Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Phát triển năng lực tự học của học sinh thông qua hoạt động nhóm trong dạy học môn Vật lý ở trường THPT Miền Núi

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG NHĨM TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MIỀN NÚI LĨNH VỰC: VẬT LÝ SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT TƯƠNG DƯƠNG =====*===== SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG NHĨM TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MIỀN NÚI LĨNH VỰC: VẬT LÝ Họ tên giáo viên : Phan Thị Thu Hiền Tổ mơn : Tổ Tốn, Lý, Tin, CN Số điện thoại : 0976 165 468 Năm thực 2021 -2022 MỤC LỤC Trang PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Thời gian nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc đề tài PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm tự học 1.2 Khái niệm lực tự học 1.3 Biểu lực tự học học sinh 1.4 Khái niệm dạy học nhóm 1.5 Biểu lực tự học dạy học nhóm 1.6 Quy trình thực dạy học theo nhóm Cơ sở thực tiễn tổ chức dạy học mơn vật lý theo hoạt động nhóm số trường trung học phổ thông 2.1 Thực trạng tổ chức dạy học môn vật lý theo hoạt động nhóm số trường THPT địa bàn miền núi huyện Tương Dương 2.2 Thực trạng nguyên nhân dạy học vật lý trường THPT thông qua hoạt động nhóm nhằm phát triển NLTH học sinh 10 2.2.1 Về phía học sinh 10 2.2.2 Về phía giáo viên 10 Biện pháp phát triển lực tự học thơng qua dạy học theo nhóm mơn vật lý THPT 11 3.1 Thiết kế hoạt động dạy - học phát huy lực tự học 11 3.1.1 Kỹ thuật tổ chức hoạt động tự học cho học sinh 11 3.1.2 Một số ví dụ minh họa cho biện pháp 12 3.2 Sử dụng hình thức tổ chức hoạt động nhóm 21 3.2.2 Nhóm chuyên gia - mảnh ghép 22 3.2.3 Nhóm phản biện 24 3.2.4 Nhóm theo góc 24 3.2.5 Nhóm lớp báo cáo sản phẩm lớp 26 3.3 Thiết kế phiếu học tập phiếu giao việc phát triển kỹ tự học 28 3.3.1 Loại phiếu phát triển kỹ phân tích, quan sát, so sánh tổng hợp 28 3.3.2 Loại phiếu phát triển kỹ đọc sách, tìm kiếm thông tin 32 3.3.3 Loại phiếu phát triển kỹ thực hành 34 3.3.4 Phiếu giao việc, phiếu báo cáo 35 3.4 Thiết kế hình thức đánh giá nhóm phát triển lực tự học HS 36 3.4.1 Đánh giá thông qua hoạt động luyện tập, vận dụng 37 3.4.2 Đánh giá thông qua quan sát 39 3.4.3 Đánh giá thông qua vấn đáp, thảo luận 39 3.4.4 Nhóm tự đánh giá đánh giá kết làm việc 40 3.4.5 Đánh giá qua sản phẩm 42 Kết thực sáng kiến 43 PHẦN III KẾT LUẬN 46 Ý nghĩa đề tài 46 Hướng mở đề tài 46 Một số kiến nghị đề xuất 46 TÀI LIỆU THAM KHẢO 47 PHẦN PHỤ LỤC 48 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN Viết đầy đủ TT Viết tắt Học sinh HS Giáo viên GV Năng lực tự học NLTH Trung học phổ thông THPT Giáo dục phổ thông GDPT Phương pháp dạy học PPDH Phiếu học tập PHT Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Trường trung học phổ thông Tương Dương đóng địa bàn miền núi kinh tế đặc biệt khó khăn, học sinh chủ yếu dân tộc thiểu số đầu vào thấp (chỉ cần nộp hồ sơ vào học) hổng kiến thức lớp dẫn đến khả học tập em hạn chế Hầu hết em chưa có phương pháp học tập phù hợp, chưa tích cực việc tìm tòi nghiên cứu học, chưa tự nghiên cứu, tự học nên chưa phát triển lực, đặc biệt lực tự học (NLTH) Mà tự học có vai trị quan trọng khơng giáo dục nhà trường mà đời sống thực tiễn cá nhân Ngoài việc nâng cao kết học tập, tự học tạo cho người học hội phát triển rèn luyện khả hoạt động độc lập, sáng tạo học tập suốt đời Trong thời đại cách mạng 4.0 khoa học kĩ thuật phát triển nhanh chóng nhà trường giáo viên (GV) khơng cịn nguồn cung cấp thông tin để đáp ứng hết nhu cầu người học đòi hỏi ngày cao xã hội Phát triển NLTH cho học sinh công việc quan trọng Chương trình giáo dục 2018 xây dựng theo hướng phát triển phẩm chất lực người học NLTH lực chung thuộc mục tiêu giáo dục đại Việc đổi giáo dục đổi phương pháp dạy học (PPDH) theo định hướng nhận thức học sinh bồi dưỡng phương pháp học tập mà trọng tâm tự học để họ tự học tập suốt đời Dạy học chủ yếu dạy cách học, dạy cách tư duy, dạy phương pháp tự học Giúp học sinh thay đổi triệt để quan niệm phương pháp học tập phù hợp với yêu cầu từ phát triển NLTH thân Sự phát triển xã hội đổi đất nước đòi hỏi cấp bách phải nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Cùng với thay đổi nội dung cần có đổi phương pháp dạy học Một trọng tâm việc đổi phương pháp dạy học hướng vào người học, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo họ Dạy học theo nhóm phương pháp dạy học tích cực nghiên cứu áp dụng có hiệu nước phát triển Phương pháp Việt Nam ngành giáo dục quan tâm tác dụng đặc biệt việc hình thành nhân cách người động sáng tạo, có khả giao tiếp, lực hợp tác lực thích ứng, trọng NLTH Theo công văn số 3699/BGDĐT-GDTrH ngày 27/8/2021 Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 20212022 “Xây dựng kế hoạch dạy bảo đảm yêu cầu phương pháp dạy học, kĩ thuật dạy học nhằm phát triển phẩm chất, lực HS trình dạy học; học xây dựng thành hoạt động học Chú trọng việc hướng dẫn HS tự học, rèn luyện cho HS tự học nhà, chủ yếu tổ chức cho HS thuyết trình, thảo luận, báo cáo sản phẩm, kết học tập” Theo công văn số 1749/SGD&ĐT- GDTrH việc hướng dẫn thực Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2021-2022 “Tăng cường sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực Tiến trình dạy học học xây dựng thành hoạt động học … Tăng cường giao cho HS tự nghiên cứu SGK tài liệu tham khảo, thực nhà qua mạng, để tiếp nhận vận dụng kiến thức; dành nhiều thời gian lớp để tổ chức cho HS báo cáo, thuyết trình, thảo luận, luyện tập, thực hành, bảo vệ kết tự học Phát huy khả tự học cho HS, đảm bảo tương tác trình dạy học” Vật lí với đặc thù mơn khoa học thực nghiệm có tính cơng nghệ kỹ thuật, có nhiều kiến thức liên quan đến thực tiễn, thực hành nên yêu cầu GV Vật lí HS phải thay đổi phương pháp, hình thức dạy học; đó, dạy học hoạt động nhóm mơn Vật lí hình thức dạy học hiệu góp phần nâng cao chất lượng dạy học, phát triển lực HS có khả thúc đẩy HS học tập tham gia vào hoạt động học tập nhóm tích cực hình thành, phát triển cho HS kĩ NLTH để giải tình sống Do vậy, việc tổ chức dạy học Vật lí theo nhóm cần thiết giúp phát triển NLTH HS trình học tập Thực tế nay, phương pháp dạy học nhằm hướng dẫn học sinh tự học tổ chức hoạt động nhóm giáo viên áp dụng nhiều nhà trường HS lười vận động lười tư thiếu kỹ thực hành, kỹ làm việc nhóm, kỹ tự học Đặc biệt với mơn Vật lí em trọng vào việc biết công thức giải tập không cần phải nắm lý thuyết Chính điều mà kiến thức thực tiễn em khơng có, tượng vật lý gần gũi mà em không hiểu Cùng với việc thực đổi phương pháp dạy học theo hướng học sinh tự học, kết hợp tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm tự học, nhận thấy em hào hứng tham gia hoạt động, từ việc tự đọc sách giáo khoa đến việc tự làm thí nghiệm với nhóm mình, em tự rút nội dung học, tự liên hệ học áp dụng vào sống Tôi nhận thấy với phương pháp học tập kết hợp với hoạt động nhóm mang lại hiệu học tập lớn phát triển lực học sinh Trên tinh thần đó, thân tơi với GV nhóm vật lý, trường THPT Tương Dương tiến hành nghiên cứu viết đề tài: “Phát triển lực tuwh học học sinh thơng qua hoạt động nhóm dạy học môn Vật lý trường THPT Miền núi” Mục tiêu nghiên cứu Đối với giáo viên: Nâng cao lực tổ chức dạy học hoạt động nhóm Đối với học sinh: Phát huy tính tích cực, tự lực, phát triển lực tự học Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: HS lớp 10, 11,12 trường THPT Tương Dương Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Phạm vi nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu trình dạy học trường THPT Tương Dương Nhiệm vụ nghiên cứu Cơ sở lí luận thực tiễn việc tổ chức cho học sinh THPT miền núi tham gia học tập theo nhóm Điều tra thực trạng tổ chức hoạt động dạy học theo theo nhóm trường THPT Miền núi theo hướng phát triển lực tự học Biện pháp phát triển lực tự học HS thơng qua dạy học theo nhóm Quy trình, thiết kế, tổ chức dạy học theo nhóm cho học sinh THPT miền núi giúp phát triển lực tự học Tổ chức thực nghiệm để kiểm chứng giả thuyết khoa học đề tài nghiên cứu Thời gian nghiên cứu Từ tháng 6/2019 đến tháng 10/2019 hình thành ý tưởng Từ tháng 11/2019 đến tháng 1/2022 nghiên cứu thử nghiệm Từ tháng 01/2022 đến tháng 3/2022 viết thành đề tài Đóng góp đề tài Điều tra, phân tích thực trạng mơi trường, xã hội, gia đình HS trường THPT huyện miền núi Tương Dương Làm rõ sở lí luận thực tiễn việc tổ chức cho học sinh THPT Miền núi tham gia học tập theo nhóm Đề xuất biện pháp phát triển lực tự học HS thơng qua dạy học theo nhóm Đề xuất phương pháp thiết kế, tổ chức dạy học theo nhóm cho học sinh THPT Miền núi theo hướng phát triển lực tự học Cấu trúc đề tài Phần I: Đặt vấn đề (3 trang); Phần II: Nội dung nghiên cứu (42 trang), bao gồm: Cơ sở lí luận 21 trang); Cơ sở thực tiễn tổ chức dạy học mơn vật lý theo hoạt động nhóm số trường trung học phổ thông (5 trang); Biện pháp phát triển lực tự học thông qua dạy học theo nhóm mơn vật lý THPT (34 trang); Kết thực sáng kiến (3 trang); Phần III Kết luận (2 trang); Tài liệu tham khảo (1 trang) Phụ lục (14 trang) Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm tự học Tự học trình người học tự thực nhiệm vụ học tập để chiếm lĩnh tri thức khoa học, rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo Tự học diễn lớp lớp học, theo khơng theo chương trình sách giáo khoa ban hành Đó hoạt động mang tính tích cực, chủ động, tự giác nhằm đạt mục tiêu học tập người học 1.2 Khái niệm lực tự học Năng lực tự học khả xác định nhiệm vụ học tập cách tự giác, chủ động; tự đặt mục tiêu học tập để đòi hỏi nỗ lực phấn đấu thực hiện; thực phương pháp học tập hiệu quả; điều chỉnh sai sót, hạn chế thân thực nhiệm vụ học tập thông qua tự đánh giá lời góp ý giáo viên, bạn bè; chủ động tìm kiếm hỗ trợ gặp khó khăn học tập 1.3 Biểu lực tự học học sinh Khi nghiên cứu vấn đề tự học học sinh trường phổ thơng xác định lực tự học có biểu hiện: Thái độ tự học: Chịu trách nhiệm với việc học tập thân Dám đối mặt với thách thức, muốn thay đổi mong muốn học Tính cách tự học: Có động học tập, chủ động thể kết học tập Tự nhận điều chỉnh sai sót, hạn chế thân Ln hoạt động có mục đích, thích học kiên trì Kỉ tự học: Hình thành cách học riêng thân, đánh giá điều chỉnh kế hoạch học tập Đánh giá lựa chọn nguồn tài liệu phù hợp với mục đích nhiệm vụ học tập khác Ghi chép thơng tin hình thức phù hợp, thuận lợi cho việc ghi nhớ, sử dụng, bổ sung cần thiết 1.4 Khái niệm dạy học nhóm Dạy học nhóm q trình tổ chức dạy học giáo viên xếp học sinh lớp thành nhóm nhỏ theo hướng tạo tương tác trực tiếp thành viên, mà theo học sinh nhóm tích cực tự học chủ động trao đổi, phối hợp làm việc để hoàn thành nhiệm vụ học tập chung nhóm 1.5 Biểu lực tự học dạy học nhóm Học sinh chủ thể hoạt động học, phải tự tìm tri thức hoạt động qua hợp tác với bạn GV Giáo viên người hướng dẫn, tổ chức, điều khiển hoạt động tự học HS, giúp HS tìm tri thức Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an HS sẵn sàng nhận nhiệm vụ giải nhiệm vụ học tập, có trách nhiệm với nhiệm vụ kết làm việc HS chủ động chia sẻ tự học tập lẫn Trong làm việc nhóm, HS tự học cách tổ chức, quản lý, phân cơng cơng việc nhóm từ phát triển kĩ làm việc nhóm Thơng qua hợp tác làm việc nhóm, giúp HS phát triển lực giao tiếp như: Biết lắng nghe, chấp nhận, phê phán ý kiến người khác; biết trình bày bảo vệ ý kiến nhóm, biết thuyết phục, thương lượng, việc giải vấn đề Dạy học theo nhóm tạo hội bình đẳng cho cá nhân HS khẳng định phát triển; sẵn sàng giúp đỡ sở cố gắng trách nhiệm cao cá nhân HS có hội tham gia tích cực vào hoạt động nhóm Qua dạy học theo nhóm HS hình thành lực đánh giá thân mình, nhóm làm việc nhóm khác phải hướng dẫn GV Từ hình thành cách học riêng 1.6 Quy trình thực dạy học theo nhóm 1.6.1 Xác định mục tiêu học Mục tiêu học mà HS cần phải hiểu rõ đạt sau học xong học Việc xác định mục tiêu học dựa vào chuẩn kiến thức, kỹ quy định chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo GV cần tìm hiểu kỹ nội dung kiến thức SGK yêu cầu mục tiêu cần đạt dạy học để xác định mục tiêu cho phù hợp, mục tiêu phải thật cụ thể, tránh đặt mục tiêu rộng, xa khơng thể đạt dạy học Khi đánh giá mức độ đạt mục tiêu, GV kiểm tra sau học xong học thơng qua hình thức củng cố đề kiểm tra 1.6.2 Lựa chọn kiến thức phù hợp với đối tượng học sinh phương pháp dạy học nhóm Khi tiến hành dạy học, GV cần phải chọn lọc nội dung phù hợp với tình hình thực tế đối tượng HS Không vậy, việc xác định nội dung kiến thức áp dụng dạy học nhóm cần phải cân nhắc, khơng phải nội dung kiến thức tổ chức dạy học nhóm cho HS Do đó, GV nên tiến hành lựa chọn đơn vị kiến thức phù hợp với trình độ HS, phương pháp dạy học nhóm phương tiện hỗ trợ cho dạy học 1.6.3 Xác định hình thức tổ chức dạy học nhóm GV sử dụng hình thức tổ chức dạy học nhóm khác dựa ưu nhược điểm loại, khối lượng kiến thức, điều kiện sở vật chất, phương tiện dạy học trình độ HS Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn