Quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên các trường tiểu học quận bắc từ liêm, hà nội theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HÀ THỊ NGA QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN BẮC TỪ LIÊM, HÀ NỘI THEO YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC 2018 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2022 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HÀ THỊ NGA QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN BẮC TỪ LIÊM, HÀ NỘI THEO YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC 2018 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114.01 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS TRẦN HỮU HOAN HÀ NỘI - 2022 LỜI CAM ĐOAN Tác giả xin cam đoan luận văn thạc sĩ với đề tài: “Quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học quận Bắc Từ Liêm, Hà Nội theo yêu cầu giáo dục 2018” Luận văn tác giả chưa công bố tài liệu Nếu sai, tác giả xin chịu hoàn toàn trách nhiệm Hà Nội, tháng năm 2022 Tác giả luận văn Hà Thị Nga i LỜI CẢM ƠN Trong trình nghiên cứu, triển khai, điều tra, khảo sát, thu thập tài liệu để viết luận văn: “Quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học quận Bắc Từ Liêm, Hà Nội theo yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018” tác giả nhận quan tâm, giúp đỡ nhiệt tình cấp lãnh đạo, thầy giáo, đồng nghiệp, gia đình, bạn bè đặc biệt tư vấn, bảo, giúp đỡ tận tình thầy PGS.TS Trần Hữu Hoan – thầy giáo trực tiếp hướng dẫn - để tác giả vượt qua khó khăn suốt q trình thực luận văn Tác giả bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo PGS.TS Trần Hữu Hoan, thầy cô giáo Khoa Quản lý giáo dục phận sau đại học - Phòng Đào tạo trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, lãnh đạo UBND quận, cán chuyên viên Phòng Giáo dục, Ban giám hiệu, tập thể, giáo viên, học sinh địa bàn khảo sát thuộc quận Bắc Từ Liêm động viên, tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tác giả mong muốn nhận đóng góp chân tình, thẳng thắn nhà Khoa học, thầy cô giáo, bạn bè đồng nghiệp để tác giả hoàn chỉnh tốt luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2022 Tác giả luận văn Hà Thị Nga ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Từ đầy đủ BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất CTGDPT Chương trình giáo dục phổ thơng DH Dạy học GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐD Hoạt động dạy HĐGD Hoạt động giáo dục HĐH Hoạt động học HĐQL Hoạt động quản lý HĐTN Hoạt động trải nghiệm HS Học sinh HTTC Hình thức tổ chức ND Nội dung QL Quản lý SL, TL Số lượng, tỉ lệ TB Trung bình TH Tiểu học iii MỤC LỤC Trang Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Danh mục từ viết tắt iii Danh mục bảng ix Danh mục biểu đồ, hình sơ đồ xi MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu bồi dưỡng lực cho GV phổ thông 1.1.2 Nghiên cứu quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm .8 1.2 Khái niệm .9 1.2.1 Quản lý .9 1.2.2 Bồi dưỡng bồi dưỡng giáo viên 10 1.2.3 Hoạt động trải nghiệm trường Tiểu học 12 1.2.4 Năng lực 13 1.2.5 Bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm .15 1.2.6 Quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trường Tiểu học 16 1.3 Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 yêu cầu đặt lực giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường Tiểu học .17 1.3.1 Chương trình giáo dục phổ thông 2018 cấp Tiểu học hoạt động trải nghiệm 17 1.3.2 Yêu cầu hoạt động trải nghiệm cho HS trường Tiểu học 17 1.3.3 Yêu cầu lực tổ chức HĐTN giáo viên Tiểu học 18 1.4 Hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường Tiểu học CTGDPT 2018 19 1.4.1 Mục tiêu HĐTN .19 iv 1.4.2 Nội dung HĐTN .19 1.4.3 Hình thức, phương pháp tổ chức 21 1.4.4 Kiểm tra đánh giá hoạt động trải nghiệm 23 1.5 Hoạt động bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trường Tiểu học theo yêu cầu CTGDPT 2018 24 1.5.1 Mục tiêu bồi dưỡng 24 1.5.2 Chương trình, nội dung bồi dưỡng 25 1.5.3 Phương pháp, hình thức bồi dưỡng 28 1.5.4 Kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng 29 1.5.5 Nguồn lực thực hoạt động bồi dưỡng .30 1.6 Nội dung quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trường Tiểu học theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 30 1.6.1 Tổ chức xác định nhu cầu bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm 30 1.6.2 Tổ chức xây dựng nội dung bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm dựa vào lực 32 1.6.3 Tổ chức xây dựng triển khai thực kế hoạch bồi dưỡng .34 1.6.4 Chỉ đạo thực kế hoạch tổ chức .35 1.6.5 Quản lý kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch tổ chức 35 1.7 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trường Tiểu học 36 KẾT LUẬN CHƯƠNG 40 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN BẮC TỪ LIÊM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 41 2.1 Khái quát phát triển giáo dục quận Bắc Từ Liêm, Hà Nội .41 2.1.1 Về phát triển giáo dục 41 2.1.2 Khái quát giáo dục Tiểu học 42 2.2 Giới thiệu tổ chức khảo sát 45 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 45 2.2.2 Nội dung khảo sát 45 v 2.2.3 Đối tượng phạm vi khảo sát .46 2.2.4 Phương pháp, hình thức khảo sát 46 2.3 Thực trạng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo viên trường Tiểu học quận 47 2.4 Thực trạng bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm đội ngũ giáo viên Tiểu học quận Bắc Từ Liêm, TP Hà Nội .51 2.4.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, đội ngũ GV trường Tiểu học tầm quan trọng lực tổ chức HĐTN cho GV 51 2.4.2 Thực trạng nội dung bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên Tiểu học 54 2.4.3 Thực trạng hình thức, phương pháp bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên Tiểu học 57 2.4.4 Nhận xét chung thực trạng hoạt động bồi dưỡng lực tổ chức HĐTN cho GV trường Tiểu học .61 2.5 Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên Tiểu học quận Bắc Từ Liêm, TP Hà Nội 62 2.5.1 Thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên Tiểu học 62 2.5.2 Thực trạng tổ chức thực bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên Tiểu học 66 2.5.3 Thực trạng đạo triển khai bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên Tiểu học 70 2.5.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên Tiểu học 73 2.5.5 Thực trạng sử dụng nguồn lực thực bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV trường Tiểu học .75 2.6 Thực trạng đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên Tiểu học 76 2.7 Đánh giá chung thực trạng quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên tiểu học 78 2.7.1 Những ưu điểm nguyên nhân 78 vi 2.7.2 Những hạn chế nguyên nhân .78 KẾT LUẬN CHƯƠNG 80 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN BẮC TỪ LIÊM THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO U CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 .81 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp .81 3.1.1 Đảm bảo tính khoa học 81 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 81 3.1.3 Đảm bảo tính đồng bộ, hệ thống, tồn diện 81 3.1.4 Đảm bảo tính kế thừa .82 3.1.5 Đảm bảo phù hợp với Chuẩn giáo viên tiểu học 82 3.2 Biện pháp quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên Tiểu học quận Bắc Từ Liêm, TP Hà Nội .82 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức quán triệt nhận thức cho CBQL, GV ý nghĩa, vai trò bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV trường Tiểu học 82 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo xây dựng thực kế hoạch hoạt động bồi dưỡng lực tổ chức HĐTN cho GV trường Tiểu học bám sát điều kiện thực tiễn trường đáp ứng yêu cầu đảm phát triển ngành GD ĐT quận Bắc Từ Liêm 85 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi hình thức phương pháp tổ chức bồi dưỡng theo hướng phát huy vai trò chủ thể giáo viên tham gia bồi dưỡng 87 3.2.4 Biện pháp 4: Xây dựng thực chế độ hỗ trợ kịp thời tài chính, sở vật chất, tạo mơi trường học tập, tạo động lực cho giáo viên tham gia bồi dưỡng .90 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường giám sát, kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng kết bồi dưỡng lực tổ chức HĐTN cho GV trường Tiểu học 92 3.3 Mối quan hệ biện pháp .94 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 95 vii 3.4.1 Tổ chức khảo nghiệm .95 3.4.2 Kết khảo nghiệm 96 KẾT LUẬN CHƯƠNG 103 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO 108 PHỤ LỤC viii Câu Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá việc xây dựng cấu tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng lực tổ chức HĐTN cho GV Tiểu học Mức độ thực STT Nội dung bồi dưỡng Thành lập ban đạo triển khai bồi dưỡng lực tổ chức HĐTN trường, thành viên BGH phụ trách Phát huy vai trò tổ chuyên môn tổ chức thực kế hoạch Nhà trường thống chế phối hợp với lực lượng giáo dục khác tổ chức bồi dưỡng lực tổ chức HĐTN phù hợp Chỉ đạo GV phối hợp tốt với tổ chức Đoàn, Đội Huy động lực lượng khác xã hội tham gia Chú ý bồi dưỡng quán triệt nhận thức lực thực cho lực lượng khác Chỉ đạo tổ chuyên môn GV có kế hoạch sử dụng hợp lý sở vật chất, thiết bị cho hoạt động bồi dưỡng Mức độ đáp ứng Rất Chưa thường Thường Đôi bao Trung xuyên xuyên Tốt Khá bình Yếu (4đ) (3đ) (2đ) (1đ) (4đ) (3đ) (2đ) (1đ) Câu 10 Đồng chí cho biết ý kiến mức độ thực mức độ đáp ứng việc đạo triển khai bồi dưỡng lực tổ chức HĐTN cho GV Tiểu học Mức độ thực Mức độ đáp ứng Rất Chưa STT Nội dung bồi dưỡng thường Thường Đơi bao Trung xun xun Tốt Khá bình Yếu (4đ) (3đ) (2đ) (1đ) (4đ) (3đ) (2đ) (1đ) Giao nhiệm vụ cho GV lực lượng tham gia tổ chức hoạt động bồi dưỡng rõ ràng Chỉ đạo thực hoạt động theo chương trình quy định Chỉ đạo GV tham gia hoạt động bồi dưỡng Chỉ đạo thực hoạt động bồi dưỡng hình thức đa dạng phù hợp Động viên khích lệ kịp thời GV tham gia hoạt động bồi dưỡng Triển khai kế hoạch bồi dưỡng kịp thời Chỉ đạo phối hợp lực lượng trình tổ chức hoạt động bồi dưỡng Câu 11 Đồng chí cho biết ý kiến việc kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực tổ chức HĐTN Mức độ thực STT Nội dung bồi dưỡng Xây dựng lực lượng tham gia kiểm tra đánh giá phù hợp Thang đánh giá rõ ràng Đa dạng hóa hình thức kiểm tra Đánh giá khách quan kết bồi dưỡng tham gia bồi dưỡng Công khai kết đánh giá Cung cấp thông tin kịp thời, có tính xây dựng để giúp GV điều chỉnh hoạt động Dùng kết đánh giá để xếp loại thi đua Mức độ đáp ứng Rất Chưa thường Thường Đôi bao Trung xuyên xuyên Tốt Khá bình Yếu (4đ) (3đ) (2đ) (1đ) (4đ) (3đ) (2đ) (1đ) Câu 12 Đồng chí cho biết ý kiến mức độ ảnh hưởng yếu đến hoạt động quản lý hoạt động bồi dưỡng lực tổ chức HĐTN Mức độ đánh giá (%) Các yếu tố ảnh hưởng STT Nhận thức cán quản lý Nhận thức lực đội ngũ giáo viên Hoạt động đạo hướng dẫn cấp Hình thức tổ chức nội dung bồi dưỡng Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng Rất ảnh hưởng Ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Câu 13 Đồng chí cho biết ý kiến mức độ cần thiết biện pháp đề xuất Mức độ cần thiết TT Biện pháp đề xuất Tổ chức quán triệt nhận thức cho CBQL, GV lực lượng giáo dục khác ý nghĩa, vai trò việc quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV Tiểu học Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết Chỉ đạo xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng lực tổ chức HĐTN cho GV Tiểu học đảm bảo tính toàn diện, bám sát thực tế yêu cầu phát triển ngành GD ĐT quận Bắc Từ Liêm Chỉ đạo đổi hình thức phương pháp tổ chức bồi dưỡng theo hướng phát huy vai trò chủ thể giáo viên tham gia bồi dưỡng Xây dựng chế độ hỗ trợ kịp thời tài chính, sở vật chất, điều kiện đảm bảo, tạo động lực cho giáo viên tham gia bồi dưỡng Tăng cường hoạt động giám sát, kiểm tra đánh giá trình tổ chức bồi dưỡng lực tổ chức HĐTN cho GV Tiểu học Câu 14 Đồng chí cho biết ý kiến mức độ khả thi biện pháp đề xuất Mức độ khả thi TT Biện pháp đề xuất Tổ chức quán triệt nhận thức cho CBQL, GV lực lượng giáo dục khác ý nghĩa, vai trò việc quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV Tiểu học Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi Mức độ khả thi TT Biện pháp đề xuất Chỉ đạo xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng lực tổ chức HĐTN cho GV Tiểu học đảm bảo tính tồn diện, bám sát thực tế yêu cầu phát triển ngành GD ĐT quận Bắc Từ Liêm Chỉ đạo đổi hình thức phương pháp tổ chức bồi dưỡng theo hướng phát huy vai trò chủ thể giáo viên tham gia bồi dưỡng Xây dựng chế độ hỗ trợ kịp thời tài chính, sở vật chất, điều kiện đảm bảo, tạo động lực cho giáo viên tham gia bồi dưỡng Tăng cường hoạt động giám sát, kiểm tra đánh giá trình tổ chức bồi dưỡng lực tổ chức HĐTN cho GV Tiểu học Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi Câu 15 Đồng chí có ý kiến trao đổi thêm vấn đề quản lý bồi dưỡng lực tổ chức HĐTN cho GV Tiểu học biện pháp khác? Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp q báu đồng chí! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Giáo viên trường Tiểu học, quận Bắc Từ Liêm, TP Hà Nội) Để có sở khoa học thực tiễn thực đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục, Xin Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào trống ghi câu trả lời ngắn số vấn đề nêu (Thông tin phục vụ cho nghiên cứu khoa học, không dùng cho mục đích khác) Xin chân thành cảm ơn! I Thầy (cơ) vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân: Họ tên: Đơn vị công tác: ……………… - Giới tính: a Nam: □ b Nữ: □ - Trình độ đào tạo: a Cao đẳng: □ b Đại học: □ c Thạc sĩ: □ II Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến thực trạng hoạt động bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo viên trường TH quận Bắc Từ Liêm Câu Theo Thầy (cô), hoạt động bồi dưỡng lực tổ chức HĐTN cho giáo viên Tiểu học là: a Rất cần thiết: □ c Ít cần thiết: □ b Cần thiết: □ d Không cần thiết: □ Câu Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh tầm quan trọng a Rất quan trọng: □ b Ít quan trọng: □ c Quan trọng: □ d Không quan trọng: □ Câu Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến mục đích ý nghĩa hoạt động trải nghiệm Ý kiến đánh giá TT Mục đích ý nghĩa HĐTN Kích thích tính tích cực tham gia vào HĐ, bày tỏ quan điểm, ý tưởng sáng tạo Tạo hội cho học sinh tích lũy chiêm nghiệm kinh nghiệm sống Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Ý kiến đánh giá TT Mục đích ý nghĩa HĐTN Giúp học sinh Tiểu học thỏa mãn nhu cầu hoạt động Phát triển lực cho học sinh Bồi dưỡng phẩm chất cho học sinh Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Câu Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến lực tổ chức HĐTN thân Mức độ đánh giá TT Mục đích ý nghĩa HĐTN Lập kế hoạch tổ chức hoạt động Xác định mục tiêu hoạt động Xây dựng nội dung hoạt động Xác định hình thức tổ chức hoạt động Ứng xử, xử lý tình xảy trình tổ chức HĐTN Thuyết phục, động viên học sinh Giám sát, đánh giá hoạt động Ứng dụng công nghệ thông tin thiết kế HĐTN Tốt Khá Trung bình Yếu Câu Thầy (cơ) cho biết ý kiến nội dung bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên CBQL Mức độ cần thiết STT Nội dung bồi dưỡng Xác định mục tiêu, yêu cầu cần đạt HĐTN Nội dung chương trình HĐTN Mức độ thực Rất Ít Khơng Rất Chưa cần Cần cần cần thường Thường Đôi bao thiết thiết thiết thiết xuyên xuyên (4đ) (3đ) (2đ) (1đ) (4đ) (3đ) (2đ) (1đ) Mức độ cần thiết STT Nội dung bồi dưỡng Mức độ thực Rất Ít Khơng Rất Chưa cần Cần cần cần thường Thường Đôi bao thiết thiết thiết thiết xuyên xuyên (4đ) (3đ) (2đ) (1đ) (4đ) (3đ) (2đ) (1đ) Phương pháp, cách thức tổ chức HĐTN Kiểm tra, đánh giá HĐTN Các hình thức tổ chức HĐTN Quy trình xây dựng kế hoạch quy trình tổ chức HĐTN Xây dựng kế hoạch tổ chức HĐTN Tổ chức thực HĐTN cụ thể Câu Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến phương pháp bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học CBQL Mức độ triển khai TT Phương pháp bồi thường Phương pháp giảng giải Phương pháp thực hành Phương pháp tham gia Phương pháp nghiên cứu trường hợp Phương pháp xử lý tình Phương pháp dự án Rất thường xuyên Thường xuyên Đôi Không Câu Thầy (cô) cho biết ý kiến hình thức bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên Tiểu học Mức độ triển khai TT Hình thức bồi thường Bồi dưỡng tập trung Bồi dưỡng từ xa Cử cán tham gia khóa bồi dưỡng kỹ năng, phương pháp, chuyên môn, nghiệp vụ Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng giáo dục Mời chuyên gia bồi dưỡng kiến thức chuyên đề phương pháp, kỹ hoạt động trường Tổ chức phối hợp tổ chức lớp bồi dưỡng ngắn hạn tập huấn cho GV trường Tổ chức lớp bồi dưỡng kỹ từ phía dự án theo lĩnh vực Bồi dưỡng qua hình thức tham quan hoạt động thực tế, thăm mơ hình hoạt động sở Bồi dưỡng trực tiếp kết hợp với bồi dưỡng trực tuyến, online Hình thức tự bồi dưỡng Rất Chưa thường Thường Đôi bao xuyên xuyên Câu Thầy (cô) cho biết ý kiến Thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm Mức độ thực Nội dung kế hoạch Nhà trường xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực tổ chức HĐTN cụ thể cho năm học Hiệu trưởng huy động lực lượng (GV, Mức độ đáp ứng Rất Chưa thường Thường Đơi bao Trung xun xun Tốt Khá bình Yếu (4đ) (3đ) (2đ) (1đ) (4đ) (3đ) (2đ) (1đ) Mức độ thực Nội dung kế hoạch Mức độ đáp ứng Rất Chưa thường Thường Đôi bao Trung xuyên xuyên Tốt Khá bình Yếu (4đ) (3đ) (2đ) (1đ) (4đ) (3đ) (2đ) (1đ) TPT đội, Bí thư đồn TN, ban đại diện CMHS …) tham gia xây dựng kế hoạch Xác định rõ mục tiêu kế hoạch bồi dưỡng Xây dựng chuyên đề bồi dưỡng lực tổ chức HĐTN phù hợp với mục tiêu Phân bổ nguồn lực cụ thể cho hoạt động Sắp xếp tiến độ thực thi hoạt động phù hợp Xác định biện pháp cách thức thực hoạt động thiết thực Xác định tiêu chuẩn kiểm tra đánh giá việc thực hoạt động theo kế hoạch phù hợp Hiệu trưởng hướng dẫn tổ chuyên môn lập kế hoạch bồi dưỡng cho GV Câu Xin Thầy (cô) cho biết ý kiến đánh giá việc xây dựng cấu tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng lực tổ chức HĐTN cho GV Tiểu học Mức độ thực Nội dung kế hoạch Thành lập ban đạo triển khai bồi dưỡng lực tổ chức HĐTN trường, thành viên BGH phụ trách Mức độ đáp ứng Rất Chưa thường Thường Đôi bao xuyên xuyên Tốt Khá (4đ) (3đ) (2đ) (1đ) (4đ) (3đ) Trung bình Yếu (2đ) (1đ) Mức độ thực Nội dung kế hoạch Mức độ đáp ứng Rất Chưa thường Thường Đôi bao xuyên xuyên Tốt Khá (4đ) (3đ) (2đ) (1đ) (4đ) (3đ) Trung bình Yếu (2đ) (1đ) Phát huy vai trị tổ chun mơn tổ chức thực kế hoạch Nhà trường thống chế phối hợp với lực lượng giáo dục khác tổ chức bồi dưỡng lực tổ chức HĐTN phù hợp Chỉ đạo GV phối hợp tốt với tổ chức Đoàn, Đội Huy động lực lượng khác xã hội tham gia Chú ý bồi dưỡng quán triệt nhận thức lực thực cho lực lượng khác Chỉ đạo tổ chuyên môn GV có kế hoạch sử dụng hợp lý sở vật chất, thiết bị cho hoạt động bồi dưỡng Câu 10 Thầy (cơ) cho biết ý kiến mức độ thực mức độ đáp ứng việc đạo triển khai bồi dưỡng lực tổ chức HĐTN cho GV Tiểu học Mức độ thực Nội dung thực Giao nhiệm vụ cho GV lực lượng tham gia tổ chức hoạt động bồi dưỡng rõ ràng Rất thường xuyên (4đ) Thường xuyên (3đ) Đôi (2đ) Mức độ đáp ứng Chưa (1đ) Tốt (4đ) Khá (3đ) Trung bình (2đ) Yếu (1đ) Mức độ thực Nội dung thực Rất thường xuyên (4đ) Thường xuyên (3đ) Đôi (2đ) Mức độ đáp ứng Chưa (1đ) Tốt (4đ) Khá (3đ) Trung bình (2đ) Yếu (1đ) Chỉ đạo GV tham gia hoạt động bồi dưỡng Chỉ đạo thực hoạt động theo chương trình quy định Chỉ đạo thực hoạt động bồi dưỡng hình thức đa dạng phù hợp Động viên khích lệ kịp thời GV tham gia hoạt động bồi dưỡng Triển khai kế hoạch bồi dưỡng kịp thời Chỉ đạo phối hợp lực lượng trình tổ chức hoạt động bồi dưỡng Câu 11 Thầy (cơ) cho biết ý kiến việc kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực tổ chức HĐTN Mức độ thực TT Nội dung thực Xây dựng lực lượng tham gia kiểm tra đánh giá phù hợp Thang đánh giá rõ ràng Đa dạng hóa hình thức kiểm tra Đánh giá khách quan kết bồi dưỡng tham gia bồi dưỡng Mức độ đáp ứng Rất Chưa thường Thường Đôi bao Trung xuyên xuyên Tốt Khá bình Yếu (4đ) (3đ) (2đ) (1đ) (4đ) (3đ) (2đ) (1đ) Mức độ thực TT Nội dung thực Công khai kết đánh giá Cung cấp thơng tin kịp thời, có tính xây dựng để giúp GV điều chỉnh hoạt động Dùng kết đánh giá để xếp loại thi đua Mức độ đáp ứng Rất Chưa thường Thường Đôi bao Trung xuyên xuyên Tốt Khá bình Yếu (4đ) (3đ) (2đ) (1đ) (4đ) (3đ) (2đ) (1đ) Câu 12 Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến mức độ ảnh hưởng yếu đến hoạt động quản lý hoạt động bồi dưỡng lực tổ chức HĐTN Mức độ đánh giá (%) STT Rất ảnh hưởng Các yếu tố ảnh hưởng Nhận thức cán quản lý Năng lực Nhận thức lực đội ngũ giáo viên Hoạt động đạo hướng dẫn cấp Hình thức tổ chức nội dung bồi dưỡng Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng Ảnh hưởng Không ảnh hưởng Câu 13 Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết biện pháp đề xuất Mức độ cần thiết TT Biện pháp đề xuất Tổ chức quán triệt nhận thức cho CBQL, GV lực lượng giáo dục Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết Mức độ cần thiết TT Biện pháp đề xuất Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết khác ý nghĩa, vai trò việc quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV Tiểu học Chỉ đạo xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng lực tổ chức HĐTN cho GV Tiểu học đảm bảo tính tồn diện, bám sát thực tế yêu cầu phát triển ngành GD ĐT quận Bắc Từ Liêm Chỉ đạo đổi hình thức phương pháp tổ chức bồi dưỡng theo hướng phát huy vai trò chủ thể giáo viên tham gia bồi dưỡng Xây dựng chế độ hỗ trợ kịp thời tài chính, sở điều kiện đảm bảo, tạo động lực cho giáo viên tham gia bồi dưỡng vật chất Tăng cường hoạt động giám sát, kiểm tra đánh giá trình tổ chức bồi dưỡng lực tổ chức HĐTN cho GV Tiểu học Câu 14 Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến mức độ khả thi biện pháp đề xuất Mức độ khả thi TT Biện pháp đề xuất Rất khả thi Tổ chức quán triệt nhận thức cho CBQL, GV lực lượng giáo dục khác ý nghĩa, vai trò việc quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV Tiểu học Chỉ đạo xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng lực tổ chức HĐTN cho GV Tiểu học đảm bảo Khả thi Ít khả thi Không khả thi Mức độ khả thi TT Biện pháp đề xuất Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi tính tồn diện, bám sát thực tế yêu cầu phát triển ngành GD ĐT quận Bắc Từ Liêm Chỉ đạo đổi hình thức phương pháp tổ chức bồi dưỡng theo hướng phát huy vai trò chủ thể giáo viên tham gia bồi dưỡng Xây dựng chế độ hỗ trợ kịp thời tài chính, sở điều kiện đảm bảo, tạo động lực cho giáo viên tham gia bồi dưỡng vật chất Tăng cường hoạt động giám sát, kiểm tra đánh giá trình tổ chức bồi dưỡng lực tổ chức HĐTN cho GV Tiểu học Câu 15 Thầy (cơ) có ý kiến trao đổi thêm vấn đề bồi dưỡng lực tổ chức HĐTN cho GV Tiểu học biện pháp khác? Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp quý báu Thầy (cô)!