(Skkn 2023) đa dạng hóa hình thức hoạt động luyện tập để tạo hứng thú học tập cho học sinh trong tiết dạy học lịch sử tại trường thpt đặng thai mai

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT ĐẶNG THAI MAI SÁNG KIẾN ĐỀ TÀI ĐA DẠNG HÓA HÌNH THỨC HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP ĐỂ TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRONG TIẾT DẠY HỌC LỊCH SỬ TẠI TRƯỜNG THPT ĐẶNG THAI MAI Tác giả: Bùi Thị Thanh Bình Tổ mơn: Xã hội Lĩnh vực: Lịch sử Điện thoại: 0978 655 855 NĂM THỰC HIỆN: 2023 MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ……………………………………… Trang I Lí chọn đề tài: Trang II Mục đích nghiên cứu: Trang III Đối tượng nghiên cứu: Trang IV Giả thuyết khoa học: Trang V Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu: Trang Nhiệm vụ nghiên cứu: Trang Phạm vi nghiên cứu: Trang VI phương pháp nghiên cứu: Trang VII luận điểm cần bảo vệ đề tài: Trang VIII Đóng góp đề tài: Trang PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: Trang Chương I: Cơ sở lí luận Trang Đặc điểm hoạt động dạy học Trang Một số vấn đề hoạt đông luyện tập Trang 2.1 Vai trò hoạt động luyện tập Trang 2.2 Xác định mục tiêu dạy hoạt động luyện tập Trang 2.3 Một số nguyên tắc kỹ thuật tiến hành dạy hoạt động luyện tập.Trang Các bước tổ chức hoạt động dạy học Trang Quan niệm hứng thú học tập Lịch sử Trang 11 Chương II Cơ sở thực tiễn Trang 11 Thực trạng dạy học Lịch sử trường THPT Đặng Thai Mai Trang 11 Thực trạng dạy học phần luyện tập Lịch sử giáo viên học sinh trường THPT Đặng Thai Mai Trang 12 Một số vấn đề cần lưu ý sau khảo sát thực tế Trang 15 Chương III: Đa dạng hố hình thức luyện tập để tạo hứng thú cho học sinh Trang 16 Giải pháp tiến hành đa dạng hố hình thức luyện tập để tạo hứng thú học tập cho học sinh .Trang 16 1.1 Sử dụng âm nhạc có liên quan để luyện tập Trang 17 1.2 Sử sụng phương pháp phân tích video Trang 17 1.3 Dử dụng trò chơi mở ô chữ mảnh ghép lịch sử, hay nghe chuyện đoán nhân vật để luyện tập Trang 19 1.4 Phương pháp sử dụng thơ ca cách mạng Trang 28 1.5 Phương pháp tranh luận “Ủng hộ - phản đối” Trang 30 1.6 Phương pháp sử dụng sơ đồ tư duy………………………… Trang 32 1.7 Phương pháp đồ câm…………………………………… .Trang 35 1.8 Phương pháp “Viết tích cực”……………………………… Trang 36 1.9 Phương pháp hỏi trả lời………………………………… Trang 37 Kết thực giải pháp…………………………………… Trang 38 PHẦN III: KẾT LUẬN ĐỀ XUẤT………………………………… Trang 47 Kết luận ………………………………………………………… Trang 47 Một số đề xuất………………………………………………… .Trang 47 DANH MỤC VIẾT TẮT PPDH : Phương pháp dạy học LS : Lịch sử GV : Giáo viên HS : Học sinh HĐLT : Hoạt động luyện tập THPT : Trung học phổ thông SGK : Sách giáo khoa PBC : Phan Bội Châu PCT :Phan Châu Trinh PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học, khắc phục lối truyền thụ áp đạt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung cách dạy học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kí năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức tự học đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” Trong xu phát triển hội nhập đất nước, để tiến kịp với quốc gia giới, tránh tụt hậu, chậm phát triển giáo dục, đồng thời nhằm tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao tương xứng với phát triển xã hội, Bộ giáo dục đào tạo thực chương trình thay sách giáo khoa đổi phương pháp dạy học để đào tạo hệ người phát triển tồn diện đức, trí, thể, mỹ Để thực tốt mục tiêu đổi toàn diện Bộ GD & ĐT, Nghị số 29 NQ/TW ngày 4/11/2013 nhấn mạnh “Đối với giáo dục phổ thơng, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiểu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lí tưởng, truyền thống đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kĩ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, phát triển khả sáng tạo tự học, khuyến khích học tập suốt đời” Trong công văn số 5555/ BGDĐT ngày 8/10/2014 hướng dẫn cụ thể hóa yêu cầu đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tích cực học sinh: “hình thức giao nhiệm vụ sinh động, hấp dẫn, kích thích hứng thú học sinh” Trước tình hình thực tế đa số giáo viên có tinh thần đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học sinh Tuy nhiên nhận thấy phần lớn giáo viên hướng đến việc đổi hoạt động luyện tập hoạt động hình thành kiến thức chủ yếu, chưa quan tâm mức tới hoạt động luyện tập vai trò luyện tập việc củng cố kiến thức cho tiết dạy, tạo tâm lí tích cực cho học sinh để em chủ động tích cực khai thác, khám phá kiến thức nhằm đạt mục tiêu giáo dục đề kiến thức, kĩ lực cần hình thành cho học sinh sau tiết học Dạy học hoạt động luyện tập hình thức quan trọng phương pháp dạy học tích cực khuyến khích thực Nhà trường Hoạt động luyện tập (củng cố kiến thức) cần thiết dạy học nhằm C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an phát triển lực cho học sinh, phát triển lực ghi nhớ,tái kiến thức hoc Hoạt động nàỳ cần tạo tình huống, vấn đề người học cần huy động tất kiến thức có, kinh nghiệm, vốn sống để cố gắng nhìn nhận giải theo cách riêng cảm thấy thiếu hụt kiến thức, thơng tin để giải Nếu làm tốt hoạt động luyện tập tất kiến thức học giúp học sinh dễ giàng nghi nhớ, tạo hứng thú chủ động cho học sinh tiếp nhận kiến thức Lí luận thực tiễn phương pháp dạy học tích cực chứng minh rằng: Khi cá nhân tự nỗ lực chiếm lĩnh hệ thống tri thức trở thành “dấu vết” lưu trữ não bộ, biến tri thức mang tính khách quan thành chủ quan Việc luyện tập không hình thành phát triển kỹ năng, kỹ xảo mơn học mà cịn kỹ năng, kỹ xảo chung kỹ kỹ xảo tư logic, tổ chức lao động, học tập cách khoa học “Lịch sử thầy dạy sống”, lịch sử cho ta biết khứ dân tộc, văn hóa truyền thống dân tộc, chủ quyền đất nước, qua nhắc nhở ta nhớ khứ dân tộc mình, phát huy truyền thống văn hóa tốt đẹp dân tộc nhắc nhở hệ trẻ đấu tranh bảo vệ chủ quyền quốc gia dân tộc mà hệ ông cha ta hi sinh xương máu có Bộ mơn Lịch sử có vai trò quan trọng việc giáo dục tư tưởng, trị, đạo đức, tác phong q trình hình thành nhân cách hệ trẻ Hiện việc dạy học môn Lịch sử thu hút quan tâm tồn xã hội Qua q trình tìm hiểu nghiên cứu nhận thấy tầm quan hoạt động luyện tập có ảnh hưởng lớn đến tồn tiến trình tiết dạy, ảnh hưởng lớn đến việc chủ động sẵn sàng tiếp nhận thực hiên nhiệm vụ học tập học sinh Để góp phần khơi gợi hứng thú cho người dạy người học, trăn trở mạnh dạn đưa vài ý kiến thân qua đề tài: “Đa dạng hóa hình thức hoạt động luyện tập để tạo hứng thú học tập cho học sinh tiết dạy học Lịch sử trường THPT Đặng Thai Mai ” Với mong muốn chia sẻ với đồng nghiệp nhằm nâng cao hiệu đổi phương pháp dạy học mơn Lịch sử theo hướng phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Tìm hiểu thực trạng vấn đề, nghiên cứu, tìm phương pháp thích hợp, hiệu hoạt động luyện tập tiết dạy học lịch sử để tạo hứng thú học tập cho học sinh Từ đó, nâng cao hiệu tiết học lịch sử góp phần nâng cao chất lượng mơn Lịch sử Áp dụng kiểm nghiệm tính khả thi phương pháp, rút học kinh nghiệm để áp dụng rộng rãi cho tiết dạy học Lịch sử Chia sẻ, trao đổi với đồng nghiệp để nâng cao hiệu phương pháp Từ góp phần nâng cao chất lượng mơn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Sáng kiến nghiên cứu hướng dẫn dạy hoạt động luyện tập hỗ trợ cho giáo viên học sinh để tổ chức tốt môn Lịch sử trường THPT Đặng Thai Mai + Quá trình chuẩn bị giáo viên trước lên lớp + Hướng dẫn học sinh tìm tịi tài liệu hình ảnh liên quan tới học + Giúp học sinh tiếp cận tốt với phần kiến thức hoạt động hình thành kiến thức + Giúp học sinh phát huy tính tích cực hứng thú tiết học IV GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu thực đầy đủ giải pháp “Đa dạng hoá hình thức HĐLT tiết dạu học Lịch sử trường THPT Đặng Thai Mai” tất tiết dạy học Lịch sử góp phần tạo hứng thú cho HS tiết dạy học Lịch sử,đồng thời tạo số thói quen tốt cho HS học cũ,đọc trước đến lớp,tập trung cao độ tiết học Lịch sử,hay góp phần hình thành rèn luyện kỹ hoạt động cá nhân,hoạt động nhóm thời gian ngắn Từ điểm tích cực góp phần nâng cao chất lượng dạy học tiết Lịch sử trường THPT Đặng Thai Mai năm V NHIỆM VỤ VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận hoạt động Luyện tập chuỗi hoạt động học tập - Phân tích thực trạng hoạt động dạy học Luyện tập môn Lịch sử trường THPT Đặng Thai Mai - Đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu tiết học Lịch sử thông qua hoạt động Luyện tập Phạm vi nghiên cứu - Đề tài thực từ năm học 2021 - 2022 Từ kết thu đề tài áp dụng năm học 2022 – 2023 tiếp tục cho năm học trường THPT Đặng Thai Mai VI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để thực đề tài, sử dụng phối hợp phương pháp sau đây: - Phương pháp phân tích tổng hợp lí thuyết phương pháp dạy hoạt động luyện tập nói chung dạy học mơn Lịch sử nói riêng - Phương pháp so sánh, đối chiếu, thống kê - Phương pháp điều tra, thăm dò kết giáo viên học tập học sinh Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Phương pháp thực nghiệm đối chứng nhóm học sinh áp dụng cách thức dạy hoạt động luyện tập Bước Lập thư mục Bước Đọc tài liệu ghi chép tư liệu Bước Thu thập xử lí tư liệu Bước Áp dụng thực tế kiểm nghiệm vấn đề nghiên cứu Bước Giải vấn đề trình bày vấn đề nghiên cứu VII NHỮNG LUẬN ĐIỂM CẦN BẢO VỆ TRONG ĐỀ TÀI - Đa dạng hoá hoạt động luyện tập tiết dạy học Lịch sử - Tạo hứng thú học tập cho học sinh - Nâng cao hiệu dạy học Lịch sử trường THPT VIII ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI - Giới thiệu số hình thức hoạt động luyện tập tạo hứng thú học tập cho học sinh nhằm nâng cao hiệu dạy học môn Lịch sử Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương I: CƠ SỞ LÍ LUẬN Đặc điểm hoạt động dạy học Theo tinh thần Nghị số 29-NQ/TW, nay, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh (HS) đặt yêu cầu thiết Nghị khẳng định: Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc (Ban Chấp hành Trung ương, 2013).Vì vậy, dạy học, giáo viên (GV) cần quan tâm đổi phương pháp dạy học (PPDH) để người học có hội tự cập nhật tri thức phát triển lực thân Theo hướng dẫn CV 5512 BGD&ĐT ban hành ngày 18/12/2020 ,tiến trình hoạt động theo mơ hình trường học Việt Nam gồm bước Quy trình vận dụng vào học chủ đề * Hoạt động khởi động Hoạt động nhằm giúp HS huy động kiến thức, kỹ , kinh nghiệm than vấn đề có nội dung liên quan đến học Ở hoạt động GV cần nêu câu hỏi gợi mở yêu cần Hs đưa ý kiến nhận xét vấn đề liên quan đến nội dung kiến thức học Cần hướng dẫn tiến trình hoạt động khởi động HS thơng qua hoạt động cá nhân, nhóm cách linh hoạt cho vừa giúp em huy động kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm thân, tinh thần học tập lẫn HS * Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động giúp HS tìm hiểu nội dung kiến thức chủ đề, rèn luyện lực cảm nhận, cung cấp cho HS sở khoa học kiến thức đề cập chủ đề Có thể đặt loại câu hỏi để HS tìm hiểu kiến thức liên quan trực tiếp đến nội dung chủ đề câu hỏi sáng tạo khuyến khích em tìm hiểu thêm kiến thức liên quan ngồi nội dung trình bày chủ đề Cần nêu nhiệm vụ cụ thể hướng dẫn HS hoạt động theo nhóm để thực nhiệm vụ Kết thúc hoạt động, HS phải trình bày kết thảo luận với GV * Hoạt động luyện tập Hoạt động yêu cầu HS phải vận dụng kiến thức vừa tiếp thu bước “Hoạt động hình thành kiến thức” để giải nhiệm vụ cụ thể, qua GV xem HS nắm kiến thức hay chă nắm mức độ Đây hoạt động trình bày, luyện tập, thực hành, … giúp cho HS thực tất hiểu biết lớp biến kiến thức thành kỹ Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an năng.Hoạt động luyện tập thực qua hoạt động cá nhân, nhóm để em học tập lẫn nhau, tự sửa lỗi c tìm tịi, mở rộng ho nhau, giúp cho trình học tập hiệu * Hoạt động vận dụng/ tìm tịi, mở rộng Hoạt động vận dụng nhằm tạo hội cho HS vận dụng kiến thức, kỹ năng, thể nghiệm giá trị học vào sống thực tiễn gia đình, nhà trường cộng đồng Với hoạt động này, HS thực cá nhân, nhóm, thực với bố mẹ, bạn bè, thầy cô giáo xã hội.Có trường hợp hoạt động vận dụng thực lớp học hay trường Hoạt động khuyến khích HS tiếp tục tìm hiểu,mở rộng kiến thức, nhằm giúp HS hiểu kiến thức học nhà trường nhiều điều cần phải tiếp tục học hỏi,khám phá GV giao cho HS nhiệm vụ nhằm bổ sung kiến thức hướng dẫn em tìm nguồn tài liệu khác, cung cấp cho HS nguồn sách tham khảo nguồn tài liệu mạng để HS tìm hiểu thêm Trên nội dung bước dạy học theo phương pháp mới, đó, việc tổ chức cách hiệu hoạt động học tập để “kích hoạt” tinh thần học tập HS quan trọng (Trương Thanh Tịng, 2019) Thơng thường, học lịch sử thiết kế thành hoạt động nối tiếp nhau, là: Hoạt động khởi động ;Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động luyện tập; Hoạt động vận dụng/tìm tịi, mở rộng Như vậy, HĐLT hoạt động thứ ba học,đây hoạt động nhằm giúp HS củng cố,hoàn thiện kiến thức,kỹ vừa lĩnh hội Trước yêu cầu đổi PPDH lịch sử nay, tất yếu GV cần coi trọng HĐLT dẫn giáo viên, học sinh lặp lặp lại nhiều lần hành động định hồn cảnh khác nhằm hình thành phát triển kỹ năng, kỹ xảo Một số vấn đề hoạt động luyện tập 2.1 Vai trò hoạt động luyện tập Trên sở khái quát vai trò, yêu cầu HĐLT dạy học lịch sử, viết phân tích HĐLT PPDH truyền thống; cách thực HĐLT phát huy tính tích cực học tập HS Từ đó, lấy ví dụ minh họa thiết kế HĐLT lịch sử cụ thể chương trình THPT Vai trị hoạt động luyện tập dạy học lịch sử học, HĐLT chiếm khoảng - phút, lại đóng vai trị quan trọng việc củng cố,hoàn thiện kiến thức kỹ vừa lĩnh hội được,áp dụng kiến thức kỹ vừa học để giải tình hay vấn đề cụ thể học tập Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Thứ nhất: Hoạt động luyện tập có vai trị quan trọng để giúp giáo viên biết hiệu hoạt động hình thành kiến thức đạt đến mức độ xét phương pháp hình thành kiến thức giáo viên khả lĩnh hội kiến thức học sinh Trên sở giáo viên điều chỉnh phương pháp,hình thức dạy học,cịn học sinh biết khắc phục hạn chế tiếp thu tốt hơn.Qua tạo say mê, u thích mơn học.Việc say mê,u thích mơn học khơng phải em sẵn có Phần nhiều nhờ sáng tạo GV biết cách dẫn dắt HS vào hoạt động học tập – có HĐLT mà em có thích thú,tự tin vào khả thân Theo kết nghiên cứu Xlơvaytrich (1975), có việc người ta khơng làm ảnh hưởng hứng thú Điều cho thấy, có hứng thú, HS tự nguyện tham gia vào hoạt động học tập cách tự nhiên, sáng tạo Thứ hai: HĐLT có tác dụng nối liền hoạt động hình thành kiến thức với hoạt động vận dụng nên HĐLT giống nhịp cầu để học sinh vừa củng cố kiến thức vừa học lại vận dụng,mở rộng kiến thức để khám phá vai trị,tác dụng,hiệu quả… kiến thức Bởi, lịch sử tất xảy khứ không lặp lại hình thức Nhưng kiện, tượng lịch sử có mối quan hệ qua lại, tác động lẫn nhau, hệ tất yếu Vì vậy, thiết kế HĐLT, GV cần tạo hội cho HS tự làm sống lại kiến thức học, cần thiết cho việc lĩnh hội nhiệm vụ Như vậy, vừa giúp em ghi nhớ chắn kiến thức vừa học, vừa giúp hình thành kĩ kĩ xảo cần thiết học tập sống 2.2 Xác định mục tiêu dạy hoạt động luyện tập Hoạt động luyện tập khâu nhỏ, lại vào vị trí gần cuối bài, có tác dụng “kiểm tra,đánh giá”các hoạt động trước đó,nhất hoạt động hình thành kiến thức Vậy nên, người dạy khơng thể bỏ qua Mục đích trọng tâm dạy hoạt động luyện tập củng cố, luyện tập cuối giờ, có ý nghĩa quan trọng việc giúp học sinh ôn tập, khắc sâu kiến thức vừa học Đồng thời, biến kiến thức trở thành nhận thức thân Việc tiến hành hoạt động luyện tập, củng cố cuối tiến hành đa dạng, nhiều hình thức khác nhau, không thiết phải đặt câu hỏi cho học sinh trả lời Hoạt động luyện tập giúp giáo viên kiểm tra nhận thức tất học sinh lớp, kịp thời nhận sai lầm, nhầm lẫn nội dung học để phản hồi, chỉnh sửa cho học sinh Việc thay đổi hình thức luyện tập từ việc dùng vài câu hỏi để kiểm tra lại kiến thức học sinh,thành hoạt động đa dạng,phong phú,sinh động để tất cá học sinh dễ dàng tham gia góp phần quan trọng việc tiếp nhận kiến thức học sinh Hoạt động luyện tập xác định rõ mục tiêu cần đạt, phương pháp kĩ thuật tổ chức, phương tiện cần dùng, chuyển giao nhiệm vụ Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn