(Skkn 2023) ứng dụng công nghệ số, kĩ thuật mảnh ghép để phát triển năng lực và hướng nghiệp cho học sinh miền núi trong bài dạy ngành nghề kĩ thuật, công nghệ

TÊN ĐỀ TÀI ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ SỐ, KĨ THUẬT MẢNH GHÉP ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VÀ HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH MIỀN NÚI TRONG BÀI DẠY “NGÀNH NGHỀ KĨ THUẬT, CÔNG NGHỆ” – CÔNG NGHỆ 10 LĨNH VỰC: CÔNG NGHỆ SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT TƯƠNG DƯƠNG  TÊN ĐỀ TÀI ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ SỐ, KĨ THUẬT MẢNH GHÉP ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VÀ HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH MIỀN NÚI TRONG BÀI DẠY “NGÀNH NGHỀ KĨ THUẬT, CÔNG NGHỆ” – CƠNG NGHỆ 10 Lĩnh vực: Cơng nghệ Tác giả: Dương Thị Thương Tổ mơn: Tốn – Lí – Tin – Công nghệ Năm thực hiện: 2022-2023 Số điện thoại: 0844068368 Tương Dương, tháng - 2023 MỤC LỤC Phần, mục PHẦN I Nội dung Trang ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nhiệm vụ đề tài 2.1 Mục tiêu 2.2 Nhiệm vụ Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu 3.2 Khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Thời gian địa điểm nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Tính đề tài PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I CƠ SỞ KHOA HỌC Cơ sở lý luận Ứng dụng công nghệ số vào hoạt động dạy học 1.1.1 Vai trò công nghệ thông tin hoạt động dạy học 1.1.2 Ứng dụng phần mềm vào hoạt động dạy học môn công nghệ giai đoạn 1.2 Ứng dụng kĩ thuật mảnh ghép vào hoạt động dạy học 15 1.2.1 Kĩ thuật mảnh ghép gì? 15 1.2.2 Vai trị kĩ thuật mảnh ghép dạy học 16 1.3 Năng lực cốt lõi học sinh chương trình giáo dục tổng thể 16 1.4 Hướng nghiệp cho học sinh THPT 18 1.1 1.4.1 Lý thuyết nghề nghiệp 19 1.4.2 Mơ hình chìa khóa xây dựng kế hoạch nghề nghiệp 20 Cơ sở thực tiễn 21 2.1 Thực trạng phương tiện dạy học nhà trường 21 2.2 Thực trạng dạy học môn công nghệ trường THPT 22 2.3 Thực trạng định hướng nghề nghiệp cho học sinh trường THPT 23 2.4 Thực trạng tình hình học sinh chọn làm khách thể nghiên cứu 24 Đề xuất hướng dạy 25 II GIẢI PHÁP 25 Ứng dụng công nghệ số “Ngành nghề kĩ thuật, công nghệ” 25 Ứng dụng Kĩ thuật mảnh ghép “Ngành nghề kĩ thuật, công nghệ” 26 Hướng nghiệp cho học sinh “Ngành nghề kĩ thuật, công nghệ” 28 Kế hoạch dạy minh họa 30 III KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 39 Mục đích thực nghiệm 39 Kết thực nghiệm 39 Hình ảnh thực nghiệm 42 Đánh giá 46 4.1 Đánh giá mức độ phù hợp với học sinh thực tiễn nhà trường 46 4.2 Đánh giá mức độ đáp ứng yêu cầu đổi PPDH KTĐG 46 4.3 Đánh giá tính khả thi mở rộng phạm vi ứng dụng thực tiễn 46 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 46 5.1 Mục đích khảo sát 46 5.2 Nội dung phương pháp khảo sát 47 5.2.1 Nội dung khảo sát 47 5.2.2 Phương pháp khảo sát thang đánh giá 47 5.3 Đối tượng khảo sát 47 5.4 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 47 5.4.1 Sự cấp thiết giải pháp đề xuất 47 5.4.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất 48 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 49 Kết luận 49 1.1 Tính khoa học 49 1.2 Ý nghĩa đề tài 49 Kiến nghị 49 TÀI LIỆU THAM KHẢO 51 PHỤ LỤC 52 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Ký hiệu viết tắt Đọc CNTT Công nghệ thông tin THPT Trung học phổ thông HS Học sinh GV Giáo viên PC Phẩm chất NL Năng lực GDPT Giáo dục phổ thông YCCĐ Yêu cầu cần đạt CT Chương trình HĐGD Hoạt động giáo dục KHNN PPDH KTĐG GDĐT Kế hoạch nghề nghiệp Phương pháp dạy học Kiểm tra đánh giá Giáo dục đào tạo Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Cách mạng công nghiệp lần thứ tư gọi Công nghiệp 4.0 phát triển mạnh mẽ Nó cải thiện suất khả cạnh tranh nhà doanh nghiệp, nhà sản xuất; cho phép chuyển đổi sang kinh tế kĩ thuật số, cung cấp hội để đạt tăng trưởng kinh tế bền vững, đồng thời xuất nhiều công nghệ mới, ngành nghề Trong tương lai, Cơng nghiệp 4.0 dự kiến cịn phát triển mạnh mẽ nữa, nhà nước doanh nghiệp cần sẵn sàng để chuẩn bị cho đổi liên tục để cập nhật xu đại tới Đứng trước tình hình đó, Nhà nước Bộ giáo dục đưa định chuyển đổi số như: Quyết định số 749/QĐ-TTg ngày 03/06/2020 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt “Chương trình chuyển đổi số Quốc gia đến năm 2025, định hướng đến năm 2030”; Quyết định số 131/QĐ-TTg ngày 25/01/2022 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án “ Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin chuyển đổi số giáo dục đào tạo giai đoạn 2022 – 2025, định hướng đến năm 2030”; Quyết định số 146/QĐ-TTg ngày 28/01/2022 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án “Nâng cao nhận thức, phổ cập kỹ phát triển nguồn nhân lực chuyển đổi số quốc gia đến năm 2025, định hướng đến năm 2030”; Công văn số 1776/SGD&ĐT – GDTrH, ngày 26 tháng năm 2022 Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2022-2023 có nêu rõ số nhiệm vụ cụ thể sau: + Về thực hiệu phương pháp hình thức dạy học “Xây dựng kế hoạch dạy (giáo án) bảo đảm yêu cầu phương pháp dạy học, kĩ thuật dạy học, kiểm tra, đánh giá, thiết bị dạy học học liệu, nhằm phát triển phẩm chất, lực HS trình dạy học Tăng cường hướng dẫn HS tự học; tự nghiên cứu SGK tài liệu tham khảo, thực nhà qua mạng, để tiếp nhận vận dụng kiến thức; dành nhiều thời gian lớp để tổ chức cho HS báo cáo, thuyết trình, thảo luận, luyện tập, thực hành, kết tự học Kết hợp dạy học lớp lớp học” “Thực nhiệm vụ chuyển đổi số dạy học: Các đơn vị tiếp tục xây dựng kho học liệu điện tử để phục vụ cho dạy học KTĐG, đóng góp giảng điện tử, ngân hàng đề thi thử khảo sát chất lượng lớp lớp 12; tiếp tục đẩy mạnh tham gia Cuộc thi xây dựng thiết bị dạy học số Bộ GDĐT tổ chức; đẩy mạnh sử dụng thiết bị, phần mềm hỗ trợ, khai thác kho học liệu điện tử để thiết kế tổ chức giảng, KTĐG; xây dựng học điện tử để giao cho HS thực hoạt động phù hợp mơi trường mạng, ưu tiên nội dung HS tự học: đọc sách giáo khoa điện tử, tài liệu tham khảo, xem video, thí nghiệm mơ Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an để trả lời câu hỏi, tập giao Sử dụng video giảng truyền hình Sở, Bộ xây dựng để hướng dẫn HS tự học” + Về việc nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp “Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp sở GDTrH, tập trung đổi nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục hướng nghiệp; phát triển đội ngũ GV kiêm nhiệm làm nhiệm vụ tư vấn, hướng nghiệp; huy động nguồn lực xã hội tham gia giáo dục hướng nghiệp; tổ chức khảo sát nhu cầu học tập môn học lựa chọn, cụm chuyên đề học tập HS lớp để chủ động chuẩn bị cho HS vào học lớp 10; tăng cường tư vấn hướng nghiệp theo định hướng nghề nghiệp cấp THPT” Trên thực tế, với kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy môn Công nghệ công nghiệp, nhận thấy: Trong Chương trình giáo dục phổ thơng, mơn Cơng nghệ công nghiệp môn khoa học, trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức cốt lõi hiểu biết kĩ thuật, công nghệ định hướng nghề nghiệp Nó vừa mang tính lý thuyết vừa mang tính thực tiễn Tuy nhiên, nhận thức học sinh, môn Công nghệ công nghiệp môn phụ, không thi tốt nghiệp, khơng có giá trị đóng góp vào phát triển toàn diện học sinh Thế nên, tiết học môn Công nghệ công nghiệp, học sinh lơ là, thờ ơ, không tham gia vào hoạt động học, chí mang mơn khác học Để khắc phục tồn đó, để có tiết học Công nghệ công nghiệp hiệu hơn, người giáo viên cần thay đổi phương pháp, kĩ thuật dạy học, giúp cho học sinh có hiểu biết, kĩ cốt lõi kĩ thuật, công nghệ; tri thức kĩ lựa chọn nghề nghiệp cho thân Mặt khác cần thay đổi phương pháp kĩ thuật dạy học để học sinh thay đổi mặt nhận thức môn; học sinh thoải mái, hứng thú tham gia tiết học, tích cực chủ động tham gia vào hoạt động học mà giáo viên đưa Nắm bắt cấp thiết nhu cầu xã hội, vào định hướng Nhà nước Bộ giáo dục, thực theo hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An, để khắc phục tồn thực tiễn nêu trên, giáo viên giảng dạy môn Công nghệ công nghiệp, thân xác định rõ phải thay đổi nhận thức, nâng cao lực thực hiệu phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực để em học sinh làm quen với công nghệ số tiết học, tích hợp hướng nghiệp tiết học phù hợp Học sinh tham gia tiết học cách hứng thú, tích cực, chủ động Góp phần vào mục đính cuối phát triển tồn diện học sinh, học sinh định hướng nghề nghiệp đắn cho tương lai Vì tơi thực đề tài Ứng dụng công nghệ số, kĩ thuật mảnh ghép để phát triển lực hướng nghiệp cho học sinh miền núi dạy “Ngành nghề kĩ thuật, công nghệ” - Cơng nghệ 10 Bản thân khẳng định tính đề tài, đề tài đáp ứng tính cấp thiết ngành, hoàn toàn phù hợp với yêu cầu thực tiễn Đề tài góp phần nâng cao hiệu dạy “Bài 7: Ngành nghề kĩ thuật, công nghệ” hồn tồn linh hoạt Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an áp dụng để nâng cao hiệu giảng dạy môn Công nghệ công nghiệp nói riêng mơn khác, hoạt động giáo dục khác nói chung Đồng thời, qua khảo sát đồng nghiệp tìm hiểu lịch sử vấn đề chưa có cá nhận, tập thể đề cập đến vấn đề Mục tiêu nhiệm vụ đề tài 2.1 Mục tiêu Hướng nghiệp, nâng cao lực số, lực giao tiếp, lực hợp tác, kích thích tư sáng tạo tính chủ động, phát huy động học sinh, đồng thời rèn luyện tinh thần tự học, làm việc cá nhân, kĩ trình bày kiến thức trước nhóm (lớp) việc ứng dụng công nghệ số, ứng dụng kĩ thuật mảnh ghép vào “Ngành nghề kĩ thuật, công nghệ” - Công nghệ - Thiết kế công nghệ lớp 10 2.2 Nhiệm vụ Khảo sát tình hình thực tiễn trường tình hình học tập học sinh để đưa phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh - Lựa chọn ứng dụng kĩ thuật mảnh ghép để xây dựng giảng - Lựa chọn ứng dụng công nghệ số để xây dựng giảng - Thông qua kiến thức giảng để hướng nghiệp cho học sinh - Khảo sát, đánh giá hiệu giảng thông qua kết làm học sinh Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu “Bài Ngành nghề kĩ thuật, công nghệ” Bài thuộc “Chương I Đại cương công nghệ” - Môn công nghệ - Thiết kế công nghệ lớp 10 – Sách Kết nối tri thức với sống 3.2 Khách thể nghiên cứu Học sinh lớp 10A3, 10A4 Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu phạm vi “Bài Ngành nghề kĩ thuật, công nghệ” Môn công nghệ - Thiết kế công nghệ lớp 10 – Sách Kết nối tri thức với sống Thời gian địa điểm nghiên cứu 5.1 Thời gian: Năm học 2022-2023 5.2 Địa điểm: Trường THPT Tương Dương Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài, sử dụng phương pháp sau: + Phương pháp nghiên cứu tài liệu + Phương pháp quan sát, khảo sát + Phương pháp phân tích, tổng hợp Tính đề tài Đề tài đòi hỏi nhà, học sinh phải tự học, tự nghiên cứu tài liệu để lĩnh hội kiến thức thông qua nhiều kênh tài liệu khác sách giáo khoa, thiết bị kết nối mạng internet (điện thoại, máy tính ) Trên lớp, học sinh thực hoạt động học sôi động điều khiển giáo viên thông qua phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực (ứng dụng công nghệ số, kĩ thuật mảnh ghép, ) Đặc biệt, sau lĩnh hội kiến thức, học sinh giáo viên lồng ghép để hướng nghiệp, từ học sinh phát triển lực định hướng nghề nghiệp cho thân Hiện ứng dụng công nghệ số, kĩ thuật mảnh ghép nhiều dạy nhiều lớp dạy thu hiệu đáng kể, học sinh hứng thú, hoạt động tích cực tiết học Có thể sử dụng linh hoạt nhiều môn khác số hoạt động giáo dục khác Bắt kịp xu thế, thực yêu cầu đổi đa dạng hóa phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Cũng đáp ứng yêu cầu lồng ghép hướng nghiệp cho học sinh THPT PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I CƠ SỞ KHOA HỌC Cơ sở lý luận 1.1 Ứng dụng công nghệ số vào hoạt động dạy học 1.1.1 Vai trị cơng nghệ thông tin hoạt động dạy học - Đa dạng hóa hình thức dạy học, giáo dục CNTT tạo điều kiện để đa dạng hóa hình thức dạy học, giáo dục, đáp ứng mục tiêu học tập suốt đời xây dựng xã hội học tập dựa kích hoạt mối tương tác xã hội, khuyến khích tham gia nhà giáo dục chuyên gia, tạo dựng cộng đồng chia sẻ thông tin nguồn tài nguyên học tập dạy học, giáo dục có trách nhiệm Nhiều khóa học xây dựng với hình thức khác nhau, lại phân loại thành: dạy học trực tiếp hồn tồn, dạy học trực tiếp có ứng dụng CNTT, dạy học trực tuyến hỗ trợ dạy học trực tiếp, hoàn toàn dạy học trực tuyến thay dạy học trực tiếp Không HS mà nhiều người Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn