(Skkn 2023) một số giải pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm định hướng nghề nghiệp cho học sinh lớp 10 theo chương trình giáo dục phổ thông 2018

va n t to ng hi ep kn sk SỞ GD & ĐT NGHỆ AN -   qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm SÁNG KIẾN at nh ĐỀ TÀI: z z “MỘT SỐ GIẢI PHÁP TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM gm l.c NHẰM ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH LỚP 10 om THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018” an Lu n va LĨNH VỰC: CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM ac th va n t to ng hi ep kn sk qu SỞ GD & ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT HÀ HUY TẬP -   an ly w nl oa d lu an va SÁNG KIẾN ul nf oi lm at nh ĐỀ TÀI: z “MỘT SỐ GIẢI PHÁP TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM z gm NHẰM ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH LỚP 10 l.c om THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018” an Lu n va LĨNH VỰC: CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM ac th Nhóm tác giả : Hồng Thị Hồng Thanh Hoàng Thị Hồng Nhung Nguyễn Thị Hằng Số điện thoại : 0819.88.05.88 Năm học 2022 – 2023 va n t to ng hi MỤC LỤC ep sk kn PHẦN I: MỞ ĐẦU qu I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI an II NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU ly III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU w IV PHẠM VI NGHIÊN CỨU nl oa V NHỮNG LUẬN ĐIỂM CẦN BẢO VỆ CỦA ĐỀ TÀI d lu VI ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI an va VII CẤU TRÚC ĐỀ TÀI ul nf PHẦN II: NỘI DUNG lm oi I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN at nh Cơ sở lí luận z 1.1 Quan niệm giáo dục hướng nghiệp z 1.2 Đặc điểm tâm – sinh lý học sinh THPT ảnh hưởng đến lựa chọn nghề gm l.c om 1.3 Quá trình GDHN THPT an Lu 1.4 Vị trí, vai trị GVCN lớp ĐHNN Cơ sở thực tiễn n va 2.1 Khảo sát thực trạng ĐHNN GVCN lớp 10 trường THPT theo chương ac th trình GDPT 2018 2.2 Khảo sát thực trạng lựa chọn nghề nghiệp HS lớp 10 II MỘT SỐ GIẢI PHÁP TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM NHẰM ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH LỚP 10 THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 ĐHNN thông qua Hội nghị cha mẹ học sinh ĐHNN thông qua hoạt động chào cờ 11 ĐHNN thông qua tiết sinh hoạt lớp thứ bảy trải nghiệm thực tế: 15 ĐHNN thông qua môn học 32 III THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 40 va n t to ng hi Mục đích thực nghiệm 40 ep sk Tiến hành thực nghiệm 40 kn 2.1 Đối tượng thực nghiệm………………………………………………………40 qu an 2.2 Kiểm tra đánh giá kết học tập……………………………………………40 ly 2.3 Xử lý kết quả…………………………………………………………………41 Khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 43 w nl 3.1 Mục đích khảo sát 43 oa d 3.2 Nội dung phương pháp khảo sát 43 lu an 3.3 Đối tượng khảo sát 44 va ul nf 3.4 Kết khảo sát 44 lm Nhận xét, kết đạt 45 oi PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 46 nh at I KẾT LUẬN 46 z II KIẾN NGHỊ 46 z gm Đối với nhà trường giáo viên 46 om l.c Đối với học sinh 47 TÀI LIỆU THAM KHẢO 48 an Lu n va ac th va n t to ng hi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN ep kn sk Nội dung Viết tắt qu GDPT an Giáo dục phổ thông ly Trung học phổ thông HS w Học sinh THPT nl GV oa Giáo viên d CNCH lm GDHN oi nh ĐHNN at Định hướng nghề nghiệp ul nf Giáo dục hướng nghiệp PCCN va Cứu nạn cứu hộ an Phòng chống cháy, nổ GVCN lu Giáo viên chủ nhiệm z z om l.c gm an Lu n va ac th va n t to ng hi PHẦN I: MỞ ĐẦU ep sk kn I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI qu an Nghề nghiệp vấn đề quan trọng đời người Có nghề nghiệp giúp ổn định sống đem lại giá trị tích cực cho xã hội Lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với thân ln vấn đề khó, đặc biệt với học sinh trung học phổ thông (THPT), mà em bước vào cánh cửa đời ly w nl oa d Trong định số 552/QĐ-TT Thủ tướng Chính phủ đề án “Giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng học sinh (HS) giáo dục phổ thông (GDPT) giai đoạn 2018 – 2025” ghi rõ: “Tạo bước đột phá chất lượng giáo dục hướng nghiệp GDPT, góp phần chuyển biến mạnh mẽ công tác phân luồng học sinh sau trung học sở trung học phổ thông vào học trình độ giáo dục hướng nghiệp phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội đất nước địa phương, đáp ứng nhu cầu nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực quốc gia, hội nhập khu vực quốc tế Mục tiêu chung đến năm 2025 phấn đấu 100% trường trung học sở trung học phổ thơng có chương trình giáo dục hướng nghiệp gắn với sản xuất, kinh doanh, dịch vụ địa phương” lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm Trong Chương trình GDPT 2018, nội dung giáo dục hướng nghiệp lồng ghép, tích hợp vào mơn học, hoạt động giáo dục; phản ánh xu hướng dịch chuyển ngành nghề trước tác động cách mạng công nghiệp lần thứ tư thông qua thúc đẩy giáo dục Khoa học, Cơng nghệ, Kĩ thuật, Tốn học định hướng nghề nghiệp thuộc lĩnh vực cho HS an Lu n va Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) thành viên tập thể sư phạm, người thay mặt hiệu trưởng, hội đồng nhà trường cha mẹ HS quản lí chịu trách nhiệm chất lượng giáo dục tồn diện HS lớp phụ trách GVCN nhân vật trung tâm để hình thành, phát triển nhân cách HS; cầu nối gia đình, nhà trường xã hội Là người tiếp xúc với em hàng ngày, biết rõ lực học, tính cách, hồn cảnh gia đình em, GVCN có vai trị quan trọng việc định hướng nghề nghiệp (ĐHNN) cho HS ac th GVCN ĐHNN cho HS thơng qua mơn văn hóa, với kiến thức gắn liền với thực tiễn sống Điều không làm tăng hứng thú HS với mơn học mà cịn góp phần mang lại hiểu biết ngành nghề Ngồi ra, thơng qua tiết chào cờ, em có buổi toạ đàm ngành nghề diễn giả anh chị thành đạt trường Các buổi tọa đàm đem đến cho em thơng tin bổ ích ngành – nghề, góc nhìn đa chiều chân thực người trước, lời khuyên trực tiếp tác động tới định em Bên cạnh tiết sinh hoạt lớp, sinh hoạt chủ đề, hoạt động trải nghiệm ĐHNN em tìm hiểu ngành nghề đáp ứng thời đại 4.0 va n t to ng hi Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài: “Một số giải pháp công tác chủ nhiệm nhằm định hướng nghề nghiệp cho học sinh lớp 10 theo chương trình giáo dục phổ thông 2018” ep kn sk qu II NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU an - Tìm hiểu sở lí luận thực tiễn định hướng nghề lựa chọn nghề nghiệp thời đại 4.0 ly - Đưa giải pháp định hướng nghề cho HS lớp chủ nhiệm w nl - Tìm hiểu thị trường lao động, phương thức xét tuyển trường đại học giúp HS định hướng nghề phù hợp oa d lu III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU an va Để thực hồn thành đề tài, chúng tơi sử dụng phương pháp nghiên cứu (cơ bản) sau: ul nf at nh - Phương pháp khảo sát oi - Phương pháp điều tra lm - Phương pháp nghiên cứu lí luận z om l.c - Phương pháp điều tra: dùng phiếu điều tra IV PHẠM VI NGHIÊN CỨU gm - Phương pháp thực nghiệm sư phạm z - Phương pháp phân tích số liệu Lu an - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: GV thực thí điểm với HS lớp 10T2 10T4 trường THPT Hà Huy Tập năm học 2022 – 2023 n va - Khai thác có hiệu giải pháp