Sáng kiến khai thác và sử dụng bài tập nghịch lí ngụy biện theo hướng phát huy các phẩm chất và năng lực của học sinh trong vật lý lớp 10 chương trình gdpt năm 2018

1 Trang MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG BTNLNB THEO HƯỚNG PHÁT HUY CÁC PHẨM CHẤT VÀ NĂNG 3 4 4 5 LỰC CHO HỌC SINH 1.1 Những phẩm chất và lực cần chú trọng hình thành cho học sinh chương trình giáo dục phổ thông 2018 1.2 Sử dụng BTNLNB phát huy các phẩm chất và lực cho học sinh 1.2.1 Khái niệm nghịch lí và ngụy biện 1.2.2 Khái niệm BT nghịch lí và ngụy biện 1.2.3 Vai trị BT nghịch lý ngụy biện dạy học 1.3 Thực trạng việc sử dụng BTNLNB dạy học vật lý trường phổ thông CHƯƠNG 2: KHAI THÁC, XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BTNLNB THEO HƯỚNG PHÁT HUY PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC CHO HỌC SINH 2.1 Nguyên tắc khai thác, xây dựng BTNLNB 2.2 Quy trình xây dựng BTNLNB 2.3 Sử dụng BTNLNB việc phát huy tính tích cực nhận thức cho HS 2.4 Qui trình sử dụng BTNLNB việc phát huy tính tích cực nhận thức cho HS 6 7 9 10 11 2.5 Một số bài tập nghịch lý ngụy biện 11 2.5.1 Bài tập phần “ Mô tả chuyển động” 2.5.2 Bài tập phần “Lực và chuyển động” 2.5.3 Bài tập phần “Năng lượng” 2.5.4 Bài tập phần “Động lượng” 2.6 Soạn thảo tiến trình dạy học bài cụ thể với việc sử dụng BTNLNB 2.7 Kết luận chương CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 11 12 14 15 16 27 28 PHẦN III: KHẢO SÁT TÍNH CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA ĐỀ TÀI PHẦN IV: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO 30 32 34 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Viết tắt Viết đầy đủ BT Bài tập BTNLNB Bài tập nghịch lí ngụy biện ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh HĐNT Hoạt động nhận thức 12 PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học THPT Trung học phổ thông 10 TN Thực nghiệm 11 TNSP Thực nghiệm sư phạm I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Cùng với sự phát triển nhanh chóng tri thức nhân loại mang lại nhiều thành tựu có khả ứng dụng cao vào thực tế Trong học vấn nhà trường phổ thông cung cấp hết nguồn tri thức khổng lồ mong muốn Vì vậy, ngành giáo dục phải coi trọng việc dạy phương pháp, dạy cách tìm tri thức loài người, sở mà HS tiếp tục học tập, học tập suốt đời Chương trình giáo dục phổ thông 2018 hướng đến mục tiêu hình thành cho học sinh những phẩm chất và lực cốt lõi thông qua các môn học Trong dạy học vật lý bài tập ln đóng vai trị rất quan trọng tất các khâu tiến trình dạy học Bài tập vật lý khơng có tác dụng việc củng cố đào sâu kiến thức, rèn luyện kỹ kỹ xảo mà cịn góp phần làm cho lý thuyết và thực tiễn xích lại gần Trong bài tập nghịch lý ngụy biện với những tính chất đặc thù riêng, có tác dụng rất lớn quá trình hình thành các phẩm chất và lực cho học sinh thông qua bài học và thực tiễn Việc sử dụng BT nghịch lí ngụy biện có tác dụng kích thích hứng thú học tập học sinh, phần là lứa tuổi học sinh phổ thơng thường rất hiếu động và tị mị Thơng qua những BT nghịch lí ngụy biện, giáo viên tạo cho học sinh những điều bất ngờ, lạ, từ kích thích sự tìm tịi và sáng tạo các em Việc khai thác, sử dụng BT nghịch lí ngụy biện cịn có tác dụng lớn lao việc phát huy tính sáng tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ và nâng cao lòng yêu nghề cho giáo viên Bởi vậy, việc khai thác, sử dụng BT nghịch lí ngụy biện dạy học Vật lí trường phở thơng là những biện pháp tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh Từ những lí nêu trên, lựa chọn đề tài “Khai thác sử dụng tập nghịch lí ngụy biện theo hướng phát huy phẩm chất lực học sinh Vật lý lớp 10 chương trình GDPT năm 2018” để nghiên cứu, thực sáng kiến kinh nghiệm Mục tiêu nghiên cứu: - Khai thác hệ thống bài tập nghịch lý ngụy biện vật lý lớp 10 THPT chương trình giáo dục phổ thông 2018 - Đề xuất biện pháp sử dụng BTNLNB dạy học vật lý Nhiệm vụ nghiên cứu: - Soạn thảo tiến trình dạy học số bài vật lí 10 THPT theo hướng phát huy các phẩm chất và lực HS qua việc sử dụng BTNLNB - Tiến hành thực nghiệm sư phạm để đánh giá tính hiệu việc sử dụng BT nghịch lí ngụy biện Khả ứng dụng triển khai đề tài: Đề tài là tài liệu tham khảo bở ích cho học sinh và giáo viên THPT Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu - Học sinh THPT - Giáo viên THPT 5.2 Phạm vi nghiên cứu - Đề tài tập trung nghiên cứu số bài tập nghịch lý ngụy biện lớp 10 chương trình GDPT 2018 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: trao đổi với Giáo viên việc xây dựng và sử dụng BTNLNB dạy học vật lý trường THPT - Phương pháp thực nghiệm sư phạm PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG BTNLNB THEO HƯỚNG PHÁT HUY CÁC PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC CỐT LÕI CHO HỌC SINH 1.1 Các phẩm chất lực cần chú trọng phát triển cho học sinh chương trình giáo dục phổ thơng 2018: *5 phẩm chất cần phát triển cho học sinh Đây là phẩm chất tảng giúp học sinh rèn luyện thân và hiểu những phẩm chất quý giá dân tộc mình:  Yêu nước: Đây là truyền thống ngàn đời dân tộc Việt Nam, xây dựng và bồi đắp qua các thời kỳ từ ông cha ta dựng nước vàgiữ nước Tình yêu đất nước thể qua tình yêu thiên nhiên, di sản, yêu người dân đất nước mình; tự hào và bảo vệ những điều thiêng liêng  Nhân ái: Nhân ái là biết yêu thương, đùm bọc mọi người; yêu cái đẹp, yêu cái thiện; tôn trọng sự khác biệt; cảm thơng, độ lượng và sẵn lịng giúp đỡ người khác  Chăm chỉ: Đức tính chăm học, chăm làm, hăng say học hỏi và nhiệt tình tham gia công việc chung giúp các em rèn luyện, phát triển thân để đạt những thành công lớn lao tương lai  Trung thực: Dù người có giỏi đến đâu mà thiếu đức tính này thì là kẻ vô dụng Bởi nên từ nhỏ, các học sinh cần rèn luyện tính thật thà, thẳng và biết đứng bảo vệ lẽ phải  Trách nhiệm: Chỉ người có trách nhiệm với những gì mình làm thì là họ trưởng thành và biết cống hiến sức mình cho xã hội tốt đẹp * 10 lực cần phát triển cho học sinh Trong chương trình giáo dục phổ thông các em học sinh không phát triển phẩm chất nêu mà hình thành và phát triển 10 lực thiết yếu để từ phát huy và vận dụng tối đa khả mình vào thực tiễn 10 lực chia thành nhóm lực là lực chung và lực chun mơn Năng lực chung là những lực bản, thiết yếu cốt lõi, làm tảng cho mọi hoạt động người sống và lao động nghề nghiệp Các lực này hình thành và phát triển dựa di truyền người, quá trình giáo dục và trải nghiệm sống; đáp ứng yêu cầu nhiều loại hình hoạt động khác Những lực chung nhà trường và giáo viên giúp các em học sinh phát triển chương trình giáo dục phổ thông là:  Tự chủ và tự học  Kỹ giao tiếp và hợp tác nhóm với các thành viên khác  Giải vấn đề theo nhiều cách khác cách sáng tạo và triệt để Năng lực chuyên môn là những lực hình thành và phát triển sở các lực chung theo định hướng chuyên sâu, riêng biệt các loại hình hoạt động, công việc tình huống, môi trường đặc thù, cần thiết cho những hoạt động chuyên biệt, đáp ứng yêu cầu hạn hẹp hoạt động Đây xem khiếu, giúp các em mở rộng và phát huy thân mình nhiều Các lực chuyên môn rèn luyện và phát triển chương trình giáo dục phổ thông là:  Ngơn ngữ  Tính toán  Tin học  Thể chất   Thẩm mỹ Công nghệ  Tìm hiểu tự nhiên và xã hội Đây là phẩm chất và 10 lực mà chương trình giáo dục phổ thông chú trọng hình thành và phát triển các em học sinh, nhờ mà học sinh phổ thông phát triển toàn diện 1.2 Sử dụng BTNLNB phát huy phẩm chất lực học sinh 1.2.1 Khái niệm nghịch lí ngụy biện a Nghịch lí - Nghịch lí theo quan điểm triết học là mâu thuẫn thường xuất lý thuyết tập hợp khoa học và lôgic hình thức, song có lập luận hợp với lơgic và đúng đắn Nghịch lí x́t có hai phán đoán loại trừ (mâu thuẫn) lẫn chứng minh - Nghịch lý vật lí là những luận đề đưa nhằm nêu lên sự thiếu nhất quán bên lý thuyết vật lí Trong nhiều trường hợp, ta chứng minh nghịch lí là kết sự phân tích khơng đầy đủ sai lầm các tiên đề dùng làm sở cho lập luận thí nghiệm tưởng tượng b Ngụy biện - Ngụy biện theo quan điểm triết học là sự lập luận mà lơgic mang tính chủ quan, giả dối nhằm làm cho người khác tin vào những kết luận, những quan điểm sai trái không chắn Ngụy biện nêu nét giống bề ngoài các tượng đem qui luật tượng này, hoàn cảnh này áp dụng vào loại tượng khác, hoàn cảnh khác, nghĩa là tính lịch sử và cụ thể chân lí khơng tơn trọng - Ngụy biện vật lí hiểu là cố ý dùng lí lẽ, cách bao biện có vẽ rất hợp lí, đúng đắn, song thực tế lại phạm lỗi lơgic vật lí các kiến thức vật lí (đã chứng minh đúng đắn), để rút những kết luận sai lầm 1.2.2 Khái niệm BT nghịch lí ngụy biện Theo tác giả M.E.Tuchinxki các BT nghịch lí và BT ngụy biện có nguồn gốc từ các BT vật lí khá quen thuộc từ những quan niệm sai lầm HS học kiến thức vật lí nào mà những sai lầm có tính chất tinh vi, đơi khó nhận thấy (do không ý đến tất kiện tốn, áp dụng cách khơng cơng thức hay định luật vật lí, ) BT nghịch lí và ngụy biện có BT định tính và BT định luợng: + BT định lượng là loại BT giải bắt buộc phải thực phép tính với chữ số sử dụng công thức, phương trình biểu thị mối liên hệ đại lượng vật lí + BT định tính là những BT mà giải, HS không cần thực tính tốn phức tạp mà cần thực suy luận logic sở hiểu rõ khái niệm, định luật vật lý nhận biết biểu chúng trường hợp cụ thể + BT nghịch lí: là những BT sử dụng biện pháp so sánh là vài lời giải toán, là các lời giải với thí nghiệm, là những lời giải với cái gọi là “lẽ thông thường” và tất mọi trường hợp bộc lộ sự mâu thuẫn đòi hỏi phải giải 1.2.3 Vai trò BT nghịch lý ngụy biện dạy học BTNLNB là dạng BT kích thích hứng thú học tập cho HS góp phần nâng cao hiệu dạy học Vì là dạng BT vật lí nên vừa có đầy đủ vai trị bài tập vật lí nói chung vừa có những vai trò riêng - BTNLNB giúp HS luyện tập, củng cố, mở rộng kiến thức - BT nghịch lí ngụy biện là phương tiện giáo dục tốt - BTNLNB Góp phần rèn luyện, phát triển các phẩm chất yêu nước, nhân ái, trung thực,chăm chỉ, trách nhiệm, HS - BTNLNB Giúp HS rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo vận dụng lý thuyết vào thực tiễn - BTNLNB là trường hợp riêng kiến thức cũ, điểm khởi đầu để dẫn đến kiến thức - BTNLNB góp phần rèn luyện tư phản biện, sáng tạo việc giải vấn đề học sinh - BTNLNB là phương tiện để kiểm tra đánh giá và phân loại kiến thức, kỹ học sinh 1.3 Thực trạng việc sử dụng BT nghịch lí ngụy biện dạy học vật lý trường phổ thơng * Về phía giáo viên - Hầu hết GV cho việc sử dụng BTNLNB theo hướng hình thành phẩm chất và lực cốt lõi cho học sinh có vai trị quan trọng kết học tập HS Tuy nhiên, thực tế số GV sử dụng BTNLNB vì sợ khơng đủ thời gian - Đa số GV cho rằng, nên sử dụng BTNLNB dạy học vật lý Đối với những GV thường xuyên sử dụng BTNLNB, họ sử dụng dạng BT này với các mục đích sử dụng khác - Hiện đa số GV tổ chức hoạt động dạy học phối hợp nhiều hình thức dạy học tích cực tở chức hoạt động nhóm, phương pháp nêu vấn đề, Tuy nhiên chưa vào thực chất, thiếu triệt để * Về phía học sinh Phần lớn HS cho BTNLNB giúp các em sâu kiến thức, thích dạng BTNLNB, hứng thú với môn học HS nhận thức tầm quan trọng BTNLNB kết học tập Nhưng thực tế quan sát học chúng thấy đa số các em học thụ động, thiếu liên hệ với thực tế, kỹ liên hệ các kiến thức vật lý chưa cao, chưa hiểu rõ ý nghĩa vật lý hay chất các tượng vật lý 10 CHƯƠNG 2: KHAI THÁC, XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BTNLNB THEO HƯỚNG HÌNH THÀNH VÀ PHÁT HUY CÁC PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC CHO HỌC SINH 2.1 Nguyên tắc khai thác, xây dựng BT nghịch lý ngụy biện Cũng các dạng BT khác để có tác dụng nâng cao chất lượng học tập HS, BTNLNB cần đảm bảo số nguyên tắc chung sau: - BTNLNB phải góp phần thực mục tiêu mơn học - BTNLNB phải đảm bảo tính hệ thống, tính đa dạng - BTNLNB phải đảm bảo tính vừa sức, phát huy tính tích cực HS - BTNLNB phải phù hợp với nội dung tiến trình dạy học 2.2 Quy trình xây dựng BTNLNB Nghiên cứu chương trình, nội dung dạy học Tìm hiểu những tượng mang tính thực tiễn, có tính nghịch lí và ngụy biện liên quan nội dung bài dạy Nghiên cứu những sai lầm mà HS thường mắc phải quá trình học Tiến hành soạn thảo bài dạy học có sử dụng BTNLNB Lấy ý kiến đóng góp đồng nghiệp Không đạt Đạt Thử nghiệm vào dạy học Hiệu Chưa hiệu Qui trình xây dựng hệ thống BTNLNB