SÁNG KIẾN SỬ DỤNG PHIẾU HỌC TẬP TRONG DẠY HÓA HỌC 9, “Xây dựng và sử dụng phiếu học tập trong dạy học Chương 1 Hóa học 9, theo định hướng phát triển năng lực học sinh.” để nghiên cứu với mục đích góp phần vào việc đổi mới phương pháp dạy học, từ đó nâng cao hiệu quả dạy học môn Hóa học hiện nay.
ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN HĨC MƠN SÁNG KIẾN - GIẢI PHÁP NĂM HỌC 2021-2022 TÊN SÁNG KIẾN/ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG PHIẾU HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG 1- HÓA HỌC 9, THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH MỤC LỤC I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .1 Nhiệm vụ nghiên cứu .1 Phương pháp nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CƠ SỞ LÍ LUẬN: 2 THỰC TRẠNG: .3 III GIẢI PHÁP - BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Sử dụng PHT hoạt động khởi động, kiểm tra cũ Hình thành kiến thức .8 Củng cố - Ôn tập 13 IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC .17 V KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .17 Bùi Thị Thu Hương I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Dạy học nói chung, dạy Hóa Học nói riêng, điều quan trọng tạo cho học sinh (HS) tình yêu, niềm say mê môn học Theo định hướng đổi phương pháp dạy học đòi hỏi người Giáo Viên (GV) không truyền thụ tri thức, mà cịn phải giúp HS hình thành thói quen, khả năng, phương pháp tự học Vì vậy, trình dạy học GV phải tổ chức cho HS khám phá kiến thức mới, tìm tịi, phát hiện, phân tích vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Việc sử dụng phiếu học tập (PHT) dạy học Hóa học nói chung dạy học Hóa học lớp nói riêng biện pháp kết hợp phương tiện dạy học phương pháp dạy học góp phần phát huy tính tích cực HS hiệu quả; giúp HS có điều kiện rèn luyện lực phân tích, tổng hợp phán đốn nhanh Mặt khác, phương tiện dạy học giúp em bước làm quen với kỹ làm việc phối hợp theo nhóm, rèn luyện cho HS kỹ trình bày vấn đề khoa học trước tập thể cách mạnh dạn, tự tin…Đây kỹ quan trọng cần có HS để đáp ứng yêu cầu xã hội giai đoạn Trong dạy học Hóa học lớp 9, GV kết hợp linh hoạt phương pháp phương tiện dạy học (máy chiếu, PHT, …) tiết kiệm nhiều thời gian Bởi thay GV phải ghi lên bảng đọc cho HS chép tập, GV soạn sẵn nội dung PHT Vì vậy, chọn đề tài “Xây dựng sử dụng phiếu học tập dạy học Chương 1- Hóa học 9, theo định hướng phát triển lực học sinh.” để nghiên cứu với mục đích góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học, từ nâng cao hiệu dạy học mơn Hóa học Mục đích nghiên cứu - Giúp giáo viên thực phương pháp dạy học tích cực - Giúp học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức, đồng thời hình thành phát triển kĩ mềm cho học sinh, giúp em có hội thể thân Nhiệm vụ nghiên cứu Trình bày số phiếu học tập hoạt động dạy học nội dung chương - Hóa học - Lớp Phương pháp nghiên cứu a Phương pháp nghiên cứu lý luận Bùi Thị Thu Hương b Phương pháp trực quan c Phương pháp thực nghiệm d Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Đọc nghiên cứu tài liệu có liên quan - Điều tra, phân tích tổng hợp thơng tin - Hệ thống nội dung, lựa chọn phương pháp phù hợp với môn - Thực nghiệm sư