SỞ GD & ĐT NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 10 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUA VIỆC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI HỌC TẬP LĨNH VỰC ĐỊA LÍ NĂM HỌC 2022 20[.]
lu an n va t to ng e hi p SỞ GD & ĐT NGHỆ AN - - kn sk qu an ly w d oa nl lu SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM an va oi lm ul nf at nh ĐỀ TÀI z z NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 10 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG QUA VIỆC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRỊ CHƠI HỌC TẬP om l.c gm an Lu LĨNH VỰC: ĐỊA LÍ n va ac th NĂM HỌC: 2022 - 2023 lu an n va t to ng e hi p SỞ GD & ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT LÊ VIẾT THUẬT - - kn sk qu an ly w d oa nl lu an SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM va oi lm ul nf at nh ĐỀ TÀI z NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 10 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUA VIỆC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI HỌC TẬP z om l.c gm LĨNH VỰC: ĐỊA LÍ an Lu n va ac NĂM HỌC: 2022 - 2023 th Tác giả : Đặng Thị Hà Tổ : Xã hội Điện thoại : 0984883414 lu an n va t to ng e hi MỤC LỤC p Trang MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.2 Phạm vi nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu Những luận điểm cần bảo vệ đề tài Đóng góp đề tài PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC TỔ CHỨC TRÒ CHƠI HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 10 Ở TRƯỜNG THPT Một số khái niệm 1.1 Trò chơi 1.2 Trò chơi học tập Phân loại trò chơi học tập Đặc trưng hình thức tổ chức trò chơi học tập dạy học Địa lí THPT 3.1 Đặc trưng trị chơi học tập dạy học Địa lí THPT 3.2 Hình thức tổ chức trị chơi học tập dạy học Địa lí THPT CHƯƠNG II: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỔ CHỨC TRÒ CHƠI HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 10 Ở TRƯỜNG THPT Thực trạng sử dụng trò chơi học tập dạy học Địa lí trường THPT Đặc điểm tâm sinh lý trình độ nhận thức học sinh THPT 10 2.1 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh THPT 10 2.2 Trình độ nhận thức học sinh THPT 11 CHƯƠNG III: THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC CÁC TRÒ CHƠI HỌC 12 TẬP TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 10 Ở TRƯỜNG THPT 12 Nguyên tắc yêu cầu tổ chức trò chơi học tập dạy học Địa lí lớp 10 12 1.1 Nguyên tắc tổ chức trò chơi học tập dạy học Địa lí lớp 10 12 1.2 Yêu cầu tổ chức trị chơi học tập dạy học Địa lí lớp 10 12 kn sk qu an ly w d oa nl lu an va oi lm ul nf at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th lu an n va t to ng e hi Quy trình thiết kế tổ chức trò chơi học tập dạy học Địa lí lớp 10 theo hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh 13 2.1 Chuẩn bị trò chơi 13 2.2 Lựa chọn trị chơi, xác định mục đích trò chơi thời điểm tổ chức 13 2.3 Thiết kế tổ chức trò chơi 14 2.3.1 Cấu trúc trò chơi 14 2.3.2 Cách tổ chức trò chơi 14 2.4 Các nhóm trị chơi sử dụng dạy học Địa Lý 15 2.4.1 Nhóm trị chơi thiết thiết kế phần mềm tương tác trực tuyến 15 2.4.2 Nhóm trị chơi thiết thiết kế phần mềm Powerpoint 15 2.4.3 Nhóm trị chơi Offline 17 2.5 Một số lưu ý xây dựng sử dụng trò chơi học tập 17 Thiết kế tổ chức trò chơi học tập dạy học Địa lí lớp 10 trường THPT theo hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh 18 3.1 Thiết kế tổ chức trò chơi hoạt động khởi động 18 3.2 Thiết kế tổ chức trị chơi hoạt động hình thành kiến thức 25 3.3 Thiết kế tổ chức trò chơi hoạt động luyện tập 28 3.4 Thiết kế tổ chức trò chơi hoạt động vận dụng 32 3.5 Thiết kế tổ chức trò chơi hoạt động ngoại khóa Địa lí 34 CHƯƠNG IV THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 40 Mục đích, nguyên tắc thực nghiệm phạm 40 1.1 Mục đích thực nghiệm 40 1.2 Nguyên tắc thực nghiệm 40 Đối tượng nhiệm vụ thực nghiệm phạm 40 Nội dung thực nghiệm sư phạm 41 Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 41 4.1 Đánh giá định tính (tinh thần, thái độ học tập) 41 4.2 Đánh giá định lượng (kết học tập HS) 43 Khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất ……………………44 5.1 Mục đích khảo sát … ……………………………………………………….44 5.2 Nội dung phương pháp khảo sát… ………………………………………44 5.3 Đối tượng khảo sát……………………………………………………………44 5.4 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất …….45 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 48 Kết luận 488 Khuyến nghị 488 TÀI LIỆU THAM KHẢO 50 p kn sk qu an ly w d oa nl lu an va oi lm ul nf at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi DANH MỤC VIẾT TẮT sk kn Tên viết tắt Nội dung đầy đủ qu Học sinh an HS ly GV Thực nghiệm nl w Đối chứng oa ĐC TN Giáo viên d Trung học phổ thông PPDH Phương pháp dạy học GDPT Giáo dục phổ thông nf va an lu THPT oi lm ul tz a nh z l.c gm om an Lu n va th ac Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ sk Lí chọn đề tài kn Trong công đổi toàn diện ngành giáo dục, đổi phương pháp dạy học có ý nghĩa định triển khai sớm môn học cấp học Nghị số 29-NQ/TW; Hội nghị Trung ương khoá XI đổi bản, toàn diện GD&ĐT nêu rõ:“Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỷ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhập đổi tri thức, kĩ năng, phát triển lực” Văn kiện Đại hội Đảng XII tiếp tục nhấn mạnh:“Đổi mạnh mẽ đồng mụ tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển lực phẩm chất người học” Như vậy, định hướng việc đổi giáo dục chuyển từ giáo dục hàn lâm, xa rời thực tiễn sang giáo dục trọng hình thành lực hành động, phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh Để thực tốt định hướng giáo viên cần thay đổi phương pháp dạy học để học sinh tự học, tự nghiên cứu tri thức phát triển lực cá nhân Đó xu hướng giới cải cách phương pháp giáo dục phù hợp với mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông 2018 theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh qu an ly nl w oa d nf va an lu oi lm ul tz a nh z l.c gm om Đối tượng nhận thức mơn Địa lí có tính khơng gian, thời gian có quan hệ với nhau, có tính thực tiễn cao có nhiều trải nghiệm sống học sinh Tuy nhiên đổi mơn học có ý nghĩa thực mang tính khả thi tiến hành đồng với nhiều đổi hình thức tổ chức dạy học Trong chương trình giáo dục phổ thơng 2018, học sinh lựa chọn môn học Đây thực thách thức cho giáo viên Địa lí mà học sinh cân nhắc mơn học tự chọn có hay khơng mơn Địa lí Vì để tạo nên sức hút cho mơn giáo viên cần ý thức phải đổi phương pháp dạy học, hình thức dạy học nhiệm vụ sống cịn Theo cách xây dựng thiết kế hoạt động dạy học đổi bắt buộc tất yếu Phương châm “Học mà chơi- Chơi mà học” đề cao hoạt động dạy học đặc biệt với mơn Địa lí tạo ấn tượng sâu sắc học, gúp việc học nhẹ nhàng mà hiệu an Lu n va ac Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn th Qua thực tế giảng dạy Địa lí trường THPT Lê Viết Thuật năm vừa qua, nhận thấy việc vận dụng “trò chơi học tập” vào giảng dạy phương pháp tích cực, giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức, rèn luyện kỹ năng, phát huy lực tư phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục Thơng qua trị chơi, nội dung học truyền tải đến học sinh đường ngắn nhất, dễ hiểu sâu Học sinh tham gia trực tiếp vào việc hình thành nội dung giảng em tiếp thu cách tự nhiên, không ngượng ép khô cứng Đặc biệt thời đại công nghệ số 4.0 với việc xuất ngày lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi nhiều trị chơi truyền hình ứng dụng mạnh mẽ cơng nghệ thơng tin dạy học Địa lí hình thức dạy học mang lại nhiều hứng thú, khơi dậy tiềm sáng tạo, phát triển tư học sinh ngày cao sk kn qu Với mong muốn góp phần đổi phương pháp dạy học Địa lí phù hợp với xu giáo dục đại, phù hợp với chương trình lớp 10 mới, đáp ứng mục tiêu hình thành phát triển lực học sinh, tiến hành chọn đề tài: “Nâng cao hiệu dạy học Địa lí lớp 10 trường trung học phổ thông qua việc thiết kế tổ chức trò chơi học tập” an ly w nl Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu phương pháp dạy học Địa lí “trị chơi” phương pháp phù hợp để hình thành lực cho học sinh, đặc biệt lực sáng tạo lực giải vấn đề oa d va an lu nf - Góp phần đổi phương pháp dạy học, hình thức dạy học theo hướng phát triển lực học sinh Nâng cao chất lượng dạy học môn, đáp ứng yêu cầu đổi chuẩn đầu chương trình giáo dục oi lm ul z 3.1 Khách thể nghiên cứu tz a nh Khách thể đối tượng nghiên cứu an Giả thuyết khoa học Lu Thiết kế tổ chức trò chơi học tập dạy học Địa lí lớp 10 om 3.2 Đối tượng nghiên cứu l.c gm Nâng cao hiệu dạy học Địa lí lớp 10 trường trung học phổ thơng qua việc thiết kế tổ chức trò chơi học tập n va 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận, sở thực tiễn thiết kế tổ chức trò chơi học tập dạy học Địa lí - Nghiên cứu chương trình Địa lí lớp 10 giáo dục phổ thông 2018 - Khảo sát, nghiên cứu thực tế giảng dạy sử dụng trò chơi Địa lí lớp 10 - Thiết kế trị chơi học tập áp dụng hoạt động dạy học Địa lí lớp 10 - Thực nghiệm sư phạm đánh giá hiệu đề tài Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu th Nếu áp dụng trò chơi học tập vào dạy học Địa lí lớp 10 theo định hướng phát triển lực HS góp phần tạo hứng thú, tích cực hóa hoạt động nhận thức HS Thơng qua trò chơi giúp cho việc lĩnh hội tri thức, hình thành biểu tượng Địa lí cách dễ dàng sâu sắc so với việc dạy học truyền thống lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi - Kết luận đề xuất ý kiến nhằm sử dụng trò chơi học tập cách có hiệu góp phần nâng cao chất lượng dạy học sk kn 5.2 Phạm vi nghiên cứu: qu - Nội dung: Nghiên cứu việc thiết kế tổ chức trò chơi học tập dạy học Địa lí 10 theo định hướng phát triển lực an ly - Thời gian: Sáng kiến thực năm học 2021-2022 2022-2023 nl w - Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu thực nghiệm trị chơi học tập chương trình Địa lí lớp 10 trường THPT Lê Viết Thuật trường THPT Hà Huy Tập, tỉnh Nghệ An oa d an lu Phương pháp nghiên cứu va - Phương pháp nghiên cứu lí luận: nf + Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống, khái qt hóa, thông tin, văn kiện, tài liệu, Nghị Đảng, Nhà nước tài liệu có liên quan đến đề tài nhằm thiết lập sở lý luận cho vấn đề nghiên cứu oi lm ul a nh tz + Nghiên cứu lý luận thiết kế tổ chức trò chơi học tập dạy học Địa lí 10 theo định hướng phát triển lực z - Phương pháp phân tích, tổng hợp, so sánh: Phương pháp điều tra theo bảng hỏi nhằm tìm hiểu thực trạng thiết kế tổ chức trò chơi học tập dạy học Địa lí 10 theo định hướng phát triển lực l.c gm om - Phương pháp điều tra, quan sát: Phương pháp quan sát hoạt động giáo viên, học sinh học, điều kiện dạy học giáo viên học sinh an Lu n va - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Nghiên cứu sản phẩm giáo viên học sinh (giáo án, phiếu khảo sát, kiểm tra ) - Thiết kế tổ chức trò chơi học tập cần thiết để nâng cao hiệu dạy học mơn Địa lí chương trình giáo dục phổ thơng - Thực trạng việc thiết kế tổ chức trò chơi học tập cịn ít, Các trị chơi đưa vào dạy học chưa đa dạng Nhiều giáo viên thiết kế tổ chức trò chơi chưa tuân thủ theo nguyên tắc, yêu cầu định trò chơi - Đề tài đưa giải pháp để nâng cao hiệu dạy học mơn Địa lí 10 thơng qua việc thiết kế tổ chức trị chơi học tập Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac Những luận điểm cần bảo vệ đề tài th - Phương pháp thống kê toán học: Phương pháp thống kê toán học sử dụng để tính tốn tham số đặc trưng, so sánh kết thực nghiệm lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi sk Đóng góp đề tài kn - Đề tài hồn thiện sở lí luận thực tiễn việc thiết kế tổ chức trị chơi học tập dạy học Địa lí cấp THPT nói chung lớp 10 nói riêng theo hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh qu an ly - Đưa số phương pháp, kĩ thuật hình thức tổ chức trị chơi học tập Địa lí nl w - Thiết kế tổ chức số trò chơi học tập chương trình Địa lí lớp 10 THPT theo hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh oa d - Thực nghiệm sư phạm đánh giá kết thực nghiệm lu nf va an - Kết đề tài tài liệu tham khảo cho việc dạy học Địa lí theo định hướng phát triển lực cho học sinh lớp 10 THPT oi lm ul tz a nh z l.c gm om an Lu n va th ac Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU sk CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC TỔ CHỨC TRỊ CHƠI HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 10 Ở TRƯỜNG THPT kn qu an Một số khái niệm ly 1.1 Trò chơi nl w Trò chơi hoạt động vui chơi mang chủ đề, nội dung định, có tổ chức nhiều người tham gia (từ người trở lên) có quy định, luật lệ buộc người tham gia phải tuân theo oa d an lu Trò chơi cấu trúc từ yếu tố: Cốt trò, đề trò, luật trò, thưởng - phạt nf va - Cốt trò: Là “bộ xương” trò chơi, tạo nên trò chơi, mục tiêu mà trò chơi muốn đạt ul oi lm - Đề trị: Là hình thức thể trị chơi, bước dẫn dắt trị chơi, tình nhằm thu hút, lơi cuốn, kích thích cho người chơi tham gia cách tích cực a nh tz - Luật trò: Là quy định, quy tắc mà người chơi phải tuân thủ Luật trò phải phổ biến trước chơi để người chơi nắm mà thực luật, tránh vi phạm chơi z gm l.c - Thưởng - phạt: Trị chơi có kẻ thắng người thua Người (hoặc nhóm) thắng có thưởng, người (hoặc nhóm) thua bị phạt Tuy nhiên thưởng phạt mang tính tượng trưng đơn giản, vui vẻ, khích lệ om an Lu 1.2 Trị chơi học tập n va Trò chơi học tập nhà lí luận dạy học nghiên cứu rằng: Tất trò chơi gắn với việc dạy học gọi trò chơi dạy học Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac Còn theo tác giả Đặng Thành Hưng trị chơi giáo dục lựa chọn sử dụng trực tiếp để dạy học, tuân theo mục đích, nội dung, nguyên tắc phương pháp dạy học, có chức tổ chức, hướng dẫn động viên người học tìm kiếm lĩnh hội tri thức, học tập rèn luyện kỹ năng, tích lũy phát triển phương thức hoạt động hành vi ứng xử xã hội, văn hóa, đạo đức, thẩm mỹ, pháp luật, hoa học, ngôn ngữ, thiện phát triển thể chất, tức tổ chức hướng dẫn trình học tập học sinh họ tham gia vào trò chơi gọi trò chơi dạy học th A.I Xôrôkina đưa luận điểm quan trọng đặc thù trò chơi học tập: “Trị chơi học tập q trình phức tạp, hình thức dạy học đồng thời trò chơi Khi mối quan hệ chơi bị xóa bỏ, trị chơi biến ấy, trị chơi biến thành tiết học, đơi biến thành luyện tập”