SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY HỌC HÓA HỌC THCS: Lồng ghép trò chơi trong dạy học để tạo hứng thú cho học sinh như kiểm tra bài cũ; giới thiệu bài mới; hình thành kiến thức mới; củng cố, luyện tập. 4.HỆ THỐNG CÁC TRÒ CHƠI DẠY HỌC MÔN HÓA HỌC CHO HỌC SINH THCSSÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY HỌC HÓA HỌC THCS: Lồng ghép trò chơi trong dạy học để tạo hứng thú cho học sinh như kiểm tra bài cũ; giới thiệu bài mới; hình thành kiến thức mới; củng cố, luyện tập. 4.HỆ THỐNG CÁC TRÒ CHƠI DẠY HỌC MÔN HÓA HỌC CHO HỌC SINH THCS
SÁNG KIẾN TỔ CHỨC CÁC TRÒ CHƠI TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HÓA HỌC CHO HỌC SINH THCS Giáo viên: Bùi Thị Thu Hương Năm học: 2019-2020 ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Tính cấp thiết đề tài Hóa học môn khoa học thực nghiệm với nhiều khái niệm trừu tượng Đồng thời môn học học sinh trung học sở Do có nội dung kiến thức lớn, nội dung lại có xâu chuỗi liên quan chặt chẽ với nhau, nên học sinh khó nhớ, khó thuộc dần hứng thú với mơn Hóa học Mục tiêu giáo dục giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí lực, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động, sáng tạo, hình thành nhân cách người Để khắc phục hạn chế học sinh môn đạt mục tiêu giáo dục việc làm cần thiết phải thay đổi phương pháp giáo dục từ lối dạy học truyền thụ chiều sang dạy học theo “phương pháp dạy học tích cực”, lấy học sinh làm trung tâm cho trình dạy học Để làm điều này, trước hết cần thu hút tập trung, hứng thú học sinh với học Nhận thấy, vừa học, vừa chơi, không giúp học sinh ghi nhớ kiến thức cách tự nhiên, nhanh chóng sâu hơn, mà tạo tinh thần thoải mái học tập, giúp em hứng thú, say mê u thích mơn học Thơng qua trị chơi tập thể giúp học sinh hình thành lực, nhân cách, tăng tinh thần đồn kết, hỗ trợ lẫn Trị chơi có tiềm lớn để trở thành phương tiện dạy học hiệu Nếu khai thác áp dụng hợp lý, trò chơi dạy học giúp nâng cao hứng thú học tập, kích thích tư duy, tích cực hóa hoạt động học tập học sinh, củng cố, mở rộng, khắc sâu kiến thức cho học sinh, bồi dưỡng khiếu tư sáng tạo, có tác dụng lớn mặt giáo dưỡng, giáo dục, đồng thời làm cho tiết học sinh động, hấp dẫn Tất khâu dạy lồng ghép trò chơi để tạo hứng thú cho học sinh kiểm tra cũ; giới thiệu mới; hình thành kiến thức mới; củng cố, luyện tập Lồng ghép trò chơi dạy học, ban đầu tạo hứng thú học tập cho học sinh Qua lần ứng dụng thấy học sinh hào hứng, tham gia nhiệt tình, học trở nên nhẹ nhàng, sinh động, học sinh hoạt động tích cực, hăng say phát biểu, hiểu tốt Một số em muốn trả lời câu hỏi tìm từ khóa chăm đọc sách học trước đến lớp, nhờ điểm số kiểm tra em cải thiện Chính mà tơi chọn đề tài “TỔ CHỨC CÁC TRỊ CHƠI TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HÓA HỌC CHO HỌC SINH THCS” 1.2 Ý nghĩa thực tiễn Qua thực tế giảng dạy mơn hóa học bậc THCS cho thấy: Ở trường trung học sở nay, việc tổ chức hoạt động dạy học dạng trò chơi cho học sinh hạn chế, chưa phát huy vai trị, tác dụng vốn có q trình dạy học Chưa có biên soạn cụ thể hoạt động trị chơi để giáo viên áp dụng chương, nội dung hóa học THCS 1.3 Mục đích nghiên cứu - Làm cho tiết học bớt khô khan, nặng nề mà trở nên nhẹ nhàng, sinh động, hấp dẫn hiệu để tích cực hóa hoạt động học tập học sinh, qua góp phần nâng cao chất lượng học tập môn - Rèn luyện cho học sinh kĩ mơn hóa học, phát huy tính tích cực, sáng tạo, lực hợp tác, lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn,… 1.4 Nhiệm vụ nghiên cứu Nêu nguyên tắc thiết kế trò chơi Đưa số trò chơi dạy học Thiết kế trò chơi số cụ thể Hóa học lớp lớp 1.5 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp trực quan Phương pháp thực nghiệm Phương pháp tổng kết kinh nghiệm 1.6 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng: Học sinh lớp lớp Phạm vi: Nghiên cứu hoạt động dạy học mơn Hóa học THCS, gồm: - - Giới thiệu Kiểm tra cũ Tìm hiểu nội dung Ôn tập, luyện tập Củng cố kiến thức 2 GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.1 Cơ sở lý luận a Khái niệm trò chơi dạy học Trò chơi dạy học hoạt động tổ chức có tính chất vui chơi, giải trí, mang chủ đề, nội dung định gắn với học hoạt động học tập học sinh Trò chơi dạy học có tham gia nhiều người có quy định, luật lệ (luật chơi, ghi điểm, tính cạnh tranh) buộc người tham gia phải tuân theo nhằm tăng cường khả thực hành, vận dụng kiến thức học; phát triển hứng thú, tập thói quen tập trung, tính độc lập, ham hiểu biết khả suy luận học sinh b Các mức độ sử dụng trị chơi q trình dạy học • Mức độ - Sử dụng trị chơi trước học: Giáo viên tổ chức cho người học chơi để kích hoạt khơng khí lớp học, tạo hưng phấn cho học sinh trước học tập • Mức độ - Sử dụng trò chơi để lĩnh hội tri thức Giáo viên tổ chức trò chơi để người học tiếp nhận nội dung cách sinh động, hào hứng, từ người học tự khám phá nội dung học tập • Mức độ - Nhóm trị chơi củng cố ơn tập Trị chơi sử dụng sau học sinh học nội dung kiến thức kĩ đó, kiến thức kĩ học sở để học sinh thực trò chơi Để tham gia trò chơi mong muốn chiến thắng, học sinh phải tích cực huy động trí nhớ, tư khả phản ứng nhanh Điều đó, giúp học sinh củng cố kiến thức, luyện tập kĩ cách tự nhiên, tự giác tích cực c Ngun tắc thiết kế trị chơi dạy học - Phải đảm bảo tính xác, khoa học, đại, bám sát mục tiêu dạy học, nội dung kiến thức sách giáo khoa khai thác triệt để thiết bị dạy học sẵn có môn học (ở thư viện, đồ dùng giáo viên học sinh…) Sao cho đồ dùng vừa đảm bảo tính khoa học, tính giáo dục, tính thẩm mỹ tốn - Câu hỏi phải phù hợp với kiến thức cần cung cấp cho học sinh - Trị chơi phải có sức hấp dẫn, thu hút ý, tham gia học sinh, tạo không khí vui vẻ, thoải mái - Mỗi trị chơi phải củng cố nội dung hóa học cụ thể chương trình (Có thể kiến thức cần kiểm tra cũ, kiến thức mới, kĩ thực hành, vận dụng, luyện tập…) - Các trò chơi phải giúp học sinh rèn luyện kĩ hóa học, kích thích tư duy, khả suy luận, vận dụng kiến thức vào thực tiễn học sinh - Trò chơi phải phù hợp với lượng thời gian tiết lên lớp, khơng tổ chức trị chơi q lâu - Cần phối hợp trò chơi với phương pháp dạy học khác - Thường xuyên thay đổi trò chơi tránh gây nhàm chán cho học sinh - Dùng yếu tố thi đua để lơi học sinh tích cực tham gia trị chơi, song khơng nên nhấn mạnh vào yếu tố thi đua cách mức, biến thi đua thành ganh đua - Thiết kế trò chơi thực đa dạng phương tiện, kĩ thuật dạy học: bảng nhóm, bảng phụ, phương tiện nghe nhìn, máy chiếu, máy tính điện tử, phần mềm powerpoint, nhằm thu hút, tạo hứng thú, mang lại mẻ cho tiết học d Quy trình xây dựng thiết kế trị chơi Hoạt động nhà: Bước 1: Xác định mục tiêu trò chơi nội dung học Giáo viên phải xác định rõ mục đích trị chơi: bao gồm kiến thức kĩ học sinh phải đạt Từ mục tiêu trò chơi kết hợp với mục tiêu học điều kiện khác để giáo viên lựa chọn trò chơi phù hợp Bước 2: Lựa chọn trò chơi Bước 3: Thiết kế nội dung trị chơi (soạn chữ, phiếu chơi, câu hỏi, hình ảnh …) - Thiết lập hệ thống câu hỏi cần trả lời, thu thập liệu, đánh giá phân tích liệu, lựa chọn hình thức kĩ thuật thiết kế - Dự tính thời gian cho hoạt động chơi - Xây dựng thang điểm, tiêu chí đánh giá cụ thể, rõ ràng cho hoạt động chơi - Các tình phát sinh biện pháp xử lí - Thiết kế luật chơi, tiến trình chơi, cách tổ chức … - Chuẩn bị đồ dùng, thiết bị, phương tiện tổ chức trị chơi, chuẩn bị phần thưởng (nếu có) để trị chơi thêm hấp dẫn Hoạt động lớp Bước 1: Giới thiệu, giải thích thơng báo luật trị chơi, chia nhóm thơng báo thời gian chơi - Giới thiệu trị chơi: Khi giới thiệu giải thích trị chơi phải hấp dẫn, lơi ý khích lệ học sinh - Thời gian chơi: Việc quy định thời gian vào lực học sinh lớp Đội chơi: Đảm bảo cân số lượng học sinh giỏi nhóm Bước 2: Đánh giá kết chơi, khen thưởng cho người chơi - Khi hết thời gian chơi giáo viên cần rõ ưu điểm, khuyết điểm đội chơi + Về kết câu trả lời (đúng, sai, thiếu sót,…) + Nhóm hồn thành trước + Mức độ thực kỉ luật, trước, sau chơi - Đảm bảo công bằng, khách quan, rõ ràng - Phần thưởng cho đội thắng cuộc: phần thưởng cho điểm, hộp quà, chủ yếu động viên khích lệ học sinh Bước 3: Thảo luận rút kiến thức Giáo viên tổng kết rút kiến thức cần đạt cho học sinh 2.2 Cơ sở thực tiễn a) Thuận lợi Về giáo viên: - Có trình độ chun mơn tốt, có kinh nghiệm soạn thảo powerpoint, nhiệt tình giảng dạy, có ý thức chấp hành kỉ luật tốt quan trọng nắm phương pháp giảng dạy, quan tâm đến việc phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, có ý thức học hỏi, soạn kĩ, đầy đủ trước đến lớp - Có nhiều phần mềm hỗ trợ thiết kế tổ chức trò chơi dạy học - Tổ chun mơn có đồn kết cao, ln có phối hợp, bàn bạc, học hỏi kinh nghiệm lẫn - Các giáo viên nhận thức đắn cần thiết việc xây dựng sử dụng trị chơi dạy học mơn Về học sinh: Hầu hết em học sinh ngoan, tích cực chủ động việc phát kiến thức, có ý thức tự giác học bài, chuẩn bị b) Khó khăn Về giáo viên: - Giáo viên phải dành nhiều thời gian để suy nghĩ, hệ thống, sưu tầm, soạn thảo, thiết kế hoạt động, làm đồ dùng dạy học cho phù hợp với nội dung giảng - Thời gian tiết học ít, để học sinh vừa học, vừa chơi, vừa tiếp thu kiến thức Về học sinh: - Một số em chưa có định hướng nghề nghiệp cho tương lai, lại thiếu quan tâm gia đình nên ý thức học tập môn chưa cao, học lơ khơng tập trung, làm giảm khả tư em - Nhiều học sinh thiếu kĩ thực tiễn, em thường tỏ lúng túng, khơng tìm cách xử lí, vấn đề sống hàng ngày MỘT SỐ TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC HĨA HỌC 3.1 Trị chơi chữ Trị chơi chữ thiết kế gồm nhiều hàng ngang, hàng ngang chứa đựng nội dung có liên quan đến học Mỗi hàng ngang lật mở nhận chữ từ khóa * Đồ dùng trị chơi chữ: - Có thể thiết kế powerpoint thực trình chiếu máy chiếu giáo viên thiết kế đồ dùng dạy học bảng phụ ép lụa khổ A2 A1 chứa hàng ngang có chia sẵn nhỏ, bề mặt hàng ngang dán giấy decal - Những che decal chia sẵn ô tương ứng với ô hàng bảng phụ * Nhiệm vụ giáo viên: - Kẻ hàng có số ô tương ứng với số ô đáp án - Từ hàng dọc (từ khóa) viết mực đỏ Mỗi ô chữ có lời gợi ý nội dung ô chữ có liên quan trực tiếp đến học - Chuẩn bị: Giáo viên thiết kế chữ có câu gợi ý - Cách chơi: Cả lớp chơi, chia thành (2-4) nhóm + Hình thức chơi: Từ chìa khóa có chữ tương ứng có nhiêu câu hỏi liên quan đến từ hàng ngang mà người chơi cần phải vượt qua + Thể lệ chơi: Giáo viên quay số gọi ngẫu nhiên, bạn gọi tên chọn chữ Hoặc đại diện nhóm (sau thảo luận) trả lời Thời gian suy nghĩ vòng 15 giây Nếu trả lời đáp án điểm cộng cịn bạn/nhóm trả lời sai nhường hội cho bạn/nhóm cịn lại Ai trả lời nhiều đáp án nhanh người chiến thắng 3.2 Trò chơi phân loại - Chuẩn bị: + Giáo viên chuẩn bị thẻ decal, thẻ có dán băng keo hai mặt, ghi sẵn nội dung thẻ + Giáo viên chuẩn bị (hoặc 4) bảng phụ có chia sẵn cột, cột có ghi tựa đề để nhóm dán thẻ tương ứng lên cột - Cách chơi: chia lớp thành (hoặc 4) nhóm + Các nhóm cử học sinh lên chơi + Giáo viên phát thẻ cho nhóm, số lượng thẻ từ 8-10 thẻ + Các nhóm nhận thẻ dán vào cột tương ứng bảng phụ + Nhóm có nhiều đáp án nhanh thắng 3.3 Trị chơi nở hoa trí tuệ Trị chơi thiết kế máy tính giáo viên tự thiết kế đồ dùng dạy học tương tự Giáo viên đưa câu hỏi cho nhóm học sinh Học sinh vào kiến thức học, kiến thức sách giáo khoa với việc nghiên cứu tài liệu nhà để trả lời câu hỏi - Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị thiết kế bơng hoa có lời gợi ý liên quan - Cách chơi: Cả lớp chơi chia lớp thành 2-4 nhóm Giáo viên chiếu bơng hoa lên cho học sinh lựa chọn Mỗi bơng hoa có lời gợi ý Sau 15 giây bạn nào/nhóm trả lời điểm cộng, bạn/ nhóm trả lời sai không trả lời nhường hội cho bạn/ nhóm cịn lại Học sinh/nhóm trả lời nhiều câu hỏi xác điểm thưởng 3.4 Trò chơi tìm thơng tin liên quan đến nội dung giáo viên đưa - Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị bảng phụ để phát cho nhóm học sinh - Cách chơi: Yêu cầu nhóm viết bảng phụ câu trả lời tương ứng với nội dung câu hỏi giáo viên đưa Thời gian: - phút Nhóm viết nhiều xác nhất, theo u cầu nhóm giành chiến thắng HỆ THỐNG CÁC TRỊ CHƠI DẠY HỌC MƠN HĨA HỌC CHO HỌC SINH THCS 4.1 Chương trình hóa học lớp BÀI NGUN TỐ HĨA HỌC Tên trị chơi: Giải đáp chữ Mục đích trị chơi: - Dùng trị chơi giải đáp chữ để hình thành kiến thức mới, giúp học sinh khắc sâu kiến thức - Tạo khơng khí thi đua học tập Nội dung: - Ô chữ bao gồm hàng ngang, hàng ngang học sinh tìm thấy chữ từ khóa (theo hàng dọc) - Giáo viên chia lớp thành nhóm - Các nhóm tuỳ chọn hàng ngang từ - - Nhóm trả lời sai nhóm cịn lại quyền trả lời - Sau hàng ngang lật mở, chữ từ khóa xuất hết, giáo viên đưa câu hỏi gợi ý để nhóm trả lời (ưu tiên cho nhóm nhanh nhất) - Kết quả, nhóm có nhiều câu trả lời nhóm giành chiến thắng Gợi ý hàng ngang: Hàng ngang số 1: (8 chữ cái) Điền vào dấu … “Nguyên tố hóa học tập hợp … loại, có số proton hạt nhân” Đáp án: NGUYÊN TỬ (Lật mở chữ Y) Hàng ngang số 2: (6 chữ cái) Điền vào dấu … “Số …, số đặc trưng cho nguyên tố hóa học” Đáp án: PROTON (Lật mở chữ T) Hàng ngang số 3: (6 chữ cái) Điền vào dấu … “Mỗi nguyên tố hóa học biểu diễn …” Đáp án: CHỮ CÁI (Lật mở chữ H) Hàng ngang số 4: (6 chữ cái) Điền vào dấu … “Nguyên tử khối khối lượng nguyên tử tính đơn vị …” Đáp án: CACBON (Lật mở chữ A) Hàng ngang số 5: (8 chữ cái) Điền vào dấu … “Khối lượng tính đơn vị cacbon khối lượng …” Đáp án: TƯƠNG ĐỐI (Lật mở chữ G) Hàng ngang số 6: (4 chữ cái) Đây tên nguyên tố có nguyên tử khối 14 Đáp án: NITƠ (Lật mở chữ N) Hàng ngang số 7: (2 chữ cái) Kí hiệu hóa học ngun tố đồng ? Đáp án: Cu (Lật mở chữ U) Hàng ngang số 8: (3 chữ cái) Điền vào dấu … “Biết nguyên tử khối biết … nguyên tố” Đáp án: TÊN (Lật mở chữ N) Từ khóa: (8 chữ cái) Tên nguyên tố kim loại, tồn trạng thái lỏng điều kiện thường ? THỦY NGÂN 1 2 3 4 8 6 1 HÌNH Bảng phụ chứa ô chữ chưa lật mở