(Skkn mới nhất) đa dạng hóa hình thức hoạt động luyện tập để tạo hứng thú học tập cho học sinh trong tiết dạy học lịch sử tại trường thpt đặng thai mai

sa ng en ki nh ki SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT ĐẶNG THAI MAI hi ng em w n a lo d th yj SÁNG KIẾN uy ĐỀ TÀI ip la ĐA DẠNG HÓA HÌNH THỨC HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP ĐỂ TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRONG TIẾT DẠY HỌC LỊCH SỬ TẠI TRƯỜNG THPT ĐẶNG THAI MAI an lu n va oi m ll fu tz a nh z vb ht k om l.c gm NĂM THỰC HIỆN: 2023 jm Tác giả: Bùi Thị Thanh Bình Tổ mơn: Xã hội Lĩnh vực: Lịch sử Điện thoại: 0978 655 855 sa ng en ki nh ki MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ……………………………………… Trang I Lí chọn đề tài: Trang II Mục đích nghiên cứu: Trang III Đối tượng nghiên cứu: Trang IV Giả thuyết khoa học: Trang V Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu: Trang Nhiệm vụ nghiên cứu: Trang Phạm vi nghiên cứu: Trang VI phương pháp nghiên cứu: Trang VII luận điểm cần bảo vệ đề tài: Trang VIII Đóng góp đề tài: Trang PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: Trang Chương I: Cơ sở lí luận Trang Đặc điểm hoạt động dạy học Trang Một số vấn đề hoạt đông luyện tập Trang 2.1 Vai trò hoạt động luyện tập Trang 2.2 Xác định mục tiêu dạy hoạt động luyện tập Trang 2.3 Một số nguyên tắc kỹ thuật tiến hành dạy hoạt động luyện tập.Trang Các bước tổ chức hoạt động dạy học Trang Quan niệm hứng thú học tập Lịch sử Trang 11 Chương II Cơ sở thực tiễn Trang 11 Thực trạng dạy học Lịch sử trường THPT Đặng Thai Mai Trang 11 Thực trạng dạy học phần luyện tập Lịch sử giáo viên học sinh trường THPT Đặng Thai Mai Trang 12 Một số vấn đề cần lưu ý sau khảo sát thực tế Trang 15 Chương III: Đa dạng hố hình thức luyện tập để tạo hứng thú cho học sinh Trang 16 Giải pháp tiến hành đa dạng hố hình thức luyện tập để tạo hứng thú học tập cho học sinh .Trang 16 1.1 Sử dụng âm nhạc có liên quan để luyện tập Trang 17 1.2 Sử sụng phương pháp phân tích video Trang 17 1.3 Dử dụng trị chơi mở chữ mảnh ghép lịch sử, hay nghe chuyện đoán nhân vật để luyện tập Trang 19 1.4 Phương pháp sử dụng thơ ca cách mạng Trang 28 1.5 Phương pháp tranh luận “Ủng hộ - phản đối” Trang 30 1.6 Phương pháp sử dụng sơ đồ tư duy………………………… Trang 32 1.7 Phương pháp đồ câm…………………………………… .Trang 35 1.8 Phương pháp “Viết tích cực”……………………………… Trang 36 1.9 Phương pháp hỏi trả lời………………………………… Trang 37 Kết thực giải pháp…………………………………… Trang 38 PHẦN III: KẾT LUẬN ĐỀ XUẤT………………………………… Trang 47 Kết luận ………………………………………………………… Trang 47 Một số đề xuất………………………………………………… .Trang 47 hi ng em w n a lo d th yj uy la ip an lu n va oi m ll fu tz a nh z vb ht k jm om l.c gm sa ng en ki nh ki DANH MỤC VIẾT TẮT hi ng : Phương pháp dạy học LS : Lịch sử GV : Giáo viên em PPDH w n : Hoạt động luyện tập d th HĐLT : Học sinh a lo HS : Trung học phổ thông SGK : Sách giáo khoa PBC : Phan Bội Châu PCT :Phan Châu Trinh yj THPT uy la ip an lu n va oi m ll fu tz a nh z vb