1 SỞ GD & ĐT NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NHIỆM ĐỀ TÀI NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ VINH, NGHỆ AN THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG SINH HOẠT CHUYÊN MÔN CỤM TRƯỜNG LĨNH VỰC[.]
lu an va n t to ng ep hi sk SỞ GD & ĐT NGHỆ AN kn - qu an ly nl w oa d lu nf va an SÁNG KIẾN KINH NHIỆM oi lm ul ĐỀ TÀI: a nh NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN tz TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ VINH, NGHỆ AN THÔNG QUA z l.c gm HOẠT ĐỘNG SINH HOẠT CHUYÊN MÔN CỤM TRƯỜNG om an Lu LĨNH VỰC: GIÁO DỤC CÔNG DÂN n va th ac lu an va n t to ng ep hi sk kn qu SỞ GD & ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT HÀ HUY TẬP an - ly nl w oa d SÁNG KIẾN KINH NHIỆM nf va an lu lm ul ĐỀ TÀI: oi NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN a nh tz TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ VINH, NGHỆ AN THÔNG QUA z HOẠT ĐỘNG SINH HOẠT CHUYÊN MÔN CỤM TRƯỜNG l.c gm om LĨNH VỰC: GIÁO DỤC CÔNG DÂN an Lu n va th ac Tên tác giả: Đoàn Thị Thủy Chung Võ Thị Thu Hưởng Tổ chuyên môn: Tổ Khoa học xã hội Năm thực hiện: 2022 - 2023 Điện thoại: 0978.373.789 - 0986.837.878 Năm học 2022 – 2023 lu an va n t to ng ep hi MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài: Mục đích đề tài Tính kết đạt đề tài Đối tượng, khách thể, phạm vi thời gian nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lí luận 1.1 Một số vấn đề lý luận chung dạy học môn GDCD cấp THPT 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 1.3 Vai trị sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu học việc nâng cao chất lượng dạy học Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng lực, trình độ giáo viên GDCD trường THPT địa bàn Thành phố Vinh, Nghệ an 2.2 Thực trạng học tập môn GDCD học sinh trường THPT địa bàn Thành phố Vinh 2.3 Thực trạng việc sinh hoạt chuyên môn môn học GDCD trường THPT địa bàn Thành phố Vinh, Nghệ An 10 2.4 Thực trạng nhu cầu tổ chức sinh hoạt chuyên môn cụm trường giáo viên GDCD trường THPT địa bàn Thành phố Vinh 11 Nâng cao chất lượng dạy học môn Giáo dục công dân địa bàn thành phố Vinh, Nghệ an thông qua hoạt động sinh hoạt chuyên môn cụm trường 12 3.1 Xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn cụm trường theo hướng nghiên cứu học 12 3.2 Triển khai bước sinh hoạt chuyên môn cụm trường theo hướng nghiên cứu học 14 3.3 Đánh giá, rút kinh nghiệm, hoàn thiện hồ sơ sinh hoạt chuyên môn cụm trường theo hướng nghiên cứu học 21 Kết đạt 27 PHẦN III: KẾT LUẬN 35 Phạm vi ứng dụng đề tài 35 Mức độ vận dụng 35 Kết luận chung 35 MỘT SỐ PHỤ LỤC THAM KHẢO 36 sk kn qu an ly nl w oa d nf va an lu oi lm ul tz a nh z l.c gm om an Lu n va th ac lu an va n t to ng ep hi PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ sk Lý chọn đề tài: kn Mơn GDCD mơn học góp phần hình thành, phát triển cho học sinh phẩm chất đạo đức lực chủ yếu người công dân thông qua học lối sống, đạo đức, pháp luật, kinh tế Giúp học sinh có tình cảm, nhận thức, niềm tin lĩnh phù hợp với chuẩn mực đạo đức quy định pháp luật dựa kiến thức bản, cốt lõi, thiết thực đời sống định hướng nghề nghiệp sau THPT kinh tế pháp luật Từ phát triển lực thực quyền, nghĩa vụ, trách nhiệm cơng dân chủ yếu từ góc độ kinh tế, pháp luật; có kĩ sống lĩnh để học tập, làm việc sẵn sàng thực trách nhiệm công dân nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc Việt Nam hội nhập quốc tế qu an ly nl w oa d va an lu nf Nâng cao hiệu chất lượng dạy học môn yêu cầu nhiệm vụ đặt GV giảng dạy GDCD trường Nâng cao chất lượng giảng dạy môn học GDCD trường trung học học phổ thông vấn đề cần thiết, cấp bách Chất lượng môn học phụ thuộc nhiều yếu tố, đội ngũ thầy, giáo phương pháp tổ chức dạy học giữ vai trò quan trọng Trong năm qua, đội ngũ giáo viên giảng dạy Giáo dục công dân địa bàn Tỉnh Nghệ An không ngừng bổ sung phát triển, ngày nâng cao trình độ chuẩn hóa Cùng với chương trình bồi dưỡng, đợt tập huấn đổi phương pháp dạy học Sở giáo dục – đào tạo Ban chuyên môn nhà trường triển khai khoa học, hiệu oi lm ul tz a nh z l.c gm om an Lu Sinh hoạt chuyên môn liên trường hoạt động thiết thực, góp phần đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông tổng thể nhà trường Tuy nhiên, việc sinh hoạt chuyên môn đa số nhà trường phạm vi hẹp; thiếu giao lưu, chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm từ đơn vị bạn Vì vậy, chất lượng hiệu môn học chưa thực đáp ứng yêu cầu đặt Một thực tế cho thấy, để nâng cao chất lượng dạy học nói chung, ngồi u cầu riêng mang tính đặc thù, đặc điểm riêng nhà trường cần chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp, trường bạn Nhận thức điều đó, năm gần đây, môn GDCD địa bàn Thành phố Vinh thực việc sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học phạm vi liên trường bước đầu thu số kết định n va ac th Với vai trò người tổ chức, xây dựng kế hoạch hoạt động sinh hoạt chuyên môn cho cụm trường, thân đồng nghiệp giảng dạy môn GDCD THPT địa bàn Thành phố Vinh có trăn trở, trao đổi mạnh dạn đưa ý tưởng, phương pháp dạy học để tạo hứng thú cho người học nâng cao chất lượng môn Việc sinh hoạt chuyện môn theo hướng liên trường tiến hành thực từ nhiều năm đồng nghiệp lu an va n t to ng ep hi ngồi mơn, BGH trường, Chuyên viên môn ghi nhận đánh giá cao Vì vậy, chúng tơi xin mạnh dạn chia sẻ kinh nghiệm: “Nâng cao chất lượng dạy học môn Giáo dục công dân địa bàn thành phố Vinh, Nghệ an thông qua hoạt động sinh hoạt chuyên môn cụm trường” Mặc dù hoạt động sinh hoạt chuyên môn cụm trường mà thực vào nề nếp, ổn định nghiêm túc, nhiên cịn có số hạn chế định Rất mong nhận ý kiến đóng góp đồng nghiệp để sáng kiến hoàn thiện sk kn qu an ly w Mục đích đề tài nl Đề tài nhằm mục đích cung cấp số sở lí luận thực tiễn dạy học mơn GDCD, vai trị sinh hoạt chun mơn nói chung sinh hoạt chun mơn liên trường nói riêng để từ có giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn oa d va an lu nf Tính kết đạt đề tài ul oi lm Đề tài hệ thống hóa số sở lý luận dạy học môn GDCD; khái quát lịch sử nghiên cứu số khái niệm liên quan đến đề tài; vai trò tầm quan trọng việc sinh hoạt chuyên môn đặc biệt sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường; tz a nh z Đề tài đưa số đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến việc sinh hoạt chuyên môn số trường THPT địa bàn Từ có giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt chun mơn góp phần nâng cao chất lượng mơn học l.c gm om n va Đối tượng, khách thể, phạm vi thời gian nghiên cứu an Lu Đề tài tài liệu tham khảo để giáo viên GDCD cụm trường địa bàn Tỉnh áp dụng thực - Phạm vi nghiên cứu: Các trường THPT địa bàn Thành phố Vinh - Thời gian nghiên cứu: Từ năm học 2021- 2022 đến năm học 2022 – 2023 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Nghiên cứu tài liệu, thu thập thông tin, chọn lọc tư liệu; phân tích, đánh giá nội dung liên quan đến đề tài - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp quan sát khoa học: Quan sát khoa học phương pháp tri giác đối tượng cách có hệ thống để thu thập thơng tin đối tượng Có loại quan sát khoa học quan sát trực tiếp quan sát gián tiếp ac - Khách thể áp dụng: Giáo viên giảng dạy môn GDCD địa bàn Thành phố Vinh th - Đối tượng: Nâng cao chất lượng dạy học mơn GDCD thơng qua hình thức sinh hoạt chuyên môn cụm trường lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi + Phương pháp điều tra: Điều tra phương pháp khảo sát nhóm đối tượng diện rộng để phát quy luật phân bố đặc điểm đối tượng sk kn + Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động sư phạm: Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động sư phạm yêu cầu đòi hỏi phải thu thập nhiều tài liệu khác nhau, phải phân loại hệ thống hóa tài liệu theo hệ thống, với dấu hiệu tìm nét đặc thù, nét phổ biến cá nhân tập thể hoạt động dạy học qu an ly nl w + Phương pháp thực nghiệm khoa học: Là phương pháp nhà khoa học chủ động tác động vào đối tượng trình diễn biến kiện mà đối tượng tham gia để hướng phát triển chúng theo mục tiêu dự kiến oa d lu nf va an + Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm: Là phương pháp nghiên cứu xem xét lại thành thực tiễn khứ để rút kết luận bổ ích cho thực tiễn khoa học oi lm ul tz a nh z l.c gm om an Lu n va th ac Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU sk Cơ sở lí luận kn 1.1 Một số vấn đề lý luận chung dạy học môn GDCD cấp THPT qu an Mơn GDCD mơn học thuộc nhóm KHXH, phản ánh nhiều lĩnh vực khác đời sống xã hội Nó vừa có vị trí thơng thường mơn học vừa có vị trí đặc biệt riêng Về vị trí thơng thường mơn GDCD xếp ngang hàng với mơn học khác có nhiệm vụ trang bị kiến thức, kỹ năng, giáo dục tư tưởng, tình cảm cho em học sinh Ở vị trí đặc thù, mơn GDCD có đặc điểm riêng, khác biệt so với nhiều môn học khác, môn học chứa đựng khối lượng tri thức công dân thể tên mơn học Có nghĩa dạy học để trở thành người công dân với chuẩn mực xác định Nội dung môn học đa dạng từ kiến thức gần gũi, thiết thực với học sinh đến vấn đề lớn quốc gia, nhân loại; từ vấn đề thường nhật đến vấn đề trìu tượng, khái qt hóa triết học, giới quan, nhân sinh quan, lý tưởng xã hội chủ nghĩa Hệ thống tri thức mơn GDCD mang tính tích hợp, chứa đựng nhiều kiến thức mơn khoa học khác triết học, trị, kinh tế, pháp luật, đạo đức, đường lối sách Đảng Nhà nước Tính tích hợp đặc trưng địi hỏi mơn GDCD phải xác lập phương pháp đặc thù cho mơn học Mơn GDCD cịn mang tính định hướng trị sâu sắc trực tiếp đề cập đến vấn đề mang tính trị, tư tưởng Mơn học bước đầu hình thành phẩm chất trị, đạo đức tư tưởng cho học sinh thông qua việc trực tiếp trang bị cho học sinh THPT giới quan khoa học nhân sinh quan phương pháp khác nhau, góp phần hình thành niềm tin, lý tưởng, đạo đức, ý thức pháp luật cho hệ trẻ đất nước Từ học sinh có định hướng đắn hoạt động thực tiễn, giải mối liên hệ thân, với cộng đồng lĩnh vực, phạm vi khác Mơn GDCD mơn học có vai trị quan trọng việc phát triển lực Đây thành tố nhân cách nội lực phát triển nhân cách học sinh, góp phần quan trọng việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, tạo điều kiện tiền đề để em học sinh trở thành người lao động đáp ứng u cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Từ tính đặc thù mơn học, giáo viên dạy GDCD cấp THPT cần thực tốt số yêu cầu sau: ly nl w oa d nf va an lu oi lm ul tz a nh z l.c gm om an Lu n va Đảm bảo tính phổ thơng đại dạy học trang bị kiến thức mà học sinh vận dụng vào sống thân Đó Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac Tri thức phổ thông tri thức thiết yếu sống, cần phải phổ cập với người; tri thức hệ thống tri thức kỹ quan trọng lựa chọn từ lĩnh vực khoa học, làm sở vững cho người học tập suốt đời; tri thức đại kiến thức mang tính chuẩn mực, có khả ứng dụng phù hợp với xu giáo dục giới th 1.1.1 Đảm bảo tính phổ thơng, đại lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi tri thức phù hợp với trình độ nhận thức, phù hợp với đặc điểm tâm - sinh lí học sinh, sát với mục tiêu đào tạo nhà trường phổ thơng nói chung trường THPT nói riêng sk kn qu Mơn GDCD mơn khoa học khái quát thành tựu khoa học khác, bổ sung tri thức phát triển đời sống xã hội thân, giáo viên thông tin cho học sinh tất tri thức mà giúp em nắm bắt xử lí thơng tin khn khổ nội dung chương trình học tập xác định phổ thông, đại Những tri thức tiếp tục bổ sung với mức độ cao chuyên sâu bậc học cao thực tiễn sống Vì vậy, việc đảm bảo truyền thụ tri thức, phổ thông, đại giúp giáo viên tránh khuynh hướng giảng dạy vượt khả tiếp nhận xử lí thơng tin học sinh đơn giản hoá tri thức mang tính khái qt hố, trừu tượng hố mơn GDCD an ly nl w oa d nf va an lu oi lm ul 1.1.2 Đảm bảo tính hệ thống tz a nh Kết cấu chương trình, nội dung mơn học theo hệ thống tri thức xác định mang tính pháp lệnh, buộc giáo viên phải thực cách nghiêm ngặt Chương trình mơn GDCD bậc THPT có quan hệ chặt chẽ với nhau, đồng thời có quan hệ chặt chẽ với chương trình mơn GDCD Trung học sở theo nguyên tắc tích hợp, đồng tâm phát triển, cung cấp cho học sinh hiểu biết số phạm trù, quy luật kinh tế; phương hướng phát triển kinh tế Việt Nam; cung cấp hiểu biết chất, vai trò nội dung pháp luật số lĩnh vực đời sống xã hội nhằm giúp người học chủ động, tự giác điều chỉnh hành vi cá nhân đánh giá hành vi người khác sở quyền nghĩa vụ công dân giai đoạn xây dựng Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam sở giúp học sinh xác định phương hướng học tập, lựa chọn ngành nghề lĩnh vực hoạt động thân sau em tốt nghiệp THPT z l.c gm om an Lu n va Việc giảng dạy môn học trường THPT phải tuân theo nguyên tắc “lý luận gắn liền với thực tiễn” Những tri thức môn GDCD ln gắn chặt với tình hình thực tế đời sống xã hội, phát triển giới, đất nước, người Việt Nam Trong giới khách quan sống vận động, biến đổi hàng ngày, hàng Đó thực tế sinh động góp Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac 1.1.3 Liên hệ với thực tế th Với kết cấu môn hệ thống chung tuỳ tiện thay đổi trình giảng dạy, nên yêu cầu giáo viên phải ý đến tính hệ thống, đến quan hệ phần, bài, mục, tri thức chung mang tính lí luận khái quát với tri thức cụ thể Thực tốt yêu cầu tránh tuỳ tiện cắt xén hay bổ sung vào nội dung giảng tri thức không thuộc nội dung cần thơng tin, đảo lộn trình tự lôgic vấn đề cần giảng dạy lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi phần đắc lực vào việc làm sáng tỏ, chứng minh cho lí thuyết khoa học mơn q trình rèn luyện tư lí luận cho học sinh, bước giúp em tiếp cận với phương pháp nhận thức, phương pháp nghiên cứu rèn luyện cho cách suy nghĩ độc lập, sáng tạo Tuy nhiên thực tế đa dạng phong phú, đòi hỏi giảng dạy giáo viên phải lựa chọn cho sát với nội dung giảng phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí, trình độ hiểu biết, nhận thức tư học sinh sk kn qu an ly nl w Ngày với phát triển khoa học công nghệ, phương tiện thông tin đại chúng đại làm cho trình dạy học tiếp cận cách nhanh chóng khối lượng thơng tin lớn thời gian ngắn, trước vấn đề gần gũi với học sinh vấn đề thực tế diễn phức tạp lĩnh vực đời sống xã hội nước giới việc chọn lọc, phân tích, đánh giá khái qt hố vấn đề thực tiễn để đem lại hiệu cao trình dạy học môn GDCD cần thiết Việc đảm bảo cho giảng gắn với thực tế cần tránh khuynh hướng thời hoá giảng, đơn nêu thực tế mà khơng phân tích, đánh giá, khái qt để phục vụ giảng định hướng tư tưởng cho học sinh oa d nf va an lu oi lm ul a nh tz Tóm lại, mơn GDCD mơn khoa học có vị trí quan trọng nhà trường THPT Với cấu trúc chương trình hợp lí, có tính qn kiến thức, tính sâu sắc lí luận, tính phong phú, sinh động thực tiễn, nên giảng dạy môn GDCD giáo viên cần thực tốt yêu cầu Điều giúp giáo viên truyền thụ tri thức cho người học cách có trình tự, lơgic, mặt khác thơng qua tri thức môn học, giáo viên giúp học sinh củng cố niềm tin, định hướng phát triển hoàn thiện nhân cách, nhằm góp phần tích cực vào việc giáo dục học sinh thành công dân phát triển toàn diện, đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước giai đoạn z l.c gm om an Lu n va th 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài ac Nâng cao: Diễn tả cao mức độ so với mức Sinh hoạt chuyên môn: hoạt động nhằm bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, lực sư phạm cho giáo viên Sinh hoạt chun mơn góp phần tháo gỡ khó khăn, vướng mắc q trình giảng dạy Mặt khác, sinh hoạt chun mơn cịn tạo điều kiện cho giáo viên tổ giao lưu học tập lẫn nhau, trao đổi kinh nghiệm cách làm hay, sáng tạo, hiệu nhằm góp phần đẩy mạnh phong trào thi đua “Dạy tốt - Học tốt”, đồng thời qua tạo thống thực quy chế chuyên môn Sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học: hoạt động giáo viên học tập từ thực tế việc học học sinh Ở giáo viên thiết kế tổ chức hoạt động dạy học, dự giờ, quan sát, suy ngẫm chia sẻ (tập trung chủ yếu vào việc học học sinh) Đồng thời đưa nhận xét tác động lời giảng, câu hỏi, nhiệm vụ học tập mà giáo viên đưa Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi ra… có ảnh hưởng đến việc học học sinh Trên sở đó, giáo viên chia sẻ, học tập lẫn nhau, rút kinh nghiệm điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học vào học ngày cách có hiệu sk kn qu 1.3 Vai trị sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu học việc nâng cao chất lượng dạy học an ly Sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học mơ hình bồi dưỡng, phát triển chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên lợi ích to lớn mà mang lại cho người tham gia Mục đích nghiên cứu học tìm hiểu học sinh nghĩ, học sinh tư để có phương pháp dạy học cho phù hợp học biểu diễn Tất thành viên nhóm phải có đóng góp ý tưởng cần phải tôn trọng Do vậy, học thuộc nhóm khơng phải riêng người dạy Như thành viên tham gia vào nghiên cứu học kết hợp ưu điểm hồn thiện học Thơng qua nghiên cứu học giáo viên cảm thấy tập trung vào học tăng thích thú công việc dạy học nl w oa d nf va an lu oi lm ul a nh tz Sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học để cải tiến nội dung dạy học cụ thể nên thơng qua q trình hợp tác với giáo viên nhóm, họ hiểu sâu kiến thức học họ phải đào sâu suy nghĩ bổ sung ý kiến từ người khác qua lực sư phạm họ cải thiện Giáo viên phải thảo luận phản ứng có học sinh qua trình học để có phương pháp dạy học phù hợp Như vậy, giáo viên dự kiến trước kết học phản ứng học sinh lớp z l.c gm om an Lu n va Sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học đặt trọng tâm vào hoạt động học học sinh Thơng qua quan sát thảo luận xảy lớp học, cách học sinh phản ứng với tác động, giáo viên tham gia có nhận thức đầy đủ cách học sinh học, suy nghĩ cách học sinh hiểu đáp lại giáo viên dạy Hơn tham gia nghiên cứu học giúp giáo viên học cách quan sát hoạt động học học sinh cách đầy đủ, sâu để từ rút kết luận, sửa đổi cho học ac Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn th Sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học thúc đẩy, trì hợp tác giáo viên, giúp giáo viên phát triển kỹ làm việc nhóm góp phần phát triển khơng khí hợp tác, đồn kết, tạo cộng đồng học tập, văn hóa học tập củng cố tình đồng nghiệp nhà trường Thơng qua nghiên cứu học giúp giáo viên vững vàng chuyên môn, nghiệp vụ, tăng chuyên nghiệp giúp họ tự tin để nâng cao chất lượng dạy học Mặt khác, việc nghiên cứu học cịn cầu nối mơn để thu hỗ trợ bổ sung tốt mơn góp phần đào tạo tồn diện học sinh Đây hình thức bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ ưu việt, xuất phát từ việc giải vấn đề thực