(SKKN 2022) nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến trong các tiết luyện tập môn hóa học 11 thông qua các trò chơi

1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Việt Nam quốc gia có nhiều đổi Giáo dục học đường, đặc biệt đột phá sử dụng CNTT việc thiết kế giảng dạy học tập, đánh giá năm gần Ngành Giáo dục nước ta không ngừng học hỏi , không ngừng phát triển đổi Tiến Đó bước ngoặt quan trọng đóng góp cơng lao to lớn việc đưa Giáo dục nước ta xứng danh ngang tầm với nước khác phát triển Thế giới Sự bùng nổ Công nghệ thông tin tác động lớn đến công phát triển kinh tế xã hội người Đảng Nhà nước xác định rõ ý nghĩa tầm quan trọng tin học Công nghệ thông tin, truyền thông yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng Công nghệ thông tin, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu Cơng nghiệp hóa, đại hóa, mở cửa hội nhập, hướng tới kinh tế tri thức nước ta nói riêng - giới nói chung Cùng với tình hình dịch bệnh COVID diễn biến phức tạp học sinh đến trường trước để chung tay đẩy lùi dịch bệnh không dừng việc học tập thân nhận thức trách nhiệm Để học sinh học tập tích cực, chủ động lĩnh hội kiến thức học địi hỏi phải có tập trung hứng thú Đối tượng học sinh THPT ngày nay, với bùng nổ thơng tin truyền hình, tâm lí lứa tuổi, em thường bị tri phối nhiều việc học Nhiều em thấy việc học khơng hấp dẫn, lí thú, dẫn đến chán nản, kết học tập không cao.Riêng với mơn hóa học, đánh giá mơn học khó, tập trung cịn khó khăn Đặc biệt tiết luyện tập cuối chương thường giáo viên ơn tập cố lí thuyết sau hướng dẫn học sinh làm tập theo mơ tuýp dễ dẫn đến nhàm chán cho học sinh Theo Comenxki – ông tổ sư phạm cận đại, “Muốn người học tiếp thu nhanh chóng hứng thú, tốt người dạy phải biết dùng ngôn ngữ vui nhộn, hài hước tốt Quá trình học sinh tự khám phá, vận dụng kiến thức khơng phải lúc thuận lợi dễ dàng” Một câu hỏi đặt ra, không lợi dụng khả “gây nghiện” trò chơi để truyền đạt nội dung học? Các trị chơi có lồng nghép kiến thức liên quan đến mơn học có tác dụng tốt cho học sinh việc tích cực học tập Đặc biệt độ tuổi em muốn thể hiểu biết trước bạn bè Để tạo trị chơi mang tính giáo dục gây động hứng thú, người dạy không cần ý đến nội dung khoa học mà quan trọng việc ứng dụng CNTT để thiết kế nên thể thức trò chơi hay, hấp dẫn Tuy nhiên, việc ứng dụng CNTT vào dạy học hóa học cịn nhiều hạn chế Đặt biệt sử dụng CNTT để thiết kế trò chơi dạy học hóa học chưa trọng cịn gặp nhiều khó khăn, hạn chế ý tưởng trò chơi, kỹ sử dụng phần mềm để thiết kế trị chơi,… Với lí trên, chọn đề tài “NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN TRONG CÁC TIẾT LUYỆN TẬP MƠN HĨA HỌC 11 THƠNG QUA CÁC TRỊ CHƠI” để áp dụng năm học 2021-2022 trường THPT Như Thanh Tôi mong muốn đem đến nhiều kiến thức kinh nghiệm thực tế đóng góp vào việc hình thành phát triển nhân cách học sinh, tạo tiền đề để học sinh vững bước vào sống lao động tương lai 1.2 Mục đích nghiên cứu - Về lý thuyết: + Nghiên cứu phương pháp dạy học trực tuyến + Đưa nguyên tắc thiết kế số trò chơi hóa học, qui trình thiết kế hướng dẫn sử dụng số lệnh Powerpoint để hỗ trợ cho thiết kế - Về thực nghiệm: Tổ chức tiết dạy có lồng ghép trị chơi vào giảng 