(Skkn 2023) các hình thức tổ chức hoạt động khởi động nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh trong dạy học ngữ văn phần văn xuôi hiện đại việt nam 1945 1975

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT CÁT NGẠN ====***==== Đề tài: CÁC HÌNH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG NHẰM PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN PHẦN VĂN XUÔI HIỆN ĐẠI VIỆT NAM 1945-1975 (NGỮ VĂN 12) Giáo viên : Trần Thị Thanh Nhàn Lĩnh vực: Ngữ văn Đơn vị công tác: Trường THPT Cát Ngạn Số điện thoại: 0763.167.078 Năm học: 2022 – 2023 MỤC LỤC TT NỘI DUNG TRANG PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu sáng kiến Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 5.Tính đề tài Kế hoạch nghiên cứu PHẦN II NỘI DUNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 4 10 1.1 Cơ sở lí luận 11 1.1.1.Vai trò hoạt động Khởi động dạy học Ngữ văn 12 1.1.2.Quan điểm phẩm chất, lực học sinh dạy học Ngữ văn 13 1.1.3 Vai trị hình thức Tổ chức hoạt động khởi động phát triển phẩm chất lực học sinh dạy học Ngữ văn 14 1.2 Cơ sở thực tiễn 15 1.2.1 Khảo sát thực trạng 16 1.2.1.1 Về phía học sinh: 17 2.2.1.2 Về phía giáo viên 18 1.2.2 Xử lí khảo sát thực trạng 19 1.2.2.1 Kết khảo sát hứng thú học sinh 20 1.2.2.2 Kết khảo sát thực trạng dạy Khởi động giáo viên 10 21 TỔ CHỨC ĐA DẠNG CÁC HÌNH THỨC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG TRONG QUÁ TRÌNH DẠY HỌC NGỮ VĂN NHẰM PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH 14 22 2.1 Một số nguyên tắc sử dụng hình thức tổ chức hoạt động khởi động dạy học Ngữ văn 14 23 2.2 Cách thức tổ chức thực hình thức hoạt động Khởi động nhằm phát triểm phẩm chất, lực trình dạy học Ngữ văn 15 24 2.2.1.Tổ chức hoạt động Khởi động hình thức sưu tầm, sử dụng tư liệu Ngữ văn 15 25 2.2.2.Tổ chức hoạt động Khởi động hình thức thuyết trình, đóng vai 19 26 2.2.2.1Tổ chức hoạt động Khởi động hình thức thuyết trình 19 27 2.2.2.2.Tổ chức hoạt động Khởi động hình thức đóng vai 21 28 2.2.3.Tổ chức hoạt động Khởi động hình thức thảo luận hợp tác nhóm 23 29 2.2.4.Tổ chức hoạt động Khởi động hình thức tổ chức trị chơi 25 30 2.2.4.1.Trị chơi bốc thăm gói câu hỏi: 25 31 28 32 2.2.4.2.Trò chơi “Xem hình đoán tác phẩ m” 2.2.4.3.Trị chơi “Chiế c hơ ̣p may mắ n”: 33 2.2.4.4.Trị chơi “ Giải chữ bí mật” 34 34 2.2.5.Tổ chức hoạt động Khởi động hình thức sử dụng video, vẽ tranh tác phẩm 37 35 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 39 36 3.1 Mục đích thực nghiệm 39 37 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 39 38 3.3 Tiến hành thực nghiệm 40 39 3.4 Hiệu đề tài 40 40 3.4.1 Khảo sát mức độ hứng thú học tập học sinh 40 41 3.4.2.Đánh giá kết khảo sát 42 42 Khả phát triển đề tài 42 43 5.KHẢO SÁT VỀ SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA ĐỀ TÀI 43 44 5.1.Mục đích khảo sát 43 45 5.2.Nội dung phương pháp khảo sát 43 46 5.3.Phương pháp khảo sát thang đánh giá 43 31 47 5.4 Đối tượng khảo sát 43 48 5.5 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi đề tài 44 49 5.5.1 Sự cấp thiết đề tài 44 50 5.5.2 Tính khả thi đề tài 45 51 PHẦN III: KẾT LUẬN 47 52 1.Những đóng góp đề tài 47 53 Một số khó khăn áp dụng đề tài 47 54 Kiến nghị, đề xuất 48 55 3.1 Với cấp quản lý giáo dục 48 56 3.2.Với giáo viên 48 57 3.3 Với học sinh 49 58 Phụ lục KẾ HOẠCH BÀI DẠY: VỢ CHỒNG A PHỦ CỦA TƠ HỒI (Phần Khởi động) 51 59 Phụ lục 2.Hình ảnh Khởi động “Rừng xà nu” Nguyễn Trung Thành lớp 12C 63 60 Phụ lục Hình ảnh Khởi động “Những đứa gia đình” lớp 12C 64 61 Phụ lục Thị đẩy xe bò giúp Tràng 65 62 Phụ lục Mẫu phiếu khảo sát cấp thiết tính khả thi đề tài 66 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT KÝ HIỆU VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ THPT Trung học phổ thông GV Giáo viên HS Học sinh SGK Sách giáo khoa KHBD Kế hoạch dạy CNTT Công nghệ thông tin HĐKĐ Hoạt động khởi động Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Hoạt động Khởi động có ý nghĩa quan trọng với thành cơng tiết học Nó tạo nên sức hấp dẫn, hứng thú với học sinh từ giây phút Nó giúp học sinh ơn tập củng cố lại nội dung cũ chuẩn bị cho học thông qua việc thực nhiệm vụ giáo viên giao trước Đồng thời, hoạt động Khởi động góp phần tích cực vào việc hình thành phát triển phẩm chất, lực học sinh Chính vậy, việc tìm kiếm ý tưởng sáng tạo để tổ chức hoạt động Khởi động điều cần thiết tiết học Để góp phần đổi nâng cao hiệu dạy học môn Ngữ văn, tạo nên hứng thú cho học sinh, mạnh dạn làm đề tài sáng kiến “Các hình thức Tổ chức hoạt động khởi động nhằm phát triển phẩm chất lực học sinh dạy học ngữ văn phần Văn xuôi đại Việt Nam 1945-1975” (Ngữ văn 12)” Với hi vọng chia sẻ kinh nghiệm tới đồng nghiệp, áp dụng vào thực tiễn góp phần đổi phương pháp dạy học Mục đích nghiên cứu - Vận dụng hình thức tổ chức hoạt động Khởi động nhằm nâng cao hiệu học - Tạo hứng thú u thích mơn học, phát triển phẩm chất, lực học sinh - Góp phần đổi phương pháp dạy học ngữ văn trường THPT Đối tượng khách thể nghiên cứu - Sử dụng hình thức tổ chức hoạt động khởi động để phát triển phẩm chất, lực học sinh qua tác phẩm văn xuôi đại 1945-1975 - Khách thể nghiên cứu: q trình dạy học mơn Ngữ văn phần Văn xi đại Việt Nam 1945-1975” (Ngữ văn 12) số trường THPT địa bàn tỉnh Nghệ An Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lí luận: nghiên cứu tài liệu, công văn hướng dẫn phương pháp dạy học ngữ văn, sách giáo khoa phổ thông, chủ trương sách Đảng Nhà nước đổi giáo dục đào tạo … - Khảo sát ý kiến giáo viên, học sinh việc triển khai hình thức tổ chức hoạt động Khởi động Dự đồng nghiệp, trao đổi ý kiến với giáo viên, xây dựng phiếu chấm, phiếu học tập, phiếu điều tra thực trạng - Phương pháp thống kê toán học: sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lí kết thực nghiệm rút kết luận, chứng minh tính khả thi đề tài Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Phương pháp vấn: giúp tác giả có thêm thơng tin, tìm hiểu thêm tác động yếu tố q trình nghiên cứu để hồn thiện đề tài Tính đề tài Đề tài “Các hình thức Tổ chức hoạt động khởi động nhằm phát triển phẩm chất lực học sinh dạy học Ngữ văn phần Văn xuôi đại Việt Nam 1945-1975” (Ngữ văn 12)” với mục đích tăng tính hiệu hấp dẫn môn Ngữ văn người học Tính đề tài thể chỗ thay đổi quan điểm Tổ chức hoạt động khởi động trước sử dụng hình thức nêu vấn đề dạng câu hỏi tự luận sử dụng vài hình ảnh liên quan để dẫn vào Việc lặp lặp lại hình thức Tổ chức hoạt động Khởi động tạo nên cảm giác nhàm chán cho người học Với đề tài này, đưa hình thức Tổ chức hoạt động khởi động linh hoạt hơn, khơi dậy tính tự học, niềm đam mê, tính hợp tác khả sáng tạo học sinh nhiều Đồng thời, thơng qua hình thức tổ chức hoạt động Khởi động, hình thành phát triển phẩm chất, lực cho HS, để bước giúp HS u thích mơn Ngữ văn thấy môn học hấp dẫn Cũng từ đó, giúp cho người dạy có định hướng, cách nhìn phù hợp với yêu cầu phát triển nghiệp giáo dục Kế hoạch nghiên cứu Bảng tiến độ thực công việc: STT Thời gian Nội dung công việc 15/9/2022 đến - Chọn đề tài, đăng ký đề 15/10/2022 tài -Xây dựng đề cương 15/10/2022 đến - Nghiên cứu tài liệu 15/11/2022 - Khảo sát thực trạng - Tổng hợp số liệu 15/11/2022 đến Trao đổi, học hỏi kinh 15/12/2022 nghiệm qua đồng nghiệp, đề xuất biện pháp 15/12/2022 đến 15/2/2023 15/2/2023đến 28/2/2023 1/3/2023 đến 20/3/2023 Áp dụng thử nghiệm số trường THPT địa bàn Viết Sáng kiến kinh nghiệm Hoàn thiện Sáng kiến kinh nghiệm Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn Sản phẩm - Bản đề cương - Tập hợp tài liệu viết phần sở lý luận - Xử lý số liệu khảo sát - Đề cương SKKN - Triển khai thực tiễn qua hoạt động giáo dục Tiến hành thể nghiệm theo kế hoạch dạy học trường THPT - Bản nháp Sáng kiến kinh nghiệm - Bản Sáng kiến kinh nghiệm thức C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN II NỘI DUNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Vai trị hoạt động khởi động dạy học Ngữ văn Hoạt động Khởi động học hoạt động tiến trình dạy học nhằm giúp học sinh huy động kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm, hiểu biết,… thân liên quan đến nội dung học Hoạt động thường chiếm phút đầu lại có ý nghĩa quan trọng: tạo tâm học tập cho HS nhập cuộc, giúp học sinh ý thức nhiệm vụ học tập, hứng thú với hoạt động sau mới,… Đặc biệt môn Ngữ văn, học sinh cần đam mê, hứng thú học tập, có em khám phá giá trị tác phẩm văn học thông điệp mà nhà văn gửi gắm Hoạt động Khởi động thường tổ chức thông qua hoạt động cá nhân hoạt động nhóm, từ hình thành lực hợp tác, tinh thần học hỏi, giúp đỡ thực nhiệm vụ Bên cạnh đó, hoạt động Khởi động cịn giúp hình thành phát triển phẩm chất, lực cho HS, như: phẩm chất yêu nước, cần cù, nhân ái; lực phát giải vấn đề, lực ngôn ngữ, lực thẩm mĩ, Hoạt động khởi động có hiệu hay không phụ thuộc vào nhiều yếu tố: nội dung học, chuẩn bị giáo viên học sinh, điều kiện sở vật chất phòng lớp học,… 1.1.2 Quan điểm phẩm chất, lực học sinh dạy học Ngữ văn Chương trình GDPT 2018 xác định rõ mục tiêu phát triển phẩm chất, lực cho học sinh phổ thông Những phẩm chất hình thành dạy học mơn Ngữ văn: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Riêng lực, lực chung, chương trình nhấn mạnh vào việc hình thành phát triển hai lực đặc thù cho người học, “năng lực ngôn ngữ” “năng lực thẩm mĩ” Năng lực thẩm mĩ lực khám phá đẹp văn chương tiếng Việt để thưởng thức chúng; cịn lực ngơn ngữ lực làm chủ tiếng Việt, biết sử dụng tiếng Việt cách thục để tạo lập văn giúp cho việc diễn đạt, giao tiếp hiệu Hai lực khơng tách rời nhau, mà có mối quan hệ gắn bó, tương hỗ để phát triển… Ngữ văn khơng mơn học thực hành bình thường mang ý nghĩa tự thân mà cịn có thêm u cầu hỗ trợ cho môn khác việc diễn đạt để trở thành môn công cụ Đây môn học có nhiều khả ưu việc hình thành phát triển hai lực người học Ở môn Ngữ văn, lực thẩm mĩ gồm hai lực nối tiếp trình tiếp xúc với vẻ đẹp tác phẩm văn chương tiếng Việt: lực khám phá Cái Đẹp lực thưởng thức Cái Đẹp Năng lực khám phá Cái Đẹp lại gồm Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an lực phát Cái Đẹp rung động thẩm mĩ Cái Đẹp nghệ thuật thường không bộc lộ ngay, mà nhiều lại ẩn giấu hình tượng lời, tác phẩm văn chương lại thường có tính đa nghĩa tính mơ hồ, nên phải có mắt tinh tường sở rung động thẩm mĩ mạnh mẽ phát Cịn lực thưởng thức Cái Đẹp lực cảm thụ Cái Đẹp đánh giá Cái Đẹp Khi đó, người đọc sống tác phẩm văn chương chuyển hóa Cái Đẹp tác phẩm thành Cái Đẹp lịng mình, thành tài sản tinh thần Đó q trình "đồng sáng tạo" tác giả để tạo "dị bản" lòng người đọc Và từ Cái Đẹp nghệ thuật mà họ nhận Cái Đẹp sống người: đánh giá Cái Đẹp đắn nhất, đánh giá điều thiếu lực thẩm mĩ người học để họ chiếm lĩnh Cái Đẹp Như vậy, lực thẩm mĩ có yếu tố cảm xúc (rung động thẩm mĩ) yếu tố lí trí (nhận xét, đánh giá,…); hai yếu tố thường gắn bó, hịa quyện với q trình người học tiếp xúc với vẻ đẹp văn chương tiếng Việt Phát triển lực thẩm mĩ bồi dưỡng cho hệ trẻ hai mặt cảm xúc lí trí qua khâu phát Cái Đẹp, cảm thụ Cái Đẹp, đánh giá Cái Đẹp,… “Năng lực văn học”- biểu lực thẩm mĩ “là khả nhận biết, phân tích, tái sáng tạo yếu tố thẩm mỹ thông qua hoạt động tiếp nhận tạo lập văn văn học” Như vậy, lực văn học gồm hai phương diện: tiếp nhận tạo lập văn theo đặc trưng thể loại Năng lực ngôn ngữ học sinh trung học gồm ba lực chủ yếu sau đây: lực làm chủ ngôn ngữ (tiếng Việt); lực sử dụng ngôn ngữ (tiếng Việt) để giao tiếp; lực sử dụng ngôn ngữ (tiếng Việt) để tạo lập văn Năng lực làm chủ ngơn ngữ địi hỏi học sinh phải có vốn từ ngữ định, hiểu cảm nhận giàu đẹp tiếng Việt, nắm quy tắc từ ngữ, ngữ pháp, tả để sử dụng tốt tiếng Việt Năng lực giao tiếp ngôn ngữ đòi hỏi học sinh phải biết sử dụng thục tiếng mẹ đẻ (tiếng Việt) để giao tiếp nhiều tình khác với đối tượng khác gia đình, nhà trường xã hội Năng lực sử dụng ngôn ngữ để tạo lập văn lực đặc trưng quan trọng lực ngôn ngữ học sinh nhà trường Bởi mục đích cuối để tạo văn chuẩn mực đẹp Đó văn nghị luận (gồm nghị luận trị xã hội nghị luận văn học), văn nghệ thuật (kể chuyện, tả cảnh, tả người,…) văn khác (viết báo, viết đơn, làm báo cáo,…) 1.1.3 Vai trị hình thức Tổ chức hoạt động Khởi động phát triển phẩm chất lực học sinh dạy học Ngữ văn Mơn Ngữ văn, nói trên, góp phần lớn việc hình thành phát triển phẩm chất lực cho học sinh Điều thể tất hoạt động, từ Khởi động, Hình thành kiến thức mới, hoạt động Luyện tập Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn