Thông tin tài liệu
BOY TE TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y DƯỢC CÀN THƠ ĐÈ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CÔNG NGHỆ CÁP TRƯỜNG KHẢO SÁT Ý KIÊN SINH VIÊN TÓT NGHIỆP NĂM 2017 VE CONG TAC DAO TAO DAI HOC VA HOAT ĐỘNG QUAN LY DAO TAO TAI TRUONG ĐẠI HOC Y DUOC CAN THO CHU TICH HOI DONG / is wy Chủ nhiệm đề tài: ThS Phan Thị Luyện Cộng sự: TS.BS Nguyễn Minh Phương KS Nguyén Hoang Duy Nguyễn Trung Kiên Cần Thơ — năm 2018 LOI CAM DOAN Tôi xin cam đoan: đề tài cơng trình nghiên cứu nhóm chúng tơi, số liệu kết thu hồn tồn thật chưa cơng bồ cơng trình nghiên cứu khác Cân Thơ, ngày 17 tháng năm 2018 Chủ nhiệm đề tài Phan Thị Luyện MUC LUC Trang LOI CAM DOAN MUC LUC PHAN I TOM TAT DE TAI PHAN II TOAN VAN CONG TRINH NGHIEN CỨU DANH MUC CAC CHU VIET TAT DANH MUC CAC BANG DANH MỤC CÁC BIÊU ĐỎ PHAN MỞ ĐẦU 1.2 Quy trình thực đánh giá phản hồi sinh viên + 1.1 Chat lượng giáo dục đại học no Chuong TONG QUAN TAI LIEU +S ĐẶT VAN DE 1.3 Thực trạng công tác lấy ý kiến phản hồi hoạt động giảng dạy hoạt động khác sở giáo dục Việt Nam 1.4 Thực trạng hoạt động khảo sát ý kiến phản hồi sinh viên Trường Đại học Y Dược Cần Thơ 11 Chương ĐỐI TƯỢNG, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 14 2.1 Đối tượng nghiên cứu địa điểm nghiên cứu 14 2.2 Phương pháp nghiên cứu 14 Chương KẾT QUÁ NGHIÊN CỨU 18 3.1 Đặc điểm đối tượng nghiên cứu 18 3.2 Chất lượng ngành đảo tạo 20 3.3 Kiến nghị, để xuất nhằm nâng cao chất lượng chương trình đào tạo 26 Chương BÀN LUẬN 4.1 Đặc điểm đối tượng nghiên cứu 29 29 al 4.2 Kết khảo sát ý kiến phản hồi sinh viên tốt nghiệp 29 4.3 Ưu khuyết điểm đề tài 37 4.4 Ý nghĩa dé tai 37 KET LUAN VA KIEN NGHỊ 38 TAI LIEU THAM KHAO PHU LUC iV PHAN I TOM TAT DE TAI Đặt vấn đề Nhân lực y tế nguồn lực quan trọng cơng tác khám chữa bệnh chăm sóc sức khỏe cộng đồng Nguồn nhân lực ngành y tế bao gồm bác sĩ, dược sĩ, điều dưỡng, kỹ thuật viên y tế Để thực Nghị 46-NQ/TW ngày 23 tháng 02 năm 2005 Bộ Chính Trị cơng tác bảo vệ, chăm sóc sức khỏe nhân dân tình hình Quyết định số 153/2006/QĐ - TTg Thủ tướng Chính phủ ngày 30 tháng năm 2006 phê duyệt tổng thể phát triển hệ thống y tế Việt Nam giai đoạn 2010 tâm nhìn đến năm 2020; nhiệm vụ mà ngành y tế quan tâm hàng đần có tính chiến lược đào tạo đội ngũ cán y tế có đủ số lượng, có cầu hợp lý, đảm bảo chất lượng khám chữa bệnh, chăm sóc sức khỏe cộng đồng cho tuyến, vùng dân cư, đặc biệt cho tuyến y tế sở, cho vùng sâu, vùng xa Trường Đại học Y Dược Cần Thơ thành lập với sứ mệnh đào tạo nguồn nhân lực y tế phục vụ cho vùng Đồng Sông Cửu Long nói riêng cho nước nói chung Chính vậy, nâng cao chất lượng chương trình đào tạo hoạt động quản lý đảo tạo Nhà Trường nhiệm vụ quan trọng góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc sức khỏe cho người dân Khảo sát ý kiến sinh viên tốt nghiệp hoạt động nhằm ghi nhận ý kiến phân hồi công tác đào tạo đại học hoạt động quản lý đào tạo đại học nhằm góp phần cải tiến nâng cao chất lượng đào tạo Nhà Trường, Tính cấp thiết đề tài Khảo sát ý kiến phản hồi sinh viên tốt nghiệp công tác đào tạo đại học hoạt động quản lý đảo tạo tiêu chí quan trọng Bộ tiêu V chuẩn kiểm định chất lượng ngành đào tạo chất lượng Trường Đại học Bộ Giáo dục & Đào tạo theo hướng dẫn Công văn: 1237/KTKĐCLGD- KĐPH việc sử dụng tài liệu hướng dẫn đánh giá chất lượng Trường đại học ngày 03 tháng năm 2016 Đây hoạt động nhằm ghi nhận ý kiến phản hồi công tác đảo tạo đại học hoạt động quản lý đào tạo đại học nhằm góp phan cai tiến va nang cao chat lugng dao tao Nha Truong Mục tiêu đề tài - Xác định hải lòng sinh viên tốt nghiệp công tác đảo tạo đại học hoạt động quản lý đào tạo Nhà Trường (chương trình, giáo trình, tổ chức giảng dạy, phương pháp giảng đạy, thi kiểm tra, đánh giá) - Ghỉ nhận số để xuất, kiến nghị sinh viên nhằm cải tiến nâng cao chất lượng đào tạo Nhà Trường Đối tượng phương pháp nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Sinh viên hệ quy tốt nghiệp năm 2017 ngành Y đa khoa, Răng hàm mặt, Dược, Điều dưỡng, Y học dự phòng, Y tế công cộng, Xét nghiệm Cỡ mẫu: 1.121 sinh viên - Phương pháp nghiên cứu: khảo sát trực tuyến thông qua phần mềm hệ thống quân lý đào tạo, qua lồng ghép khảo sát thống kê, tổng hợp số liệu, phân tích, so sánh lập báo cáo Š Nội dung nghiên cứu -Mục tiêu 1: thiết kế bảng câu hỏi khảo sát chương trình, giáo trình, tổ chức giảng dạy, phương pháp giảng day, thi kiểm tra đánh gid -Mục tiêu 2: thiết kế số câu hỏi mở khảo sát ý kiến sinh viên tốt nghiệp để xuất, kiến nghị, giải pháp nhằm cải tiến, nâng cao chất lượng chương trình đào tạo Két qua nghiên cứu Dé tài nhận 922/1121 lượt phản hồi sinh viên (chiếm tỉ lệ 82.2%), có 437 sinh viên tốt nghiệp Bác sĩ đa khoa, 72 sinh viên tốt nghiệp Bác sĩ RHM, 199 sinh viên tốt nghiệp Dược, 55 sinh viên Bác sĩ YHDP, 48 sinh viên tốt nghiệp Cử nhân Điều dưỡng, 19 sinh viên tốt nghiệp Cử nhân Y tế công cộng 92 sinh viên tốt nghiệp Cử nhân Xét nghiệm Kết khảo sát ghi nhận mức độ hài lỏng sinh viên với chương trình đào tạo nhà Trường chất lượng môi trườn g sinh hoạt, học tập Trường góp ý, đề xuất kiến nghị sinh viên tốt nghiệp nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo toàn Trườn g vif PHẢN II TỒN VĂN CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU Wt fi DANH MUC CAC CHU VIET TAT AUN-QA ASEAN BGDĐT CDR CLB CT DBSCL DH DHYDCT GV KTKDCLGD — KBDH Asean University Network — Quality Assurance Association of Southeast Asia Nations Bộ Giáo dục Đào tạo Chuẩn đầu Câu lạc Chương trình Đồng Sơng Cửu Long Đại học Đại học Y Cần Thơ Giảng viên Khảo thí kiêm định chất lượng giáo dục — kiểm định dai hoc NG Nhà giáo RHM Răng hàm mặt SEAMEO Southeast Asian Ministers of Education Organization SV Sinh vién TPHCM Thành phố Hồ Chí Minh YHDP Y hoc dự phịng YTCC Ý tế công cộng DANH MUC CAC BANG Trang Bang 2.1 Théng ké sé hrong sinh viên tốt nghiệp năm 2017 15 Bang 3.1 Số lượng tỉ lệ sinh viên tốt nghiệp tham gia trả lời khảo sát 18 Bảng 3.2 Tỷ lệ sinh viên phản hồi tiêu chí đánh giá chương trình dao tạo 21 Bang 3.3 Tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp phân hồi tiêu chí đánh giá đội ngũ giảng viên 22 Bảng 3.4 Tý lệ sinh viên tốt nghiệp phản hồi tiêu chí đánh giá cơng tác tổ chức quản lý đào tạo 23 Bảng 3.5 Tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp phản hồi tiêu chí đánh giá sinh hoạt đời sống 24 Bảng 3.6 Tý lệ sinh viên tốt nghiệp phản hồi tiêu chí đánh giá kiểm tra, đánh giá 25 sinh viên quy định thi kết thúc học phần [19], [21] Vì vậy, hoạt động kiểm tra, đánh giá sinh viên đảm bảo tính khách quan, nghiêm túc ngày quy cũ 4.2.2 Kiến nghị, đề xuất nhằm nâng cao chất lượng chương trình đào tạo Đề tài nhận kiến nghị, để xuất sinh viên tết nghiệp 06 ngành đào tạo: Y đa khoa, Răng hàm mặt, Dược, Y học dự phòng, Điều dưỡng Xét nghiệm Sinh viên tốt nghiệp ngành Y tế cơng cộng khơng có kiến nghị, để xuất Ngành Y äa khoa: Sinh viên đề nghị tăng thời gian học lâm sàng, thời gian học định hướng chuyên khoa tăng cường giảng viên giáng dạy lâm sàng sở thực hành Song song đó, sinh viên đề nghị giảm thời lượng mơn học đại cương có đơn vị học trình cao, giảm thời lượng chuyên khoa lẻ, tắng cường đào tạo ngoại ngữ chuyên ngành Việc tổ chức đưa sinh viên lâm sàng cần có gắn kết sinh viên khóa cũ khóa để hỗ trợ đạt hiệu học tập cao Giảng viên cần đổi đa dạng hóa phương pháp giảng dạy, lên lớp đồng thời phải thường xuyên cập nhật, điều chỉnh giáo trình Trường cần tăng cường sở vật chất, trang thiết bị hỗ trợ hoạt động day va hoc, bổ sung sân chơi thể thao đa dạng hoạt động thé chất giúp sinh viên nâng cao sức khỏe Về thi đánh giá: sinh viên đề nghị thi vấn đáp lâm sàng, không thi tốt nghiệp môn y tế công cộng Ngành Răng hàm mặt: Đối với ngành Răng hàm mặt, sinh viên đề nghị cần tăng cường đội ngũ giảng viên đảo tạo chuyên sâu vào lĩnh vực ngành Về thực hành lâm sàng: sinh viên đề nghị tăng thời lượng, mở rộng phòng thực hành nâng cấp sở vật chất, cập nhật dụng cụ phương pháp mới, lắp biên dẫn khu lâm sảng Răng hàm mặt để người dân dễ tìm Về chương trình đào tạo: cần ý tỉnh gọn môn học thuộc lĩnh vực y đa khoa sinh viên ngành Răng hàm mặt, tăng cường tiếng Anh chuyên ngành, tăng cường lồng ghép ca lâm sàng giảng dạy lý thuyết Ngành ŸY học dự phịng: Về giáo trình giảng day: dé nghị Trường ý cập nhật, bổ sung kiến thức Về chương trình đào tạo: sinh viên để nghị tăng thời gian thực hành cộng cộng để sinh viên có điều kiện tiếp cận với thực tế dễ đàng thích ứng với cơng việc trường Về hoạt động hỗ trợ: Trường cần đa dạng hóa hoạt động Câu lạc sinh viên CLB nghiên cứu khoa học, CLB kỹ mềm, đồng thời lắng nghe góp ý, phản hồi sinh viên từ nhiều nguồn thông tin khác Về sở vật chất: đề nghị đặt quạt hút để giúp giảng đường, phịng học bớt nóng thơng thống Về kiểm tra, đánh giá: đề thi cần sát với thực tế để sinh viên dé vận dụng, tránh học vẹt Ngành Dược: Về chương trình đào tạo: sinh viên ngành Dược để nghị tăng thời lượng thực hành, thực tập bệnh viện thời gian thực tế; tạo điều kiện cho sinh viên di thực tập nhà thuốc bệnh viện; tăng thời lượng môn chuyên ngành, tăng cường ngoại ngữ chuyên ngành cho sinh viên 35 Về hoạt động hỗ trợ: tổ chức CLB chuyên ngành Dược lâm sàng, kiểm nghiệm, ; hoạt động ngoại khóa phát triển kỹ mềm cho sinh viên kỹ trả lời vấn xin viéc, Về kiểm tra, đánh giá: sinh viên đề nghị phân bố thời gian thí học kỳ, khơng dồn vào cuối học kỳ Ngành Điều dưỡng: Về chương trình đào tạo: sinh viên ngành Điều đưỡng kiến nghị xây dụng chương trình kế hoạch đào tạo cần ý sát với thực tế, đáp ứng yêu cầu xã hội giúp sinh viên dễ xin việc sau trường Ngành Xét nghiệm: Về chương trình đảo tạo: sinh viên ngành Xét nghiệm đề nghị tăng thời gian thực tập lâm sàng bệnh viện; tham khảo vận dụng chương trình đảo tạo tiên tiến nước phát triển Về giảng viên: sinh viên đề nghị cần bồi dưỡng, nâng cao nghiệp vụ sư phạm giảng dạy Về giáo trình giảng dạy: cần ý cập nhật giáo trình thường xuyên để bổ sung kiến thức cho sinh viên Về hoạt động hỗ trợ, trường cần tổ chức buổi giao lưu, đối thoại, chia sẻ kinh nghiệm giảng viên với sinh viên sinh viên khóa với Về kiểm tra, đánh giá: sinh viên đề nghị thi tốt nghiệp hình thức trắc nghiệm thay cho thi tự luận Về sở vật chất: tăng cường đầu tư máy móc, trang thiết bị đại hỗ trợ hoạt động dạy học 4.3 Ưu khuyết điểm đề tài 4.3.1 Ưu điểm - Việc thực khảo sát trực tuyến giúp tiết kiệm nhiều thời gian công sức thu thập nhập phân tích số liệu so với khảo sát giấy trước - Thời điểm thực nghiên cứu khoảng thời gian Trường chuẩn bị điều kiện cho công tác kiểm định đánh giá ngồi, nhóm nghiên cứu dã tham gia thực cơng tác chuẩn bị kiểm định đánh giá ngồi 4.3.2 Khuyết điểm - Do lần đầu tích hợp vào hệ thống quản lý đào tạo để khảo sát trực tuyến nên sinh viên bỡ ngỡ tham gia trả lời khảo sát - Việc tổ chức khảo sát ý kiến vào thời điểm sinh viên chuẩn bị thi tốt nghiệp nên chưa thu hút 100% sinh viên tham gia trả lời khảo sát - Đề tài dừng lại việc tổng hợp kết khảo sát báo cáo số liệu, chưa sâu vào tìm hiểu, phân tích giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo 4.4 Ý nghĩa đề tài - Kết kháo sát góp phần vào trình đổi mới, cai tiến nâng cao chất lượng chương trình đào tạo hoạt động quản lý đào tạo Nhà Trường - Bổ sung kết khảo sát làm minh chứng cho Bộ tiêu chuẩn kiểm định chất lượng (Bộ Giáo dục Đào tạo) - Giới thiệu đề xuất, kiến nghị sinh viên tốt nghiệp với Ban Giám Hiệu, nhà quản lý giảng viên nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Nhà Trường KET LUAN VA KIEN NGHI Kết luận Đề tài nhận 922/1121 lượt phản hồi sinh viên (chiếm tỉ lệ 82.2%), có 437 sinh viên tốt nghiệp Bác sĩ đa khoa, 72 sinh viên tốt nghiệp Bác sĩ RHM, 199 sinh viên tốt nghiệp Dược, 5Š sinh viên Bác sĩ YHDP, 48 sinh viên tốt nghiệp Cử nhân Điều dưỡng, 19 sinh viên tốt nghiệp Cử nhân Y tế công cộng 92 sinh viên tốt nghiệp Cử nhân Xét nghiệm Kết khảo sát ghi nhận mức độ hài lòng hài lòng sinh viên chương trình đào tạo nhà Trường chất lượng môi trường