(Skkn 2023) thiết kế chủ đề dạy học năng lượng hoá học trong chương trình hoá học lớp 10

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NAM ĐÀN o0o SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM THIẾT KẾ CHỦ ĐỀ DẠY HỌC NĂNG LƯỢNG HỐ HỌC TRONG CHƯƠNG TRÌNH HỐ HỌC LỚP 10 MƠN : HĨA HỌC GIÁO VIÊN THỰC HIỆN : TRỊNH THỊ DIỆU THÚY TRẦN THỊ LAN PHƯƠNG TRẦN VĂN ÂN ĐIỆN THOẠI: 0948 374 418 - 0918 013 090 - 0976344244 NĂM HỌC 2022 - 2023 PHẦN 1: MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài: Năm học 2022-2023, chương trình giáo dục phổ thơng triển khai cấp THPT, chương trình giáo dục xây dựng theo hướng mở, lấy người học làm trung tâm Chương trình giáo dục phổ thông cho phép địa phương chủ động việc triển khai kế hoạch giáo dục theo định hướng giáo dục địa bàn mình, tạo điều kiện nhà biên soạn sách người dạy phát huy tính chủ động họ Ngồi ngun lý giáo dục tảng bao gồm "học đôi với hành", "lý luận gắn liền với thực tiễn", "giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình xã hội", chương trình cịn chịu ảnh hưởng từ triết lý giáo dục "học để biết - học để làm - học để chung sống - học để tự khẳng định mình" Trong chương trình giáo dục phổ thơng mới, cấp trung học phổ thơng mơn Hóa học môn học thuộc giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp, học sinh lựa chọn theo định hướng nghề nghiệp, sở thích lực thân Hố học 10 giúp học sinh hình thành phát triển ba thành phần lực hoá học, bao gồm nhận thức, tìm hiểu vận dụng Chương trình Hố học 10 tập trung vào kiến thức sở hoá học chung Các nội dung giúp HS nhận định tính hệ thống, quy luật chất trình biến đổi chất qua chủ đề: Cấu tạo nguyên tử; Bảng tuần hoàn nguyên tố hoá học; Liên kết hoá học; Phản ứng oxi hoá - khử; Năng lượng hoá học; Tốc độ phản ứng hoá học sau phần sở hoá học chung chủ đề hố học vơ Ngun tố nhóm VIIA Trong chủ đề Năng lượng hố học nội dung mới, lần đầu đưa vào giảng dạy chương trình Hố học đại trà, chúng tơi chọn đề tài “THIẾT KẾ CHỦ ĐỀ DẠY HỌC NĂNG LƯỢNG HOÁ HỌC TRONG CHƯƠNG TRÌNH HỐ HỌC LỚP 10” nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Hố học giai đoạn II Mục đích, nhiệm vụ đề tài Mục đích Để rèn luyện khả làm việc nhóm, nâng cao lực nhận thức tư duy, giúp học sinh biết nắm bắt kiến thức cốt lõi, chất, tìm mối liên hệ kiến thức vận dụng sáng tạo việc giải vấn đề học tập thực tiễn, nghiên cứu sử dụng phương pháp dạy học tích cực hệ thống câu hỏi, tập đánh giá lực chủ đề Năng lượng hoá học chương trình Hóa học 10 Nhiệm vụ - Nghiên cứu nội dung lí luận liên quan đến đề tài như: dạy học chủ đề, mơ hình, phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực: STEM, dự án, lược đồ tư duy, lớp học đảo ngược, theo góc, mảnh ghép, khăn trải bàn… - Xây dựng hệ thống câu hỏi, tập đánh giá lực chủ đề Năng lượng hoá học - Nghiên cứu vận dụng hình thức phương pháp dạy học để thiết kế hoạt động học tập chủ đề Năng lượng hố học - Thực nghiệm sư phạm đánh giá tính phù hợp hiệu đề xuất III Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Quá trình dạy hoc chủ đề Năng lượng hoá học chương trình Hóa học lớp 10 Giả thuyết khoa học Khả làm việc nhóm, lực nhận thức tư duy, khả vận dụng kiến thức môn học vào thực tiễn HS chất lượng học Năng lượng hoá học nâng cao giáo viên sử dụng dạy học chủ đề có sử dụng hệ thống câu hỏi, tập đánh giá lực phối hợp phương pháp dạy học tích cực khác IV Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Nghiên cứu tài liệu lý luận dạy học có liên quan đến đề tài Sử dụng phối hợp phương pháp phân tích, đánh giá, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa… tài liệu thu thập từ nguồn khác Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Điều tra, vấn giáo viên học sinh thực trạng việc sử dụng câu hỏi, tập đánh giá lực dạy học hóa học Quan sát q trình học tập học sinh qua học, vấn học sinh Thực nghiệm sư phạm đánh giá hiệu tính khả thi phương pháp đề xuất đề tài V Những đóng góp đề tài Thiết kế chủ đề dạy học Năng lượng hố học chương trình Hóa học lớp 10 theo hướng phát triển lực PHẦN II : NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Xây dựng chủ đề dạy học 1.1.1 Vai trò DH theo chủ đề tiến trình đổi giáo dục DH theo chủ đề mơ hình cho hoạt động lớp học thay cho lớp học truyền thống việc trọng nội dung học tập có tính tổng qt, liên quan đến nhiều lĩnh vực, với trung tâm tập trung vào học sinh nội dung tích hợp với vấn đề, thực hành gắn liền với thực tiễn Với phương pháp học theo chủ đề, học sinh học tập theo chủ đề nghiên cứu sâu chủ đề hướng dẫn giáo viên Các em giao tập thực nghiệm làm việc theo nhóm với đề án riêng mơn học Với phương pháp học này, việc thảo luận hợp tác tìm giải pháp cho vấn đề giúp em phát triển khả học độc lập nhiều Chính q trình tự khám phá thực hành, em hiểu biết vấn đề sâu nghe giảng chép Với cách tiếp cận DH theo chủ đề, học sinh khơng tăng cường tích hợp vấn đề sống, thời vào giảng mà tăng cường vận dụng kiến thức học sinh sau trình học vào giải vấn đề thực tiễn, rèn luyện kỹ sống vốn cần cho trẻ DH theo chủ đề bậc THPT cố gắng tăng cường tích hợp kiến thức, làm cho kiến thức có mối liên hệ mạng lưới nhiều chiều; tích hợp vào nội dung ứng dụng kĩ thuật đời sống thơng dụng làm cho nội dung học có ý nghĩa hơn, hấp dẫn Nói cách hoa mỹ, việc “thổi thở” sống vào kiến thức cổ điển, nâng cao chất lượng “cuộc sống thật” học 1.1.2 Các bước để xây dựng chủ đề DH Bước Xác định chủ đề Bước Xác định mục tiêu cần đạt chủ đề Bước Xây dựng bảng mô tả Bước Biên soạn câu hỏi/bài tập Bước Xây dựng kế hoạch thực chủ đề Bước Tổ chức thực chủ đề 1.2 Một số mơ hình, phương pháp kỹ thuật DH tích cực 1.2.1 Mơ hình giáo dục STEM Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 khẳng định: Giáo dục STEM mơ hình giáo dục dựa cách tiếp cận liên môn, giúp học sinh áp dụng kiến thức khoa học, cơng nghệ, kĩ thuật tốn học vào giải số vấn đề thực tiễn bối cảnh cụ thể Thông qua thực hành ứng dụng liên mơn, đơn vị giáo dục thay dạy môn rời rạc lại kết hợp chúng lại thành mơ hình học gắn kết với ứng dụng thực tiễn Nhờ học sinh vừa có kiến thức chuyên sâu vừa vận dụng chúng vào thực tiễn Các em học sinh tới lý thuyết mà cịn thực hành cách xác, thục Giáo dục theo phương thức Stem phá bỏ khoảng cách hàn lâm thực tiễn để giúp người có lực đủ để làm việc mơi trường có tính sáng tạo địi hỏi cao trí óc người kỷ 21 1.2.2 Mơ hình lớp học đảo ngược Lớp học đảo ngược (Flipped classroom) phương pháp đào tạo cung cấp nội dung học tập cho người học học tập trước vào lớp Với hình thực dạy học này, tài liệu học tập giáo viên cung cấp hệ thống eLearning, học sinh học tập hai khơng gian ngồi phạm vi lớp học, làm tăng thời lượng hiểu học tập Lớp học đảo ngược chuyển hướng dẫn học tập sang mơ hình lấy người học làm trung tâm Với cấp độ học tập thang Bloom, lớp học đảo ngược, học sinh trọng nhớ hiểu lớp học qua giảng trực tuyến, sau đó, đến lớp, học sinh dùng thời gian lên lớp để khám phá sâu chủ đề giúp đỡ giáo viên Tại lớp học, giáo viên trọng giúp học sinh ứng dụng, phân tích, đánh giá sáng tạo Điều ngược lại với lớp học truyền thống trọng giúp người học hiểu nhớ lý thuyết lớp 1.2.3 DH giải vấn đề Trong môn Hố học, vận dụng DH giải vấn đề hoạt động khám phá kiến thức mới, hoạt động ôn tập, luyện tập, vận dụng mở rộng Đồng thời sử dụng tư tưởng xuyên suốt học, vấn đề đặt hoạt động khởi động nhằm tạo hứng thú gắn kết HS vào học, thông qua hoạt động khám phá kiến thức theo dẫn dắt GV, HS giải vấn đề đặt ban đầu, từ HS vận dụng để giải vấn đề tương tự tình 1.2.4 DH dự án DH dự án phương pháp DH tích cực phù hợp để tổ chức DH chủ đề/ học STEM đòi hỏi chế tạo sản phẩm Không gian thực nhiệm vụ dự án thường mở kéo dài vượt thời gian khuôn khổ tiết học Để thực dược cần có bố trí hợp lí thời gian lớp thời gian nhà Trong phương pháp học tập theo dự án, học sinh giải vấn đề, trọng tâm sản phẩm mà học sinh cần phải tạo Phương pháp DH theo dự án hình thức DH mà học sinh học điều khiển giúp đỡ giáo viên, phải tự giải nhiệm vụ học mình, địi hỏi kết hợp mặt lý thuyết thực hành Thơng qua q trình tạo sản phẩm học tập Có thể nói, DH theo dự án mơ hình học tập đại mà học sinh làm trung tâm buổi học Các giáo viên hướng dẫn thực nhằm giúp phát triển kiến thức kỹ em thông qua nhiệm vụ học tập Các học sinh khuyến khích tìm tịi thực hành kiến thức học để tạo sản phẩm Đây chương trình học xây dựng dựa câu hỏi C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an quan trọng lồng ghép nội dung chuẩn 1.2.5 DH thực hành hóa học Trong thực hành hố học chương trình hành, GV thường tổ chức cho HS thực hành thí nghiệm theo hướng dẫn Tuy nhiên, để phát triển NL cho HS, nên xây dựng thực hành dạng tập thực nghiệm, tình có vấn đề, , HS khơng rèn luyện kĩ thực hành mà cịn có nhiều hội để phát triển kĩ tư bậc cao đặt câu hỏi, nêu giả thuyết, kĩ siêu nhận thức Đồng thời, GV xây dựng sử dụng tập thực nghiệm để HS vận dụng kiến thức kĩ học để giải vấn đề cụ thể mặt thực nghiệm môn Hoá học 1.2.6 DH khám phá Bản chất dạy khám phá thông qua hoạt động học, HS tự tìm tịi, khám phá phát tri thức định hướng GV Việc sử dụng thí nghiệm q trình khám phá kiến thức đặc trưng mơn Hố học Trong đó, thí nghiệm sử dụng để kiểm chứng phán đốn, nghiên cứu tìm hiểu kiến thức giải vấn đề đặt ban đầu (sử dụng thí nghiệm theo PP kiểm chứng, nghiên cứu giải vấn đề) DH khám phá qua sử dụng thí nghiệm tổ chức dạng nhiệm vụ DH hợp tác, góc trải nghiệm tổ chức DH học theo góc,… 1.2.7 Kĩ thuật khăn trải bàn Kĩ thuật khăn trải bàn cách thức tổ chức hoạt động học tập mang tính hợp tác, kết hợp hoạt động cá nhân nhóm HS sử dụng giấy khổ lớn để ghi nhận ý kiến cá nhân, ý kiến thống chung nhóm vào phần bố trí khăn trải bàn 1.2.8 Kĩ thuật mảnh ghép Kĩ thuật mảnh ghép cách thức tổ chức hoạt động học tập hợp tác HS hồn thành nhiệm vụ phức hợp qua hai vòng Đầu tiên, HS hoạt động theo nhóm để giải nhiệm vụ thành phần cho cá nhân trở thành chuyên gia vấn đề giao Sau đó, chuyên gia thuộc vấn đề khác kết hợp nhóm mới, chia sẻ lại vấn đề tìm hiểu để giải nhiệm vụ phức hợp ban đầu 1.2.9 Sơ đồ tư Sơ đồ tư hình thức trình bày thơng tin trực quan Thông tin theo thứ tự ưu tiên biểu diễn từ khố, hình ảnh… Thơng thường, chủ đề ý tưởng đặt giữa, nội dung ý triển khai xếp vào nhánh nhánh phụ xung quanh Có thể vẽ sơ đồ tư giấy, bảng thực máy tính 1.3 Các lực đánh giá học sinh thơng qua hình thức đánh giá theo định hướng lực Năng lực học sinh phổ thơng khả vận dụng kết hợp kiến thức, kĩ thái độ để thực tốt nhiệm vụ học tập, giải có hiệu vấn đề có thực sống em Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 1.3.1 Đánh giá theo lực Đánh giá kết học tập theo lực cần trọng khả vận dụng sáng tạo tri thức tình ứng dụng khác Hay nói cách khác, đánh giá theo lực đánh giá kiến thức, kỹ thái độ bối cảnh có ý nghĩa Đánh giá lực coi bước phát triển cao so với đánh giá kiến thức, kỹ Để chứng minh HS có lực mức độ đó, phải tạo hội cho HS giải vấn đề tình mang tính thực tiễn Khi HS vừa phải vận dụng kiến thức, kỹ học nhà trường, vừa phải dùng kinh nghiệm thân thu từ trải nghiệm bên ngồi nhà trường (gia đình, cộng đồng xã hội) Như vậy, thông qua việc hoàn thành nhiệm vụ bối cảnh thực, người ta đồng thời đánh giá kỹ nhận thức, kỹ thực giá trị, tình cảm người học Mặt khác, đánh giá lực khơng hồn tồn phải dựa vào chương trình giáo dục môn học đánh giá kiến thức, kỹ năng, lực tổng hòa, kết tinh kiến thức, kỹ năng, thái độ, tình cảm, giá trị, chuẩn mực đạo đức,… hình thành từ nhiều lĩnh vực học tập từ phát triển tự nhiên mặt xã hội người 1.3.2 Các lực đánh giá học sinh thơng qua hình thức đánh giá theo định hướng lực 1.3.2.1 Năng lực chung cốt lõi Năng lực chung lực bản, thiết yếu cốt lõi, làm tảng cho hoạt động người sống lao động nghề nghiệp Qua nghiên cứu, tham khảo kinh nghiệm nước phát triển đối chiếu với yêu cầu điều kiện giáo dục nước năm tới, nhà khoa học giáo dục Việt Nam đề xuất định hướng chuẩn đầu phẩm chất lực chương trình giáo dục trung học phổ thông năm tới sau: - Năng lực tự học - Năng lực giải vấn đề - Năng lực tư duy, sáng tạo - Năng lực tự quản lý - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác - Năng lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông - Năng lực sử dụng ngơn ngữ - Năng lực tính tốn 1.3.2.2 Năng lực chun biệt mơn Hố học - Tri thức Hoá học - Năng lực nghiên cứu Hoá học - Năng lực thực phịng thí nghiệm Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ CHỦ ĐỀ DẠY HỌC NĂNG LƯỢNG HOÁ HỌC TRONG CHƯƠNG TRÌNH HỐ HỌC LỚP 10 2.1 Kế hoạch dạy học “Chủ đề: Năng lượng hố học”- Hóa học 10 năm học 2022-2023 2.1.1 Kế hoạch dạy học “Chủ đề 5: Năng lượng hoá học” trường THPT Nam Đàn (Sách Cánh Diều) CHỦ ĐỀ 5: NĂNG LƯỢNG HÓA HỌC (8 tiết) Nội dung Số tiết Lớp Lớp chuyên đề 42 69 Phản ứng hóa học enthalpy-T1 43 70 Phản ứng hóa học enthalpy-T2 44 71 Phản ứng hóa học enthalpy-T3 45 72 Phản ứng hóa học enthalpy-T4 46 73 Ý nghĩa cách tính biến thiên enthalpy phản ứng hố học-T1 47 74 Ý nghĩa cách tính biến thiên enthalpy phản ứng hoá học-T2 48 75 Ý nghĩa cách tính biến thiên enthalpy phản ứng hố học-T3 49 76 Ý nghĩa cách tính biến thiên enthalpy phản ứng hoá học-T4 Bài 14: Phản ứng hoá học enthalpy Bài 15: Ý nghĩa cách tính biên thiên enthalpy phản ứng hố học Tên học 2.1.2 Kế hoạch dạy học “Chương 5: Năng lượng hoá học” trường THPT Huỳnh Thúc Kháng (Sách Kết nối tri thức với sống) CHƯƠNG 5: NĂNG LƯỢNG HĨA HỌC (8 tiết) Nội dung Bài 17: Biến thiên enthalpy Số tiết Lớp Lớp chuyên đề Tên học 42 64 Biến thiên enthalpy phản ứng hóa học -T1 43 65 Biến thiên enthalpy phản ứng hóa Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an phản ứng hóa học Bài 18: Ôn tập chương học -T2 44 66 Biến thiên enthalpy phản ứng hóa học -T3 45 67 Biến thiên enthalpy phản ứng hóa học -T4 46 68 Biến thiên enthalpy phản ứng hóa học -T5 47 69` Biến thiên enthalpy phản ứng hóa học -T6 48 70 Ơn tập chương -T1 49 71 Ôn tập chương -T2 2.1.3 Kế hoạch dạy học “Chương 5: Năng lượng hoá học” trường THPT Thanh Chương (Sách Chân trời sáng tạo) CHƯƠNG 5: NĂNG LƯỢNG HÓA HỌC (10 tiết) Nội dung Bài 13: Enthalpy tạo thành biến thiên enthalpy phản ứng hóa học Bài 14: Tính biến thiên enthalpy phản ứng hóa học Số tiết Tiết PPCT 61 Enthalpy tạo thành biến thiên enthalpy phản ứng hóa học -T1 62 Enthalpy tạo thành biến thiên enthalpy phản ứng hóa học -T2 63 Enthalpy tạo thành biến thiên enthalpy phản ứng hóa học -T3 64 Enthalpy tạo thành biến thiên enthalpy phản ứng hóa học -T4 65 Tính biến thiên enthalpy phản ứng hóa học-T1 66 Tính biến thiên enthalpy phản ứng hóa học-T2 Tên học Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Ôn tập chương 67 Ôn tập chương 5-T1 68 Ôn tập chương 5-T2 69 Ôn tập chương 5-T3 70 Ôn tập chương 5-T4 2.2 Thiết kế chủ đề dạy học Năng lượng hoá học CHỦ ĐỀ 5: NĂNG LƯỢNG HOÁ HỌC Thời lượng dạy học: tiết I MỤC TIÊU DẠY HỌC Năng lực 1.1 Năng lực chung - Tự chủ tự học: Chủ động, tích cực tìm hiểu đa dạng lượng hoá học hầu hết phản ứng hố học q trình chuyển thể chất - Giao tiếp, hợp tác: Hoạt động nhóm cặp đôi cách hiệu theo yêu cầu GV, đảm bảo thành viên nhóm tham gia trình bày báo cáo - Giải vấn đề sáng tạo: Thảo luận với thành viên nhóm, liên hệ thực tiễn nhằm giải vấn đề học sống 1.2 Năng lực hóa học 1.2.1 Nhận thức hóa học - Trình bày được: Khái niệm phản ứng tỏa nhiệt, thu nhiệt, điều kiện chuẩn, khái kiệm enthalpy tạo thành biến thiên enthalpy phản ứng hóa học, ý nghĩa 0 kí hiệu biểu thức nhiệt như:  f H 298 ,  r H 298 - Kể số phản ứng đời sống phản ứng thu nhiệt toả nhiệt, ứng dụng phản ứng - Trình bày ý nghĩa dấu giá trị biến thiên enthalpy phản ứng thu nhiệt toả nhiệt - So sánh hai loại phản ứng thu nhiệt toả nhiệt, ý nghĩa thực tế đời sống - Viết biểu thức tính biến thiên enthalpy phản ứng theo enthalpy tạo thành theo lượng liên kết, tính giá trị ∆rH0298 phản ứng thành thạo theo enthalpy tạo thành theo lượng liên kết - Xác định số liên kết loại liên kết nguyên tử phân tử Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn