(Skkn 2023) nâng cao chất lượng dạy học môn sinh học lớp 6

Phần thứ i.đặt vấn đề: 1.Lý chọn đề tài Nh đà biết để đáp ứng đợc nhiệm vụ đổi phơng pháp dạy học nh thay đổi lớn cách thức tổ chức dạy học lớp giáo viên Phơng pháp cách thức tổ chức học theo phơng pháp giáo viên đợc tiếp cận đà đợc áp dụng trờng Một phơng pháp dạy học tích cực đợc giáo viên áp dụng nhiều học hình thức tổ chức học tập thảo luận nhóm Ưu điểm phơng pháp là: Giáo viên dễ thực lớp, không cần cần chuẩn bị nhiều, không đòi hỏi cao sở vật chất.Qua thảo luận nhóm thành viên nhóm đợc nhận thêm thông tin từ bạn bè, đợc biểu lộ qua quan điểm khác phát triển kĩ giao tiếp Hoạt động nhóm đợc tổ chức làm tăng không khí học tập gắn bó,trong nhóm, ý kiến cá nhân đợc đánh giá chấp nhận, có cảm thông chia sẻ, tin cậy ủng hộ học sinh với nhau, giúp em hình thành phát triển khả làm việc hợp tác Đây kĩ quan trọng ngời lao động tơng lai Häc sinh häc theo nhãm sÏ cã c¬ héi thĨ hiểu biết, kĩ năng, quan điểm, thái độ trớc vấn đề nêu Tính cách cá nhân đợc bộc lộ, phát triển tình bạn bè, ý thức cộng đồng Đồng thời rèn cho em tính tự giác, làm việc có kế hoạch, có kỉ luật Dạy học theo nhóm giúp giáo viên thu nhận kinh nghiệm, sáng tạo học sinh, phơng pháp có tính hiệu cao tạo điều kiện để học sinh tham gia vào trình dạy học, giúp phát triển hành vi xà hội phát triển t Đặc biệt với học sinh lớp c¸c em võa míi chun cÊp cã mét sù thay đổi lớn vế môi trờng nh phơng pháp học tập Đòi hỏi giáo viên cần có kĩ tốt để giúp em làm quen với môn học có môn sinh học Môn sinh học gồm kiến thức giới thực vật gần gũi với em Vậy giáo viên dạy môn sinh học cần phải có kĩ phơng pháp nh để giúp em tiếp thu kiến thức cách hiệu Cách tiếp thu kiến thức hiệu rèn kĩ tiếp thu kiến thức chủ động cho học sinh Bằng cách giáo viên tạo hứng thú học tập cho em thông qua cách thức tổ chức hoạt động nhóm học Thông qua thảo luận, tranh luận nhóm làm tăng hiệu học tập lúc phải giải đề khó thực xuất nhu cầu phối hợp cá nhân để hoàn thành nhiệm vụ chung Trong hoạt động nhóm khó có tính ỉ lại Vì giáo viên đa quy tắc đánh giá lực hoạt động rõ ràng cá nhân học sinh muốn đạt điểm số cao cần phải nỗ lực hoạt động tích cực Đồng thời giáo viên cần tích cực khuyến khích học sinh đóng góp ý kiến cá nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Nh vËy giê häc sÏ rÊt thó vÞ víi häc sinh Khi áp dụng phơng pháp hoạt động nhóm giáo viên phải để học sinh thấy hoạt động học sinh chủ yếu, giáo viên đóng vai trò ngời hớng dẫn, đạo việc tìm tòi, khai thác kiến thức học sinh Tuy nhiên thực tế giảng dạy nhận thấy việc tổ chức dạy học theo hình thức thảo luận nhóm cha đạt hiệu cao vì: + Một số học sinh không hào hứng, ỷ lại vào bạn khác, nghĩ việc giành cho bạn khá, giỏi + Giáo viên ngại thay đổi nên cha thực đầu t thời gian cho việc áp dụng phơng pháp dạy học + Cha híng dÉn thĨ häc sinh nh÷ng kÜ để học tập theo nhóm cho hiệu + Đôi việc thực mang tính hình thức dẫn tới hiệu cha cao Vì mạnh rạn đề xuất số Giải pháp nâng cao chất lợng hoạt động nhóm dạy học môn sinh học để giúp nâng cao hiệu dạy học môn sinh học thân, nh chia sẻ với bạn bè đồng nghiệp Đối tợng nghiên cứu: - Là học sinh hai lớp 6A, 6B trực tiếp giảng dạy môn sinh học Phơng pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tìm tòi tài liệu - áp dụng thực tế trình giảng dạy Phạm vi kế hoạch nghiên cứu - Thời gian nghiên cứu tháng 8/2016 kết thúc vào tháng 5/2017 Phần thứ hai i.Những biện pháp đổi để giảI vấn đề Cơ sở lÝ ln Dạy học nhóm cịn gọi tên khác như: Dạy học hợp tác, dạy học theo nhóm nhỏ, häc sinh lớp học chia thành nhóm nhỏ, khoảng thời gian giới hạn, nhóm tự lực hồn thành nhiệm vụ học tập sở phân công hợp tác làm việc Kết làm việc nhóm sau trình bày đánh giá trước tồn lp Hiệu phơng pháp tạo cho học tính tự giác, chủ động việc tiếp thu kiến thức Đồng thời học sinh đợc rèn luyện lực hợp tác làm việc tập thể, nâng cao tính đoàn kết tập thể Kết tạo hứng thú häc tËp cho häc sinh Thùc tr¹ng tríc thực đề tài - Thực tế yêu cầu đổi phơng pháp dạy học bậc trung học sở nên việc dạy học hợp tác nhóm cần thiết, nhng việc thực cha đợc tốt tiết học, mang tính qua loa nên cha kích thích đợc tính tò mò ham học học sinh hình thức - Khả tổ chức dạy học số giáo viên hạn chế nên việc áp dụng dạy học hợp tác nhóm khó khăn, đặc biệt học việc quản lí học trò không tốt việc tổ chức nhóm khó thành công - Qua giảng dạy thân đồng nghiệp phân môn việc dạy học hợp tác nhóm nói chung cha thực đợc hoàn hảo, vấn đề số nguyên nhân sau: + Do sở vật chất nhà trờng cha đáp ứng việc dạy học giáo viên ví dụ nh: + Thiết kế phòng học, bàn nghế cha phù hợp cho việc tổ chức học nhóm + Nhiều giáo viên đà quen thuộc với cách dạy truyền thống nên tổ chức cho em sinh hoạt theo nhóm cảm thấy khối lợng công việc tiết dạy tăng lên, bất tiện, sợ dạy không hết + Trong học có nội dung kiến thức dài sợ dạy không hết bài, nên nghĩ để dạy cho hết lợng kiến thức đợc + Do trình giảng dạy không thờng xuyên tổ chức cho em làm quen hoạt động theo nhóm, học sinh không quen, từ giáo viên sợ thời gian nên không tổ chức cho em thực đợc + Do trình dạy học đồ dùng dạy học, mẫu vật thực tế không đủ phân phát cho tất nhóm nên trình thảo luận nhóm không đạt hiệu Là giáo viên đà tham gia công tác dạng dạy môn sinh học nhiều năm đặc biệt giảng dạy môn sinh học đà áp dụng phơng pháp đà thành công Tuy nhiên đợc phân công giảng dạy thêm môn sinh học băn khoăn lẽ: Học sinh lớp em nhỏ, lại học sinh đầu cấp cha quen với phơng pháp học vây việc rèn kĩ cho em khó khăn với