ht k jm om l.c gm sa ng en ki PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ nh ki I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI ng hi Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học, khắc phục lối truyền thụ áp đạt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung cách dạy học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kí năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức tự học đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” em w n a lo d th yj uy la ip Trong xu phát triển hội nhập đất nước, để tiến kịp với quốc gia giới, tránh tụt hậu, chậm phát triển giáo dục, đồng thời nhằm tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao tương xứng với phát triển xã hội, Bộ giáo dục đào tạo thực chương trình thay sách giáo khoa đổi phương pháp dạy học để đào tạo hệ người phát triển tồn diện đức, trí, thể, mỹ an lu n va oi m ll fu Để thực tốt mục tiêu đổi toàn diện Bộ GD & ĐT, Nghị số 29 NQ/TW ngày 4/11/2013 nhấn mạnh “Đối với giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiểu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lí tưởng, truyền thống đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kĩ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, phát triển khả sáng tạo tự học, khuyến khích học tập suốt đời” Trong công văn số 5555/ BGDĐT ngày 8/10/2014 hướng dẫn cụ thể hóa yêu cầu đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tích cực học sinh: “hình thức giao nhiệm vụ sinh động, hấp dẫn, kích thích hứng thú học sinh” tz a nh z vb ht k jm om l.c Dạy học hoạt động luyện tập hình thức quan trọng phương pháp dạy học tích cực khuyến khích thực Nhà trường Hoạt động luyện tập (củng cố kiến thức) cần thiết dạy học nhằm gm Trước tình hình thực tế đa số giáo viên có tinh thần đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học sinh Tuy nhiên nhận thấy phần lớn giáo viên hướng đến việc đổi hoạt động luyện tập hoạt động hình thành kiến thức chủ yếu, chưa quan tâm mức tới hoạt động luyện tập vai trò luyện tập việc củng cố kiến thức cho tiết dạy, tạo tâm lí tích cực cho học sinh để em chủ động tích cực khai thác, khám phá kiến thức nhằm đạt mục tiêu giáo dục đề kiến thức, kĩ lực cần hình thành cho học sinh sau mi tit hc (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai sa ng en ki nh ki phát triển lực cho học sinh, phát triển lực ghi nhớ,tái kiến thức hoc Hoạt động nàỳ cần tạo tình huống, vấn đề người học cần huy động tất kiến thức có, kinh nghiệm, vốn sống để cố gắng nhìn nhận giải theo cách riêng cảm thấy thiếu hụt kiến thức, thông tin để giải Nếu làm tốt hoạt động luyện tập tất kiến thức học giúp học sinh dễ giàng nghi nhớ, tạo hứng thú chủ động cho học sinh tiếp nhận kiến thức Lí luận thực tiễn phương pháp dạy học tích cực chứng minh rằng: Khi cá nhân tự nỗ lực chiếm lĩnh hệ thống tri thức trở thành “dấu vết” lưu trữ não bộ, biến tri thức mang tính khách quan thành chủ quan Việc luyện tập khơng hình thành phát triển kỹ năng, kỹ xảo mơn học mà cịn kỹ năng, kỹ xảo chung kỹ kỹ xảo tư logic, tổ chức lao động, học tập cách khoa học hi ng em w n a lo d th yj uy la ip “Lịch sử thầy dạy sống”, lịch sử cho ta biết khứ dân tộc, văn hóa truyền thống dân tộc, chủ quyền đất nước, qua nhắc nhở ta nhớ khứ dân tộc mình, phát huy truyền thống văn hóa tốt đẹp dân tộc nhắc nhở hệ trẻ đấu tranh bảo vệ chủ quyền quốc gia dân tộc mà hệ ông cha ta hi sinh xương máu có Bộ mơn Lịch sử có vai trị quan trọng việc giáo dục tư tưởng, trị, đạo đức, tác phong trình hình thành nhân cách hệ trẻ Hiện việc dạy học môn Lịch sử thu hút quan tâm toàn xã hội an lu n va oi m ll fu tz a nh Qua trình tìm hiểu nghiên cứu nhận thấy tầm quan hoạt động luyện tập có ảnh hưởng lớn đến tồn tiến trình tiết dạy, ảnh hưởng lớn đến việc chủ động sẵn sàng tiếp nhận thực hiên nhiệm vụ học tập học sinh Để góp phần khơi gợi hứng thú cho người dạy người học, trăn trở mạnh dạn đưa vài ý kiến thân qua đề tài: “Đa dạng hóa hình thức hoạt động luyện tập để tạo hứng thú học tập cho học sinh tiết dạy học Lịch sử trường THPT Đặng Thai Mai ” Với mong muốn chia sẻ với đồng nghiệp nhằm nâng cao hiệu đổi phương pháp dạy học mơn Lịch sử theo hướng phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh z vb ht k jm Áp dụng kiểm nghiệm tính khả thi phương pháp, rút học kinh nghiệm để áp dụng rộng rãi cho tiết dạy học Lịch sử Chia sẻ, trao đổi với đồng nghiệp để nâng cao hiệu phương pháp Từ góp phần nâng cao chất lượng mơn om l.c Tìm hiểu thực trạng vấn đề, nghiên cứu, tìm phương pháp thích hợp, hiệu hoạt động luyện tập tiết dạy học lịch sử để tạo hứng thú học tập cho học sinh Từ đó, nâng cao hiệu tiết học lịch sử góp phần nâng cao chất lượng mơn Lịch s gm II MC CH NGHIấN CU (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai sa ng en ki III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU nh ki - Sáng kiến nghiên cứu hướng dẫn dạy hoạt động luyện tập hỗ trợ cho giáo viên học sinh để tổ chức tốt môn Lịch sử trường THPT Đặng Thai Mai hi ng em + Quá trình chuẩn bị giáo viên trước lên lớp + Hướng dẫn học sinh tìm tịi tài liệu hình ảnh liên quan tới học w + Giúp học sinh tiếp cận tốt với phần kiến thức hoạt động hình thành kiến thức n a lo d + Giúp học sinh phát huy tính tích cực hứng thú tiết học th yj IV GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu thực đầy đủ giải pháp “Đa dạng hố hình thức HĐLT tiết dạu học Lịch sử trường THPT Đặng Thai Mai” tất tiết dạy học Lịch sử góp phần tạo hứng thú cho HS tiết dạy học Lịch sử,đồng thời tạo số thói quen tốt cho HS học cũ,đọc trước đến lớp,tập trung cao độ tiết học Lịch sử,hay góp phần hình thành rèn luyện kỹ hoạt động cá nhân,hoạt động nhóm thời gian ngắn Từ điểm tích cực góp phần nâng cao chất lượng dạy học tiết Lịch sử trường THPT Đặng Thai Mai năm uy la ip an lu n va a nh Nhiệm vụ nghiên cứu oi m ll fu V NHIỆM VỤ VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU tz - Nghiên cứu sở lí luận hoạt động Luyện tập chuỗi hoạt động học tập z vb ht - Phân tích thực trạng hoạt động dạy học Luyện tập môn Lịch sử trường THPT Đặng Thai Mai jm k - Đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu tiết học Lịch sử thông qua hoạt động Luyện tập VI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để thực đề tài, sử dụng phối hợp phương pháp sau đây: - Phương pháp phân tích tổng hợp lí thuyết phương pháp dạy hoạt động luyện tập nói chung dạy học mơn Lịch sử nói riêng - Phương pháp so sánh, đối chiếu, thống kê - Phương pháp điều tra, thăm dò kết giáo viên học tập học sinh om l.c - Đề tài thực từ năm học 2021 - 2022 Từ kết thu đề tài áp dụng năm học 2022 – 2023 tiếp tục cho năm học trường THPT Đặng Thai Mai gm Phạm vi nghiên cu (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai sa ng en ki nh ki - Phương pháp thực nghiệm đối chứng nhóm học sinh áp dụng cách thức dạy hoạt động luyện tập ng Bước Lập thư mục hi Bước Đọc tài liệu ghi chép tư liệu em Bước Thu thập xử lí tư liệu Bước Áp dụng thực tế kiểm nghiệm vấn đề nghiên cứu w n Bước Giải vấn đề trình bày vấn đề nghiên cứu a lo VII NHỮNG LUẬN ĐIỂM CẦN BẢO VỆ TRONG ĐỀ TÀI d th - Đa dạng hoá hoạt động luyện tập tiết dạy học Lịch sử yj uy - Tạo hứng thú học tập cho học sinh ip - Nâng cao hiệu dạy học Lịch sử trường THPT la VIII ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI an lu n va - Giới thiệu số hình thức hoạt động luyện tập tạo hứng thú học tập cho học sinh nhằm nâng cao hiệu dạy học môn Lịch sử oi m ll fu tz a nh z vb ht k jm om l.c gm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai sa ng en ki nh ki tạo thói quen học nhà cho HS tiết dạy học Lịch sử trýờng THPT Ðặng Thai Mai có thực cấp thiết hay không? hi ng Câu 3: Hoạt ðộng “Sử dụng âm nhạc có liên quan ðể luyện tập”, “Phýõng pháp phân tích video”, “Phýõng pháp tranh luận Ủng hộ - phản ðối” ðối với việc tạo kỹ nãng làm việc cá nhân, làm việc nhóm cho HS tiết dạy học Lịch sử trýờng THPT Ðặng Thai Mai có thực cấp thiết hay khơng? em w Câu 4: Hoạt ðộng “Sử dụng âm nhạc có liên quan ðể luyện tập”, “Phýõng pháp phân tích video”, “Phýõng pháp tranh luận Ủng hộ - phản ðối” ðối với việc nâng cao chất lýợng dạy học tiết dạy học Lịch sử trýờng THPT Ðặng Thai Mai có thực cấp thiết hay khơng? n a lo d th yj uy - Tính khả thi ip Khảo sát vấn ðề ðýa câu hỏi nhý sau: la Câu 1: Hoạt ðộng “Sử dụng âm nhạc có liên quan ðể luyện tập”, “Phýõng pháp phân tích video”, “Phýõng pháp tranh luận Ủng hộ - phản ðối” ðối với việc tạo hứng thú cho HS tiết dạy học Lịch sử trýờng THPT Ðặng Thai Mai có thực khả thi hay khơng? an lu n va fu oi m ll Câu 2: Hoạt ðộng “Sử dụng âm nhạc có liên quan ðể luyện tập”, “Phýõng pháp phân tích video”, “Phýõng pháp tranh luận Ủng hộ - phản ðối” ðối với việc tạo thói quen học nhà cho HS tiết dạy học Lịch sử trýờng THPT Ðặng Thai Mai có thực khả thi hay không? tz a nh z Câu 3: Hoạt ðộng “Sử dụng âm nhạc có liên quan ðể luyện tập”, “Phýõng pháp phân tích video”, “Phýõng pháp tranh luận Ủng hộ - phản ðối” ðối với việc tạo kỹ nãng làm việc cá nhân, làm việc nhóm cho HS tiết dạy học Lịch sử trýờng THPT Ðặng Thai Mai có thực khả thi hay không? vb ht k jm - Phýõng pháp ðýợc sử dụng: Trao ðổi ðặt câu hỏi thông qua phần mềm Google form - Có mức ðộ: + Tính cấp thiết: khơng cấp thiết, cấp thiết, cấp thiết, cấp thiết + Tính khả thi: Khơng khả thi, khả thi, khả thi, khả thi 43 om l.c b.2 Phýõng pháp khảo sát thang ðánh giá gm Câu 4: Hoạt ðộng “Sử dụng âm nhạc có liên quan ðể luyện tập”, “Phýõng pháp phân tích video”, “Phýõng pháp tranh luận Ủng hộ - phản ðối” ðối với việc nâng cao chất lýợng dạy học tiết dạy học Lịch sử trýờng THPT Ðặng Thai Mai có thực khả thi hay khơng? (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai sa ng en ki c éi týng kho sát nh ki Tổng hợp ðối týợng khảo sát ng ÐỐI TÝỢNG KHẢO SÁT TT SỐ LÝỢNG hi em GV 33 HS 50 Tổng số w n 83 a lo d d Kết khảo sát th d.1 Sự cấp thiết giải pháp ðã ðề xuất yj Các thông số uy Các giải pháp ip TT Mức 29/83 Cấp thiết la X an lu Hoạt ðộng “Sử dụng âm nhạc có liên quan ðể luyện tập”, “Phýõng pháp phân tích video”, “Phýõng pháp tranh luận Ủng hộ - phản ðối” ðối với việc tạo hứng thú cho HS tiết dạy học Lịch sử trýờng THPT Ðặng Thai Mai có thực cấp thiết hay không? Cấp thiết z 28/83 tz a nh vb ht k jm 55/83 Rất cấp thiết 32/83 Cấp thiết 51/83 Rất cấp thiết om l.c gm Hoạt ðộng “Sử dụng âm nhạc có liên 54/83 oi Hoạt ðộng “Sử dụng âm nhạc có liên quan ðể luyện tập”, “Phýõng pháp phân tích video”, “Phýõng pháp tranh luận Ủng hộ phản ðối” ðối với việc tạo kỹ nãng làm việc cá nhân, làm việc nhóm cho HS tiết dạy học Lịch sử trýờng THPT Ðặng Thai Mai có thực cấp thiết hay không Rất cấp thiết m ll Hoạt ðộng “Sử dụng âm nhạc có liên quan ðể luyện tập”, “Phýõng pháp phân tích video”, “Phýõng pháp tranh luận Ủng hộ - phản ðối” ðối với việc tạo thói quen học nhà cho HS tiết dạy học Lịch sử trýờng THPT Ðặng Thai Mai có thực cấp thiết hay không? fu n va Cấp thit 44 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai sa ng en ki Cỏc thụng số Các giải pháp nh ki TT Mức 49/83 Rất cấp thiết ng X hi quan ðể luyện tập”, Phương pháp phân tích video”, “Phương pháp tranh luận Ủng hộ phản ðối” ðối với việc nâng cao chất lýợng dạy học tiết dạy học Lịch sử trýờng THPT Ðặng Thai Mai có thực cấp thiết hay khơng? em w n a lo d th yj Về tính cấp thiết: Qua bảng khảo sát thấy, hình thức HÐLT tiét dạy học Lịch sử ðể tạo hứng thú cho HS tiết dạy học Lịch sử thực cấp thiết ðối với vấn ðề mà tác giả ðang nghiên cứu Có khoảng 42, % ý kiến cho ðây vấn ðề cấp thiết, 58 % cho cấp thiết cần ðýợc tiến hành Những số ðã chứng minh ðýợc hoạt ðộng mà tơi thực có ý nghĩa vô lớn ðang ði ðúng hýớng việc giáo dục cho HS thơng qua hình thức đa dạng hoá HÐLT tiết dạy học Lịch sử Ðó động lực ðể tơi tiếp tục nghiên cứu thêm nhiều giải pháp nãm uy la ip an lu n va oi Các thông số a nh Các giải pháp TT m ll fu d.2 Tính khả thi giải pháp Khả thi Hoạt động “Sử dụng âm nhạc có liên quan để luyện tập”, “Phýõng pháp phân tích video”, “Phýõng pháp tranh luận Ủng hộ - phản đối” ðối với việc tạo hứng thú cho HS tiết dạy học Lịch sử trýờng THPT Ðặng Thai Mai có thực khả thi hay không? 46/93 47/93 Rất khả thi Hoạt ðộng “Sử dụng âm nhạc có liên quan ðể luyện tập”, “Phýõng pháp phân tích video”, “Phýõng pháp tranh luận Ủng hộ - phản ðối” ðối với việc tạo thói quen học nhà cho HS tiết dạy học Lịch sử trýờng THPT Ðặng Thai Mai có thực khả thi hay không? 45/93 Khả thi 48/93 Rất khả thi vb ht k jm om l.c gm z Mc tz X 45 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai sa ng en ki Các giải pháp Các thông số nh ki TT ng hi Hoạt ðộng “Sử dụng âm nhạc có liên quan ðể luyện tập”, “Phýõng pháp phân tích video”, “Phýõng pháp tranh luận Ủng hộ - phản ðối” ðối với việc tạo kỹ nãng làm việc cá nhân, làm việc nhóm cho HS tiết dạy học Lịch sử trýờng THPT Ðặng Thai Mai có thực khả thi hay không? Mức 40/93 Khả thi 53/93 Rất khả thi 42/93 Khả thi 51/93 Rất khả thi em X w n a lo d th yj uy ip la Hoạt ðộng “Sử dụng âm nhạc có liên quan ðể luyện tập”, “Phýõng pháp phân tích video”, “Phýõng pháp tranh luận Ủng hộ - phản ðối” ðối với việc nâng cao chất lýợng dạy học tiết dạy học Lịch sử trýờng THPT Ðặng Thai Mai có thực khả thi hay khơng? an lu n va oi m ll fu a nh tz Về tính khả thi: Theo khảo sát hầu kiến cho hoạt ðộng mà tác giả ðã tiến hành ðều có tính khả thi (47%%) khả thi(53 %) ðối với việc nâng tạo hứng thú cho HS tiết dạy học Lịch sử Và ðiều ðó giúp thân tơi tự nhận thấy hoạt ðộng ðúng ðắn có ý nghĩa z vb ht k jm om l.c gm 46 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai sa ng en ki PHN III: KẾT LUẬN ĐỀ XUẤT nh ki Kết luận: Như xác định phần đầu đề tài việc tổ chức hoạt động luyện tập khơng khó thành công công tác giảng dạy Bởi vì, dù nói khơng khó, đòi hỏi người giáo viên phải biết lựa chọn phương pháp dạy, kĩ thuật hướng dẫn học sinh thực hợp lí; phải biết lựa chọn phương pháp phù hợp với nội dung học, phù hợp với đối tượng học sinh Mỗi phương pháp có điểm mạnh điểm hạn chế nó, vận dụng địi hỏi người giáo viên phải linh hoạt cho phù hợp với đặc trưng bài, lực học sinh, điều kiện áp dụng thời điểm Qua trình vận dụng giải pháp đề tài, tơi nhận thấy việc tổ chức dạy hoạt động luyện tập có vai trị quan trọng để khuyến khích HS hứng thú việc tiếp nhận kiến thức hiệu quả.Để tiết học thành công GV HS cần tâm huyết người đứng lớp để hoạt động triển khai chắn mang lại kết tối ưu hi ng em w n a lo d th yj uy la an lu - Với cấp quản lí ip Một số đề xuất n va Đề thực tinh thần ngành việc giáo dục học sinh kĩ tự học, cấp quản lí cần thực quan tâm Quản lí cấp trường cần khích lệ động viên thầy giáo, mở đợt trao đổi phương pháp dạy học giáo viên Đặc biệt phương pháp Phương pháp tự tìm tịi nguồn tài liệu nhà để phục vụ cho tiết học học sinh, tơi tin mang lại hiệu cao công tác dạy học học sinh oi m ll fu tz a nh - Với giáo viên z Đây công việc đơn giản, dễ dàng Để có kết mong muốn giáo viên phải thực chuyên tâm vào chuyên mơn mình, u nghề, cho đam mê nghề nghiệp, vượt lên khó khăn đời sống để góp phần vào việc đào tạo học sinh – chủ nhân tương lai đất nước cách tích cực, chủ động, sáng tạo vb ht k jm Mỗi học sinh khơng quản khó khăn, tăng cường học hỏi, trao đổi, kể với bạn bè Bởi “Trên bước đường thành cơng khơng có chỗ kẻ lười biếng” Cần chủ động, tích cực việc tự học, sáng tạo, tư tự rèn luyện ln có ý thức cầu thị - Cần có ý thức tự giác tìm hiểu học trước đến lớp, tìm số tài liệu, tranh ảnh, danh ngơn - Có ý thức hợp tác với giáo viên phần học đặc biệt phần cuối tiết học phần luyện tập 47 om l.c Mỗi học sinh phải xác định mục đích việc học tập, ý thức tự rèn luyện kĩ tự học, tìm tịi, sáng tạo nhà tinh thần hướng dẫn thầy cụ giỏo gm - Vi hc sinh (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai sa ng en ki - Với việc kiểm tra, đánh giá nh ki - Để ý thức tự học, tự rèn luyện nâng cao chất, giáo viên nên học sinh tự viết cảm nhận thân hoạt động dạy học đặc biệt qua hoạt động luyện tập hi ng em - Đánh giá việc tổ chức dạy học giáo viên cần dựa vào chuẩn kiến thức, kĩ Bộ nhằm đảm bảo tính thống nhất, khách quan Cần khích lệ ý tưởng sáng tạo độc đáo nhân rộng thành w n Trên kinh nghiệm dạy học Hoạt động luyện tập tiến hành dạy theo phương pháp dạy học tích cực, chủ động, sáng tạo phát triển lực học sinh Tuy nhiên kinh nghiệm cá nhân nên không tránh khỏi thiếu sót Với tinh thần trao đổi, cầu thị, tơi mong tiếp thu đóng góp thầy cơ, đồng nghiệp để đề tài tiếp tục hồn thiện có tính ứng dụng rộng rãi vào thực tiễn dạy học môn Lịch sử THCS Nhằm cao chất lượng dạy học, đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ dạy học Lịch sử xu xã hội phát triển, hội nhập a lo d th yj uy la ip an lu Xin trân trọng cảm ơn ! n va oi m ll fu tz a nh z vb ht k jm om l.c gm 48 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai sa ng en ki PH LỤC nh ki 1.Video hát “Mười chín tháng tám” nhạc sỹ Xuân Oanh ng hi https://youtube.com/watch?v=ZVUG_rDG8ls&feature=share em 2.Video “ Nước Đức hai chiến tranh giới” w Link video giáo viên sử dụng: https://youtube.com/watch?v=QDZMUpP5jlE&feature=share Ảnh “Cắm cờ hầm tướng Đơ caxtri” nguồn intenet Chân dung câu chuyện đời số anh hùng chiến sĩ thi đua yêu nước (Nguồn intenet) 5.Bài thơ “Người tìm hình nước” nhà thơ Chế Lan Viên.(nguồn intenet) Link khảo sát: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSc8A02EJyOCdiDX0HXolLXTl9enf 3Rpbw84ju857zNVdKSQNw/viewform?usp=sf_link https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfMqCYhA9Ol_891O6Ya6zTbJUMR C_mpH4F2DGYjxapy0E43vQ/viewform?usp=sf_link https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScG0d3VZ6OX4Cm02D9PwJyBuGB oHENtdZt0d5sG5c_6-0VNdQ/viewform?usp=sf_link n a lo d th yj uy la ip an lu n va oi m ll fu tz a nh z vb ht k jm om l.c gm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).a.dỏĂng.ha.hơnh.thỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.luyỏằn.tỏưp.ỏằ.tỏĂo.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.trong.tiỏt.dỏĂy.hỏằãc.lỏằch.sỏằư.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.ỏÃng.thai.mai