phạm Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng: Học sinh lớp Phạm vi: Nghiên cứu nội dung học chương 1, Hóa học lớp II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CƠ SỞ LÍ LUẬN: 1.1 Khái niệm PHT Trong đổi phương pháp dạy học, PHT coi vừa phương pháp vừa phương tiện định hướng hoạt động độc lập cho HS học tập PHT tờ giấy rời (hoặc file ảnh) có chứa sẵn thơng tin cần thiết khơng có sách giáo khoa để u cầu HS phân tích, khai thác kiến thức phục vụ cho học Hoặc có ghi sẵn nhiệm vụ học tập dạng vấn đề, câu hỏi, tập, kèm theo gợi ý, hướng dẫn GV để yêu cầu HS giải qua lĩnh hội củng cố kiến thức PHT phương tiện dạy học GV chuẩn bị trước, hỗ trợ GV trình giảng dạy, giúp GV đặt yêu cầu mà HS cần thực lớp hay nhà Mỗi PHT giao cho HS vài nhiệm vụ nhận thức cụ thể nhằm hình thành kiến thức, tập dượt kĩ năng, rèn luyện thao tác tư hay thăm dò thái độ trước vấn đề Nội dung PHT đưa nhiệm vụ nhận thức theo mục tiêu học để HS độc lập giải tự chiếm lĩnh kiến thức 1.2 Vai trị PHT q trình dạy học PHT khơng cụ thể hóa cơng việc tới HS lớp, giúp em không thụ động ngồi nghe GV dẫn, thuyết trình, làm theo mà cịn giúp GV theo dõi, nắm bắt tình hình học tập HS lớp để đôn đốc, uốn nắn, động viên kịp thời Bùi Thị Thu Hương phát sáng kiến nảy sinh HS; động lực thúc đẩy việc học tập Sử dụng PHT học góp phần giải khó khăn số lượng HS đơng, học HS phát biểu ý kiến xây dựng bài, phần lớn ngồi nghe ghi chép thụ động, đặc biệt tình trạng học trực tuyến nay, phiếu học tập online tạo hội để tất em tham gia tương tác trao đổi thông tin với với GV THỰC TRẠNG: Thuận lợi: PHT phương tiện đơn giản, GV dễ dàng thiết kế, sử dụng thuận tiện phổ biến nhiều hình thức tổ chức dạy học nhiều khâu q trình dạy học Nhà trường ln tạo điều kiện, hỗ trợ, khuyến khích giáo viên mạnh dạn chủ động sử dụng phương tiện dạy học mang lại hiệu cao, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học Khó khăn: Việc thiết kế PHT phù hợp với học đòi hỏi nhiều thời gian, cơng sức Do thực tế dạy học nói chung dạy học Hóa học nói riêng cho thấy nhiều giáo viên sử dụng PHT có mang tính hình thức Nhiều học nội dung dài, mà thời lượng dạy nên nhiều giáo viên phải dạy lướt qua, có thời gian cho học sinh thảo luận luyện tập Nói cách khác, giáo viên khơng có điều kiện để sử dụng PHT III GIẢI PHÁP - BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Tùy thuộc đặc điểm nội dung, mục tiêu học, PHT thiết kế dạng: dạng bảng; dạng sơ đồ; dạng câu hỏi, tập; dạng hình vẽ;… sử dụng loại hoạt động: + Hoạt động khởi động, kiểm tra cũ + Hoạt động hình thành kiến thức + Hoạt động vận dụng, củng cố, ôn tập Liveworksheets công cụ cho phép GV tạo tập tương tác cho HS GV upload lên tập in truyền thống dạng PDF, sau chuyển đổi chúng thành tập tương tác nhiều định dạng khác trắc nghiệm, kéo thả nối mũi tên, bao gồm âm video cần Bùi Thị Thu Hương GV cho HS sử dụng PHT hình thức: GV in PHT giấy phát cho nhóm HS thực Hoặc GV tạo PHT (trên trang https://www.liveworksheets.com/) Các HS nhóm vào đường link GV cung cấp để hồn thành PHT nhóm (hình thức phù hợp với tình trạng dạy học trực tuyến nay), GV đánh giá kết nhóm dựa vào việc số lượng thành viên tham gia trả lời số câu trả lời nhóm Dựa vào kết PHT, GV đánh giá ý thức lực học tập em Qua có biện pháp dạy học phù hợp cho đối tượng, lớp HS Sử dụng PHT hoạt động khởi động, kiểm tra cũ Hoạt động khởi động bước đệm giúp em có thời gian làm quen với kiến thức mới, ổn định trật tự thu hút tập trung, ý từ HS Việc mở đầu học cách ấn tượng, phù hợp với nội dung giảng giúp HS khắc sâu kiến thức, đặc biệt cách để GV củng cố kiến thức cũ, liên hệ kiến thức cũ 1.1 Bài Chủ đề Oxide PHT: Phân loại oxide Mục đích: Giúp HS ơn tập lại kiến thức học lớp oxide, tạo không khí học tập vui vẻ Nội dung PHT Hình PHT “Chủ đề oxide” Bùi Thị Thu Hương Hình PHT “Chủ đề oxide” kết thực PHT HS học trực tuyến thông qua trang https://www.liveworksheets.com/ 1.2 Bài Chủ đề Base PHT KWL: Chủ đề base Mục đích: Giúp HS ơn tập lại kiến thức học lớp base, tạo khơng khí học tập vui vẻ, giúp GV nắm tình trạng học tập khả hiểu biết mong muốn em Nội dung PHT Hình PHT “Chủ đề base” Bùi Thị Thu Hương Hình 4a Câu trả lời HS PHT “Chủ đề base” Bùi Thị Thu Hương Hình 4b Câu trả lời nhóm HS PHT “Chủ đề base” 1.3 Bài Chủ đề Muối Hình PHT “Chủ đề muối” Bùi Thị Thu Hương Hình PHT “Chủ đề muối” GV sử dụng PHT (Hình 5, Hình 6) cho hoạt động khởi động vào học Mục đích PHT giúp HS ơn tập lại kiến thức học lớp muối, hóa trị Tạo khơng khí học tập vui vẻ Thơng qua tập này, HS biết nguyên tố (nhóm nguyên tố) kết hợp với nguyên tố (nhóm nguyên tố) khác theo hóa trị để tạo nhiều hợp chất khác HS ơn lại cách viết cơng thức hóa học, xác định cơng thức hóa học đúng, cơng thức hóa học sai, phân loại hợp chất vơ cơ, từ giúp em viết phương trình hóa học Hình thành kiến thức Ở khâu này, HS cần rèn luyện thao tác hoạt động học tập Kết hoạt động vấn đề cần học Do vậy, sử dụng PHT, GV nên phát cho HS sau giới thiệu đề mục học Để HS nắm nhiệm vụ cần giải ghi PHT, nên có thời gian cho HS tự nghiên cứu nhiệm vụ học tập; có thắc mắc hay có vấn đề chưa rõ, GV cần hướng dẫn để HS tự lực hay theo nhóm hồn thành cơng việc giao Bùi Thị Thu Hương Trước tổng kết, GV nên để HS tự báo cáo kết HS nhóm khác tham gia góp ý Nếu HS làm GV nên biểu dương, khích lệ lấy kết luận cho học GV nhận xét, bổ sung điều chưa đúng, chưa đủ 2.1 Chủ đề acid Trong trình dạy học chủ đề acid, GV thiết kết PHT Hình HS dựa vào kiến thức học trước, thảo luận nhóm, trao đổi thơng tin, dự đốn kết thí nghiệm, sau HS làm thí nghiệm theo nhóm (hoặc quan sát video thí nghiệm) ghi kết quan sát vào mục tương ứng Tên:……………………………………Nhóm:……………….Lớp:……… TCHHCỦAACID Thí nghiệm T/dvới Quỳ tím T/dvới kim loại T/dvới Oxide HIỆNTƯỢNG Hóachất HCl + quỳ tím Dựđốn củaHS …… ……… ….………… ….………… HCl + Cu …… ……… ….………… ….………… HCl + Mg …… ……… ….………… ….………… HCl + CuO …… ……… ….………… ….………… HCl + CaO …… Kếtquảlàm TN …… …… … ………… … ………… …… …… … ………… … ………… …… …… … ………… … ………… …… …… … ………… … ………… …… PTHH ….…….…… …… ….……… ……… ….……… ……… ….…….…… …… ….……… ……… ….……… ……… ….…….…… …… ….……… ……… ….……… ……… ….…….…… …… ….……… ……… ….……… ……… ….…….…… …… Bùi Thị Thu Hương ……… ….………… ….………… T/dvới Base HCl + NaOH + …… Phenolphthalein ……… ….………… ….………… HCl +Cu(OH)2 …… ……… ….………… ….………… …… … ………… … ………… …… …… … ………… … ………… …… …… … ………… … ………… Hình PHT “Chủ đề acid” 2.2 Chủ đề base Hình 8a PHT “Chủ đề base” 10 ….……… ……… ….……… ……… ….…….…… …… ….……… ……… ….……… ……… ….…….…… …… ….……… ……… ….……… ……… Bùi Thị Thu Hương Hình 8b PHT “Chủ đề base” Hình 8c PHT “Chủ đề base” 11 Bùi Thị Thu Hương Hình 8d PHT “Chủ đề base” GV in PHT, HS hoạt động theo nhóm, thảo luận, hồn thành PHT nhóm Hết thời gian, GV gọi HS nhóm lên báo cáo, nhóm khác nhận xét, bổ sung Thơng qua hoạt động này, HS tự rút kiến thức tính chất hóa học base, đồng thời rèn luyện cho HS kĩ quan sát, phán đốn Nếu có điều kiện, GV cho phép HS sử dụng điện thoại vào link làm trực tiếp vừa tạo đổi hình thức dạy học, vừa tiết kiệm chi phí in PHT Link: https://www.liveworksheets.com/4-nr1174247gx 2.3 Chủ đề muối 12 Bùi Thị Thu Hương Hình PHT số - Chủ đề muối GV sử dụng PHT (Hình 9) cho hoạt động hình thành kiến thức “Tính chất hóa học muối” 13 Bùi Thị Thu Hương GV chia nhóm, nhóm làm thí nghiệm (hoặc quan sát video thí nghiệm) hồn thành PHT số Hết thời gian, GV gọi HS nhóm để báo cáo Các nhóm khác nhận xét, bổ sung lớp rút kết luận cho nội dung học PHT số 1, GV sử dụng thí nghiệm đối chứng để HS dễ so sánh, nhận xét, nhằm phát huy trí lực HS Hình 10 PHT số - Chủ đề muối Khi dạy mục II - Phản ứng trao đổi dung dịch, GV sử dụng PHT số (Hình 10) để giúp HS rút kết luận điều kiện xảy phản ứng trao đổi Củng cố - Ơn tập Củng cố, ơn tập, hệ thống hóa kiến thức thường thực sau phần, bài, chương trình dạy học HS phần lĩnh hội kiến thức 3.1 Bài base Sau học xong base, GV phát PHT (Hình 11) nhằm giúp HS ơn lại nắm vững số tính chất hóa học base, đồng thời giúp GV đánh giá mức độ hiểu HS lớp 14 Bùi Thị Thu Hương Hình 11 PHT củng cố “Base” Hình 12 Kết thực PHT củng cố “Base” 15 Bùi Thị Thu Hương 3.2 Mối quan hệ hợp chất vơ Hình 13 PHT ôn tập “Bài mối quan hệ hợp chất vô cơ” Đây tập mở với nhiều đáp án, em xếp tạo nhiều dãy chuyển hóa khác Nhờ phát triển tư sáng tạo em Bài tập dãy chuyển hóa khó HS, thơng qua việc quan sát q trình hoạt động kết nhóm, từ việc xếp dãy chuyển hóa tới việc hồn thành phương trình hóa học, GV phát lỗi mà em hay gặp để kịp thời điều chỉnh, nhắc nhở em giúp em tiến nắm kiến thức 3.3 Bài luyện tập chương Các tập PHT (Hình 14, 15) có vai trị củng cố kiến thức màu sắc, trạng thái số chất vô thường gặp, qua giúp em làm tốt tập nhận biết nêu tượng Trong thực tế, nội dung quan trọng hay thi, em thường nhầm lẫn màu sắc, trạng thái chất Do đó, GV sử dụng tập với hình ảnh trực quan giúp em dễ hình dung chất nhớ lâu 16 Bùi Thị Thu Hương Hình 14 PHT ơn tập “Luyện tập chương 1” Hình 15 PHT ơn tập “Luyện tập chương 1” 17 Bùi Thị Thu Hương Hình 16 Kết thực PHT “Luyện tập chương 1” IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Tỉ lệ môn Năm học 2017-2018 2018-2019 2019-2020 2020-2021 Khối Cá nhân Trườn g Cá nhân Trường Cá nhân Trườn g Cá Trườn nhân g Khối 86,5% 86,7% 91,71 % 89,7% 100% 99,5% 100% 93,3% Khối Không dạy Không dạy 91,87 % 92,9% 99,4% 99,47% 100% 99,7% V KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết sử dụng PHT cho thấy, có HS làm tốt, có HS làm chưa tốt, có em làm đúng, có em làm sai, hầu hết em tham gia hồn thành PHT có tiến qua học Dựa vào kết thực PHT, GV đánh giá lực em, giúp em yếu tiến hơn, tạo không gian để tất em tham gia xây dựng học, ôn tập kiến thức Tránh tình trạng nghe giảng, tiếp 18