(Skkn 2023) thiết kế và sử dụng hệ thống bài tập theo định hướng tiếp cận pisa trong dạy hóa học 11 nhằm phát triển phẩm chất và năng lực cho học sin

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN -   SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: “THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP THEO ĐỊNH HƯỚNG TIẾP CẬN PISA TRONG DẠY HÓA HỌC 11 NHẰM PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC CHO HỌC SINH” (LĨNH VỰC: HÓA HỌC) Năm học 2022 – 2023 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT HUỲNH THÚC KHÁNG -   SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: “THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP THEO ĐỊNH HƯỚNG TIẾP CẬN PISA TRONG DẠY HÓA HỌC 11 NHẰM PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC CHO HỌC SINH” (LĨNH VỰC: HĨA HỌC) Nhóm tác giả: Giáo viên mơn: Vương Thị Nga Nguyễn Thị Bích Ngọc Nguyễn Thị Hòa Tự nhiên Năm học 2022 – 2023 DANH MỤC VIẾT TẮT STT Diễn giải Viết tắt Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên Hợp Quốc - United Nations Educational Scientific and Cultural Organization UNESCO Programme for International Student Assessment PISA Trung học phổ thơng THPT Phịng thí nghiệm PTN Cơng nghiệp CN Chlorofluorocarbones CFC Học sinh HS Organization for Economic Co-operation and Development OECD Khoa học tự nhiên KHTN 10 Sách giáo khoa SGK 11 Item response theory IRT 12 Phương trình phản ứng PTPU 13 Cơng thức phân tử CTPT 14 Thực nghiệm sư phạm TNSP 15 Lớp đối chứng ĐC 16 Kế hoạch dạy KHBD 17 Trắc nghiệm khách quan TNKQ 18 Nghiên cứu NC 19 Kiến thức, kỹ KT, KN MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Lý chọn đề tài Điểm đề tài Phạm vi áp dụng PHẦN II NỘI DUNG I CƠ SỞ KHOA HỌC Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn 2.1 Thuận lợi 2.2 Khó khăn II TỔNG QUAN CHUNG VỀ PISA Khái niệm Đặc điểm PISA Mục đích tham gia PISA Việt Nam Độ khó câu hỏi PISA Nguyên tắc quy trình thiết kế hệ thống tập theo định hướng tiếp cận PISA dạy học Hóa học lớp 11 III THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP THEO ĐỊNH HƯỚNG TIẾP CẬN PISA TRONG DẠY HÓA HỌC 11 3.1 Chủ đề 3.2 Chủ đề 3.3 Chủ đề IV THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 4.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 4.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận II Một số kiến nghị đề xuất TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1 2 3 4 4 7 13 24 40 40 40 50 50 50 52 i viii xi xxiv PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Lý chọn đề tài Chương trình giáo dục phổ thơng xây dựng sở quan điểm Đảng, Nhà nước đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo; kế thừa phát triển ưu điểm chương trình giáo dục phổ thơng có Việt Nam, đồng thời tiếp thu thành tựu nghiên cứu khoa học giáo dục kinh nghiệm xây dựng chương trình theo mơ hình phát triển phẩm chất lực giáo dục tiên tiến giới; gắn với nhu cầu phát triển đất nước, tiến thời đại khoa học - công nghệ xã hội; phù hợp với đặc điểm người, văn hoá Việt Nam, giá trị truyền thống dân tộc giá trị chung nhân loại hướng phát triển chung UNESCO (Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên Hợp Quốc - United Nations Educational Scientific and Cultural Organization) giáo dục Nằm lộ trình đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá trường phổ thông theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh (HS) tinh thần Nghị 29 - NQ/TƯ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Theo Chỉ thị số 16/CT-TTg Thủ tướng Chính phủ ngày 04/05/2017 đưa giải pháp mặt giáo dục: “Thay đổi mạnh mẽ sách, nội dung, phương pháp giáo dục dạy nghề nhằm tạo nguồn nhân lực có khả tiếp nhận xu cơng nghệ sản xuất mới, việc định hướng tiếp cận PISA (Programme for International Student Assessment) dạy học hóa học giúp học sinh phát triển tồn diện phẩm chất lực; rèn luyện khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn, phát triển khả tư hóa học cho HS mặt: lí thuyết, thực hành, ứng dụng Đồng thời, chúng cịn góp phần bổ sung điều chỉnh phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá trình dạy học trường trung học phổ thơng (THPT) Giáo dục Việt Nam năm 2012 có dấu ấn quan trọng lần nước ta có khoảng 5.100 học sinh (HS) độ tuổi 15 162 trường thuộc 59 tỉnh, thành phố, với 70 quốc gia khác giới tham gia vào khảo sát thức PISA 2012 - dịch “Chương trình đánh giá HS quốc tế” tổ chức Hợp tác phát triển kinh tế Organization for Economic Cooperation and Development (OECD) khởi xướng triển khai từ ngày 12 đến ngày 14 tháng năm 2012 Cho tới nay, Việt Nam tham gia kỳ PISA Lần Việt Nam tham gia PISA 2012 vào top 20, đến chu kỳ lần thứ tham gia năm 2015, Việt Nam tiếp tục giữ thứ hạng cao, vào top 10 tổng số 72 nước tham gia; chu kỳ gần vào tháng năm 2018 Việt Nam cao thứ 13/79 quốc gia vùng lãnh thổ tham gia Theo nhận định nhiều chuyên gia, PISA đánh giá khảo sát tin cậy lực HS Việc sử dụng hệ thống tập theo hướng tiếp cận PISA dạy học môn hóa học trường THPT C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an quan trọng, mang tính thiết thực cao Vì vậy, lựa chọn đề tài: “Thiết kế sử dụng hệ thống tập theo định hướng tiếp cận PISA dạy hóa học 11 nhằm phát triển phẩm chất lực cho học sinh” Tuy nhiên, đề tài khơng tránh thiếu sót, chúng tơi mong góp ý đồng nghiệp em học sinh Điểm đề tài Dạy học theo định hướng tiếp cận PISA không kiểm tra kiến thức học sinh học thuộc trường học mà đưa nhìn tổng quan khả thực tế phổ thơng học sinh; trọng đánh giá khả học sinh vận dụng kiến thức, kĩ đọc hiểu vào giải tình thực tiễn - Giúp học sinh phát triển toàn diện phẩm chất lực; rèn luyện khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn; phát triển lực tư hóa học cho học sinh mặt: lí thuyết, thực hành, ứng dụng Đồng thời, chúng cịn góp phần bổ sung điều chỉnh phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá trình dạy học trường trung học phổ thơng - Hình thức tổ chức: Đa dạng, phong phú, mềm dẻo, linh hoạt, mở không gian, thời gian, quy mô, đối tượng số lượng Học sinh có nhiều hội trải nghiệm với mức độ khác - Kiểm tra, đánh giá: Nhấn mạnh đến lực chủ động, sáng tạo, tìm tịi học hỏi; khai thác tài liệu liên quan đến vấn đề học tập định hướng cách khai thác thông tin từ tài liệu thu thập cách có hiệu quả; lực tự nghiên cứu làm việc nhóm; lực thực sản phẩm giải vấn đề thực tiễn Phạm vi áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm: “Thiết kế sử dụng hệ thống tập theo định hướng tiếp cận PISA dạy hóa học 11 nhằm phát triển phẩm chất lực cho học sinh” tổ chuyên môn trao đổi, thảo luận, thống áp dụng vào thực tế trường THPT Huỳnh Thúc Kháng, Thành phố Vinh, Nghệ An số trường THPT lân cận, phù hợp với chủ đề SGK hóa học 11- chương trình chuẩn hành mang lại hiệu cao Ngoài SKKN phù hợp nội dung dạy - học chương trình sách giáo khoa hóa 11 dự thảo chương trình 2018 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN II NỘI DUNG I CỞ SỞ KHOA HỌC Cơ sở lý luận PISA chương trình đánh giá chất lượng giáo dục HS độ tuổi 15 - độ tuổi kết thúc giai đoạn giáo dục bắt buộc hầu hết quốc gia (15 năm tháng đến 16 năm tháng - độ tuổi PISA) có quy mơ lớn giới Việt Nam đăng ký PISA chu kỳ 2012, thức trở thành thành viên PISA OECD từ tháng 11 năm 2009, bắt đầu triển khai hoạt động PISA Việt Nam từ tháng năm 2010 Từ đến nay, Việt Nam hoàn thành tốt chu kỳ PISA: Năm 2012 (2010-2012): Kết thi Việt Nam cao so bảng xếp hạng nước giới tham gia kỳ thi PISA 2012, đứng top 20 nước có điểm chuẩn lĩnh vực tốn, đọc hiểu, khoa học cao điểm trung bình OECD Về lĩnh vực khoa học, Việt Nam đứng thứ 8/65 Điểm trung bình OECD 501 Việt Nam đạt 528 Việt Nam đứng sau nước/vùng kinh tế theo thứ tự: Thượng Hải, Hồng kông, Singapore, Nhật bản, Phần lan, Estonia, Hàn Quốc Kết HS nam Việt Nam lĩnh vực khoa học: đạt 529 điểm/502 điểm trung bình OECD; Kết HS nữ Việt Nam lĩnh vực khoa học: đạt 528 điểm/500 điểm trung bình OECD Năm 2015 (2013-2015): Việt Nam xếp thứ lĩnh vực khoa học tổng số 72 quốc gia tham gia đánh giá Ở lĩnh vực Khoa học: kết trung bình quốc gia OECD 493 điểm, học sinh Việt Nam 525 điểm Kết học sinh Việt Nam cao trung bình nước OECD 31,4 điểm cách có ý nghĩa thống kê Năm 2018 (2016-2018): Việt Nam đạt 505 điểm, điểm số cao thứ 13/79 quốc gia vùng lãnh thổ tham gia Lĩnh vực khoa học, Việt Nam đạt 543 điểm, điểm số cao thứ 4/79 quốc gia vùng lãnh thổ tham gia Bộ GD&ĐT cho biết, tham gia PISA hội hội nhập quốc tế giáo dục; để biết giáo dục Việt Nam đâu giới, có tranh tổng thể giáo dục quốc gia so với giáo dục quốc tế, làm sở cho đề xuất thay đổi sách giáo dục quốc gia Việt Nam xem xét để chuẩn bị dần điều kiện để tham gia kỳ thi PISA tới qua máy tính Việt Nam tham gia PISA ngồi mục đích chung giống quốc gia khác, Việt Nam cịn có mục đích cụ thể sau: Tham gia PISA bước tích cực hội nhập quốc tế giáo dục; Góp phần đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá lớp học đánh giá diện rộng theo hướng đánh giá lực học sinh; phát triển tư độc lập, sáng tạo học tập học sinh khả vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Tham gia PISA bước chuẩn bị tích cực cho lộ trình đổi giáo dục sau 2015, thay đổi chương trình, sách giáo khoa theo hướng phát triển lực học sinh Đối với mơn Hóa học ba môn thuộc khối khoa học tự nhiên (KHTN), việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tiếp cận lực, đặc biệt trọng định hướng phát triển lực thông qua thiết kế hoạt động dạy học cho nội dung, chủ đề học tập trọng tâm chương trình Một phương pháp giáo dục lựa chọn kết hợp giáo dục định hướng tiếp cận PISA nhằm phát triển toàn diện phẩm chất lực; rèn luyện khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn, phát triển khả tư hóa học cho học sinh mặt: lí thuyết, thực hành, ứng dụng Cở sở thực tiễn 2.1 Thuận lợi - Trong năm gần đây, trường THPT Huỳnh Thúc Kháng tổ chức tuyên truyền, tập huấn chia sẻ kinh nghiệm,… nhằm đổi phương pháp giáo dục, quan tâm tới việc chuẩn bị nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển toàn diện cho học sinh - Đội ngũ giáo viên giàu kinh nghiệm, nhiệt huyết 2.2 Khó khăn - Bên cạnh số giáo viên chưa dám mạnh dạn thay đổi phương pháp dạy học, cịn ngại khó khăn, tìm tịi học hỏi Mặt khác, tài liệu tích hợp, tài liệu liên quan thực tế môn học chưa nhiều sách giáo khoa chưa cung cấp đủ tài liệu cần thiết Điều đòi hỏi giáo viên phải tích cực, chủ động tìm hiểu thêm kiến thức, làm phong phú thêm học, biết đặt câu hỏi định hướng cho học sinh, giúp học sinh phát triển lực cần thiết - Về phía học sinh, phận học sinh học lý thuyết hàn lâm, cịn dựa dẫm thầy cơ, ngại va chạm tìm tịi học hỏi tham gia hoạt động trải nghiệm thực tế II TỔNG QUAN CHUNG VỀ PISA Khái niệm Chương trình đánh giá học sinh quốc tế PISA xây dựng điều phối OECD vào cuối thập niên 90 diễn đặn Khảo sát PISA thiết kế nhằm đưa đánh giá có chất lượng đáng tin cậy hiệu hệ thống giáo dục PISA hướng đến thu thập thông tin ngữ cảnh dẫn đến hệ giáo dục Càng ngày PISA thu hút quan tâm tham gia nhiều nước giới Do đó, PISA khơng đơn chương trình nghiên cứu đánh giá chất lượng giáo dục OECD mà trở thành xu hướng đánh giá quốc tế, tư tưởng đánh giá PISA trở thành tư tưởng đánh giá học sinh toàn giới Các nước muốn biết chất lượng giáo dục quốc gia nào, đứng đâu giới đăng ký tham gia PISA Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Khảo sát PISA đánh giá học sinh độ tuổi 15 (15 năm tháng đến 16 năm tháng), thấp từ lớp trở lên, độ tuổi xem kết thúc chương trình giáo dục bắt buộc hầu hết quốc gia Đây khảo sát theo độ tuổi không theo cấp bậc lớp học Mục đích khảo sát nhằm đánh giá xem học sinh chuẩn bị để đối mặt với thách thức sống xã hội đại mức độ trước bước vào sống Khảo sát PISA tổ chức năm lần ba lĩnh vực đọc hiểu, tốn học khoa học Bảng 1.1 Các lĩnh vực đánh giá qua chu kỳ PISA Chu kỳ 2000 Chu kỳ 2003 Chu kỳ 2006 Chu kỳ 2009 Chu kỳ 2012 Chu kỳ 2015 Chu kỳ 2018 Đọc hiểu Đọc hiểu Đọc hiểu Đọc hiểu Đọc hiểu Đọc hiểu Đọc hiểu Toán học Toán Toán học Toán học học Toán học Toán học Toán học Khoa Khoa Khoa học Khoa học Khoa học Khoa học học học Khoa học Kỹ Kỹ Kỹ Kỹ giải giải giải giải vấn đề vấn đề vấn đề vấn đề Kỹ giải vấn đề Năng lực Năng lực Năng lực Năng lực tài tài tài tài Năng lực sử dụng máy tính Năng lực Năng lực sử dụng sử dụng máy tính Năng lực máy tính Cơng dân tồn cầu PISA khơng kiểm tra kiến thức học sinh dạy trường học mà đưa nhìn tổng quan khả thực tế phổ thông học sinh PISA trọng đánh giá khả học sinh vận dụng kiến thức kỹ đối mặt với nhiều tình thử thách liên quan đến kiến thức, kĩ Nói cách khác, PISA đánh giá khả học sinh vận dụng kiến thức kĩ đọc để hiểu nhiều tài liệu khác mà họ có khả gặp sống hàng ngày Đặc điểm PISA - Quy mô PISA lớn có tính tồn cầu - PISA thực đặn theo chu kì (3 năm lần) tạo điều kiện cho quốc gia theo dõi tiến giáo dục việc phấn đấu đạt mục tiêu giáo dục Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Cho tới PISA khảo sát giáo dục chuyên đánh giá lực phổ thông học sinh tuổi 15, độ tuổi kết thúc giáo dục bắt buộc hầu hết quốc gia - PISA trọng xem xét đánh giá số vấn đề sau: + Chính sách cơng (public policy): Các phủ, nhà trường, giáo viên phụ huynh muốn có câu trả lời cho tất câu hỏi "Nhà trường chuẩn bị đầy đủ cho người trẻ tuổi trước thách thức sống người trưởng thành chưa?", "Phải số loại hình giảng dạy học tập nơi hiệu nơi khác?" "Nhà trường góp phần cải thiện tương lai học sinh có gốc nhập cư hay có hồn cảnh khó khăn khơng?", + Năng lực phổ thơng (literacy): Thay kiểm tra thuộc theo chương trình giáo dục cụ thể, PISA trọng việc xem xét đánh giá lực học sinh việc ứng dụng kiến thức kĩ phổ thơng vào tình thực tiễn Ngồi cịn xem xét đánh giá khả phân tích, lí giải truyền đạt cách có hiệu kiến thức kĩ thơng qua cách học sinh xem xét, diễn giải giải vấn đề + Học tập suốt đời (lifelong learning): Học sinh học tất thứ cần biết nhà trường Để trở thành người học tập suốt đời có hiệu quả, ngồi việc niên phải có kiến thức kĩ phổ thơng họ cịn phải có ý thức động học tập cách học Do PISA tiến hành đo lực thực học sinh lĩnh vực đọc hiểu, toán học khoa học, đồng thời cịn tìm hiểu động cơ, niềm tin vào thân chiến lược học tập hỏi học sinh Dữ liệu PISA định mức theo lý thuyết ứng đáp câu hỏi (item response theory - IRT, cụ thể theo mơ hình Rasch) Chính điều cho phép nhiều dạng câu hỏi áp dụng khảo sát PISA Mục đích tham gia PISA Việt Nam - Mục tiêu tổng quát chương trình PISA nhằm kiểm tra xem đến độ tuổi kết thúc giai đoạn giáo dục bắt buộc, học sinh chuẩn bị để đáp ứng thách thức sống sau mức độ - Tích cực hội nhập quốc tế giáo dục; so sánh "mặt bằng" giáo dục quốc gia với giáo dục quốc tế - Được OECD đưa kết phân tích đánh giá sách giáo dục quốc gia đề xuất thay đổi sách giáo dục quốc gia - Góp phần đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo; học tập quốc tế đánh giá chất lượng giáo dục, đổi kĩ thuật dạy học phương pháp đánh giá Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn