SKKN nghiên cứu vận dụng trò chơi vận động bổ trợ và phát triển thế lực cho học sinh THCS

Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2016-2017 MỤC LỤC A MỞ ĐẦU Trang I Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Nhiệm vụ nghiên cứu IV Đối tượng thời gian nghiên cứu V Phương pháp nghiên cứu B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm II Cơ sở thực tiễn III Phân tích kết nghiên cứu giải pháp thực IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm C 13 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 14 I Kết luận II 14 Kiến nghị 14 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2016-2017 A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận: Đảng nhà nước ta quan tâm tới việc đổi phát triển giáo dục Nghị Đại hội IX khẳng định… “Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đổi nội dung phương pháp học dạy Hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục; Thực chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá” Ngoài việc giáo dục mặt khác : Trí tuệ, Thẩm mỹ, Đạo đức,… có công tác giáo dục trẻ em Giáo dục thể chất phận quan trọng góp phần hình thành người phát triển toàn diện nói chung nhà trường nói riêng theo luật giáo dục (1998) Trong suốt trình xây dựng bảo vệ tổ quốc, Đảng nhà nước ta quan tâm đến công tác thể dục thể thao, đặt biệt lónh vực giáo dục thể chất cho thể hệ trẻ Đảng nhà nước ta chăm lo bồi dưỡng hệ trẻ, hệ tương lai đất nước, coi công tác giáo dục thể chất nhà trường cấp nhân tố quan trọng nghiệp giáo dục chiến lược phát triển nghiệp TDTT Về mặt báo cáo trị Đại hội Đảng VII nêu rõ “Công tác TDTT cần Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2016-2017 coi trọng nâng cao chất lượng giáo dục thể chất trường học” Trong chương trình giáo dục Trung học sở nay, môn thể dục với môn học khác nhà trường THCS có vai trị góp phần quan trọng đào tạo nên người phát triển toàn diện Thể dục mơn khoa học tự nhiên có tính logic tính vận động cao, chìa khóa mở phát triển thể lực trí thức nhân cách cho học sinh Muốn học sinh THCS học tốt mơn thể dục người giáo viên khơng phải truyền đạt, giảng giải theo tài liệu có sẵn sách giáo khoa, sách hướng dẫn thiết kế giảng cách rập khuôn, máy móc làm cho học sinh học tập cách thụ động Nếu dạy học việc học tập học sinh diễn thật đơn điệu, tẻ nhạt kết học tập không cao Nó nguyên nhân gây cản trở việc đào tạo em thàn người động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với đổi diễn hàng ngày Yêu cầu giáo dục đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học môn thể dục bậc THCS theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Vì người giáo viên phải gây hứng thú học tập cho em cách lôi em tham gia vào hoạt động học tập Trò chơi học tập hoạt động mà em hứng thú Các trò chơi có nội dung thể dục lí thú bổ ích phù hợp với việc nhận thức em Thơng qua trị chơi em lĩnh hội tri thức toán học … cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức cách vững chắc, tạo cho em niềm sau mê, hứng thú học tập, việc làm Khi đưa trò chơi thể dục cách thường xuyên, khoa học chắn chất lượng dạy học mơn Thể dục ngày nâng cao Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2016-2017 Chính lí mà chúng tơi chọn chun đề “Nghiên cứu vận dụng trò chơi vận động nhằm phát triển thể lực cho học sinh Trường THCS” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Tìm hệ thống tập trò chơi để phát triển thể lực cho học sinh III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: -Đánh giá thực trạng thể lực học sinh trường THCS Nghiên cứu, lựa chọn đánh giá hiệu số trò chơi vận động phát triển thể lực cho học sinh trường THCS - Đánh giá ứng dụng phương pháp lựa chọn trình Đề phương pháp giảng dạy phù hợp với nội dung trò chơi đối tượng cụ thể để nâng cao hứng thú tập luyện học sinh Đồng thời trao đổi với đồng nghiệp môn để học tập kinh nghiệm.Tổng kết, đánh giá phương án tác động đến đối tượng để đến kết luận có tính khả thi cao Từ tổng hợp thành học kinh nghiệm thân IV ĐỐI TƯỢNG THỜI GIAN NGHIÊN CỨU: Đối tượng: - Là học sinh trường THCS + Nhóm 1: Nhóm đối chứng 9B dạy thơng thường + Nhóm 2: Nhóm thực nghiệm 9A sử dụng triệt để trò chơi Hoc sinh tham gia đầy đủ Thơi gian nhiều Thời gian: thực nghiệm từ 10/9/2016 đến 25/1/2017 tiết học khố cộng với việc giao tập nhà trờng THCS V PHƯƠNG PHÁP Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2016-2017 Phân tích tổng hợp tài liệu liên quan Để giải nhiệm vụ nghiên cứu đặt cho đề tài có sử dụng phương pháp sau: -Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu Phương pháp sử dụng để tổng hợp tài liệu có liên quan đến đề tài nhằm tìm hiểu tỉnh hình phát triển TDTT nói chung phát triển tố chất thể lực, nâng cao sức khoẻ học sinh THCS 4.1 Nghiên cứu tài liệu: - Đọc tài liệu sách, bào, tạp chí giáo dục… có liên quan đến nội dung đề tài - Đọc sách giáo khoa, sách giáo viên, loại sách tham khảo: Thể dục tuổi thơ, giúp em vui học Thể dục,… 4.2 Nghiên cứu thực tế: - Dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp nội dung trị chơi mơn Thể dục - Tổng kết rút kinh ngiệm trình dạy học - Tổ chức tiến hành thực nghiệm sư phạm (soạn giáo án thơng qua tiết dạy để kiểm tra tính khả thi đề tài) -Phương pháp vấn Chúng sử dụng phương pháp vấn trực tiếp gián tiếp giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy trường Tiểu học Trung học sở Những ý kiến giúp khẳng định hướng giải nhiệm vụ đề tài SKKN -Phương pháp quan sát sư phạm Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2016-2017 Là phương pháp quan sát thực tế, có ghi chép cẩn thận Đối với phương pháp sử dụng để theo dõi việc thực tập học sinh -Phương pháp thực nghiệm sư phạm Mục đích thực nghiệm sư phạm chứng minh hiệu việc ứng dụng trò chơi vận động vào thể dục nội ngoại khoá học sinh THCS, việc nâng cao sức khẻo phát triển thể lực chung em B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Quan điểm Đảng nhà nước giáo dục thể chất Mục tiêu TDTT trường học nước ta “nhằm tăng cường sức khoẻ phát triển thể chất, góp phần hình thành bồi dưỡng nhân cách đáp ứng yêu cầu giáo dục toàn diện cho người học” phương hướng chiến lược TDTT trường học đòi hỏi tất mặt giáo dục phải hướng tới phát triển học sinh toàn diện tất mặt đức, trí, thể, mỹ, kỹ để học sinh trở thành người XHCN Vị trí môn Thể dục trường Trung học sở: Bậc Trung học sở bậc học góp phần quan trọng việc đặt móng cho việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Môn Thể dục môn học khác cung cấp tri thức khoa học ban đầu môn vận động, nhận thức giới xung Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2016-2017 quanh nhằm phát triển lực nhận thức, hoạt động tư bồi dưỡng tình cảm đạo đức tốt đẹp người Môn Thể dục trường Trung học sở môn độc lập, chiếm phần lớn thời giang chương trình học em (2 tiết/ tuần) Mơn Thể dục có tầm quan trọng to lớn, mơn khoa học nghiên cứu có hệ thống, phù hợp với hoạt động nhận thức tự nhiên cảu người Mơn Thể dục có khả giáo dục lớn việc rèn luyện phương pháp suy ngĩ, phương pháp suy luận logic, ý thức kỉ luật, hoạt động nhóm thao tác tư cần thiết để người phát triển tồn diện, hình thành nhân cách tốt đẹp cho người lao động thời đại III Đặc điểm tâm lí học sinh Trung học sở: - Ở lứa tuổi học sinh Trung học sở thể em thời kì phát triển hay nói cụ thể hệ quan cịn chưa hồn thiện, thể sức dẻo dai thể cịn thấp nên trẻ khơng thể làm lâu cử động đơn điệu, dễ mệt hoạt động q mạnh mơi trường thiếu dưỡng khí - Học sinh trung học sở nghe giảng dễ hiểu quên em khơng tập trung cao độ Vì vậy, người giáo viên phải tạo hứng thú học tập em phải thường xuyên luyện tập - Học sinh Trung học sở dễ xúc động thích tiếp xúc với vật, tượng đó, hình ảnh gây cảm xúc mạnh - Các em hiếu động, ham hiểu biết nên dễ gây cảm xúc mới, song em nhanh chóng chán Do dạy học, giáo viên phải sử dụng nhiều phương pháp dạy học như: đưa học sinh tham quan, thực tế, tăng cường thực hành, tổ chức trò chơi xen kẽ,… để củng cố, khắc sâu kiến thức Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2016-2017 Nghiên cứu vận dụng trò chơi vận động Trường THCS Đối với trẻ em trò chơi nhu cầu thiếu, giới thu nhỏ em Thông qua trò chơi, trẻ em chuẩn bị bước để vào sống xã hội Trò chơi nội dung quan trọng để thực chức chuẩn bị hệ trẻ làm quen với đời sống cho xã hội Do vậy, đối lập tách rời việc học chơi trẻ Xuất phát từ thực trạng nghiên cứu ứng dụng tập trò chơi vận động cho trẻ em học sinh thcs cộng việc cần thiết Mục đích đề tài khai thác hiệu nội dung tổ chức trò chơi vận động, phát triển thể chất cho em, đa dạng hoá loại hình TDTT nhà trường II CƠ SỞ THỰC TIỄN I Tác dụng trò chơi thể dục: - Hoạt động vui chơi hoạt động mà động nằm q trình hoạt động thân trị chơi khơng nằm kết chơi - Trò chơi loại phổ biến hoạt động vui chơi chơi theo luật, luật trò chơi quy tắc định rõ mục đích, kết yêu cầu hành động trò chơi, luật trị chơi tường minh khơng - Trò chơi học tập trò chơi mà luật bao gồm quy tắc kết hợp với kiến thức kĩ có hoạt động học tập, gần với nội dung học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm thân Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2016-2017 để chơi, thông qua trò chơi học sinh vận dụng kiến thức kĩ học vào tình trị chơi học sinh thực hành luyện tập củng cố mở rộng kiến thức kĩ học Như trò chơi học tập kĩ mơn Thể dục đưa vào trị chơi - Chơi nhu cầu cần thiết học sinh Trung học sở, nói quan trọng ăn, ngủ, học tập đời sống em Chính vậy, em ln ln tìm cách tranh thủ thời gian điều kiện để chơi Được chơi, ễm tham gia tự giác chủ động Khi chơi, em biểu lộ tình cảm rõ ràng niềm vui thắng lợi buồn bã thất bại Vui mừng thấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, thân em thấy có lỗi khơng làm tốt nhiệm vụ Vì tập thể mà em khắc phục khó khăn, phấn đấu hết khả để mang lại thắng lợi cho tổ, nhóm có Đây đặc tính thi đua cao trị chơi Vì vậy, tham gia trò chơi, học sinh thường vận dụng hết khẳ sức lực, tập trung ý, trí thơng minh sáng tạo - Trị chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động học sinh, giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách tự giác, tích cực Giúp học sinh rèn luyện, củng cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm tích lũy qua hoạt động chơi - Trị chơi học tập rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ, nhờ sử dụng trị chơi học tập mà trình dạy học trở thành hoạt động vui hấp dẫn hơn, hội học tập đa dạng - Trị chơi khơng phương tiện mà cịn phương pháp giáo dục 3.Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi từ 12 đến 15 Hệ thần kinh: Quá trình thần kinh có sức mạnh ổn định, phản xạ có điều kiện tương đối bền vững, ức chế bên thể Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2016-2017 rõ rệt, hệ thống tín hiệu phát triển mạnh Các em có khả mô tả tiếp thu ngôn ngữ, hấp thụ cảm giác vận động Những ảnh hưởng điều chỉnh vỏ não vùng não yếu, tập trung ý chưa bền Hệ tuần hoàn: Khối lượng máu tỷ lệ với trọng lượng thể cao so với người lớn Kích thích tuyệt đối tương đối tim tăng dần theo lứa tuổi Nhịp tim em không ổn định, tim mạch thể trẻ tỷ lệ với tăng công suất hoạt động, phục hồi tim mạch sau hoạt động thể lực phụ thuộc vào độ lớn lượng vận động Sau hoạt động lượng vận động nhỏ thể trẻ phụ hồi nhanh người lớn Nhưng sau lượng vận động lớn thể trẻ phục hồi chậm người lớn Huyết áp: Cũng tăng dần theo lứa tuổi, trẻ em tăng huyết áp yếu so với người lớn Hệ hô hấp: Có đặc điểm thở nhanh không ổn định, thở rộng có tỷ lệ thở hít vào Tầng số hô hấp vào khoảng 18 – 27 lần/1phút Dung tích trẻ so với người lớn lớn Tuy nhiên tính dung tích sống 1kg da trẻ thấp so với người lớn III PHÂN TÍCH KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Đánh giá thực trạng thể lực học sinh trường THCS Công tác giáo dục thể chất trường THCS có bước tiến đáng kể 10 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2016-2017 Tuy nhiên qua thực tế tìm hiểu kế hoạch giảng dạy học tập trường, thấy việc giảng dạy thể dục nhiều điểm hạn chế, sân trường bóng mát cho em tập luyện, giáo viên chủ yếu dạy xoay quanh nội dung PPCT hay tập đơn giản như: chạy, nhảy để dạy cho em Theo biết học thể dục em quý giá cần thiết sau thời gian phải ngồi lớp động não với nhiều môn em lại muốn sân tập để chạy nhảy thay đổi bầu không khí giảm căng thẳng Nhưng với thực tế giảng dạy thể dục nhà trường chưa giúp ích nhiều cho em, chưa lôi em, em vận động thể lực em yếu Chúng tiến hành kiểm tra lớp với tổng số học sinh 100 em (Nam Nữ) Chúng tiến hành kiểm tra với test sau: Chạy nhanh 60m (giây) Chạy bền 1000m (giây) 12 – 13 – 14 tuổi Bật xa chỗ (cm) Đây test chuẩn tiêu chuẩn rèn luyện thân thể học sinh THCS liên quy định Tiêu chuẩn gồm mức: Đạt yêu cầu, Khá Giỏi Được trình bày cụ thể bảng sau: Bảng 1: Tiêu chuẩn rèn luyện thân thể học sinh THCS 11 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2016-2017 Nội dung Mứ c 12tuổi 13 tuổi Nam Nữ Nam Nư õ Nam Nữ Ñaït 11.8 12.8 11.6 12 11.3 12 Kha ù 10.6 11.6 10.4 11 10.1 11 Gioû i 10.0 10.9 9.7 10 9.4 10 Đạt 4.43 5.33 4.37 5.2 4.25 5.2 Kha ù 4.25 5.16 4.20 5.1 4.08 5.0 Gioû i 4.14 4.14 4.10 4.1 3.58 3.5 Đạt 148 139 154 14 162 148 Kha ù 166 157 171 16 179 166 Gioû i 176 167 181 17 189 176 độ Chạy nhanh 60m (giây) Chạy bền 1000m (giây) 12–13-14 tuổi Bật xa chỗ (cm) 12 – 13 – 14 tuổi 14 tuổi Một số trò chơi lựa chọn nhằm phát triển thể lực cho học sinh THCS TT Tên trò Lượng chơi vận động Bảo vệ cờ 15’ Mục đích trò chơi Rèn luyện chạy Yêu cầu thực kó Học biết sinh phối 12 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2016-2017 tác phong nhẹn, nhanh hợp khéo khẩn léo, có ý trương, phát thức triển nhanh trách nhiệm tinh thần đồng đội Rèn luyện tập Bỏ 15’ khăn khả Học sinh có trung ý thức tổ ý kó chức chạy, phát triển sức khả hoạt, tính kỉ luật, tính tự nhanh giác linh nhanh nhẹn Giành cờ 15’ Rèn luyện chạy, kó sân khả rộng phối hợp vận động bãi rãi nhanh phẳng chiến nhẹn, khéo léo, chơi phải tự thắng phát triển sức giác, bền tốc độ cực, tích luật Rèn luyện mạnh tay Kéo co 15’ đồng phối đội, gắng sức sức Thực ngực, luật hợp chơi, đoàn kết nhiệt tình tâm Lăn 15’ Rèn luyện Học sinh 13 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2016-2017 khéo nhẹn léo, nhanh phải trung tập kiên trì, lăng bóng qua vòng qua vật bóng tay chuẩn Phát triển sức Thực mạnh chân, khả động Lò cò 15’ phối tác hợp liên tục nhanh nhẹn khéo léo chân Vòng tiếp sức qua vạt chuẩn quy định, tích cực Rèn luyện chạy, phát Mèo đuổi 10’ chuột triển kó Tự giác tích cự sức nhanh, chơi không thông minh vượt sáng tạo vòng tròn Nhanh lên bạn 15’ Rèn luyện chạy, phát triển kó Học sinh có tinh thần sức mạnh, tập khéo nhanh nhẹn léo tính chức luật thể, tổ kó tự 14 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2016-2017 giác Rèn hộp Nhảy cừu phát 10’ luyện kó Học sinh tự chạy kết giác tích với nhảy, triển với phối tay, tập sức trung ý nhanh, sức mạnh chân cực hợp tinh tâm thần thân, đồng đội khéoléo xác Rèn luyện tập Nhảy 10 lướt 15’ sóng sức sinh tập ý, phản xạ trung nhanh, phát triển ý, bật sức bật sức mạnh, nhanh mạnh chân qua dây Rèn chạy, Tiếp 11 khả Học trung phải 15’ thoi kó phát Học triển phải sức nhanh phối hợp theo khéo điều léo, nhanh nhẹn sinh tuân khiển giáo viên Tổ chức trị chơi học: Để trị chơi góp phần mang lại hiệu cao học, tổ chức thiết kế trò chơi phải đảm bảo nguyên tắc sau: hể dục * Tổ chức trò chơi học tập để dạy uy7mơn học khác nói riêng, phải dựa vào nội dung học, điều kiện thời gian tiết học 15 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2016-2017 cụ thể đưa trò chơi cho phù hợp Song muốn tổ chức trò chơi dạy Thể dục có hiệu cao địi hỏi giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ đảm bảo yêu cầu sau: + Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục + Trị chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung học + Trò chơi phải phù hợp với tâm sinh lí học sinh lớp học, phù hợp với khả người hướng dẫn sở vật chất nhà trường + Hình thức tổ chức trò chơi phải đa dạng, phong phú + Trò chơi phải chuẩn bị chu đáo + Trò chơi phải gây hứng thú học sinh * Cấu trúc trò chơi học tập: + Tên trò chơi + Mục đích: Nêu rõ mục đích trị chơi nhằm ơn luyện, củng cố kiến thức, kĩ nào, Mục đích trò chơi quy định hành động chơi thiết kế trò chơi + Đồ dùng, đồ chơi: Mô tả đồ dùng, đồ chơi ddwwocj sử dụng trò chơi học tập + Nêu luật chơi: Chỉ rõ quy tắc hành động chơi quy định người chơi, quy định thắng thua trò chơi + Số người tham gia chơi: Cần rõ số người tham gia trò chơi + Nêu cách chơi b Cách tổ chức trò chơi: Thời gian tiến hành: Thường từ 5-7 phút - Giới thiệu trò chơi: + Nêu tên trò chơi + Hướng dẫn cách chơi cách vừa mô tả vừa thực hành, nêu rõ quy định chơi - Chơi thử qua nhấn mạnh luật chơi - Chơi thật 16 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2016-2017 - Nhận xét kết chơi, thái độ người tham dự, giáo viên nêu thêm trí thức học tập qua trị chơi, sai lầm cần tránh - Thưởng – phạt: Phân minh, luật chơi, cho người chơi chấp nhận thoải mái tự giác làm trị chơi thật hấp dẫn, kích thích học tập học sinh Phạt học sinh phạm luật chơi hình thức đơn giản, vui(như chào bạn thắng cuộc, hát bài, nhảy lò cò, …) IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Kết thực nghiệm: Sau lựa chọn để vận dụng số trò chơi thể dục nêu vào tiết học, học sinh nắm kiến thức học mà nhớ lâu kiến thức học - Các em rèn khả nhanh nhẹn, khéo léo tạo cho em mạnh dạn, tự tin - Điều đáng mừng em hào hứng, chờ đợi tiết học thể dục mà em yêu thích, ham mê mơn thể dục Bài học kinh nghiệm: Trị chơi học tập loại hình hoạt động vui chơi có nhiều tác dụng học thể dục học sinh trung học sở, trò chơi học tập tạo khơng khí vui tươi, hồn nhiên, sinh động học Nó cịn kích thích trí tưởng tượng, tị mị, ham hiểu biết trẻ Tổ chức tốt trị chơi học tập khơng làm cho em hứng thú học tập mà cịn giúp em tự tin hơn, có hội tự khẳng định đánh giá học tập Việc tổ chức trò chơi học tập học thể dục vô cần thiết Song không nên lạm dụng phương pháp này, học ta nên tổ chức cho em chơi từ đến trò chơi khoảng 3-5 phút 10 phút Do người giáo viên cần 17 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2016-2017 có kĩ tổ chức, hướng dẫn em thực trị chơi thật hợp lí, đồng bộ, phát huy tối đa vai trò học sinh Khi tổ chức trị chơi học tập nói chung mơn Thể dục nói riêng, phải dựa vào nội dung học, vào điều kiện sở vật chaats trường, thời gian tiết học mà chọn thiết kế trò chơi cho phù hợp Song để tổ chức trò chơi thể dục có hiệu địi hỏi người thầy phải có kế hoạch, chuẩn bị thật chu đáo cho trị chơi C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận Từ kết nghiên cứu đề tài, thấy cần rút kết luận sau: Chất lượng học thể dục trường THCS nhiều hạn chế với số lượng hai 2tiết/ tuần, sở vật chất thiếu nên ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục thể chất trường THCS nói riêng toàn huyện nói chung Thực trạng thể lực học sinh trường THCS so với tiêu RLTT phần lớn chưa đảm bảo yêu cầu thực tế Qua nghiên cứu lựa chọn số trò chơi vận động có tác dụng tối phát triển thể chất học sinh THCS II Kiến nghị Vậy đề nghị cấp lãnh đạo đặc biệt ngành giáo dục, nhà trường cần quan tâm với công tác giáo dục thể chất nhà trường tăng cường đầu tư sở vật chaát cho 18 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2016-2017 công tác giáo dục thể chất trường đạt kết cao hôn - Để nâng cao hiệu giáo dục thể chất nhà trường phổ thông Tôi mong quan tâm sở vật chất :Tranh ảnh, dụng cụ ,chế độ đãi ngộ, môi trường luyện tập phù hợp Đây chun đề nhỏ tơi tự nghiên cứu không chép ngời khác Đã vận dụng, thực triệt để trường THCS Với mong muốn nâng cao sức khoẻ chất l ợng giảng dạy cho học sinh song không tránh khỏi số hạn chế thiếu sót, mong trao đổi học hỏi, đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp, để đề tài đạt hiệu cao Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thanh Hóa, tháng năm 2017 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Vũ Thị Thu Hồng Lê Doãn Quân TÀI LIỆU THAM KHẢO - SGV thể dục 8, - Các tranh ảnh báo - Các tư liệu ảnh mạng - Giáo trình đào tạo GV THCS - Một số vấn đề đổi phơng pháp dạy học môn TD THCS 19 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2016-2017 20 ... đề ? ?Nghiên cứu vận dụng trò chơi vận động nhằm phát triển thể lực cho học sinh Trường THCS? ?? II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Tìm hệ thống tập trò chơi để phát triển thể lực cho học sinh III NHIỆM VỤ NGHIÊN... VỤ NGHIÊN CỨU: -Đánh giá thực trạng thể lực học sinh trường THCS Nghiên cứu, lựa chọn đánh giá hiệu số trò chơi vận động phát triển thể lực cho học sinh trường THCS - Đánh giá ứng dụng phương... thực trạng nghiên cứu ứng dụng tập trò chơi vận động cho trẻ em học sinh thcs cộng việc cần thiết Mục đích đề tài khai thác hiệu nội dung tổ chức trò chơi vận động, phát triển thể chất cho em, đa