(Skkn 2023) thiết kế và sử dụng bài tập thực tiễn trong dạy học chủ đề thành phần hóa học của tế bào’’ sinh học 10 thpt nhằm giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT ĐÔ LƯƠNG II SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “THÀNH PHẦN HÓA HỌC CỦA TẾ BÀO’’ - SINH HỌC 10 THPT NHẰM GIÁO DỤC ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH Lĩnh vực: Sinh học Nhóm tác giả: Nguyễn Minh Hà, Nguyễn Thị Nguyệt Tổ: Khoa học tự nhiên Số điện thoại: 0986471013; 0399111154 Năm học: 2022- 2023 I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Sự phát triển mạnh mẽ kinh tế xã hội giai đoạn đòi hỏi người phải động, sáng tạo, không ngừng đổi để thích nghi Nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội, giáo dục Việt Nam không ngừng đổi nội dung, hình thức phương pháp tổ chức dạy học nhằm phát triển phẩm chất, lực cho HS Trong việc phát triển lực vận dụng kiến thức, kĩ vào giải vấn đề thực tiễn đời sống, nhằm xây dựng hệ tương lai sống chủ động hơn, tích cực hơn, tác động hợp lý vào thực tiễn để phát triển bền vững đặc biệt trọng Vì thế, việc sử dụng tập thực tiễn dạy học cần thiết trình giáo dục nhằm phát triển phẩm chất, lực cho HS Chương trình giáo dục tổng thể 2018 xây dựng dựa quan điểm bảo đảm phát triển phẩm chất, lực người học, trọng thực hành, vận dụng kiến thức, kĩ học để giải vấn đề học tập đời sống Trong chương trình giáo dục THPT tiếp tục phát triển phẩm chất, lực cần thiết người lao động, ý thức nhân cách công dân, khả tự học ý thức học tập suốt đời, khả lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực sở thích, hồn cảnh thân để tiếp tục học lên, học nghề tham gia vào sống lao động Về nội dung giáo dục hướng nghiệp, theo chương trình 2018 cấp THPT thực thơng qua tất môn học hoạt động giáo dục ngồi nhà trường Chương trình mơn Sinh học tuân thủ quy định chương trình tổng thể, xu hướng giáo dục định hướng nghề nghiệp cho HS đặc biệt coi trọng Để thực định hướng đó, nội dung mơn Sinh học vừa phản ánh thuộc tính tổ chức sống, vừa giới thiệu ngun lí cơng nghệ ứng dụng Sinh học nhằm định hướng cho HS lựa chọn ngành nghề bối cảnh phát triển công nghệ sinh học cách mạng công nghệp lần thứ tư Nội dung phần Sinh học tế bào - Sinh học 10 nói chung, chủ đề “Thành phần hóa học tế bào” nói riêng có nhiều nội dung sử dụng tập thực tiễn dạy học để phát triển phẩm chất, lực có nhiều nội dung giáo dục định hướng nghề nghiệp cho HS Tuy nhiên, nghiên cứu thực trạng dạy học Sinh học trường THPT nay, phần lớn GV ý đến giảng dạy hết nội dung SGK theo yêu cầu cần đạt mà chưa ý đến lồng ghép kiến thức thực tiễn vào học dẫn đến học sinh khơng có hội rèn luyện lực vận dụng liên hệ thực tiễn Bên cạnh đó, việc giáo dục ĐHNN cho HS chưa quan tâm, trọng dạy học môn học mà chủ yếu thông qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp, giáo dục lên lớp Xuất phát từ thực tế đó, chúng tơi lựa chọn đề tài: Thiết kế sử dụng tập thực tiễn dạy học chủ đề “Thành phần hóa học tế bào” - Sinh học 10 THPT nhằm giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh với mong muốn nâng cao hiệu dạy học phát triển phẩm chất, lực, đặc biệt lực vận dụng liên hệ thực tiễn giáo dục ĐHNN cho HS nhằm tạo hệ người đáp ứng phát triển xã hội đại Mục đích nghiên cứu Thiết kế sử dụng hệ thống tập thực tiễn nhằm giáo dục ĐHNN cho HS THPT thông qua dạy học chủ đề “Thành phần hóa học tế bào” - Sinh học 10 Đối tượng khách thể nghiên cứu Quy trình thiết kế, sử dụng tập thực tiễn dạy học chủ đề “Thành phần hóa học tế bào” theo hướng giáo dục ĐHNN cho HS; Các kĩ thành phần lực ĐHNN Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng áp dụng hệ thống tập thực tiễn dạy học theo định hướng giáo dục nghề nghiệp cho HS nâng cao lực vận dụng kiến thức, kĩ HS vào giải vấn đề thực tiễn, đặc biệt lựa chọn nghề nghiệp tương lai phù hợp sở thích thân nhu cầu xã hội Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: văn liên quan đến chương trình giáo dục 2018, giáo dục hướng nghiệp trường THPT; tiêu chí đánh giá mức độ phát triển lực ĐHNN; tài liệu liên quan đến tập thực tiễn, chủ đề “Thành phần hóa học tế bào”… Phương pháp điều tra: sử dụng phiếu điều tra GV HS thực trạng hướng nghiệp, sử dụng BTTT dạy học, giáo dục trường THPT, phân tích, xử lý số liệu điều tra qua phần mềm công nghệ Phương pháp thực nghiệm sư phạm: tiến hành thực nghiệm đề tài dạy học để rút hiệu Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu xây dựng hệ thống tập thực tiễn, áp dụng tập vào dạy học nội dung chủ đề “Thành phần hóa học tế bào” nhằm giáo dục hướng nghiệp cho HS thông qua mơn Sinh học 10 Đóng góp đề tài Hệ thống sở lí luận tập thực tiễn dạy học, giáo dục ĐHNN chương trình giáo dục THPT Chỉ hội thiết kế BTTT liên quan đến nghề nghiệp chủ đề “Thành phần hoá học tế bào”, quy trình thiết kế BTTT theo định hướng giáo dục hướng nghiệp cho HS Xây dựng hệ thống BTTT liên quan đến lĩnh vực nghề nghiệp, quy trình sử dụng BTTT dạy học chủ đề “Thành phần hóa học tế bào” theo định hướng giáo dục nghề nghiệp cho HS Xây dựng công cụ đánh giá phát triển lực ĐHNN HS dạy học chủ đề “Thành phần hóa học tế bào”- Sinh học 10 sau thực nghiệm sử dụng BTTT giáo dục nghề nghiệp cho HS C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn đề tài 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1.Trên giới Từ thời cổ đại, tư tưởng hướng nghiệp định hướng nghề nghiệp hình thành dạng sơ khai Qua giai đoạn lịch sử, tương ứng với thay đổi xã hội yêu cầu đặt lựa chọn nghề nghiệp thay đổi nhiều Năm 1849, sách “Hướng dẫn lựa chọn nghề” xuất lần Pháp sách nói hướng nghiệp, tài liệu xác định giáo dục hướng nghiệp góp phần thúc đẩy xã hội ngày phát triển Tiếp sau có nhiều cơng trình nghiên cứu giáo dục hướng nghiệp “Lựa chọn nghề nghiệp”- Frank Parson năm 1908 hay “Lựa chọn khoa điểm qua chương trình Đại học tổng hợp” năm 1897 Trường Đại học tổng hợp Petecbua.B.F Kapeev …Tất tài liệu nói đến tầm quan trọng việc lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với sở thích thân nhu cầu, phát triển xã hội 1.1.2 Ở Việt Nam Về nội dung giáo dục định hướng nghề nghiệp cho HS THPT, Việt Nam có nhiều nhà nghiên cứu quan tâm tìm hiểu thực trạng, giải pháp cho cơng tác hướng nghiệp Nhiều cơng trình nghiên cứu tác giả như: Phạm Tất Dong, Vũ Văn Tảo, Nguyễn Như Ất, Lưu Đình Mạc với đề tài văn phịng phủ quản lý “Thực trạng giải pháp phát triển nâng cao hiệu công tác hướng nghiệp trường phổ thông 2004”; Nguyễn Văn Lê, Hà Thế Truyền “Để nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp tình hình mới”- Tạp chí giáo dục số 81/2004 cho thấy công tác hướng nghiệp cần thay đổi Nhận thức rõ tầm quan trọng GDHN, Đảng Nhà nước quan tâm, khôi phục công tác GDHN đặc biệt GDHN trường phổ thơng từ năm 2000 Tuy nhiên cơng trình định hướng nghề nghiệp cho HS chủ yếu thực qua mơn Hướng nghiệp, cịn mơn học GV chủ yếu tập trung vào dạy kiến thức, việc GDHN qua môn học đạt 50% Ở môn Sinh học, tác Trần Bá Hoành, Đinh Quang Báo, Trịnh Nguyên Giao…đều nêu rõ nhiệm vụ công tác ĐHNN cho HS phổ thông tài liệu “Dạy học sinh học THCS”, “Đại cương phương pháp dạy học Sinh học” chưa sâu vào giải pháp hướng nghiệp cụ thể Ngồi có số tác Phạm Quang Hoan, Nguyễn Văn Hộ nghiên cứu hướng nghiệp HS thông qua môn Sinh học trường THPT khẳng định mơn có khả mang lại hiệu giáo dục hướng nghiệp cao Năm 2009, tác giả Nguyễn Phúc Chỉnh nghiên cứu tích hợp GDHN dạy học Vi sinh vật – Sinh học 10 đưa bảng tiềm tích hợp GDHN cho phần đề xuất nội dung tích hợp theo Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Đối với vấn đề sử dụng tập thực tiễn dạy học Sinh học có nhiều tác giả nghiên cứu như: Đinh Quang Báo - Phùng Thị Mai Hoa với đề tài “Quy trình thiết kế sử dụng tập thực tiễn nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức cho HS dạy học chương “Chuyển hoá vật chất lượng thực vật” – Sinh học 11” hay “Thiết kế tập thực tiễn đánh giá lực tự học HS dạy học phần Sinh thái học – Sinh học 12” tác giả Lê Thanh Oai Tạp chí giáo dục Nhìn chung, nhà khoa học giới Việt Nam quan tâm đến giáo dục định hướng nghề nghiệp cho HS THPT; bên cạnh việc sử dụng câu hỏi tập thực tiễn giáo dục trọng Tuy nhiên, chưa có đề tài đề cập đến việc xây dựng, sử dụng tập thực tiễn nhằm giáo dục ĐHNN cho HS thông qua dạy học môn Sinh học Đây lý để nghiên cứu đề tài “Thiết kế sử dụng tập thực tiễn dạy học chủ đề “Thành phần hóa học tế bào” - Sinh học 10 THPT nhằm giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh” với mong muốn góp phần nâng cao hiệu công tác GDHN trường THPT 1.2 Cơ sở lý luận đề tài 1.2.1 Giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh THPT 1.2.1.1 Khái niệm giáo dục định hướng nghề nghiệp * Định hướng nghề nghiệp (ĐHNN): Hiện tại,có nhiều tài liệu đưa khái niệm ĐHNN Tuy nhiên, hiểu ĐHNN trình tìm hiểu, đối chiếu, so sánh yêu cầu đặc điểm tư chất yêu cầu hoạt động lao động xã hội với điều kiện cụ thể thân sở hình dung trước hoạt động lao động cá nhân tương lai * Giáo dục ĐHNN: Tại điều nghị định 75/2006 - luật Giáo dục Việt Nam xác định: Hướng nghiệp giáo dục hệ thống biện pháp tiến hành ngồi nhà trường để giúp HS có kiến thức nghề nghiệp có khả lựa chọn nghề nghiệp sở kết hợp nguyện vọng, sở trường cá nhân với nhu cầu lao động xã hội Theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 xác định mục tiêu giáo dục ĐHNN giai đoạn THPT giúp HS có khả lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực sở thích, điều kiện hoàn cảnh thân để tiếp tục học lên, học nghề tham gia vào sống lao động, khả thích ứng với thay đổi bối cảnh tồn cầu hố cách mạng cơng nghiệp 1.2.1.2 Vai trò giáo dục định hướng nghề nghiệp Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - ĐHNN giúp xác định hướng đi, mục tiêu nghề nghiệp tương lai Khi có định hướng đắn, cá nhân phát huy khả mình, tiếp cận công việc phù hợp để thành công sống -Việc giáo dục ĐHNN hướng cho HS tạo lượng hứng thú làm việc ngày, tăng suất lao động hiệu làm việc, từ tạo dựng sống chất lượng, ý nghĩa - Giáo dục ĐHNN giúp phân bổ nguồn nhân lực đồng đều, đáp ứng nhu cầu ngành nghề xã hội, tránh tình trạng lãng phí thiếu hụt nhân lực, từ góp phần phát triển hài hồ kinh tế, xã hội 1.2.1.3 Các hình thức hướng nghiệp trường THPT * Hướng nghiệp qua dạy học môn hướng nghiệp: Đây hình thức hoạt động giáo dục thường tiến hành lên lớp qua việc giáo dục cho HS ngành nghề phát triển nơi HS đến học nghề làm việc sau trường *Hướng nghiệp qua hoạt động dạy học môn khoa học bản: Các môn khoa học Tốn, Lý, Hố, Sinh… có chức cung cấp hệ thống khái niệm làm tảng cho hình thành tư lí luận, giới quan khoa học, nhân sinh quan cách mạng kĩ thực hành, ứng dụng tri thức vào sống Thông qua hoạt động giáo dục qua môn học giúp HS hiểu đường dẫn tới nghề nghiệp, thái độ cần thiết nghề nghiệp tương lai, yêu cầu nghề nghiệp đặt ra… Đặc biệt, mơn Sinh học có lợi việc cho HS triển vọng phát triển nông, lâm, ngư nghiệp, viễn cảnh kĩ thuật đại, công nghệ Sinh học… Qua đó, HS có hiểu biết định hướng phát triển đất nước, từ định hướng vào ngành nghề phù hợp *Hướng nghiệp qua hoạt động ngoại khố ngồi nhà trường: Đây hoạt động hướng dẫn HS để HS tự mở rộng hiểu biết nghề nghiệp, tự thử sức qua hoạt động đa dạng nhà trường đọc báo, xem phim, tham gia câu lạc bộ, hoạt động Đoàn, Nhà trường… tổ chức Từ giúp HS mở rộng thơng tin nghề nghiệp, nhu cầu lao động động chọn nghề cách sinh động, tạo điều kiện để em bộc lộ thể nghiệm tài năng, hứng thú sau tự giác điều chỉnh nguyện vọng, nghề nghiệp phù hợp nhu cầu xã hội 1.2.1.4 Sự phát triển lực định hướng nghề nghiệp HS Hiệu việc giáo dục ĐHNN cho HS thể qua phát triển nâng cao lực ĐHNN thân HS Năng lực ĐHNN thành phần lực tự chủ tự học, cụ thể HS nhận thức cá tính, giá trị sống Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an thân, nắm thơng tin thị trường lao động, u cầu triển vọng ngành nghề, xác định hướng phát triển phù hợp sau THPT, lập kế hoạch, lựa chọn học môn học phù hợp ĐHNN thân Nó thể qua thành tố sau: Thành tố Biểu Kĩ nhận thức sở thích hứng thú thân - Xác định sở thích, khả thân Kĩ nhận thức mối quan hệ kiến thức môn học nghề nghiệp liên quan - Xác định kiến thức cốt lõi môn học - Thể hiểu biết đặc điểm cá nhân liên quan đến việc đạt mục tiêu nghề nghiệp cá nhân - Xác định mong muốn, ước mơ, mục tiêu cho dùng cho việc hướng nghiệp suốt đời - Xác định giải thích mối quan hệ kiến thức môn học ứng dụng thực tiễn lĩnh vực ngành nghề - Phân tích thơng tin nghề, quan doanh nghiệp dùng kiến thức cho việc lựa chọn nghề nghiệp, nơi làm việc tương lai - Xác định ngành nghề phù hợp thân Kĩ lập kế hoạch hướng nghiệp - Lựa chọn ưu tiên cho nghề nghiệp dự kiến tương lai - Xác định mục tiêu học tập liên quan nghề nghiệp dự kiến - Xác định biện pháp phát triển kĩ nghề nghiệp 1.2.2 Bài tập thực tiễn với trình giáo dục ĐHNN học sinh THPT 1.2.2.1 Khái niệm tập tập thực tiễn * Khái niệm Bài tập: Theo tác giả Nguyễn Ngọc Quang (1986) định nghĩa: Bài tập giao cho HS làm để vận dụng điều học nhằm hình thành kiến thức mới, củng cố, hoàn thiên, nâng cao kiến thức học *Bài tập thực tiễn: Theo tác giả Lê Thanh Oai (2016): Bài tập thực tiễn dạng tập xuất phát từ tình thực tiễn giao cho HS thực để vận dụng điều học nhằm hình thành kiến thức củng cố, hoàn thiện, nâng cao kiến thức học đồng thời phát triển lực người học Như vậy, tập thực tiễn hiểu dạng tập có nội dung gắn với thực tiễn, địi hỏi HS vận dụng kiến thức học để giải thích giải vấn đề phát sinh thực tiễn Ví dụ giải thích dịch bệnh Covid 19 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an lại lây lan nhanh, bảo quản thức ăn tủ lạnh lâu để mơi trường ngồi… 1.2.2.2 Vai trò tập thực tiễn giáo dục ĐHNN cho HS - BTTT kích thích hứng thú HS, giúp HS u thích mơn học hơn, say mê nghiên cứu khoa học, công nghệ, đặc biệt công nghệ Sinh học – lĩnh vực ngành nghề phát triển tương lai liên quan đến mơn Sinh học - Trong q trình giải BTTT, HS phải nhận biết vấn đề, huy động kiến thức liên quan, kể kiến thức thực tiễn hàng ngày liên quan đến ngành nghề nên giúp HS khắc sâu kiến thức, mở rộng hiểu biết ngành nghề, kích thích tìm tịi khám phá nghề nghiệp để có định hướng cho tương lai - Qua trình tìm hiểu, giải BTTT liên quan đến lĩnh vực ngành nghề giúp HS phân tích thơng tin nghề nghiệp, lựa chọn nghề nghiệp tương lai phù hợp, lập kế hoạch hướng nghiệp cho thân Đây biểu quan trọng phát triển lực ĐHNN, giúp HS có tảng lựa chọn nghề phù hợp với sở thích thân, nhu cầu xã hội… 1.3 Cơ sở thực tiễn đề tài 1.3.1 Thực trạng giáo dục ĐHNN cho học sinh trường THPT Để xác định thực trạng giáo dục hướng nghiệp cho HS trường THPT, tiến hành phiếu khảo sát 37 giáo viên (theo mẫu phiếu phụ lục 1) 68 học sinh (theo mẫu phiếu phụ lục 2) đơn vị công tác qua phần mềm Google Foms Kết cụ thể sau: * Kết khảo sát GV: Hình 1: Nhận thức tầm quan trọng Hình 2: Các hình thức hướng GDĐHNN nghiệp trường THPT Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Hình 3: Mức độ tích hợp GDĐHNN Hình 4: Các khó khăn GDĐHNN qua môn học dạy học môn Từ kết thu trên, nhận thấy 100% GV cho việc giáo dục ĐHNN cho HS cần thiết (75,7% xác định quan trọng; 24,3% cho việc làm quan trọng).Tuy nhiên, trường THPT việc GDĐHNN cho HS chủ yếu thực thông qua hoạt động giáo dục hướng nghiệp (75,7%), số GV cho biết có tích hợp GDĐHNN thông qua dạy học môn (13,5%) tiến hành.Trong q trình GDĐHNN thơng qua tích hợp mơn học, khó khăn chủ yếu mà thầy cô cho biết không đủ thời gian thực (37,8%), chưa bồi dưỡng, tập huấn GDĐHNN (27%) số khó khăn khác Qua thực trạng đó, chúng tơi nhận thấy bên cạnh hoạt động hướng nghiệp việc bồi dưỡng lực ĐHNN cho giáo viên để tích hợp GDĐHNN thơng qua mơn học giúp hình thành HS hiểu biết ngành nghề, đam mê hứng thú với số nghề việc làm cần thiết với xu hướng phát triển xã hội đại ngày * Kết khảo sát HS: Khi hỏi dự định nghề nghiệp tương lai có 63,2% HS cho biết có dự định, cịn 36,8% chưa xác định nghề nghiệp tương lai Đại đa số HS cho biết em lựa chọn nghề nghiệp sở thích thân (73,5%), nhiên khó khăn em gặp phải chủ yếu biết số ngành nghề chưa biết tính chất yêu cầu ngành nghề Đặc biệt hỏi ngành nghề liên quan đến môn Sinh học đa số em nêu ngành nghề y, dược, nơng nghiệp mà cịn chưa biết nhiều ngành nghề khác Thực trạng đặt yêu cầu cấp thiết GV phải tăng cường giáo dục, định hướng nghề nghiệp cho HS thông qua dạy học môn, giúp em nâng cao hiểu biết, có thơng tin ngành nghề từ có hứng thú, đam mê với 10 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn