Thông tin tài liệu
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NGUYỄN XUÂN ÔN - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: TỔ CHỨC DẠY HỌC TIẾT “THỰC HÀNH” TRONG CHƯƠNG TRÌNH LỊCH SỬ LỚP 10 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VÀ PHẨM CHẤT HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT (SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VÀ CUỘC SỐNG) Lĩnh vực: LỊCH SỬ Đồng tác giả: Hoàng Thị Hiệp Nguyễn Thị Vân Anh Phạm Thị Quỳnh Trang ĐT: 0916826525 ĐT: 0913371307 ĐT: 0984545899 Tổ: Xã hội Tổ: Xã hội Tổ: Xã hội Năm học: 2022 – 2023 MỤC LỤC PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phương pháp nghiên cứu Điểm đóng góp đề tài PHẦN II: NỘI DUNG I Cơ sở lý luận thực tiễn Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm 1.2 Vai trò, ý nghĩa của việc tổ chức tiết “Thực hành” cho học sinh dạy học Lịch sử 1.3 Một số yêu cầu đặt tổ chức tiết học “Thực hành” lịch sử cho học sinh Cơ sở thực tiễn 2.1 Đối với giáo viên 2.2 Đối với học sinh II Một số giải pháp hiệu để tổ chức dạy học tiết “Thực hành” Lịch sử 10 trường THPT Đặc điểm môn Lịch sử 10 cấp THPT Mục tiêu, yêu cầu cần đạt tiết “Thực hành” Lịch sử 10 cấp THPT Một số giải pháp hiệu để tổ chức tiết học “Thực hành” cho học sinh dạy học Lịch sử chương trình lớp 10 3.1 Tổ chức cho học sinh lập niên biểu, vẽ sơ đồ tư duy, xây dựng tập san tạo Poster quảng bá lịch sử 3.1.1 Tổ chức cho HS lập niên biểu lịch sử 10 3.1.2.Tổ chức cho HS vẽ sơ đồ tư 13 3.1.3 Tổ chức cho HS xây dựng Tập san lịch sử 15 3.1.4 Tổ chức cho học sinh tạo Poster quảng bá lịch sử 17 3.2 Tổ chức cho học sinh sưu tầm xử lý nguồn sử liệu 19 3.3 Tổ chức hội thi, thi cho HS học thực hành 20 3.4 Tổ chức cho học sinh vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống 3.4.1 Hoạt động đóng vai 3.4.1.1 Tổ chức cho HS đóng vai nhân vật lịch sử tình lịch sử (sân khấu hố) 21 3.4.1.2 Tổ chức cho HS đóng vai hướng dẫn viên du lịch, nhà nghiên cứu lịch sử 24 3.4.2 Trải nghiệm thực tế 28 Thực nghiệm sư phạm 4.1 Mục đích thực nghiệm 4.2 Đối tượng thực nghiệm 4.3 Phương pháp thực nghiệm 31 4.4 Kết thực nghiệm III Khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất Mục đích khảo sát 32 Nội dung phương pháp khảo sát 2.1 Nội dung khảo sát 2.1.1 Sự cấp thiết giải pháp đề xuất 2.1.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất 2.2 Phương pháp khảo sát thang đánh giá 33 Đối tượng khảo sát Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 4.1 Sự cấp thiết của giải pháp đề xuất 4.2 Tính khả thi của giải pháp đề xuất 34 PHẦN III: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị 36 37 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 38 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN Nội dung Viết tắt Giáo viên GV Học sinh HS Trung học phổ thông THPT Giáo dục phổ thông GDPT Sách giáo khoa SGK Dạy học lịch sử DHLS Cách mạng công nghiệp CMCN Kết nối tri thức KNTT C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Xu hội nhập đất nước nay, đặt đòi hỏi cho nghiệp đổi giáo dục nhằm đào tạo người phát triển cách toàn diện, khơng có tri thức mà cịn phải có lực tư khả thực hành Đây yêu cầu quan trọng việc giáo dục hệ trẻ Thực hành nói chung thực hành mơn lịch sử nói riêng hoạt động trí tuệ có tác dụng rèn luyện tính tích cực, chủ động sáng tạo suy nghĩ hành động học sinh nhằm đem lại kết tốt Tiến hành hoạt động thực hành, em chủ động làm việc, quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát hóa, xác lập mối liên hệ lịch sử, qua tư thường xuyên hoạt động phát triển Khi học sinh tự trực tiếp tiến hành thao tác, hành động, làm việc để tiếp nhận, củng cố tri thức kĩ năng, kĩ xảo em rèn luyện ngày thục Chương trình giáo dục phổ thông môn Lịch sử (2018) đặc biệt coi trọng nội dung “Thực hành lịch sử”, kết nối lịch sử với thực tiễn sống Chương trình coi thực hành nội dung quan trọng công cụ thiết thực, hiệu để phát triển lực, phẩm chất học sinh Vì vậy, giáo viên cần phải rèn luyện cho học sinh kĩ bản, đặc biệt kĩ thực hành, góp phần đào tạo người lao động vừa nắm vững lí thuyết vừa có khả vận dụng linh hoạt điều học vào giải vấn đề sống Xuất phát từ mục đích đó, chương trình giáo dục phổ thơng này, thực hành lịch sử trọng trước Giờ thực hành lịch sử không lồng ghép q trình dạy học mà cịn bố trí thành tiết học riêng biệt góp phần phát triển lực phẩm chất người học Tuy nhiên, thực tế dạy học lịch sử trường phổ thông trước đây, nhận thức thực tiễn việc rèn luyện kĩ thực hành cho HS bên cạnh mặt tích cực tồn số quan niệm chưa Nhiều GV cho học lịch sử ghi nhớ kiện, học lịch sử khơng cần có thực hành Hoặc, nhiều GV chưa nhận thức vai trị, vị trí hoạt động thực hành môn lịch sử, trọng truyền thụ kiến thức phổ thông mà quên xem nhẹ tập thực hành Điều ảnh hưởng khơng tốt, góp phần làm chất lượng dạy học mơn bị giảm sút Trong chương trình giáo dục phổ thông 2018, thực hành lịch sử trở thành tiết học bắt buộc, đòi hỏi giáo viên phải xây dựng tổ chức giảng dạy tiết thực hành nghiêm túc có hiệu Đây nội dung mới, tiết học nên gây khơng bỡ ngỡ cho nhiều giáo viên Bởi vậy, cịn tình trạng giáo viên lúng túng với việc xây dựng tổ chức dạy học tiết thực hành chương trình lịch sử lớp 10 Xuất phát từ lí trên, chúng tơi định chọn đề tài “Tổ chức dạy học tiết “Thực hành” chương trình lịch sử lớp 10 nhằm phát triển lực Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an phẩm chất học sinh trường THPT” (Bộ sách kết nối tri thức sống) để nghiên cứu, với mong muốn góp phần khẳng định vị khả môn lịch sử việc giáo dục, rèn luyện phát triển toàn diện lực học sinh Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu - Mục đích: mong muốn đóng góp vài kinh nghiệm với đồng nghiệp, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử trường trung học phổ thông - Nhiệm vụ nghiên cứu: + Nghiên cứu lý luận kĩ thực hành dạy học Lịch sử + Đưa giải pháp hiệu để tổ chức tiết học thực hành cho học sinh dạy học Lịch sử chương trình lớp 10 + Từ đó, rút học kinh nghiệm qua việc trải nghiệm thực tế giảng dạy thân nhằm nâng cao chất lượng môn + Thực nghiệm sư phạm để kiểm chứng giải pháp từ rút kết luận khoa học việc tổ chức tiết học thực hành cho học sinh dạy học Lịch sử trường THPT Đối tượng phương pháp nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Đề tài thực nghiệm học sinh lớp 10 số trường địa bàn Huyện nơi công tác - Phạm vi nghiên cứu: tổ chức học thực hành cho học sinh dạy học Lịch sử trường THPT Điểm đóng góp đề tài - Khẳng định vai trò, ý nghĩa việc tổ chức hoạt động thực hành lịch sử cho học sinh dạy học Lịch sử lớp 10 trường THPT - Phản ánh thực trạng đổi phương pháp dạy học trường phổ thông - Đề xuất số giải pháp để thiết kế, xây dựng tổ chức học thực hành cho học sinh dạy học Lịch sử Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN II: NỘI DUNG I Cơ sở lý luận thực tiễn Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm * Thực hành lịch sử Theo Từ điển tiếng Việt, thực hành “làm để áp dụng lí thuyết vào thực tế” Đối với môn Lịch sử - môn khoa học nghiên cứu “các kiện, tượng diễn xã hội loài người quy luật phát sinh, phát triển nó” định nghĩa “thực hành lịch sử” việc dựa sở kiến thức phương pháp học tập mơn lĩnh hội, HS có khả vận dụng chúng để giải nhiệm vụ học tập vấn đề thực tiễn sống đặt ra, nói cách khác “gắn tri thức lịch sử với thực tiễn sống” Quan điểm thể rõ Chương trình GDPT mơn Lịch sử năm 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo, ban hành ngày 25/12/2018 Cụ thể: - Quan điểm xây dựng chương trình : coi trọng nội dung thực hành lịch sử, kết nối lịch sử với thực tiễn sống Cụ thể: + Coi thực hành nội dung quan trọng công cụ thiết thực, hiệu để phát triển lực HS; + Tăng cường thời lượng thực hành; đa dạng hố loại hình thực hành thơng qua hình thức tổ chức giáo dục hoạt động nhóm, cá nhân tự học; học lớp, bảo tàng, thực địa; học qua dự án, di sản; ; + Bảo đảm phù hợp với thực tiễn điều kiện kinh tế – xã hội đất nước địa phương - Yêu cầu cần đạt : Về vận dụng kiến thức, kĩ học: Rút học lịch sử vận dụng kiến thức lịch sử để lí giải vấn đề thực tiễn sống; tảng đó, có khả tự tìm hiểu vấn đề lịch sử, phát triển lực sáng tạo, có khả tiếp cận xử lí thơng tin từ nguồn khác nhau, có ý thức lực tự học lịch sử suốt đời - Định hướng phương pháp giáo dục : Chương trình mơn Lịch sử xây dựng theo định hướng phát triển lực, phương pháp dạy học chủ đạo tích cực hoá hoạt động người học Phương pháp dạy học tích cực trọng tổ chức cho HS thực hoạt động học tập gắn với tình sống; gắn hoạt động trí tuệ với hoạt động thực hành, thực tiễn; tăng cường tự học, làm việc nhóm nhằm phát triển phẩm chất chủ yếu, lực chung (năng lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo) lực lịch sử cho học sinh, đáp ứng mục tiêu Chương trình GDPT * Năng lực Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Theo nghĩa hẹp: Năng lực khả năng, điều kiện chủ quan tự nhiên sẵn có để thực hoạt động - Theo nghĩa rộng: Năng lực khả huy động tổng hợp kiến thức, kỹ để thực thành công loại công việc bối cảnh định Theo chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể “năng lực là thuộc tính cá nhân hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có và trình học tập, rèn luyện, cho phép người huy động tổng hợp kiến thức, kĩ và ác thuộc tính cá nhân khác hứng thú, niềm tin, ý chí…thực thành cơng loạt hoạt động định, đạt kết mong muốn điều kiện cụ thể” Từ định nghĩa trên, hiểu lực gắn với khả thực hiện, nghĩa cá nhân sở kĩ năng, kĩ xảo học có sẵn, phải biết vận chúng cách linh hoạt để giải vấn đề mà thực tiễn sống đặt * Phẩm chất: Theo Từ điển tiếng Việt: - Theo nghĩa hẹp: Phẩm chất làm nên giá trị người hay vật - Theo nghĩa rộng: Phẩm chất yếu tố đạo đức, hành vi ứng xử, niềm tin, tình cảm, giá trị sống; Như vậy, phẩm chất lực hai thành phần cấu trúc nhân cách nói chung tảng tạo nên nhân cách người Dạy học theo hướng phát triển phẩm chất lực tích lũy dần biểu hiện, yếu tố phẩm chất lực người học để chuyển hóa góp phần hình thành, phát triển nhân cách 1.2 Vai trò, ý nghĩa của việc tổ chức tiết “Thực hành” cho học sinh dạy học Lịch sử Một mục tiêu quan trọng việc tăng cường tổ chức hoạt động thực hành cho HS dạy học lịch sử nói riêng dạy học mơn khoa học nói chung việc giúp em hình thành kĩ thực hành mơn học Thực hành lịch sử coi hoạt động trí tuệ giúp học sinh phát triển kĩ tư nói chung, tư lịch sử nói riêng Đặc biệt qua nội dung thực hành, học sinh phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo suy nghĩ hành động, qua kĩ năng, kĩ xảo rèn luyện ngày phục Qua hoạt động thực tiễn, tính chân lý kiến thức lĩnh hội khẳng định, góp phần hình thành giới quan khoa học đắn Như vậy, thực hành lịch sử nhu cầu tất yếu học tập, hoạt động quan trọng thiếu học sinh dạy học lịch sử Thực hành lịch sử góp phần giáo dục đạo đức, nhân cách học sinh rèn luyện khả sáng tạo, tính động, thích ứng điều kiện mới, phù hợp với xu Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an phát triển lịch sử ngày Vì vậy, việc tổ chức tiết “Thực hành” lịch sử có ý ngĩa to lớn giáo viên học sinh Đối với giáo viên: thông qua việc tổ chức tiết thực hành lịch sử cho học sinh, giáo viên hoàn thiện kiến thức mặt chuyên môn kĩ nghiệp vụ Đồng thời thơng qua tiết thực hành giúp giáo viên nắm bắt khả tiếp nhận kiến thức trình độ tư học sinh từ điều chỉnh phương pháp giảng dạy cho phù hợp, đảm bảo mục tiêu giáo dục Đối với học sinh: Thực hành lịch sử có vị trí quan trọng nhằm thực mục tiêu giáo dục góp phần đào tạo hệ trẻ có tri thức, động, tự chủ linh hoạt việc giải vấn đề thực tiễn Với vai trò vậy, việc tổ chức dạy học tiết “Thực hành” cho học sinh có ý nghĩa to lớn học tập lịch sử trường phổ thông Cụ thể: Về lực: Thực hành lịch sử giúp học sinh tự tìm tịi, củng cố, mở rộng khắc sâu kiến thức môn học, làm phong phú vốn hiểu biết thân Thực hành lịch sử góp phần phát triển lực lịch sử cho học sinh Thông qua tiết học “Thực hành” học sinh tham gia vào hoạt động học tập thu thập tư liệu lịch sử xử lý thông tin kiện, tượng lịch sử; có khả tái khứ lịch sử; biết xác định mối liên hệ kiện, tượng lịch sử; biết đánh giá, giải thích kiện tượng theo quan điểm lịch sử biết vận dụng kiến thức học để giải thực tiễn Về phẩm chất: Thực hành lịch sử góp phần vào việc bồi dưỡng phẩm chất tốt đẹp cho học sinh, trung thực, chủ động, tích cực, sáng tạo trách nhiệm học tập; biết trân trọng thành lao động, biết vượt qua khó khăn vươn lên tự tin vào khả thân Như vậy, thực hành lịch sử hình thức đa dạng hóa hoạt động nhận thức, tạo hứng thú say mê học tập cho học sinh Thông qua tiết “Thực hành” lịch sử giúp học sinh củng cố, mở rộng đào sâu kiến thức bản, nâng tầm hiểu biết lên mức độ cao 1.3 Một số yêu cầu đặt tổ chức tiết học “Thực hành” lịch sử cho học sinh Có thể nói thực hành lịch sử mang tính đặc trưng mơn rõ rệt Các hành động, hoạt động học tập lịch sử trí tưởng tượng nhằm tái diễn lại tranh q khứ Đây ưu mơn việc phát triển khả tư sáng tạo cho học sinh Cho nên tổ chức tiết “Thực hành” học tập lịch sử việc làm cần thiết có ý nghĩa góp phần nâng cao chất lượng môn Để tiết học “Thực hành” đạt hiệu quả, tổ chức hoạt động thực hành, giáo viên cần lưu ý điểm sau: - Xác định rõ mục tiêu tiết thực hành - Xác định rõ nội dung cần thực hành chủ đề Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Xác định hình thức tổ chức dạy học - Xác định phương pháp, kĩ thuật sử dụng dạy học tiết thực hành - Nhiệm vụ chuyển giao cho học sinh phải rõ ràng, phải có định hướng cách làm sản phẩm Cơ sở thực tiễn Như phân tích trên, Thực hành lịch sử nội dung quy định chương trình GDPT mơn Lịch sử năm 2018, Hơn nữa, nội dung gợi ý số hình thức chương trình GDPT 2018 mơn Lịch sử, chưa có văn hướng dẫn cách cụ thể Vì vậy, trình triển khai hoạt động giáo dục theo chương trình mới, giáo viên gặp nhiều khó khăn việc tổ chức hoạt động thực hành lịch sử cho HS Thực tế dạy học lịch sử cho thấy, yếu tố “thực hành lịch sử” giáo viên vận dụng vào trình dạy học lịch sử theo chương trình hành, với việc tổ chức cho HS tham gia vào hoạt động vận dụng kiến thức, kĩ học để giải tính phát sinh học tập thực tiễn sống, thông qua khái niệm “hoạt động trải nghiệm” Hoạt động trải nghiệm vận dụng linh hoạt q trình dạy học mơn Lịch sử trường THPT với hình thức phong phú, học nội khóa lớp, ngồi lớp hoạt động ngoại khóa Trong chương trình GDPT 2018, nội dung thực hành lịch sử chất tổng hợp hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho HS dạy học lịch sử trường phổ thơng Vì vậy, “thực hành lịch sử” trở thành phạm trù nhất, bao trùm hình thức trải nghiệm học nội khóa trải nghiệm ngoại khóa, với mục đích, tính chất, chức năng,… giống hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm lịch sử Khác biệt nằm chỗ, hoạt động trải nghiệm sáng tạo chương trình hành nội dung khuyến khích tổ chức dạy học lịch sử, nội dung bắt buộc mục tiêu trọng tâm dạy học tiếp cận nội dung thực hành lịch sử nội dung bắt buộc chương trình GDPT tổng thể năm 2018 với định hướng phát triển lực người học; quy định cụ thể, chi tiết thời lượng (20% tổng 52 tiết/ năm học, chủ đề có từ 1-2 tiết thực hành lịch sử) Hình thức hoạt động thực hành lịch sử gợi ý cụ thể, để giáo viên có hình dung rõ nét vận dụng linh hoạt vào trình dạy học môn: Tiến hành hoạt động giáo dục lịch sử gắn với thực địa, tham quan di tích lịch sử, văn hố; tham quan bảo tàng, xem phim tài liệu lịch sử; tổ chức câu lạc “Em yêu lịch sử”, “Nhà sử học trẻ tuổi”; tổ chức thi tìm hiểu lịch sử, trị chơi lịch sử, Trong q trình dạy học trường THPT, tiến hành điều tra thực trạng việc tổ chức dạy tiết “Thực hành” môn Lịch sử trường THPT địa bàn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
Ngày đăng: 04/08/2023, 09:56
Xem thêm:
