáo dục nói chung cải cách cấp trung học phổ thơng nói riêng Mục tiêu, nội dung, chương trình dạy học địi hỏi việc cải tiến PPDH sử dụng PPDH Điều 28.2 Luật Giáo dục ghi: “ Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” qu an ly nl w oa d an lu nf va Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cụ thể hoá mục tiêu giáo dục phổ thông, giúp học sinh làm chủ kiến thức, biết vận dụng hiệu kiến thức, kĩ học vào đời sống tự học suốt đời, có định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp, biết xây dựng phát triển hài hoà mối quan hệ xã hội, có cá tính, nhân cách đời sống tâm hồn phong phú, nhờ có sống có ý nghĩa đóng góp tích cực vào phát triển đất nước khả thích ứng với đổi thay bối cảnh tồn cầu hố cách mạng công nghiệp Vậy nên, Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng nêu rõ: “Nội dung giáo dục địa phương vấn đề thời văn hóa, lịch sử, địa lí, kinh tế, xã hội, mơi trường, hướng nghiệp Nhằm trang bị cho học sinh hiểu biết nơi sinh sống, bồi dưỡng cho học sinh tình yêu quê hương, ý thức tìm hiểu vận dụng điều học để góp phần giải vấn đề quê hương… oi lm ul tz a nh z l.c gm om an Lu n va Theo Chương trình GDPT 2018, giáo dục địa phương nội dung bắt buộc Việc đưa nội dung giáo dục địa phương vào chương trình GDPT kỳ vọng góp phần giữ gìn sắc, giáo dục giá trị tốt đẹp quê hương, đất nước cho hệ trẻ Tuy nhiên, nhiều địa phương gặp khó khăn triển khai chương trình này, có địa phương chưa biên soạn xong tài liệu mơn học, có địa phương chưa thể in tài liệu vướng khâu thẩm định, số trường học kỳ khơng thực chương trình giáo dục địa phương, nhiều trường không đưa vào kế hoạch dạy học thật giáo viên lúng túng việc thực giáo dục địa phương, mang tính khơng đồng chắn ảnh hưởng đến chất lượng chung chương trình giáo dục phổ thơng Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac Xuất phát từ lí đó, thân giáo viên giảng dạy mơn Địa lí phần nội dung quan trọng giáo dục địa phương nên muốn đóng góp th Thế nhưng, chương trình giáo dục phổ thơng 2018 “gộp” nhiều phân mơn là: Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, Âm nhạc, Giáo dục công dân … thành nội dung giáo dục địa phương Vì vậy, mơn học có cách nhìn nhận nội dung khác giảng dạy giáo dục địa phương lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi ý tưởng giảng dạy theo phương pháp lại mang lại hiệu cao tính thực tiễn phù hợp giáo dục phổ thông 2018, trọng vào lực, hứng thú, sở thích học sinh để mang lại niềm vui học tập, nên chọn vấn đề “ Nâng cao hiệu giảng dạy Giáo dục địa lí địa phương chương trình GDPT 2018 phương pháp dạy học Dự án” nhằm thiết kế số giáo án sử dụng phương pháp để giới thiệu với đồng nghiệp đồng thời tư liệu dạy học cho chương trình sk kn qu an ly w Mục đích nghiên cứu nl Sử dụng phương pháp dạy học dự án giảng dạy địa lí địa phương cho học sinh lớp 10 để góp phần nâng cao chất lượng dạy học địa lí, đồng thời nâng cao kĩ nhận thức, rèn luyện tính tự giác, trách nhiệm lịng yêu quê hương đất nước cho hệ trẻ oa d va an lu nf Khách thể đối tƣợng nghiên cứu lm ul 3.1 Khách thể nghiên cứu oi - Nghiên cứu phương pháp dạy học dự án, góp phần đổi phương pháp dạy học trường phổ thông a nh tz - Nghiên cứu nội dung giảng dạy Giáo dục địa phương chương trình GDPT 2018 để có hướng giảng dạy địa phương nói chung qua mơn Địa lí nói riêng z l.c gm 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu om an Lu - Tìm hiểu sở lí luận, sử dụng phương pháp dạy học dự án vào giảng dạy Giáo dục địa phương chương trình GDPT 2018 với học sinh khối 10 năm học 2022 - 2023 n va Nếu đề xuất thực đồng giải pháp có sở khoa học, có khả thi trở thành phương pháp dạy học phổ biến sử dụng hiệu trường phổ thơng với chương trình dạy học Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac Giả thuyết khoa học Đối với chủ đề "Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên tỉnh Nghệ An”, dạy học theo phương pháp dự án tạo hội cho học sinh thực nghiên cứu Học sinh khám phá ý tưởng theo sở thích khả năng, phát triển tư sáng tạo niềm đam mê học tập, nghiên cứu, đồng thời hợp tác với bạn nhóm, tạo hội để phát triển khả trình bày, giao tiếp Như phương pháp dự án có hiệu cao chất lượng dạy học so với áp dụng phương pháp truyền thống, truyền thụ áp đặt chiều th - Tiến hành điều tra thực trạng sử dụng phương pháp dự án kiểm nghiệm để kiểm chứng hiệu việc sử dụng phương pháp giảng dạy địa lí địa phương chương trình GDPT 2018 trường phổ thông lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu sk 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu kn - Nghiên cứu lí luận vấn đề liên quan đến đề tài qu - Khảo sát đánh giá thực trạng phương pháp dạy học dự án trường THPT Lê Viết Thuật an ly nl w - Từ đề xuất giải pháp để phương pháp vận dụng hiệu rộng rãi chủ đề khác chương trình Giáo dục địa phương oa 5.2 Phạm vi nghiên cứu d - Về nội dung: Đề tài nghiên cứu sử dụng phương pháp dạy học dự án vào chủ đề Sử dụng Bảo vệ tài nguyên thiên nhiên Nghệ An an lu nf va - Về thời gian: Nghiên cứu tập trung vào đối tượng học sinh lớp 10, năm học 2022 - 2023 trường THPT Lê Viết Thuật l.c Những luận điểm cần bảo vệ đề tài gm - Phương pháp thực nghiệm sư phạm z - Phương pháp khảo sát điều tra tz - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn a nh - Phương pháp nghiên cứu lí luận oi lm ul Phƣơng pháp nghiên cứu om an Lu Khơng nên thay hay loại bỏ hồn tồn ví dụ vật tượng địa lí có SGK kiến thức ĐLĐP ví dụ điển hình, đặc trưng tiếng giới, nước Ở GV bổ sung cụ thể để làm sáng tỏ lí thuyết hội tốt để GV HS sử dụng tốt kiến thức ĐLĐP vào học, cần phải lựa chọn ưu tiên cho vật, tượng gần gũi, thân quyen với HS n va Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac Cùng đơn vị kiến thức lấy nhiều ví dụ để làm phong phú rõ thêm kiến thức, song khơng lấy q nhiều điều làm lỗng kiến thức mà nên chọn ví dụ điển hình, có tác dụng minh họa, giải thích rõ cho kiến thức học th Kiến thức ĐLĐP vận dụng vào học phải có tính hệ thống, tránh trùng lặp; phải thích hợp với trình độ HS, khơng gây tải nhân thức em việc lĩnh hội nội dung học Những kiến thức đưa vào học phải xếp chỗ, hợp lí, làm cho kiến thức mơn học thêm phong phú, sát với thực tiễn lơ gíc học khơng bị phá vỡ, HS hứng thú học tập ln cung cấp kiến thức lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi Các kiến thức ĐLĐP vận dụng vào học làm ví dụ minh họa hay liên hệ bổ sung cho kiến thức học phải phản ánh thực tế địa phương, cập nhật tình hình nhất, giáo dục lịng yêu quê hương, đất nước HS, để HS thấy trách nhiệm công dân minh nghiệp xây dựng quê hương, đất nước giàu đẹp sk kn qu an ly Kiến thức ĐLĐP kiến thức gần gũi với em, em thấy, tiếp xúc hàng ngày ; hay kiến thức phong phú nhiều trang mạng, sách, báo tỉnh Nghệ An HS dễ dàng cập nhật Việc đưa kiến thức ĐLĐP vào học thời lượng dành cho khơng nhiều, điều địi hỏi GV phải có nghệ thuật để dựa vào kiến thức học thời gian ngắn khơi gợi vấn đề ĐLĐP phải kích thích trí tị mị, mong muốn tìm hiểu thêm vấn đề ĐLĐP kết thúc tiết học Với phương thức GV vừa đỡ thời gian lớp mà kiến thức ĐLĐP đến đầy đủ thông qua việc phát huy tính tích cực, chủ động HS việc tiếp nhận kiến thức nl w oa d nf va an lu oi lm ul tz a nh Đóng góp đề tài z - Giảng dạy giáo dục địa phương nội dung giáo dục bắt buộc hoàn toàn chương trình cải cách giáo dục 2018, vấn đề chưa có nội dung thống tỉnh nước, trường THPT với chưa có cách làm phù hợp, đồng nhất, nên mạnh dạn đưa vấn đề sở khoa học chương trình l.c gm om an Lu - Giảng dạy địa phương gần gũi thân thiết với HS đặc biệt HS THPT em có đủ nhận thức, lực, có cách nhìn đánh giá khách quan vấn đề từ có định hướng nghề nghiệp, định hướng tương lai phù hợp hồn cảnh địa phương sinh sống n va Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac - Kết nghiên cứu đề tài trở thành tài liệu tham khảo cho trường PT th - Phương pháp dự án thể việc đổi phương pháp dạy học hướng tới phát huy lực cho HS, phát huy tính tự giác, tự lực kĩ sống cho HS - Nghiên cứu cách thức vận dụng phương pháp dạy học theo dự án vào chủ đề dạy học Giáo dục Địa phương, phương pháp dạy học mới, tiến hành trình dạy học trường THPT, phương pháp đòi hỏi học sinh phải tự lực nghiên cứu kiến thức, rèn luyện kĩ năng, hướng dẫn giáo viên, học sinh tự làm chủ kiến thức, thực dạy học theo phương pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy học, phát triển lực học sinh lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU sk Chƣơng kn Cơ sở lí luận phƣơng pháp dạy học dự án để giảng dạy Địa lí địa phƣơng chƣơng trình GDPT 2018 qu an ly 1.1 Khái niệm phƣơng pháp Dạy học dự án nl w Dạy học theo dự án hình thức giáo dục lấy học sinh làm trung tâm Dưới hướng dẫn giúp đỡ giáo viên, học sinh tự giải nhiệm vụ học tập từ lý thuyết đến thực hành Cụ thể, giáo viên làm nhiệm vụ định hướng, khuyến khích em tìm tịi thực hành kiến thức học dựa câu hỏi lồng ghép nội dung chuẩn Từ đó, phương pháp giảng dạy hướng đến mục tiêu học sinh tạo giới thiệu sản phẩm học tập hơn, sáng tạo Nói cách khác, việc sử dụng hình thức dạy học dự án khác để nhìn nhận giải vấn đề theo cách tốt oa d nf va an lu oi lm ul tz a nh Có thể nói, dạy học theo dự án mơ hình học tập đại mà học sinh làm trung tâm buổi học Các giáo viên hướng dẫn thực nhằm giúp phát triển kiến thức kỹ em thông qua nhiệm vụ học tập Các học sinh khuyến khích tìm tịi thực hành kiến thức học để tạo sản phẩm Đây chương trình học xây dựng dựa câu hỏi quan trọng lồng ghép nội dung chuẩn z l.c gm an Lu 1.2.1 Với người học om 1.2 Đặc trƣng phƣơng pháp Dạy học dự án n va - Thúc đẩy phát triển toàn diện tư duy, nhận thức: Ưu điểm phương pháp dạy học theo dự án phải kể đến khả thúc đẩy phát triển tư nhận thức em học sinh Bởi lẽ phương pháp học nhấn mạnh vào việc tìm hiểu thơng qua thực hành Từ giúp em tích lũy nhiều kiến thức đúc kết từ thực tế Chưa hết, nản thân học sinh tham gia vào hoạt động dạy học nâng cao lực tư duy, kỹ phản biện, kinh nghiệm thực tế… cách rõ rệt ac Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn th - Nâng cao tinh thần chủ động: Một ưu điểm khác phương pháp dạy học theo dự án nâng cao tinh thần chủ động học sinh Với phương pháp học này, học sinh nhân tố định, chủ thể trung tâm vấn đề, đồng thời người đưa hướng giải cho vấn đề Do đó, em phải chuẩn bị thứ từ việc lên kế hoạch, xác định mục tiêu tiến hành thực để giải dự án Trong phương pháp dạy học dự án, giáo viên có nhiệm vụ giám sát, hỗ trợ đưa định hướng Điều làm tăng tinh thần chủ động trách nhiệm học sinh lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi - Kích thích sáng tạo: Khác với cách học truyền thống, phương pháp dạy học theo dự án cho phép học sinh tự tham gia chọn nội dung đề tài phù hợp với khả thân Nhờ mà phương pháp kích thích sáng tạo giúp em hứng thú với hoạt động học tập sk kn qu an - Rèn luyện tính kiên trì bền bỉ ưu điểm phương pháp dạy học theo dự án Trong trình thực dự án, học sinh phải tự lực, tự ý thức, tham gia tích cực vào giai đoạn học Việc giúp em rèn luyện nâng cao tính kiên trì, bền bỉ tính tự giác ly w nl - Gia tăng chủ động tính trách nhiệm: Các phương pháp dạy học theo dự án giúp em gia tăng tính chủ động, nâng cao thái độ hợp tác, lắng nghe, chia sẻ Đồng thời, phương pháp giúp em học sinh có trách nhiệm cơng việc em phải làm việc nhóm thực phần cơng việc oa d nf va an lu lm ul Tuy nhiên, phương pháp có nhược điểm định như: oi - Tốn nhiều thời gian công sức học sinh không hướng vấn đề a nh tz - Phương pháp dạy học theo dự án không phù hợp với vấn đề trừu tượng học sinh khó liên tưởng khó thực dự án z gm l.c - Dạy học theo dự án đòi hỏi nhiều phương tiện cơng nghệ tài để phục vụ om 1.2.2 Với giáo viên an Lu Khác với phương pháp dạy học truyền thống, giáo viên đóng vai trò trung tâm, chuyên gia nhiệm vụ truyền đạt kiến thức, DHDA, GV là người hướng dẫn (guide) tham vấn (advise) “cầm tay việc” cho HS Theo đó, giáo viên khơng dạy nội dung cần học theo cách truyền thống mà từ nội dung nhìn liên quan tới vấn đề sống, hình thành ý tưởng dự án liên quan đến nội dung học, tạo vai trò cho học sinh dự án, làm cho vai trò học sinh gằn với nội dung cần học (thiết kế tập cho học sinh)… n va Phương pháp dạy học theo dự án phân loại theo nhiều phương diện khác Dưới số cách để phân loại mơ hình dạy học này: - Phân loại theo thời lượng: + Dự án nhỏ: thực số học, từ đến Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac 1.2.3 Phân loại dự án th Tóm lại, giáo viên khơng cịn giữ vai trị chủ đạo q trình dạy học mà trở thành người hướng dẫn, người giúp đỡ học sinh, tạo môi trường thuận lợi cho em đường thực dự án