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Thiết kế sử dụng số trò chơi số thuộc chương trình hóa học 11 THPT hay học trực tuyến 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1.Nghiên cứu lý thuyết: -Nghiên cứu phương pháp dạy học trục tuyến - Nghiên cứu trò chơi qua tài liệu, internet truyền hình - Tổng hợp lựa chọn trị chơi phù hợp với đặc thù môn học - Xây dựng nguyên tắc trò chơi dựa lý thuyết nghiên cứu - Nghiên cứu số công cụ hỡ trợ cho việc thiết kế trị chơi phầm mềm powerpoint 2007 1.4.2 Nghiên cứu thực nghiệm: - Thiết kế phần mềm powerpoint số trị chơi hóa học luyện tập thuộc chương trình hóa học 11 – THPT - Bước đầu tổ chức thực nghiệm lớp mà giảng dạy 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận đề tài 2.1.1.Hứng thú học tập Theo nhà tâm lí học hứng thú học tập u thích, ham học, có cảm giác phấn trấn tiếp xúc môn học, phát triển tối đa trí tuệ, sức sáng tạo, tích cực tự nghiên cứu, tìm tịi, hướng dẫn giáo viên giảng dạy, làm cho kết day học có chất lượng, không gây căng thẳng - Biểu hứng thú học tập tập trung cao độ Biểu học: + Trong học: chăm nghe giảng, xây dựng bài, phát biểu ý kiến + Ngồi học: em tìm đọc thêm sách tham khảo, tìm hiểu tượng hóa học đời sống giải thích theo kiến thức học -Có nhóm yếu tố ảnh hưởng đến hứng thú học tập mơn hóa học + Nhóm yếu tố chủ quan: trình độ nhận thức học sinh, động thái độ học tập, nhu cầu nhận thức ham hiểu biết học sinh + Nhóm yếu tố khách quan: hấp dẫn môn học, phương pháp lực giáo viên, điều kiện vật chất, trang thiết bị mơn học bầu khơng khí lớp học Như để tăng cường hứng thú học tập cho em học sinh việc tổ chức hoạt động dạy học giáo viên vô quan trọng 2.1.2 Vai trị trị chơi hóa học dạy học mơn hóa học Đối với mơn hóa học khái niệm, cơng thức, tượng, chất hóa học nhiều trìu tượng, khó hiểu, khơ cứng làm học sinh khó tiếp thu, dễ nhàm chán, đặc biệt học sinh có tư khơng tốt có xu hướng sợ mơn hóa học Để học sinh tiếp nhận kiến thức nhanh dễ nhớ nên lồng ghép nhiều phương pháp phương tiện dạy học, nhằm thu hút học sinh lớp tham gia hoạt động, có hình thức dạy học thơng qua trị chơi hóa học Tức từ trị chơi mà lồng ghép kiến thức hóa học vào, làm cho học sinh có giây phút thoải mái hoạt động, làm giảm bớt căng thẳng đảm bảo học tốt 2.1.3 Những yêu cầu trị chơi hóa học Muốn trị chơi đem đến hiệu giáo dục cao cần phải thiết kế trị chơi với yêu cầu sau: - Trò chơi phải có mục đích giáo dục rõ rệt - Trị chơi phải có nội dung phong phú, dựa kiến thức chun mơn, mang tính khoa học phải gắn liền với yêu cầu giáo dục trường xã hội thời điểm cụ thể - Hình thức tổ chức phải gọn nhẹ, dễ hiểu, dễ nhớ, hấp dẫn, vui tươi, lành mạnh thời lượng vừa phải hợp lý - Trò chơi phải thu hút đông đảo học sinh tham gia, nhằm phát huy ham hiểu biết, giàu trí tưởng tượng, biết suy luận, nhanh trí, khéo léo, sơi khơng ồn ào, tư sâu sắc không trầm lặng - Trong trò chơi, người làm chủ học sinh Song giáo viên có vai trị quan trọng, người hướng dẫn học sinh tổ chức trò chơi, khéo léo dẫn dắt em học sinh tự giác tham gia 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1.Về khách quan: Tình hình dịch diễn biến nghiêm trọng nước gồng chống dịch nhà trường phải nghỉ học lớp chuyển sang hình thức tổ chức dạy học trực tuyến online Nếu tiết luyện tập giao tập sau kiểm tra kết vài em em khơng ý, khơng tập trung, chí khơng vào học 2.2.2 Về học sinh: Nhiều học sinh học bài, làm tập nhà, giành nhiều thời gian cho việc giải trí: chơi game, xem phim, tụ tập ngun nhân học tập khơng có hứng thú Một số em khơng có thiết bị điện thoại thơng minh, máy tính để học online, đường truyền mạng nên em không tiếp thu hết kiến thức 2.2.3 Về giáo viên: Nhiều tiết dạy thầy mang tính đọc chép, truyền thụ chiều, có tương tác thầy với trị, em khơng biểu đạt ý kiến nên trở nên thụ động 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải quyết vấn đề 2.3.1.Lựa chọn phần mềm giảng dạy phù hợp Có thể nói ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học trục tuyến phương pháp thể cao tính sáng tạo khoa học Trước giảng dạy phương pháp truyền thống, người giáo viên phải chuẩn bị nhiều đồ dùng trực quan lỉnh khỉnh mang đến lớp, có đồ dùng dùng lần bỏ Vào tiết dạy vừa giảng bài, giáo viên vừa phải ghi nhớ sắp đặt đồ dùng để treo lên bảng, thời gian tháo gắn đồ dùng chiếm phần khơng nhỏ tiết học, chưa nói đến tranh cần thiết phải sử dụng nhỏ, màu sắc không rõ ràng, phần làm giảm tập trung em Còn với việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học khác hẵn Nó mở nhìn cho em học sinh, tiếp xúc với phương tiện đại tầm nhìn em mở rộng hơn, giảng khơng cịn trở nên khó hiểu với em hình ảnh minh họa cho lời nói giáo viên sinh động, thực, phong phú Giáo viên có nhiều thời gian truyền thụ kiến thức cho học sinh, học sinh hiểu sâu hơn, vận dụng kiến thức học vào thực hành tốt Qua tìm tịi tơi thấy việc dạy học trực tuyến với ứng dụng ZOOM phần mềm phù hợp ZOOM công cụ hội thoại trực tuyến, gần giống Skype không cần phải vào nhóm chat gọi điện nên dễ dùng Tất cần đường link ZOOM mã ZOOM để tham gia vào họp online Khi mà dịch COVID-19 căng thẳng họp hành, chí tổ chức lớp học online qua ZOOM giải pháp tốt Mang lại nhiều lợi ích kinh tế tiết kiệm thời gian tiền bạc Phù hợp với xu đổi ứng dụng CNTT nhà trường Giáo dục Chính Tơi lựa chọn ứng dụng ZOOM giảng dạy trực tuyến học sinh lớp Sau lụa chọn ứng dụng thơng báo đến tồn thể phụ huynh tải ứng dụng truy cập vào lớp học tạo để em tham gia học tập hàng ngày qua smas phone máy tính Xuất phát từ thực tế giảng dạy, từ khả vận dụng khả xử lí tình học sinh tơi lựa chọn trò chơi lồng ghép phù hợp vào nội dung giảng Tôi thường lồng ghép vào tiết ôn tập cuối chương để rèn luyện cho học sinh biết tổng hợp kiến thức học, phát mối tương quan tồn chương trình học để khắc sâu kiến thức hóa học Thời gian khoảng 15 phút.Tơi phải phối hợp nhiều trị chơi để tăng sức hấp dẫn thu hút nhiều học sinh tham gia Ngồi lồng ghép vào đầu tiết học với mục đích kiểm tra cũ cuối tiết học để củng cố Thời gian tối đa cho việc tổ chức trò chơi dạng thường khoảng -10 phút 2.3.2.Các bước để thiết kế trị chơi hóa học Để thực trị chơi hóa học, người giáo viên cần phải thực theo qui trình cụ thể sau: - Bước 1: Xây dựng thể lệ trò chơi Thể lệ dựa nguyên tắc nêu, bỏ bớt hay bổ sung thêm tùy điều kiện thực tế - Bước 2: Lựa chọn nội dung, chủ đề cần tuyên truyền Muốn xác định chủ đề phải trả lời câu hỏi: “Trị chơi đem đến cho học sinh kiến thức gì? Hay khắc sâu nội dung mà giáo viên cần truyền tải, nhấn mạnh?” - Bước 3: Xây dựng hình thức kết cấu câu hỏi - Bước 4: Thiết kế trị chơi phần mềm Lựa chọn phần mềm thích hợp, cho đảm bảo dễ thiết kế, dễ sửa chữa, hiệu chỉnh, giao diện đẹp Phải thiết kế cho thí sinh lựa chọn từ câu hỏi cách ngẫu nhiên Mỡi lần thí sinh chọn câu hỏi câu đổi màu nhấp nháy đồng thời xuất nội dung gợi ý Nếu học sinh trả lời đúng, đáp án mở ra, ngược lại, câu hỏi bí mật màu sắc phải khác để thông báo với người chơi câu hỏi chọn Nên thiết kế trang hình Cần thiết lập hiệu ứng thời gian, chng đồng hồ, chấm điểm để trị chơi thêm sinh động, gay cấn hấp dẫn [1] - Bước 5: Tổ chức trò chơi - Bước 6: Tổng kết rút kinh nghiệm 2.3.3 Công cụ hỗ trợ thiết kế trò chơi Powerpoint 2007 - Tạo liên kết trang: + Vào Insert\Shapes, lựa chọn đối tượng, vẽ lên slide + Click phải lên đối tượng, chọn Hyperlink + Trong hộp thoại Insert Hyperlink chọn , sau vào chọn trang cần liên kết đến + Mở đến trang liên kết, thực bước tương tự để tạo liên kết ngược lại vị trí ban đầu Chú ý nên chọn hình mũi tên quay ngược trở lại để dễ dàng lựa chọn trình chiếu - Tạo hiệu ứng đổi màu: Chọn đối tượng cần đổi màu, vào Animations\ Custom Animation\Add effect\Emplasic\Complementary Color - Tạo hiệu ứng biến mất: Chọn đối tượng cần biến mất, vào Animations\ Custom Animation\Add effect\exit, sau lựa chọn kiểu biến tùy ý - Tạo hiệu ứng gỡ đối tượng: Tức nhấp chuột vào đối tượng đối tượng đổi màu (xem phần hiệu ứng đổi màu), sau biến (xem phần hiệu ứng biến mất), khuất bên thông tin cần cung cấp sau câu trả lời học sinh + Xếp hiệu ứng theo thứ tự đổi màu trước biến + Vào dấu mũi tên bên phải hiệu ứng chọn Effect options + Trong hộp thoại Diamond chọn Timing, sau đánh dấu check vào Start effect on click of Tiếp theo vào danh sách chọn đối tượng muốn nhấp chuột vào chọn Ok - Tạo âm thanh: Cũng vào Effect options\Sound chọn âm cần trình diễn 2.4.Tổ chức tiến trình dạy học trực tuyến 2.4.1.Trước kết nối trực tiếp Tôi giao nhiệm vụ cho HS Zalo gửi đường link học cho HS thông qua công cụ mạng xã hội (Zalo, Facebook, ) để HS thực trước 2.4.2.Kết nối trực tiếp Tôi HS kết nối qua tảng truyền tải hình ảnh thời gian thực để bắt đầu thực tiến trình dạy học 2.4.3 Thực nghiệm Dưới trị chơi tơi áp dụng lớp giao dạy năm học 2021-2022 TRỊ CHƠI 1: ĐỐ VUI Ơ CHỮ HĨA HỌC Ngun tắc: + Cách tạo chữ thường: Để có chữ hóa học có ý nghĩa hay nên chọn chủ đề cho ô chữ Chủ đề nội dung chữ hàng dọc Từ ô chữ hàng dọc này, đặt từ khóa cho hàng ngang Dựa vào từ khóa để đặt câu hỏi cho hàng ngang + Ô chữ mức độ khó hơn: Tương tự chủ đề ô chữ không thiết phải đặt ô hàng dọc mà đặt ô riêng rẽ ô hàng ngang Mỗi câu hỏi trả lời ô hàng ngang cung cấp từ khóa cho chủ đề Khi từ khóa từ từ chúng xếp theo trình tự giải đáp, sau người chơi phải sắp xếp lại tất từ khóa dự đốn chủ đề ô chữ Chú ý, người chơi không thiết phải trả lời hết câu hỏi, đốn chủ đề trị chơi kết thúc Đội có số câu trả lời nhiều chiến thắng Phương tiện tổ chức: Sử dụng phần mềm powerpoint để thiết kế trị chơi trình chiếu máy tính, máy chiếu Hình thức chơi: Chia đội sử dụng chơi cho lớp vào cuối tiết học để củng cố Mục đích giáo dục: + Ôn tập kiến thức chương + Tạo cho học sinh khả nảng phản ứng linh hoạt trước câu hỏi gặp phải đối mặt + Tạo hứng thú học tập chuyển sang chương +Tạo tinh thần đoàn kết Giáo viên chuẩn bị : 10 bút làm phần thưởng BÀI 5: LUYỆN TẬP: AXIT – BAZO – MUỐI NỘI DUNG CÂU HỎI STT 10 CÂU HỎI ĐÁP ÁN Để phân biệt dung dịch BaCl2, Na2CO3,NaNO3 Axitsunfuric dùng hóa chất nào? Các chất Al(OH)3, Zn(OH)2, Zn(OH)2 có tính chất hóa học chung tính Lưỡng tính Cho cân H2S HS- + H+ Khi thêm H2S vào hệ cân chuyển dịch theo chiều nào? Dung dịch X chứa Ca2+, NO3-, ClDung dịch Y chứa K+, Na+, CO32- Khi trộn dung dịch X với dung dịch Y thu kết tủa màu gì? Các chất : NaHCO3, NaHS, KHSO4, thuộc loại hợp chất hóa học nào? Bazơ chất tan nước phân li anion Khả dẫn điện dung dịch chất điện li phụ thuộc vào Loại hợp chất hóa học tan nước điện li thành cation kim loại anion gốc Dung dịch X có [ OH- ] = 1,2 10-5M có mơi trường gì? Có thể phân biệt dung dịch NaOH, H 2SO4, BaCl2, NaCl hóa chất nào? Thuận Trắng Muối axit OHNồng độ ion Muối Kiềm Quỳ tím Dung dịch chất điện li có khả dẫn điện có chứa Q trình phân li chất thành tan nước 12 gọi … CỘT Bản chất phản ứng xảy dung dịch chất DỌC điện li gì? Ion 11 10 11 12 H M U Ô N Ô N M Q U Y S Ư Đ L T I G U K T I I S Ư T R A O Đ Ô I I O N O Ơ H Ă X H Ô I Ê M N L N U N I G Ậ G T T N I O N Sự điện li Sự trao đổi ion I N H M I TRÒ CHƠI 2: ĐỐ VUI BA DỮ KIỆN HÓA HỌC Nguyên tắc: Đầu tiên ta đưa câu hỏi dạng khái niệm chất, tính chất, tượng hóa học, Ví dụ như: Đây ngun tố hóa học nào? Hiện tượng gì? Sau đưa kiện (thông thường ba kiện) gợi ý cho câu trả lời Dữ kiện thứ mức độ khó (hầu chưa gợi ý gì), kiện thứ hai mức độ trung bình (có gợi ý) kiện thứ ba mức độ dễ (gợi ý gần tới câu trả lời đúng) (xem phụ lục 4) Nếu học sinh trả lời kiện thứ 30 điểm/câu, kiện thứ hai 20 điểm/câu, kiện thứ ba 10 điểm/câu Mỗi kiện cách 10 giây Phương tiện tổ chức: Dùng phần mềm powerpoint để thiết kế trị chơi trình chiếu máy tính học sinh dành quyền ưu tiên trả lời cách giơ tay bấm chng (nếu có) Hoặc đơn giản viết câu hỏi theo thứ tự cho học sinh bốc thăm, bốc số ban giảm khảo đọc kiện theo thời gian qui định Thực theo cách dễ làm không nhiều thời gian cho việc thiết kế máy tính Hình thức chơi: Chia đội Thực lớp học vào buổi sinh hoạt cờ Mục đích giáo dục: + Giúp học sinh phát mối tương quan toàn chương trình Hóa học trung học phổ thơng + Cung cấp thêm nhiều thơng tin bổ ích nhà khoa học, thí nghiệm hóa học, thơng qua câu hỏi + Tạo khơng khí thi đua học tập lớp theo tinh thần “ thua thầy vạn không bạn li ” + Tạo hứng thú để học sinh học tập chương tốt 5.Giáo viên chuẩn bị : hộp kẹo làm phần thưởng BÀI 13: LUYỆN TẬP: TÍNH CHẤT CUAT NIT[Ơ - PHOOTSPHO VÀ CÁC HỢP CHẤT CỦA CHÚNG ST T Câu hỏi Ba dữ kiện Đáp án Đây nguyên tố hóa học nào? Dữ kiện 1: Nhà hóa học người Anh tìm vào Nitơ năm 1772 Dữ kiện 2: Tên có nghĩa khơng có sống Dữ kiện 3: Ngun tố chiếm 78,16% thể tích khơng khí Đây Dữ kiện 1: Đây nguyên tố phát Phốt nguyên tố từ nước tiểu hóa học Dữ kiện 2: Trong công nghiệp sản xuất nào? cách nung hỗn hợp quặng Apatit , cát, than cốc 12000C Dữ kiện 3: Có dạng thù hình quan trọng đỏ trắng Đây hợp chất hóa học nào? Dữ kiện 1: trạng thái lỏng dùng làm chất làm lạnh thiết bị lạnh Dữ kiện 2: Là bazơ yếu chất khử Amoniac Dữ kiện 3: Tan nhiều nước.( 1lít nước hịa tan 800 lít khí) , có mùi khai Đây hợp chất hóa học nào? Dữ kiện 1: Là thành phần nước cường toan Dữ kiện 2: Al, Fe, Crom bị thụ động dung Axit dịch đặc nguội Nitric Dữ kiện 3: Có nhiều ứng dụng quan trọng sản xuất phân đạm, thuốc nổ, thuốc nhuộm Đây hợp chất hóa học nào? Dữ kiện 1: Khi nhiệt phân chất sản phẩm sinh chất khí NH4HC Dữ kiện 2: thường dùng để làm xốp bánh O3 Dữ kiện 3: Là muối cacbonat amoni Đây hợp chất hóa học nào? Dữ kiện 1: Là chất gây ảo giác, ảnh hưởng lên hệ tim mạch hệ thần kinh Dữ kiện 2: Sinh từ phản ứng nhiệt phân amoninitrat Dữ kiện 3: Nó gọi “khí vui”, bơm vào bóng để bán hộp đêm Đây phản ứng hóa học nào? Dữ kiện 1: Là tượng thăng hoa hóa học Dữ kiện 2: Chất tham gia muối amoni Dữ kiện 3: có tượng tạo khói trắng Đây phản ứng hóa học nào? Dữ kiện 1: Liên quan đến câu thành ngữ “lúa chiêm lấp ló đầu bờ, nghe tiến sấm phất cờ mà lên” N2 +O2 Dữ kiện 2: Chỉ xảy có tia lửa điện 30000C Dữ kiện 3: Sản phẩm NO Đinitơ monooxi t N2O Nhiệt phân NH4Cl TRỊ CHƠI 3: TRỊ CHƠI LẬT HÌNH 1.Nguyên tắc: Khuất sau câu hỏi hình ảnh chất thí nghiệm nội dung mà cần truyền tải kiến thức tới học sinh Chia tranh 10 thành nhiều mảnh nhỏ tùy theo số câu hỏi, mỗi mảnh mang nội dung câu hỏi đố vui Nếu học sinh trả lời phần khuất sau câu hỏi em đốn nội dung tranh Khi đoán nội dung ảnh trị chơi kết thúc (xem phụ lục 1) Phương tiện tổ chức: Thiết kế trò chơi powerpoint trình chiếu máy tính Hình thức chơi: Chia đội Các đội chọn câu hỏi trả lời theo lượt Đội không trả lời chuyển câu hỏi cho khán giả Đội có nhiều câu trả lời chiến thắng Chú ý: Các câu hỏi các mảnh ghép nên có liên quan đến hình ảnh cần truyền tải để rèn cho học sinh sự liên hệ, xâu chuỗi các vấn đề Trò chơi áp dụng giống các lần chơi trương trình đuổi hình bắt chữ tiếng truyền hình Mục đích giáo dục: +Giúp học sinh nhớ lại kiến thức tính chất cacbon hợp chất cacbon Giáo viên chuẩn bị : hộp kẹo làm phần thưởng NỘI DUNG ÔN TẬP: CHƯƠNG 3: CACBON - SILIC CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU 10 NỘI DUNG CÂU HỎI STT CÂU HỎI ĐÁP ÁN Dữ kiện 1: Tan HF Dữ kiện 2: Là oxit axit Trong kiện sau đây, kiện Dữ kiện 3: Gây hiệu ứng nhà nói CO2 kiện nói SiO2, kính, làm trái đất nóng lên… kiện nói CO2 SiO2? Dữ kiện 4: phản ứng dễ dàng với dung dịch NaOH tạo thành hỗn hợp muối 11 Khí CO khử oxit kim loại CuO, Fe3O4 sau đây: CuO, Fe3O4 , Al2O3? Chất dùng y học để làm NaHCO3 thuốc giảm đau dày? Nước đá khơ gì? Than gỡ có khả hấp phụ mạnh Than hoạt tính gọi gì? Có nên đốt than phịng kín để sưởi Khơng Vì sinh khí CO ấm? Vì sao? độc Tính khử cacbon thể phản ứng nào: A 2C + Ca → CaC2 Đáp án C B C + 2H2 → CH4 C C + CO2 → 2CO D 3C + 4Al → Al4C3 Thổi khí CO2 đến dư vào dung dịch nước Ca(HCO3)2: canxihidrocacbonat vôi trong, muối thu muối nào? Khí CO2 khơng dùng để dập tắt đám cháy sau đây? Đáp án : A A Magie B Xenlulozơ C Xăng D Than gỗ 10 Tại than chì mềm mà kim cương lại Vì cấu trúc tinh thể khác cứng? Từ khó a Đây bức tranh hiện tượng Hiệu ứng nhà kính nỡi lo cho tồn cầu? CO2 trạng thái rắn? TRÒ CHƠI 4: TRẮC NGHIỆM HÓA HỌC 1.Nguyên tắc: Các câu trắc nghiệm lựa chọn chương trình học sách giáo khoa tượng liên quan đến kiến thức học, mỗi câu có lựa chọn lựa chọn A, B, C, D Các đội chuẩn bị trước bảng trả lời với chữ “A, B, C, D” Mỗi đội thảo luận thời gian qui định đưa đáp án cách giơ đáp án trả lời theo yêu cầu ban tổ chức (có thể 10 giây sau nghe ban tổ chức đọc xong câu hỏi) Đội có số câu trả nhiều chiến thắng Phương tiện tổ chức: Thiết kế câu trắc nghiệm, quy định thời gian trả lời câu hỏi powerpoint trình chiếu máy tính 12 3.Hình thức chơi: GV trình chiếu câu hỏi, HS trả lời bấm thời gian Chú ý: Trò chơi có vài học sinh yếu gần khơng tham gia Để khắc phục tình trạng giáo viên cần quan sát nhanh để yêu cầu các em giải thích sự lựa chọn đội Có thể lần đầu em học sinh không trả lời được, lần chơi sau em ý tham gia nhiều 4.Mục đích giáo dục: + Ôn tập kiến thức chương + Tạo tinh thần đoàn kết lớp, tạo mơi trường sư phạm tất học sinh tham gia học tập BÀI 46: LUYỆN TẬP: ANDEHIT – XETON - AXITCACBOXYLIC Câu 1: Anđehit tham gia phản ứng tráng gương phản ứng với H ( Ni, to) Qua hai phản ứng chứng tỏ anđehit: A Chỉ thể tính khử B Khơng thể tính khử tính oxi hố C Thể tính khử tính oxi hố D thể tính oxi hố Câu 2: Cho khí: Fomanđehit, axetilen, etilen Một thuốc thử phân biệt ba khí là: A Dung dịch AgNO3 NH3 B Dung dịch thuốc tím C Nước brom D Quỳ tím Câu 3: Cho gam axit axetic vào ống nghiệm thứ gam axit fomic vào ống nghiệm thứ 2, sau cho vào hai ống nghiệm lượng dư bột CaCO3 Đến phản ứng xảy hoàn toàn thể tích khí CO2 thu (đo điều kiện) thoát ra: A từ hai ống nghiệm B từ ống nghiệm thứ nhiều từ ống nghiệm thứ hai C từ ống nghiệm thứ hai nhiều từ ống nghiệm thứ D từ mỡi ống nghiệm lớn 2,24 lít.(đktc) Câu 4: Chất Y có cơng thức phân tử C 4H8O2 tác dụng với NaOH tạo thành chất Z (C4H7O2Na) Vậy Y thuộc loại hợp chất sau đây? A Anđehit C Axit B.Ancol D Xeton Câu 5: X có cơng thức phân tử C3H6O tác dụng với AgNO3 dung dịch NH3 Công thức cấu tạo sau công thức X? A CH3COCH3 C CH3COC2H5 B CH2= CHCH=O D CH3CH2CH=O Câu 6: Phát biểu sau đúng? A Anđehit hợp chất có tính khử B Anđehit cộng hiđro tạo thành ancol bậc C Anđehit hợp chất lưỡng tính D Khi tác dụng với hiđro, xeton bị oxihoa thành ancol bậc II Câu 7: Phát biểu sau sai? 13 A Axit axetic tác dụng với dung dịch bazơ, oxit bazơ, muối cacbonat, kim loại đứng trước hiđro dãy hoạt động hóa học kim loại B Oxihoa khơng hồn tồn ancol bậc II thu xeton C Trong công nghiệp axeton tổng hợp từ cumen D.Công thức tổng quát axit no, đơn chức, mạch hở là: CnH2nO Câu 8: Số đồng phân axit có cơng thức phân tử C4H8O2 là: A B C D Câu 9: Để trung hòa 150,0 gam dung dịch 7,4% axit no, mạch hở, đơn chức X cần dùng 100,0 ml dung dịch NaOH 1,50M Tên gọi X là: A Axit fomic B Axit axetic C Axit propionic D Axit butiric Câu 10: Cho dung dịch chứa 0,58gam chất hữu đơn chức X tác dụng với lượng dư AgNO3 dung dịch NH3 thu 2,16g bạc kết tủa Công thức phân tử X là: A C2H4O B C3H6O C C4H8O D C2H2O2 2.5 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 2.5.1.Khi chưa áp dụng đề tài Thái độ Hứng thú Số HS Tỉ lệ % 12 Bình thường Số HS Tỉ lệ % 10 24 Không hứng thú Số HS Tỉ lệ % 27 64 Lớp Sĩ số 11A8 42 11A9 42 16 12 28,6 23 55,4 11A10 41 10 10 24,4 27 65,6 Kết học tập Lớp Khá Trung bình Yếu Sĩ số Giỏi(8-10) (từ 6,5 đến ( từ đến ( từ 3,5đến 8) 6,5) 5) Kém ( 3,5) Số HS Tỉ lệ % Số HS Tỉ lệ % Số HS Tỉ lệ % Số HS Tỉ lệ % Số HS Tỉ lệ % 11A8 42 12 14,3 10 24 15 35,7 14,3 11A9 42 12 18 19 15 35,7 14,3 11A10 41 10 12 19 17 41,4 17 14 2.5.2.Sau áp dụng đề tài Thái độ Lớp Sĩ số 11A8 Hứng thú Bình thường Khơng hứng thú Số HS Tỉ lệ % Số HS Tỉ lệ % Số HS Tỉ lệ % 42 30 71,4 19 9,6 11A9 42 35 83,3 14,3 11A10 41 28 68,3 19,5 12,2 Kết học tập Lớp Sĩ số Giỏi (8-10) Khá Trung bình Yếu (từ 6,5 đến ( từ đến (từ 3,5đến 8) 6,5) 5) Tỉ lệ Số % HS 16 20 Kém ( 3,5) 11A8 42 Số HS Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số % HS % HS % HS 47,6 14 33,3 3,1 Tỉ lệ % 11A9 42 19 25 59,5 19 2,5 0 11A10 41 14,6 18 44 15 36,5 4,9 0 Điều khẳng định phương pháp mang lại hiệu q trình dạy học Ngồi mục đích tăng cường khả tập trung tạo hứng thú cho học sinh, q trình áp dụng tơi cịn nhận thấy khả hoạt động nhóm đoàn kết, ganh đua lành mạnh cải thiện rõ rệt Vì vậy, trị chơi hóa học cần nghiên cứu lồng ghép vào giảng vật lí để góp phần thực tốt mục đích dạy học Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Khi áp dụng đề tài vào việc giảng dạy mơn hóa học lớp thu số kết định cụ thể là: - Tạo hứng thú học tập mơn hóa học cho học sinh: số học sinh u thích mơn hóa ngày tăng - Kết học tập mơn hóa học học sinh tiến rõ rệt: khá, giỏi ngày tăng yếu ngày giảm dần - Tạo môi trường thi đua học tập lành mạnh cho học sinh Trên kinh nghiệm mà thân tơi đúc rút q trình giảng dạy Xin chia sẻ với giáo viên giảng dạy mơn Hóa 15 Học Trong q trình nghiên cứu đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận ghóp ý đồng nghiệp để đề tài ngày hoàn thiện 3.2 Kiến nghị Các trị chơi khơng áp dụng tiết học, buổi ôn tập mà cịn mở rộng thành buổi thi đua sinh hoạt cờ Trường phổ thơng nghiên cứu ứng dụng, đưa kế hoạch với chủ đề hoạt động theo tháng Khi tổ chức buổi thi khối lớp, chọn mỗi lớp học sinh, chia thành đội chơi, kết hợp với trị chơi dành cho khán giả Có buổi sinh hoạt cờ thêm đa dạng nội dung, phong phú hình thức, kích thích tư học sinh, góp phần tạo tình u mơn học, thầy cơ, trường lớp, bạn bè Để tạo nên buổi sinh hoạt định kì cho mơn học, trường phổ thơng nên hình thành Câu lạc hóa học Với trị chơi nêu trên, kết hợp với buổi báo cáo khoa học, biểu diễn thí nghiệm hóa học, … tạo nên buổi sinh hoạt lí thú, đa dạng, đáng nhớ ấn tượng, đồng thời bổ sung nhiều kiến thức hóa học kịp thời cho học sinh Khi đó, chắc chắc em “yêu học hóa biết chừng nào” việc truyền đạt kiến thức khó khăn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 28 tháng 05 năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Nguyễn Thanh Nga 16 17 ... trị chơi, … Với lí trên, chọn đề tài “NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN TRONG CÁC TIẾT LUYỆN TẬP MƠN HĨA HỌC 11 THƠNG QUA CÁC TRỊ CHƠI” để áp dụng năm học 2021-2022 trường THPT Như Thanh Tôi... động dạy học giáo viên vô quan trọng 2.1.2 Vai trị trị chơi hóa học dạy học mơn hóa học Đối với mơn hóa học khái niệm, cơng thức, tượng, chất hóa học nhiều trìu tượng, khó hiểu, khơ cứng làm học. .. thú học tập mơn hóa học cho học sinh: số học sinh u thích mơn hóa ngày tăng - Kết học tập mơn hóa học học sinh tiến rõ rệt: khá, giỏi ngày tăng yếu ngày giảm dần - Tạo môi trường thi đua học tập