em học sinh lớp Vì mà đà nghiên cứu thực đề tài với mục đích tạo cho em không khí hứng khởi học đặc biệt rèn kĩ học nhóm cho học sinh lớp Mô tả, phân tích giải pháp Để tổ chức tốt đợc hoạt động nhóm học giáo viên cần trả lời câu hỏi : Câu hỏi Khi áp dụng phơng pháp dạy học theo nhóm? - Giáo viên cần lu ýchỉ hoạt động đòi hỏi phối hợp cá nhân để hồn thành nhiệm vụ nhanh chóng hơn, hiệu hoạt động động cá nhân nên sử dụng phương pháp - Trong mét dạy dạo viên nên lựa chọn xem phần học sinh thực theo nhóm, phần làm việc nhân Câu hỏi áp dụng phơng pháp dạy học theo nhóm nh cho đạt hiệu quả? - Lựa chọn nội dung để thảo luận - Phân chia nhóm phù hợp - Thờng xuyên tổ chức phơng pháp học nhóm để tạo kĩ cho học sinh - Lựa chọn hớng dẫn kĩ cho nhóm trởng (là yếu tố định thành công việc tổ chức hoạt động nhóm) - Tổ chức thực khoa học, không gây thời gian - Tạo tính chủ động, tự giác học tập cho học sinh thông qua quy tắc cụ thể giáo viên đa - Đánh giá học sinh công Và đà thực phơng pháp theo nội dung sau: a Phát phiếu thăm dò Trớc đa đợc phơng pháp học nhóm học phù hợp cho em đà làm phiếu thăm dò ý kiến với lớp 6A 6B Đây khâu quan trọng để giúp giáo viên nắm bắt đợc tình hình học sinh khối lớp dạy để từ có điều chỉnh phù hợp xây dựng nhóm học tập trình giảng dạy * Nội dung phiếu thăm dò: Đánh dấu (v) vµo néi dung ý kiÕn mµ em lùa chän: Câu 1: Em đà tham gia học tập theo nhóm cha? a Đà đợc tham b Cha đợc tham gia Câu 2: Em có thích đợc giáo viên tổ chức học theo nhóm học không? a Thích b Không thích Lí em thích không thích: Câu3 Em muốn đợc xếp vào nhóm gồm: a Nhiều bạn giỏi b Nhiều bạn sôi c Các bạn có lực học trung bình d Các bạn học đồng Câu Nếu đợc làm nhóm trởng em muốn thành viên nhóm sẽ: a Tham gia thảo luận sôi nổi, đóng góp ý kiến b Ai ngồi im c Giao nhiệm vụ cho bạn học giỏi làm b.Thống kê kết sau phát phiếu thăm dò Khi thu thập phiếu thăm dò đà thống kê đợc kết nh sau: Lớp Đà đợc tham gia học tập theo nhãm ThÝch häc theo nhãm Kh«ng thÝch häc theo nhãm Đợc xếp vào nhóm có học giỏi, sôi 6A 6B 100% 100% 50% 60% 50% 40% 100% 100% Muốn bạn sôi đóng góp ý kiến 100% 100% Sau thu thập kết phiếu thăm dò thấy em điều đà đợc tiếp cận với phơng pháp học tập theo nhóm nhiên có số vấn đề mà em không thích hoạt động nhóm là: + Một số bạn hay ỉ lại nghĩ việc bạn khá, giỏi nhóm + Các em học cha giỏi hội đa ý kiến bạn không giao nhiệm vụ cho + Đánh giá ®«i cha c«ng b»ng víi c«ng søc ®ãng gãp cđa thành viên nhóm C Tham khảo số tiêu chí thành lập nhóm Đây khâu quan trọng giúp giáo viên định hình đợc khả hoạt động nhóm nắm đợc yếu tố tâm lý học sinh tham gia hoạt động nhóm Một số tiêu chí giúp giáo viên thành lËp nhãm häc tËp cho häc sinh Tiªu chÝ Nhãm gåm nh÷ng häc sinh tù lùa chän víi Nhóm ngẫu nhiên Cách thực Từ -6 häc sinh Tõ -6 häc sinh 3.C¸c nhãm cè định thời gian dài Từ -6 học sinh 4.Nhóm bao gồm học sinh khá, giỏi Nhóm theo Tõ -6 häc sinh Tõ -6 häc sinh Ưu điểm Nhợc điểm cách thành D tạo tách biệt lËp nhãm dÔ nhÊt , cỏc nhúm mà hiệu lại cao lp Tạo mẻ, học sinh có hội hợp tác với tất bạn lớp Đà đợc chứng minh mang lại hiệu có xáo trộn học sinh, gây thời gian cho giáo viên Học sinh quen khó thành lập nhóm Tất có lợi, hiệu hoạt động cao Mức độ hoàn thành công việc đợc giao Đôi thời gian học sinh không đồng Có phân chia học sinh khá, giỏi lực học tập học sinh Nhóm theo giíi tÝnh cã sù chªnh lƯch líp 4- häc sinh nam, nữ Mức độ hoàn thành Có phân biệt giới công việc đợc giao tính, không tạo có chênh lệch đoàn kết tập thể Từ gợi ý đà lựa chọn đợc nhóm học tập phù hợp lớp b Lên kế hoạch cụ thể tổ chức cho học sinh hoạt động theo nhóm GV cần xác định râ néi dung tæ chøc cho häc sinh häc tËp theo nhóm bài, từ xây dựng giáo án có nh có chuẩn bị kĩ lỡng giúp giáo viên chủ động việc tổ chức dạy học cụ thể: - Giáo viên xác định cụ thể định cho học sinh học tập theo hình thức thảo luận nhóm - Giáo viên phân công cụ thể nhóm trởng ( lựa nhóm trởng hoc sinh có học lực tốt,sôi nổi, để điều hành hoạt động nhóm) th kÝ cña nhãm sÏ häc sinh nhãm tù phân công theo lần lợt - Giáo viên cần giµnh thêi gian híng dÉn nhãm trëng mét sè kÜ giúp em điều khiển tốt hoạt động nhóm giáo viên yêu cầu cụ thể: + Nhóm trởng cần nắm rõ lực học thành viên nhóm để trình học tập nhóm phân công nhiệm vụ hoặ hỗ chợ bạn cho phù hợp + Biết cách cho điểm bạn nhóm lần thảo luận theo bảng mẫu giáo viên đảm bảo công - Số lợng học sinh nhóm từ 4- học sinh *Đối với học kiến thức mới: o Học sinh phải su tầm mẫu vật o Lớp học ngồi học bình thờng thay đổi có nội dung thảo luận nhóm o Tìm hiểu đặc điểm để ®ãng gãp ý kiÕn th¶o luËn o Nhãm trëng phân công cụ thể bạn mang mẫu vật, đánh giá cho điểm bạn nhóm theo tiêu chí giáo viên đa *Đối với thực hành: o Đối với thực hành tổ chức cho học sinh tìm hiểu khu vực vờn trờng, khu VAC cạnh trờng, giúp em hứng thú học đợc trải nghiệm thực tế, tạo đợc gắn kết thành viên nhóm gần gũi giáo viên với học sinh o Thông báo địa điểm thực hành (nếu có) để em có chuẩn bị o Học sinh cần chuẩn bị mẫu thực hành (nếu có) o Học sinh nhóm phải nắm vững nội dung thực hành để thực hỗ trợ bạn nhóm o Các thành viên nhóm không thực thao tác thực hành phải ghi chép để hoàn thiện thu hoạch o Sau nhóm báo cáo kết giáo viên nhËn xÐt, cho c¸c nhãm Nhãm trëng sÏ chia cho bạn nhóm điểm theo tiêu chí sau Phiếu đánh giá kết học tập thành viên nhóm (Giành cho nhóm trởng) Họ tên Nội dung Không có mẫu vật Không tập trung hỗ trợ bạn hoàn thành Không ghi chép đóng góp ý kiến xây dựng tờng trình Không thực nhiệm vụ nhóm trởng phân công Điểm trừ 2đ 1đ 1đ 2đ Nh thành viên nhóm không tham gia học tập tích cực đạt điểm thấp c Quy định thời gian cách thức thực học tập theo nhóm: - Ngay từ đầu năm giáo viên xếp vị trí ngồi số lợng học sinh ngồi lớp cho phù hợp để thuận tiện nhÊt cho viƯc tỉ chøc häc nhãm - VD: ë líp 6A cã 22 häc sinh nh vËy xÕp chỗ ngồi em đợc ngồi làm bàn ngåi theo d·y líp häc Khi ®Õn néi dung thảo luận nhóm: bàn ghép thành nhóm em tạo thành nhóm bạn bàn quay xuống bàn dới mà không cần di chuyển gây lộn xộn lớp học, làm thời gian Hết thời gian thảo luận em lại ngồi quay lên học bình thờng - Nhóm trởng điều hành phần thảo luận nhóm, phân nhiệm vụ cho bạn cuối buổi thông qua việc đánh giá phần thảo luận giáo viên cho điểm bạn nhóm theo mẫu phiếu giáo viên phát Đảm bảo công - Thời gian thờng học sinh thảo ln nhãm tiÕt häc bµi míi lµ tõ 3-5 phút, dài tùy theo yêu cầu nội dung thảo luận - Học sinh trình bày theo hình thức: Bằng lời, tranh ảnh, viết bảng phụ khổ giấ to, hoàn thành phiếu học tập, chơi trò chơi GV: Yêu cầu nhóm trởng báo cáo chuẩn bị mẫu vật nhóm GV: Tổ chức trò chơi: Ai nhanh nhóm tìm hiểu mẫu, lựa chọn cụm từ thích hợp để hoàn thiện bảng nhanh GV: Chuẩn bị sẵn bảng nội dung khổ giấy to phát cho nhóm HS: Thảo luận nhóm theo nội dung phiếu học tập giáo viên phát Nội dung phiÕu häc tËp STT Tªn mÉu vËt Đặc điểm biến dạng Xơng rồng Lá đậu hà lan Lá có dạng tay móc Củ dong ta Cđ hµnh GV: ChiÕu néi dung phiÕu học tập máy Chức Tên biến dạng HS: Thảo luận nhóm phút GV: Bao quát lớp HS: Hoàn thành bài, nhận xét cuả nhóm bạn GV: Nhận xét nhóm, đa đáp án STT Tên mẫu vật Đặc điểm biến dạng Xơng rồng Lá có dạng gai nhọn Chức Làm giảm thoát nớc Lá đậu hà lan Lá có dạng tua Giúp leo lên cao Lá có Lá có dạng tay Giúp bám dạng tay móc móc để leo lên cao Củ dong ta Lá phú thân rễ, Che chở bảo có vảy mỏng, màu vệ cho chồi nâu nhạt thân rễ Củ hành Bẹ phình to thành Chứa chất dự vảy dày, màu trắng trữ cho Cây nắp ấm Gân phát triểncái Bắt tiêu hóa bình có nắp đạy, sâu bệnh chui thành bình có tuyến vào tiết dịch tiêu hóa thu hút sâu bọ GV: Giới thiệu thêm bèo đất nắp ấm máy chiếu Hình ảnh nắp ấm Tên biến dạng Lá biến thành gai Tua Tay móc Lá vảy Lá dự trữ Lá bắt mồi Hình ảnh bèo đất GV: Em hÃy tên thêm nhừn biến dạng mà em gặp thực tế HS: Kể tên: Bầu, mớp, củ tỏi,mồng tơi, mớp đắng GV: Cho học sinh quan sát số mẫu Mớp đắng Thanh long Hoa hång GV: Cđng cè vµ chèt kiÕn thøc: -lá không giúp câythực quang hợp mà biến dạng có vai trò định nh : Lá bắt mồi, vảy, biến thành gai, tua mà vừa đợc tìm hiểu GV: Vậy biến dạng có ý nghĩa gì? Cúng ta tìm hiểu sang phần Hoạt động 2: Tìm hiểu ý nghĩa biến dạng Hoạt động GV, HS GV: Chiếu lại nội dung bảng GV: Hỏi: Nếu xơng rồng, mây, hành, đặc điểm biến dạng điều xảy ra? HS: Làm việc cá nhân HS: Đa ý kiến GV: Nhận xét - Vậy Những biến dạng có ý Nội dung Biến dạng có ý nghĩa gì? - Giúp thích nghi với điều kiện sống nghĩa gì? HS: Trả lới GV: Nhận xét, bổ sung thông tin -Những biến dạng giúp thích nghi với đời sống cụ thể: Lá xơng rồng biến thành gai giúp giảm thoát nớc, tua bầu, mớp giúp bán tốt Bảng 1: Củng cố: - GV: Qua học ngày hôm em đà đợc tìm hiểu biến dạng cuả ý nghĩa - Em hÃy nêu biến dạng chủ yếu lá? - ý nghia biến dạng Bài tập củng cố * Khoanh tròn vào chữ đầu cho câu trả lời đúng: Câu Biến dạng có ý nghĩa là: a- Giúp leo cao b- Giúp dự trữ chất hữu c- Giúp thực chức khác quang hợp, thích nghi với môi trờng sống d- Giúp lấy đợc nhiều chất dinh dỡng Câu Những nhóm sau toàn có biến dạng: a- Cây xơng rồng, đậu hà lan, ngô b- Cây xơng rồng, hành, khoai tây c- Cây bèo đất, su hào, bầu d- Cây nắp ấm, hành, riềng 5- Hớng dẫn nhà: - Đọc kÜ ghi nhí, lµm bµi tËp 1, 2, SGK - Chuẩn bị tiết sau: Tiết 28 : Thực hành: Tìm hiểu biến dạng * Địa điểm thực hành:Thăm quan: Khu mô hình sinh thái VAC cạnh trờng * Cả lớp chuẩn bị: giấy bút,đọc kĩ nội dung , kẻ sẵn nội dung bảng *Yêu cầu bảng kẻ khổ giấy A4 để rán mẫu đà su tầm đợc vào bảng Lớp: Nhóm: Họ tên thành viên nhóm: Tên loại Đặc điểm biến dạng Chức biến dạng *Bài minh họa 2: Có áp dụng phơng pháp hoạt động nhóm * dạy thực hành Tiết 28 thực hành: tìm hiểu Biến dạng I- Mục tiêu 1- Kiến thức: - Học sinh nắm đợc đặc điểm hình thái chức số loại biến dạng, từ nhận dạng đợc số loại biến dạng tự nhiên 2- Kỹ năng: - Rèn kĩ quan sát, nhân biết đợc số dạng biến dạng khu vực thực hành tự nhiên - Rèn kĩ hoạt động hợp tác nhóm 3- Thái độ: + Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật, yêu thích thiên nhiên + Có ý thức tinh thần cao học tập hợp tác nhóm *Trọng tâm: Học sinh nhận dạng đợc số biến dạng thực tế II- Chuẩn bị: - GV: + Địa điểm thực hành: Khu mô hình VAC cạnh trờng có số vị trÝ häc sinh cã thÓ tham quan: Khu trång rau, củ, quả, cảnh, ăn quả, khu vực số ven ao - HS: + Bảng nhóm, giấy, bút nghi chép cá nhân, kéo, băng rán, đồng hồ + Tìm hiểu số loại có khu vực thực hành để nhận dạng có biến dạng III- Phơng pháp: - Tham quan thực tế - Trực quan + Hoạt động nhóm IV- Tiến trình dạy học 1.ổn định lớp: - Tập trung học sinh sân trờng - Phổ biến nội dung buổi thực hành: + Thăm quan khu VAC cạnh trờng + Các nhóm su tầm mẫu vật biến dạng khu vờn tham quan vị trí: Khu trồng rau, trồng củ, (da, bầu), ăn quả, cảnh, cạnh ao cá + Các mẫu su tầm đợc rán vào bảng thu hoạch nhóm (nếu có) + Nhóm trởng phân công nhiệm vụ cho bạn cụ thể: Bạn viết báo cáo, bạn rán mẫu, + Cuối tiết thực hành nhóm nộp + Nhóm trởng đánh giá tinh thần làm việc bạn nhóm cuối buổi nộp cho GV KiĨm tra bµi cị: Bµi míi: GV dÉn häc sinh đến địa điểm thực hành