sinh hoạt, học tập Trường (khoảng 80%) Bên cạnh đó, đề tài nhận nhiều đề xuất, kiến nghị sinh viên tập trung vào lĩnh vực cải thiện chất lượng giáo trình, nâng cấp trang thiết bị, sở vật chất, cải tiến chương trình đào tạo, đổi đa đạng hóa hình thức kiểm tra, đánh giá, nâng cao chất lượng phục vụ thư viện phòng ban chức năng, Tuy nhiên, điều kiện thời gian kinh phí hạn hẹp đề tài, nghiên cứu chưa sâu phân tích nguyên nhân mặt cịn tơn nhà trường mà sinh viên phan hồi cfing phân tích tính khả thi dé xuất, kiến nghị sinh viên tốt nghiệp nhằm tham mưu cho nhà trường góp phần nâng cao chất lượng đào tạo toàn diện Đề tài góp phần quan trọng vào việc bổ sung so minh chứng đáp ứng mốc tham chiếu tối thiểu bắt buộc tiêu chuẩn 3, Bộ tiêu chuẩn kiểm định chất lượng ngành đào tạo chất lượng trường đại học theo hướng dẫn công văn: 1237/KTKĐCLGD-KĐĐH Bộ Giáo dục Đào tạo việc sử dụng tài liệu hướng dẫn đánh giá chất lượng trường đại học ngày 03 tháng năm 2016 [4] Kién nghi Trường cần tiếp tục trì việc tổ chức khảo sát ý kiến sinh viên tốt nghiệp để ghi nhận phản hồi sinh viên nhằm thiện nâng cao chất lượng đào tạo toàn Trường Việc tổ chức đợt khảo sát nên tiến hành trực tuyến thông qua phần mềm quản lý nhằm tiết kiệm thời gian kinh phí, đồng thời đảm bảo việc lưu trữ hệ thống Trường cần có biện pháp khuyến khích giảng viên đổi phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực, trọng mạnh công tác biên soạn nghiệm thu giáo trình giảng dạy nhằm đảm bảo giáo trình đưa vào giảng dạy phải đạt chuẩn Trường cần ý tăng cường sở vật chất, trang thiết bị hỗ trợ hoạt động dạy học đảm bảo giảng đường, phịng học thơng thống Khuyến khích nghiên cứu nhằm tìm hiểu phân tích sâu giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo hoạt động quản lý đào tạo nhà trường 40 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), “Công văn s6: 1276/BGDDT — NG 20 tháng 02 năm 2008 việc hướng dẫn tổ chức lấy ý kiến phản hồi từ người học hoạt động giảng dạy giảng viên” Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), “Công văn số 2754/BGDĐT-NGCBQLGD việc hướng dẫn tổ chức lấy ý kiến phản hồi từ người học hoạt động giảng dạy giảng viên” Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), “Công văn số 7324/BGDĐT-NGCBQLGD hướng dẫn tô chức lấy ý kiến phản hồi từ người học hoạt động giảng dạy giảng viên” 4, Bộ Giáo dục Đào tạo (2016), “Công văn: 1237/KTKĐCLGD-KĐĐPH việc sử dụng tài liệu hướng dẫn đánh giá chất lượng Trường đại học” Bộ Giáo dục Đào tạo (2016), “Thông tư 04/2016/TT-BGDĐT ban hành quy định tiêu chuân đánh giá chất lượng chương trình đảo tạo trình độ giáo dục đại học” Burrows, A va Harvey, L (1993), “ Defining quality in higher education — the stakeholder approach”, In M Shaw & E Roper (Eds) 7, Harvey va Green (1993), Quality in Education and Training, pp.44-50 Hoang Ngoc Vinh va cs (2007), “Hướng dẫn dạy học giáo đục đại học”, tr 265-271 9, Lại Xuân Thủy Phan Thị Minh Lý (2011), Đánh giá chất lượng đào tạo Khoa Kế lốn - Tài chính, Trường Đại học Kinh tế, Đại học Huế quan điểm người học, Tạp chí Khoa học Cơng nghệ, Đại học Đà nẵng, (44), tr 230 — 237 10 Lê Đức Ngọc Lê Thị Linh Giang (2017), “Mơ hình đảm bảo chất lượng 4L trường đại học địa phương: đảm bảo chất lượng bên đảm bảo chất lượng bên ngồi”, Tạp chí khoa học ĐHQGHN: Nghiên cứu giáo duc, 32 (1), tr 41 — 50 11 Minh Trường (2013), “Người học phản hồi hoạt động giảng dạy giâng viên: nói thẳng, điều chỉnh thật", Báo Giáo dục Thời Đại online ngày 14 tháng năm 2013 12 Nguyễn Đức Chính (2002), “Kiểm định chất lượng giáo dục đại học”, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội, tr.ó0, 489-490 13 Phạm Thị Phương Uyên, Sinh viên đánh giá giảng viên - đôi điều can bàn, Bài bảo cáo, Trường ĐH Nha Trang 14 Phạm Xuân Thanh (2005), “Đảm bảo chất lượng giáo dục Đại học: Sự vận dụng vào thực tiễn Việt Nam”, Tap chi Giáo dục số 115, kỳ 1, tháng năm 2005 15 Trần Huỳnh (2011), Sinh viên đánh giá giảng viên trường kiểu Báo giáo dục Thành Phố Hồ Chí Minh, truy cập ngày 22/5/2011 16 Trường Đại học Đà Lạt (2018), “Kế hoạch số 181/KH - ĐHĐL việc khảo sát ý kiến người học hoạt động giảng dạy giảng viên học kỳ II năm học 2017-2018” 17 Trường Đại học Tài Ngun Mơi Trường Hà Nội (2016), “Quy trình lấy ý kiến phản hồi từ người học” 18 Trường Đại học Y Dược Cần Thơ (2010), “Thông báo sé 502/DHYDCT việc đa đạng hóa phương pháp giảng dạy” 19.Trường Đại học Y Dược Cẩn Thơ (2011), 'Quyết định số: 1387/QD — ĐHYDCT việc ban hành Quy chế thi kết thúc học phần Trường Đại học Y Dược Cần Thơ” 20 Trường Đại học Y Dược Cần Thơ (2015), “Hướng dẫn số: 153/ĐHYDCT việc đánh giá chất lượng người học sau tốt nghiệp” ad 21 Trường Đại học Y Dược Cần Tho (2017), “Quyết dinh sé: 1406/QD — ĐHYDCT việc ban hành Quy định thi kết thúc học phần (điều chỉnh, bỗ sung) Trường Đại học Y Dược Cần Thơ” 22 Trường Đại học Y Dược Cần Thơ (2017), “Quyết định số: 509/QĐ — ĐHYDCT han hành quy định việc lấy ý kiến phản hồi từ người học hoạt động giảng dạy giảng viên hoạt động phục vụ giảng dạy kỹ thuật viên” a4 14 Đảm bảo sinh viên tơt nghiệp có phương pháp luận khoa học cơng tác phịng bệnh, chữa bệnh nghiên cứu khoa học II Đội ngũ giảng viên: Giảng viên có kiên thức chun mơn tơt, cập nhật liên tục nội dung giảng dạy | Giảng viên có phương pháp sư phạm tốt, truyền đạt rõ ràng, dễ hiểu Giảng viên đảm bảo lên lớp kế hoạch giảng dạy | Giảng viên giảng dạy có liên hệ lý thuyết thực tiễn Giảng viên cập nhật phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tự học, tự nghiên cứu sinh viên | Giảng viên nhiệt tình hướng dẫn sẵn sàng giúp đỡ sinh viên Giảng viên tạo điêu kiện đề sinh viên học tập, nghiên cứu, rèn luyện phát triển kỹ cần thiết Giảng viên sử dụng hiệu phương tiện hỗ trợ day — học (bảng, máy chiều, máy tính, ) IH Cơng tác tơ chức quản lý đào tạo: ŠV dược cung cấp thường xuyên đủ chương trình kế hoạch đào tạo 2_| Công tác tô chức quản lý đào tạo tạo thuận lợi cho sinh viên Can bộ, nhân viên văn phòng Khoa/phòng ban/trung tâm/ thư viện có thái độ niềm nở, nhiệt tình tiếp sinh viên | Trang thiết bị hỗ trợ giảng dạy học tập đủ, đại 5| Các giảng đường/phòng học đảm bảo âm thanh, ánh sáng độ thơng thống 6| Nguồn tải liệu thư viện Trường đáp ứng nhu cầu sinh viên _| Giáo trình, tải liệu cung câp kịp thời với nội dung xác, cập nhật § Giáo trình, tải liệu giảng dạy thức tải liệu tham khảo giảng viên hướng dẫn cách sử dụng tiết, cụ thể, 45 1V, Sinh hoạt đời sống: Các hoạt động Đồn/Hội có tác dụng tốt, thiết thực, thu hút đông đảo SV tham gia Nhà Trường đáp ứng tốt nhu cầu văn hóa, văn nghệ sinh viên Nhà Trường đáp ứng tốt nhu câu thê dục, thê thao sinh viên Giáo viên chủ nhiệm/Cô vân học tập quan tâm quản lý tốt sinh viên Các hoạt động ngoại khóa hỗ trợ thiết thực cho việc học tập nghiên cứu Nhà Trường chăm lo tốt sức khỏe sinh viên Nhà Trường thực chế độ học đủ kịp thời cho sinh viên Nhà Trường thực tốt chế độ khen thưởng, khuyên khích SV học tập „ Kiếm tra, đánh giá: Đa dạng hóa hình thức thi, kiểm tra đánh giá môn học Giảng viên công bỗ cơng khai hình thức đánh giá kết học tập cho kết khách quan, tin cậy Các tiêu chí đánh giá kêt học tập thiệt kê rõ ràng, phù hợp Công tác thi cử tô chức chặt chẽ, cán coi thi nghiêm túc Kệt thi, kiêm tra công bồ kịp thời, quy định Đê thi, kiêm tra phù hợp với nội dung giảng dạy, tông hợp kiên thức học khuyến khích tính sáng tạo ð Ý KIÊN KHÁC: Đánh giá chung bạn chất lượng đảo tạo khóa học? o Rat hai long o Hai long a Tam hai long n Không hài lịng AT Bạn tốt nghiệp từ chương trình đào tạo sau đây? n Y đa khoa nRHM n Dược nYHDP n Điều dưỡng n YTCC D Xét nghiệm Cảm ơn bạn tham gia trả lời khảo sát 49 Phụ lục KET QUA KHAO SAT CỤ THE A CHAT LUQNG CUA NGANH DAO TAO: Múc độ đồng ý bạn chọn theo thang điểm từ ¡ đến 3, vui lịng đánh đấu X vào chọn dong J Không đồng ý Đẳng ý Hoàn toàn I Chwong trinh dao tao: I | Nganh hoc cé muc tiêu đào tạo rõ ràng, phù hợp với yêu cầu xã hội 2_| 226 | 576 | 120 | Nội dung chương trình đào tạo cập nhật, đỗi 5| 65 | 666 | 191 Nội dung chương trình đào tạo phù hợp với mục tiêu đào tạo | Số lượng mơn học chương trình phù hợp 81 | 722] 119 207625 | 90 Các môn học chương trình tổ chúc cách có hệ thông 156 | 661 | 105 | Tilé phan bé khéi lượng kiên thức lý thuyết thực hành hợp lý 202 | Chương trình có nhiều môn học tự chọn đáp ứng nhu câu người học 419 | 445 | 58 | Chuẩn đầu nêu rõ kiển thúc, kỹ phẩm chất người học cân đạt 80 | 720 | 122 9| Các mơn học tích hợp kiến thức kỹ theo chuẩn đâu 10 | Đảm bảo sinh viên đủ lực liên thông lên chương trình sau đại học |623 | 97 39 | 754 | 109 62 | 7471 113 H Đảm bảo sinh viên tot nghiệp hiệu biết luật pháp, sách Nhà nước cơng tác chăm sóc, bảo vệ nâng cao sức khỏe nhân dân 86 | 609 | 137 12 Dam bao sinh viên tốt nghiệp thực công tác tư vẫn, giáo dục sức khỏe, tổ chức chăm sóc bảo VỆ nâng cao sức khỏe nhân dân 38 |735 | l49 73 |731| Đảm bảo sinh viên tốt nghiệp có khả đề xuất biện pháp xử lý 13 | thích hợp để chăm sóc, nâng cao sức khỏe cộng đồng bảo vệ môi trường sức khỏe 118 42 14 Đảm bảo sinh viên tốt nghiệp có phương pháp luận khoa học cơng tác phịng bệnh, chữa bệnh nghiên cứu khoa học 92 1755| 75 II Đội ngũ giảng viên: Giảng day š viên có kiễn thức chuyên môn tot, cap y P nhật liên tục nội dung giản eine | Giang vién có phương pháp phạm tốt, truyền đạt rõ ràng, dễ hiểu 140 | 683 | 99 | Giang vién dam lên lớp kê hoạch giảng dạy 183 | 659 | | Giang vién giang day có liên hệ lý thuyết thực tiễn 67 | 732 | 123 Giảng viên cậpap nn nhật p phương pháp phái giảng lắng dạydạy theo hướng phát hu Pp y tính tự học, tự nghiên cứu sinh viên, | Giảng viên nhiệt tỉnh hướng dẫn sẵn sàng giúp đỡ sinh viên § 80 154 Ì 664 | 104 50 | 683 | 189 Giảng viên tạo điều kiện để sinh viên học tập, nghiên cứu, rèn luyện phát triển kỹ cần thiết Giảng viên sử dụng hiệu phương tiện hỗ trợ dạy — học (bảng, máy chiêu, máy tính, ) TH Công tác tổ chức quản lý đào tạo: I 57 | 673 | 192 68 | 715 | 139 30 | 648 | 244 SV duge cung cap thuong xuyên đủ chương trình kế hoạch đào 6L 2_| Cơng tác tô chức quản lý đào tạo tạo thuận lợi cho sinh viên 87 | 724] Cán bộ, nhân viên văn phịng Khoa/phịng ban/trung tâm/ thư viện có thái độ 121 | 688 | 113 tạo niềm nở, nhiệt tình tiếp sinh viên | Trang thiết bị hỗ trợ giảng dạy học tập đầy đủ, đại Các giảng Siang thống đường/phịng g phong học đảm bảo âm thanh, ánh sáng hộ 716 | 145 111 129 | 675 | 118 độ thôn | Nguôn tài liệu thư viện Trường đáp ứng nhu cầu sinh viên 288 j535 | 99 118 | 676 | 128 ob | Gido trình, tài liệu cung cấp kịp thời với nội dung xác, cập nhật 303 | 536 [ 83 | Giáo trình, tài liệu giảng dạy thức tài liệu tham khảo giảng viên x : : hướng dẫn cách sử dụng tiết, cu thé 164 | 668 | 90 IV Sinh hoạt đời sống: 1); Các hoạt động Đồn/Hội có tác dụng tốt, thiết thực, thư hút đông đảo SV tham gia | Nha Trudng dap ứng tốt nhu cầu văn hóa, văn nghệ sinh viên 3| 124 | 636 | 162 5} Các hoạt động ngoại khóa hổ trợ thiết thực cho việc học tập nghiên cứu 6| Nhà Trường chăm lo tốt sức khỏe sinh viên 7_| Nhà Trường thực chế độ học đủ kịp thời cho sinh viên 8] Nhà Trường thực tết chế độ khen thưởn g, khuyến khích SV học V Kiém tra, danh gia: viên công 32 1662 bố công khách quan, tỉn cậy khai hình thức đánh š kết ]228 20 | 665 | 237 | 2] L | Đa dạng hóa hình thức thi, kiếm tra đánh giá môn học 209 | 626 | 87 128 | 690 | 104 tap Giảng |713 | 161 112 | 676 | 134 | Gido vién cha nhiém/Cé van học tập quan tâm quản lý tốt sinh viên {3 124 | 693 | 105 48 Nhà Trường đáp ứng tốt nhu cầu thé dục, thể thao sinh viên 34 | 680 | 208 học tập cạp cho kết 100 | 652 | 170 | Các tiêu chí đánh giá kết học tập thiết kế rõ ràng, phù hợp §5 | 703 | 134 | Công tác thi cử tổ chức chặt chẽ, cán coi thi nghiêm túc 10 | 590 | 322 | Két qua thi, kiểm tra công bô kịp thời, quy định 120 | 647 | 155 Đề thị, kiểm tra phù hợp , P với nội dung giân Blane thức học khuyến khích tính sáng tạo đạy, tơng hợp CY tong hop kiến 100 | 701 | 121
Ngày đăng: 28/07/2023, 22:33
Xem thêm:
