Sáng kiến tổ chức trò chơi trong các giờ hoc toán

ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN TRƯỜNG THCS NGUYỄN THỊ ĐỊNH Tổ: TỐN - TIN - CƠNG NGHỆ - - SÁNG KIẾN TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG CÁC GIỜ HỌC TOÁN Giáo viên thực : LÊ THỊ HƯƠNG Năm học: 2019 - 2020 PHẦN I: MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Như biết, đổi phương pháp giảng dạy tạo hứng khởi cho học sinh, phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh học tập chiếm lĩnh tri thức hoạt động tập thể, hoạt động xã hội cách phù hợp có hiệu cao,… Chúng ta thấy xã hội đại, văn minh trẻ em ngày vui chơi học tập môi trường tốt hơn, nhiên nhận thấy không gian thời gian vui chơi trẻ ngày bị thu hẹp lại, với đứa trẻ lên ba lạm dụng ipad, smartphone Tôi tự hỏi trẻ em chơi trị chơi dân gian, đơn giản dễ làm, có tính giáo dục nhân cách, mang lại kiến thức bổ ích trước mà chúng thích chơi trị chơi điện tử như: bắn súng, đua xe… Chính điều trăn trở nảy tơi ý nghĩ đưa trị chơi vào hoạt động giảng dạy Theo tơi, trước hết cần nhận thấy rõ rằng: Nếu tiết dạy học mơn Tốn, giáo viên môn đầu tư xây dựng học tích cực, học sinh chủ động sáng tạo, tự tìm tòi tri thức trải nghiệm kiến thức có nghĩa góp phần vào việc đổi nội dung phương pháp giảng dạy Thế câu hỏi đặt là: Làm để xây dựng tiết học mà học sinh tích cực, chủ động sáng tạo cách có hiệu ? Việc đưa trị chơi vui nhộn, trí tuệ tinh thần “Học mà chơi, chơi mà học” vào tiết dạy học nói chung tiết dạy học mơn Tốn nói riêng, yếu tố quan trọng để xây dựng nên lớp học thân thiện, học sinh tích cực Bởi vì, vui chơi vừa nhu cầu, vừa quyền lợi em học sinh, giúp em cân trạng thái tâm lý, tinh thần thoải mái phải học hồi tốn, số khô cứng, tiết học căng thẳng,…Vui chơi phương pháp giáo dục hành vi đạo đức cho em đạt hiệu cao, kích thích hứng khởi, phấn chấn cho em, hội tụ đông đảo đối tượng học sinh tham gia vui-học cách nhiệt tình, trách nhiệm, hịa hợp thân thiện Xóa dần ranh giới học sinh giỏi học sinh yếu kém, học sinh dân tộc Kinh học sinh dân tộc người, học sinh nhà giàu có học sinh có gia cảnh khó khăn Chính lý đó, tơi đưa số trị chơi tốn học vào dạy để gây hứng thú học tập cho học sinh qua em tự tổ chức trị chơi tốn học vào lúc giải lao, lúc rảnh rỗi để khắc sâu kiến thức đặc biệt xa rời trị chơi điện tử tính giáo dục thể chất tinh thần Đồng thời góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực bồi dưỡng lực học toán cho học sinh, rèn luyện khả sáng tạo học toán cho học sinh Trên thực tế, tiết học mà đan xen tổ chức trị chơi tốn học tơi thấy học sinh thích thú, hào hứng đón nhận trị chơi Tơi xin đóng góp sáng kiến có tựa đề : “Tổ chức trò chơi học tốn” II MỤC ĐÍCH ĐỀ TÀI - Hình thành tính tích cực, tự giác, chủ động học sinh Khơi dậy tính sáng tạo giải tốn học sinh đặc biệt giúp học sinh hứng thú học tập - Cung cấp kiến thức phương pháp tự học cho học sinh học môn toán - Phát triển lực tự học, biết liên kết thành viên tăng cường tính tập thể III PHẠM VI ĐỀ TÀI Nội dung chương trình Tốn THCS mà chủ yếu chương trình lớp lớp năm học 2019- 2020 IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu tài liệu: “Đổi phương pháp dạy học mơn Tốn trường THCS nhằm hình thành phát triển lực sáng tạo cho học sinh”; Một số tài liệu cách tổ chức trò chơi cho học sinh - Qua lần tập huấn chuyên môn - Phương pháp hỏi đáp trực tiếp học sinh, đồng nghiệp môn trường - Phương pháp luyện tập, thực hành qua kiểm tra PHẦN II NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Cở sở khách quan Đặc điểm lứa tuổi THCS muốn tự khám phá, tìm hiểu trình nhận thức Các em lứa tuổi muốn thể mình, khơng muốn bị bắt buộc gị ép theo khn mẫu, cần tạo cho em tâm lý học chơi cách tự nhiên Các em có khả điều chỉnh hoạt động học tập, sẵn sàng tham gia hoạt động học tập khác cần phải có hướng dẫn, điều hành cách khoa học nghệ thuật thầy cô giáo Hình thành tính tích cực, tự giác, chủ động đồng thời phát triển lực tự học học sinh trình lâu dài, kiên nhẫn phải có phương pháp Tính tích cực, tự giác, chủ động lực tự học học sinh thể số mặt sau: - Biết tìm phương pháp nghiên cứu, giải vấn đề, khắc phục tư tưởng rập khn, máy móc - Có kĩ ghi nhớ khắc sâu kiến thức học cách tự nhiên khơng gị ép, ln hứng thú u thích mơn học - Tính chủ động, tích cực học sinh thể chỗ biết nhìn nhận vấn đề giải vấn đề thơng qua việc học để vận dụng vào thực tiễn Cơ sở thực tiễn Qua nhiều năm giảng dạy tham khảo, học hỏi đồng nghiệp, nhận thấy rằng: - Học sinh học yếu mơn tốn kiến thức hổng lại lười học, lười suy nghĩ, lười tư khơng có hứng thú trình học tập - Học sinh làm tập rập khn, máy móc nên từ làm tính tích cực, độc lập, sáng tạo thân - Các em củng cố, khắc sâu kiến thức, rèn luyện kĩ để làm tảng tiếp thu kiến thức mới, lực cá nhân khơng phát huy hết - Khơng học sinh thực chăm học chưa có phương pháp học tập phù hợp, chưa tích cực, chủ động chiếm lĩnh kiến thức nên hiệu học tập chưa cao - Một số giáo viên chưa thực quan tâm đến việc khai thác, phát triển, sáng tạo toán các luyện tập, tự chọn - Việc chuyên sâu vấn đề giúp cho học sinh khắc sâu kiến thức, quan trọng nâng cao tư cho em cách nhẹ nhàng, vui vẻ, thoải mái làm cho em có hứng thú học tốn Trước thực trạng địi hỏi người giáo viên phải có giải pháp, tìm tịi phương pháp dạy học cho phù hợp có hiệu Thuận lợi khó khăn a) Thuận lợi: - Được quan tâm đạo Ban giám hiệu tổ trưởng chuyên môn - Được dự trao đổi rút kinh nghiệm với đồng nghiệp tổ, đồng nghiệp có nhiều kinh nghiệm đạt giáo viên giỏi nhiều năm - Trong lớp dạy có học sinh động , nhạy bén b) Khó khăn: - Trình độ học sinh lớp khơng đồng đều; không thực tế theo xếp loại học lực từ lớp lên (qua kiểm tra đầu năm, thực tế học sinh yếu nhiều) - Nhiều năm học sinh bị hổng nhiều kiến thức bản, quan trọng lớp nên khó tìm tịi, tiếp thu kiến thức giáo viên khó mà áp dụng giảng dạy theo phương pháp II GIẢI PHÁP THỰC HIỆN: Trong trình giảng dạy mơn tốn, thầy giáo có học sinh thích thú đến học tốn bên cạnh khơng lần gặp học sinh không hứng thú với môn học, không nhớ kiến thức học ngày hôm trước em thuộc làm đầy đủ Để học sinh khắc sâu kiến thức giáo viên nên có phương pháp để học sinh chiếm lĩnh tri thức cách cặn kẽ, sâu sắc Để hình thành trị chơi tốn học giảng, tơi sử dụng số tập sách giáo khoa sách tập để làm trò chơi Để lựa chọn trò chơi phù hợp - theo tôi, giáo viên cần xác định mục tiêu trị chơi đưa gì, hình thành, luyện tập, củng cố kiến thức nào, giáo dục kỹ gì, phẩm chất gì? Điều xác định dựa mục tiêu học Trò chơi đưa phải đa dạng, phong phú, hấp dẫn; luật chơi đơn giản, dễ hiểu, dễ chơi; phải phù hợp với chủ đề học, đặc điểm trình độ học sinh, với quỹ thời gian, với hoàn cảnh, điều kiện thực tế lớp học, có tác dụng khích lệ tinh thần học tập cho tất đối tượng học sinh lớp, tránh bỏ rơi học sinh yếu Đặc biệt, trị chơi phải khơng gây nguy hiểm cho học sinh môi trường xung quanh Không nên chọn trò chơi mặt vui nhộn, lại thiếu tác dụng giáo dục kiến thức, phẩm chất kỹ học tập Trò chơi phải luân phiên thay đổi cách hợp lý để không gây nhàm chán cho học sinh Nguyên tắc sử dụng phương pháp trò chơi - Để phương pháp trò chơi phát huy hiệu dạy học Toán, người giáo viên cần lưu ý nguyên tắc sau: Có chuẩn bị tốt; học sinh hiểu trò chơi tham gia dễ dàng, học sinh phải nắm quy tắc chơi phải tôn trọng, tuân thủ luật chơi - Giáo viên cần quy định rõ thời gian, địa điểm chơi, không lạm dụng nhiều kiến thức thời lượng học - Phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, tạo điều kiện cho học sinh tham gia tổ chức, điều khiển tất khâu, từ chuẩn bị, tiến hành trò chơi đánh giá sau chơi - Tác phong giáo viên chững chạc, nghiêm túc lại vui vẻ, gần gũi, hòa đồng với học sinh; lời nói phải rõ ràng, dễ hiểu, ấn tượng, ln tạo hấp dẫn pha trộn chút hài hước trò chơi - Sau trò chơi phải có thưởng phạt phân minh Tuy nhiên, nên tránh xử phạt đội thua, người thua, mà tập trung tuyên dương, khen thưởng (nếu có) người thắng, đội thắng - Sau chơi, giáo viên cần cho học sinh thảo luận để nhận ý nghĩa giáo dục trị chơi - Về cách chơi, tơi áp dụng trị chơi truyền hình trò chơi dân gian để tạo trò chơi Trước hết, giáo viên phải chia đội chơi phù hợp, cân đối lực lượng, hợp với yêu cầu trị chơi - Sau đó, giới thiệu trị chơi, luật chơi, quán triệt ý thức kỷ luật chơi Đây khâu quan trọng, giáo viên nên giới thiệu trị chơi cách ngắn gọn, súc tích, dễ hiểu, thu hút hấp dẫn người chơi (nếu luật chơi khó giáo viên chơi trước làm mẫu) - Động viên học sinh chơi nhiệt tình, hết mình, chơi đẹp, đảm bảo nề nếp, nội qui nhà trường Cụ thể giới thiệu số trò chơi, cách làm, cách chơi trò chơi để giải thực trạng để thể nội dung đề tài Một số trò chơi điển hình tiết dạy học Tốn: Khi thực trò chơi, để thuận tiện cho việc di chuyển đội chơi cách nhanh chóng, tiết kiệm thời gian, lớp chia từ đến 10 đội chơi, đội từ đến người (Theo cấu trúc bàn có chỗ ngồi) Các ví dụ trò chơi mang tính chất tham khảo, giáo viên linh hoạt bố trí nội dung chơi cho phù hợp với lớp giảng dạy Trị chơi “Thử tài thơng minh”: Trị chơi áp dụng cho tốn có hình ảnh, có mẹo nhỏ Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị số yêu cầu cần thiết ghi sẵn lên bảng phụ - Học sinh chuẩn bị bảng nhóm, bút lơng Cách chơi: - Sau tiết dạy, giáo viên đưa nội dung cần chơi lên bảng (Nên chọn tốn có hình ảnh, có mẹo nhỏ) - Học sinh đội hội ý phút - Cho đội cử người lên bảng (hoặc đứng chỗ) đưa đáp án đội - Giáo viên đưa đáp án để định thắng thua đội Ví dụ: Khi dạy bài: “Ghi số tự nhiên” (Tiết – Số học 6), giáo viên cho tập số La Mã sau: Có que diêm xếp theo hình đây: Hãy chuyển chỗ que diêm để kết (Giáo viên nên khai thác nhiều cách giải khác toán này) Hoặc dạy bài: “Phép trừ phép chia” (Tiết 8,9 – Số học 6), giáo viên đưa tốn như: Thầy (cơ) có viên phấn hộp, em chia cho bạn, bạn viên, để hộp cịn viên? Bài tốn làm cho học sinh tò mò, hiếu động, đưa nhiều cách giải ngộ nghĩnh, có em hồ nghi tốn cho đề sai,…Khi thấy giáo viên thực cách chia cho em đầu em viên phấn, cịn em thứ giáo viên đưa ln hộp phấn (còn chứa viên phấn cuối cùng), lúc học sinh có trận cười thật trí tuệ, thật thoải mái Tác dụng: - Rèn luyện óc tư duy, sáng tạo, kích thích niềm đam mê học tập cho học sinh - Thực tế hóa kiến thức vừa học, thơng qua tốn có hình ảnh trực quan sinh động Trị chơi “Sáng tác Tốn học”: Trị chơi áp dụng cho tốn diện tích tỉ số lượng giác Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị trước số “vè” liên quan đến kiến thức dạy Cách chơi: - Sau hoàn thành tiết dạy, giáo viên hướng dẫn học sinh đội thi sáng tác “vè” toán học (Đọc “vè” mẫu cho học sinh học làm theo) - Học sinh thực việc sưu tầm sáng tác phút, sau đội đọc “tác phẩm” lên cho lớp nghe - Bài “vè” hay, trọng tâm, sn vần, sn điệu, dễ nhớ đội giành phần thắng Ví dụ: Khi dạy bài: “Diện tích hình thang” (Tiết 33 – Hình học 8), để nhớ cơng thức tính diện tích hình thang, học sinh sáng tác số “vè” như: “Muốn tính diện tích hình thang, đáy lớn đáy bé ta mang cộng vào, đem nhân với chiều cao, chia đôi lấy nửa ra” Hoặc dạy bài: “Diện tích hình thoi” (Tiết 34 – Hình học 8), “vè” là: “Muốn tính diện tích hình thoi, tích hai đường chéo chia đơi liền” Tác dụng: Giúp học sinh tìm cách nhớ cơng thức, quy tắc, tính chất,… tốn học thơng qua “vè” sn vần, sn điệu mà học sinh sưu tầm sáng tác - Tránh cứng nhắc, rập khn học tốn, tạo khơng khí học tập vui tươi, phấn khởi cho học sinh Trò chơi “Giúp bạn”: Trò chơi thực với hầu hết tiết dạy Chuẩn bị: Học sinh mang theo bảng nhóm, bút lơng Cách chơi: - Giáo viên đưa số tập củng cố kiến thức vừa học, đội hội ý, thảo luận phút - Những em học sinh giỏi có trách nhiệm diễn giải, trình bày cho nhóm hiểu nội dung mà giáo viên yêu cầu, sau cử bạn học sinh yếu lên bảng trình bày lại - Giáo viên kiểm tra, sửa sai tùy theo mức độ mà cho điểm em học sinh cách hợp lý Tác dụng: - Đây trò chơi đơn giản giáo dục cao tinh thần đoàn kết, giúp đỡ lẫn học tập, đặc biệt tinh thần giúp đỡ bạn học sinh yếu nắm kiến thức cách thuận lợi - Tạo hội mạnh dạn lên bảng, hội đem điểm số cho đối tượng học sinh yếu Trò chơi “Từ điển Hán Việt”: Trò chơi áp dụng có sử dụng từ Hán Việt “Quy đồng mẫu nhiều phân số”, “ Tứ giác”, Chuẩn bị: Giáo viên lọc sẵn từ Hán Việt quan trọng ghi lên bảng phụ Cách chơi: - Khi dạy tiết Toán có chứa từ Hán Việt quan trọng cần làm rõ nghĩa, giáo viên đưa từ Hán Việt lên bảng, yêu cầu đội họp thành viên lại để giải nghĩa, ghi lên bảng nhóm - Các đội đưa bảng nhóm gắn lên bảng lớp, giáo viên kiểm tra, sửa sai cho đội - Đội làm rõ nghĩa, sát nghĩa đội giành thắng lợi trị chơi Ví dụ: Khi dạy bài: “Quy đồng mẫu số nhiều phân số” (Tiết 75 – Số học 6), đội chơi cần tập trung giải rõ nghĩa là: “Quy đồng mẫu” (Đưa mẫu) Hoặc dạy bài: “Tứ giác” (Tiết – Hình học 8), giáo viên cho học sinh làm rõ nghĩa cụm từ “tứ giác” Tác dụng: Giúp học sinh tìm tịi, hiểu cách tương đối từ Hán Việt quan trọng có học, từ em nắm mục tiêu học tường tận hơn, vui thích học mơn Tốn Trị chơi “Xây tường” : Trị chơi lấy theo tập 53 SGK lớp tập trang 30 Trò chơi sử dụng giảng phép toán cộng, trừ, nhân, chia N, Z, Q, R Tùy theo mà giáo viên đưa quy tắc “xây tường” khác 10 Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị tờ giấy to có kẻ sẵn viên gạch hình Sgk trang 30 để học sinh lên điền nội dung thích hợp (Nhưng tính thẩm mỹ chưa cao, gây hứng thú cho học sinh) Giáo viên chuẩn bị viên gạch màu gắn nam châm lên bảng (sử dụng miếng nhựa dán giấy màu lên có dính nam châm sử dụng nhựa ghép hình học sinh mẫu giáo làm viên gạch, đặc biệt giáo viên sử dụng nhiều lần) Cách chơi: Chia làm đội (2 nội dung tương tự), đội khoảng đến học sinh lên điền kết Ví dụ: Bài luyện tập phép cộng phân số (Số học 6), phép trừ phân số, phép nhân phân số, cộng số nguyên, trừ số nguyên, nhân số nguyên Giáo viên cho sẵn hàng gạch phía Học sinh lên cầm viên gạch xây chồng lên theo quy tắc viên gạch tổng hai viên gạch kề với (Số viên gạch tùy ý giáo viên chọn yêu cầu tính tổng hay hiệu, tích… theo yêu cầu dạy) Tác dụng: Trò chơi giúp em phải vận dụng khả tính tốn nhanh, xác, khéo léo chiến thắng Trò chơi “Ai nhanh hơn” Trò chơi phát triển từ trò chơi “cướp cờ” mà em chơi từ nhỏ Giáo viên sử dụng nhiều dạy với yêu cầu lần lên cờ yêu cầu khác 11 Đa số đố vui sách giáo khoa sử dụng làm trị chơi Ví dụ: Bài “Phép cộng phân số” chương trình Số học Giáo viên lấy mẫu 48 sách giáo khoa tập trang 28 Chuẩn bị: miếng bìa màu biểu nhiều phân số dạng hình Sgk trang 28 tập Đố em đặt miếng bìa cắt cạnh để 1/4 hình chữ nhật… Cách chơi: Chia làm đội, đội từ đến học sinh Yêu cầu lần học sinh đội lên chọn bìa theo yêu cầu người chủ trò (Yêu cầu lấy dạng 48 Sgk trang 28 tập 2) Tác dụng: Vẫn tốn tính bình thường tổ chức thành trị chơi giúp cho học sinh cảm thấy thích làm hơn, nhu cầu phải tính thật nhanh xác cao thắng đội bạn thành công lớn hoạt động giảng dạy tốn học Ví dụ: Bài “Luyện tập ” sau Quy đồng mẫu số nhiều phân số Giáo viên lấy 36 Sgk toán tập trang 20 Giáo viên chuẩn bị nội dung hình Sgk, chữ N, H, I … giáo viên cho miếng bìa màu đính vào Cho em lên làm theo yêu cầu trò chơi bóc chữ dán vào trống N 10 … M 3 … H … S 18 … 12 Y 1 … A … KẾT QUẢ: 12 H O I A 10 11 40 N M 11 14 Y 11 12 10 S 18 O N Trò chơi “Nhanh tay, nhanh mắt” Trò chơi áp dụng gần tất chương trình tốn học Chuẩn bị: miếng bìa mica mầu có gắn sẵn nam châm Với miếng bìa giáo viên ghi tất nội dung cần học sinh quan tâm Dụng cụ sử dụng nhiều lần Cách chơi: Chia làm đội cho học sinh chơi Ai nhanh lấy nhiều miếng bìa theo u cầu chủ trị đội (hay người đó) thắng Ví dụ: Bài luyện tập cộng hai số nguyên dấu (Số học 6) Giáo viên gắn miếng bìa bảng hình vẽ sau: -4 -3 16 -16 13 Câu hỏi: Tìm số đối -3 Tìm số đối 16 Tìm số đối | -15 | Tìm số có giá trị tuyệt đối Tìm số liền sau số -11 Tìm số liền trước số -3 Tìm số nguyên x thỏa mãn -2 ≤ x < … Tác dụng: Học sinh lại có thêm trị chơi lí thú, trị chơi em tự làm tự tổ chức chơi với áp dụng cho tất mơn học Qua trị chơi em rèn khả nghe tốt, phản xạ nhanh đặc biệt cách thú vị để em rèn luyện phần học Giáo viên lấy dạng tập trắc nghiệm điền khuyết làm trò chơi loại cách: phần nội dung cần điền giáo viên ghi sẵn bìa mica úp xuống sau cho đội chơi lên lật lên thật nhanh gắn vào chỗ trống cho Ví dụ: Bài cộng hai số nguyên dấu (Số học 6) Chia làm hai đội chơi, đội học sinh lên lật miếng bìa để ghép vào chỗ bảng 14 Đội 1: 1) Tổng số nguyên âm số nguyên âm 2) Tổng số nguyên dương số nguyên dương 3) ( –13) + ( -17) = -30 4) | -15 | + = 20 5) Giảm 50C tức cộng với -5 Đội 2: 1) Tổng n số nguyên dương số nguyên dương 2) Tổng n số nguyên âm số nguyên âm 3) ( + 13) + ( + 17) = + 30 4) | - | + 35 = -20 5) Tăng 50C tức cộng với Trò chơi “Trò chơi chữ” Trị chơi áp dụng cho liên quan đến khái niệm Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị bảng kẻ gắn miếng bìa chữ số lên Đồ dùng cịn sử dụng cho số ngun tố, hợp số lớp (Sàng số nguyên tố) Cách chơi: Có thể cho học sinh tồn lớp chơi Học sinh tổ chức chơi trò chơi ô chữ H Ơ P S Ô Â P R Ô N G G I A O H O K Ê T H Ơ P S Ô N G N T A N U Y Ê N H I Ê N T Ô X S Ô T Ư V E N N Các từ hàng ngang: 15 a Tên gọi chung tất số tự nhiên lớn 1, có nhiều hai ước b Tên gọi tập hợp khơng có phần tử c Cơng thức a + b = b + a thể tính chất d Công thức (a b) c = a (b c) thể tính chất e Tên gọi tất số tự nhiên lớn 1, có hai ước f Chữ dùng làm kí hiệu cho phép toán g Tên gọi chung cho số 0, 1, 2, 3, 4, 5, … h Đây loại biểu đồ để biểu diễn tập hợp i Đây kí hiệu tập hợp số tự nhiên Từ hàng dọc: Ơ-ra-tơ-xten Ơng nhà tốn học cổ Hi Lạp, người phát minh loại sàng để sàng lúa, gạo mà để sàng số nguyên tố gọi sàng Ơ-ra-tô-xten (Eratosthenes) Tác dụng: Học sinh ôn lại số khái niệm học Qua trò chơi học sinh lại có thêm kiến thức mới, biết thêm nhà toán học tiếng giới Ngồi ra, cịn có nhiều trị chơi mà giáo viên tổ chức cho học sinh Nhưng dừng lại việc giáo viên làm sẵn game học sinh người chơi mức độ phát triển tư chưa cao Giáo viên hướng dẫn học sinh tự làm sản phẩm chơi bạn Qua học sinh có hội trải nghiệm, nhóm hợp tác, hăng hái để tự tạo sản phẩm game đầy sáng tạo đẹp mắt Một số trị chơi giáo viên hướng dẫn học sinh tạo sau: - Nhóm 1: Game: Tìm cặp đơi Luật chơi: Tìm thẻ có kết Ai tìm nhiều người chiến thắng 16 - Nhóm 2: Game pumpkin Luật chơi: ghép nửa bí ngơ có phép tính kết khớp với - Nhóm 3: xếp hình Luật chơi: xếp hình lục giác lại theo hình mẫu cho sẵn cho cạnh phải khớp - Nhóm 4: Caro phiên Luật chơi: úp tất thẻ xuống Người chơi lật thẻ lên Sau tính kết phép tính thẻ khoanh vào số có tờ A4 in sẵn Nếu có lần đánh dấu thẳng hàng thắng - Nhóm 5: Game Taboo Tốn học Luật chơi: thẻ có từ khóa kiện phía Người chơi phải giải thích để đồng đội nói từ khóa thẻ mà khơng nói kiện có thẻ Những sản phẩm trị sử dụng tiết ơn tập lớp với phương pháp hoạt động theo trạm Mục đích giúp học sinh trải nghiệm, rèn luyện kỹ sử dụng cơng nghệ thơng tin, kỹ tìm kiếm thơng tin làm việc nhóm; phát triển tư sáng tạo qua việc thiết kế game; phát triển tư phản biện trình chơi game cho học sinh III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC - Kết đạt phần lớn học sinh cảm thấy hứng thú học toán, thấy liên hệ mơn tốn với thực tiễn từ u thích mơn tốn Tiết học trở nên sôi nổi, thoải mái Các em khắc sâu kiến thức, rèn luyện kỹ tính tốn kỹ trình bày tốn từ nâng cao khả học tập mơn tốn Thơng qua trị chơi giáo viên cịn hướng dẫn học sinh trải nghệm sáng tạo giúp học sinh tự tìm cách chiếm lĩnh kiến thức hướng dẫn giáo viên Học sinh có khả phân tích để hiểu sâu sắc nội dung học, tự tin giải toán, phát huy tư nâng cao lực sáng tạo Tham gia vào trò chơi mơn tốn học sinh cịn rèn luyện, phát triển trí tuệ, thể lực nhân cách, đáp ứng mục tiêu môn học PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN 17 Trên số trị chơi tơi thường xun đưa vào hoạt động giảng dạy thân Tôi nhận thấy tiết học có tổ chức trị chơi em hứng thú học tập nhiều, kiến thức em ôn tập, củng cố lại cách nhẹ nhàng khơng gị bó Thơng qua trị chơi, em không nhận kiến thức mà cịn có khả giao tiếp, phân cơng, giúp đỡ nhau, rèn khả tư duy, hoạt động nhanh, nhạy, xác… điều ưu điểm lớn mà có lẽ tất nhà hoạt động giáo dục quan tâm II KIẾN NGHỊ Theo nghĩ để chuẩn bị, tổ chức trò chơi đơn giản, giáo viên nghiên cứu trị chơi sử dụng nhiều lần hiệu lại cao nên xin đưa sáng kiến để mong đồng nghiệp trao đổi, góp ý rút kinh nghiệm giúp cho hệ học sinh thân yêu học tập vui chơi bổ ích Qua trình áp dụng đề tài , tơi nhận thấy tiết học trở nên sôi nổi, thoải mái hơn, em khắc sâu kiến thức, từ nâng cao khả học tập mơn tốn Thơng qua việc hướng dẫn học sinh tìm tịi, sáng tạo tốn giúp học sinh tự tin giải toán, nhờ mà học sinh phát huy tư nâng cao lực sáng tạo, bước đầu hình thành cho học sinh niềm say mê nghiên cứu khoa học Ngồi việc nâng cao chất lượng mơn, cịn góp phần đổi phương pháp dạy học, rèn cho học sinh có kỹ giải tập làm sở cho năm học tiếp theo, hy vọng em có tảng kiến thức mơn tốn thật vững Thạnh Mỹ Lợi, ngày 10 tháng năm 2020 NGƯỜI THỰC HIỆN Lê Thị Hương 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách: Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học mơn Tốn trường THCS Sách: học tốn qua trị chơi kiểu Nhật (NXB Thanh Niên) Sách giáo khoa mơn tốn 6, 7, 8, Trò chơi tư (NXB Thế Giới) 19 Nhận xét Hội đồng Khoa học đơn vị : …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Ngày tháng… năm… HIỆU TRƯỞNG Nhận xét Hội đồng Khoa học ngành Giáo dục Đào tạo quận 2: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Ngày tháng… năm …… TRƯỞNG PHÒNG Nhận xét Hội đồng Khoa học cấp trên: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Ngày tháng… năm…… 20 ... dục trị chơi - Về cách chơi, tơi áp dụng trị chơi truyền hình trị chơi dân gian để tạo trò chơi Trước hết, giáo viên phải chia đội chơi phù hợp, cân đối lực lượng, hợp với yêu cầu trò chơi - Sau... thiệu trị chơi, luật chơi, quán triệt ý thức kỷ luật chơi Đây khâu quan trọng, giáo viên nên giới thiệu trò chơi cách ngắn gọn, súc tích, dễ hiểu, thu hút hấp dẫn người chơi (nếu luật chơi khó... giáo viên chơi trước làm mẫu) - Động viên học sinh chơi nhiệt tình, hết mình, chơi đẹp, đảm bảo nề nếp, nội qui nhà trường Cụ thể tơi giới thiệu số trị chơi, cách làm, cách chơi trị chơi để giải