ĐHNN, góp phần làm phong phú thêm lí luận phương pháp tổ chức giáo dục hướng nghiệp - Góp phần phát huy phát triển lực HS khối 10 THPT - Đề tài có tính ứng dụng cao tất trường THPT VI ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI - Cung cấp thông tin thị trường lao động, kĩ học tập thời đại 4.0 Hệ thống hóa nghề nghiệp ĐHNN cho học sinh THPT - Tổ chức thực giải pháp hướng nghiệp kết hợp GVCN phụ huynh thông qua Hội nghị cha mẹ HS - Lồng ghép hoạt động hướng nghiệp thông qua sinh hoạt chào cờ, sinh hoạt theo chủ đề sinh hoạt lớp ac th V NHỮNG LUẬN ĐIỂM CẦN BẢO VỆ CỦA ĐỀ TÀI va n t to ng hi - Tổ chức hoạt động trải nghiệm, STEM, liên hệ thực tiễn tiết học thuộc lĩnh vực chuyên môn ep sk kn - Kết nghiên cứu đề tài, cung cấp thêm nguồn tư liệu giúp GVCN định hướng đắn nghề nghiệp cho HS, góp phần nâng cao hiệu trình cơng tác chủ nhiệm qu an ly VII CẤU TRÚC ĐỀ TÀI Ngoài phần Mở đầu phần Kết luận, phần Nội dung triển khai sau: w nl an va ul nf - Kết đạt lu - Một số giải pháp d - Cơ sở thực tiễn oa - Cơ sở lí luận oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th va n t to ng hi PHẦN II: NỘI DUNG ep kn sk I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lí luận qu an 1.1 Quan niệm giáo dục hướng nghiệp ly Giáo dục hướng nghiệp (GDHN) theo quan niệm Australia: Trong nhà trường phổ thông, hướng nghiệp công việc tập thể sư phạm nhằm giáo dục HS lựa chọn nghề cách tốt Nghĩa lựa chọn có phù hợp nguyện vọng nghề nghiệp cá nhân với yêu cầu phát triển kinh tế xã hội có phù hợp lực cá nhân với đòi hỏi nghề w nl oa d lu an Theo chương trình GDPT Việt Nam: “GDHN bao gồm toàn hoạt động nhà trường phối hợp với gia đình xã hội nhằm trang bị kiến thức, hình thành lực ĐHNN cho HS, từ giúp HS lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực, tính cách, sở thích, quan niệm giá trị thân, phù hợp với điều kiện, hồn cảnh gia đình phù hợp với nhu cầu xã hội” va ul nf oi lm nh at 1.2 Đặc điểm tâm – sinh lý học sinh THPT ảnh hưởng đến lựa chọn nghề z Sự phát triển ý thức: Lứa tuổi HS THPT có phát triển mạnh mẽ ý thức, phẩm chất Đây điều thuận lợi HS lựa chọn ngành nghề Vấn đề quan trọng làm cho HS hiểu nhu cầu xã hội đặc điểm, yêu cầu nghề nghiệp để HS theo đuổi ngành nghề đắn phù hợp z l.c gm om Lí tưởng sống niên: Lí tưởng sống niên lí tưởng nghề lí tưởng đạo đức cao Lí tưởng thể qua say mê học tập, nghiên cứu lao động nghề an Lu n va Tính tích cực xã hội niên: Thể việc HS quan tâm đến xã hội tình hình trị, kinh tế, văn hóa,… bên cạnh em có q trình tích lũy hệ thống tri thức kĩ khoa học tự nhiên, khoa học xã hội nên em có cách nhận định, đánh giá riêng thân giới Tuy nhiên, giới quan HS chưa sâu sắc bền vững Định hướng giá trị nghề nghiệp HS THPT: Trong độ tuổi này, HS nhận thức ngành nghề phù hợp với lực thân Các em bắt đầu khám phá nguồn tài nguyên có ích việc định chọn nghề Mọi kinh nghiệm HS tích lũy nhà trường, ngồi xã hội hay sở thích cá nhân hành trang cho nghề nghiệp sống tương lai em sau ac th Hoạt động học tập HS THPT: Ở lứa tuổi này, hoạt động chủ đạo học tập – hướng nghiệp, ý thức nghề nghiệp tương lai nhu cầu tất yếu Việc học tập HS có định hướng rõ ràng, em tập trung học nhiều môn học sở trường, liên quan đến nghề Động học tập HS thiết thực hơn, gắn liền với nhu cầu xu hướng nghề nghiệp va n t to ng hi Như vậy, việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai quan trọng vơ khó khăn HS Xét tính chủ quan, hiểu biết ngành nghề em nhiều hạn chế Nhiều HS chưa thực hiểu rõ đặc thù, yêu cầu nghề dẫn đến việc lựa chọn sai nghề Xét tính khách quan, HS chưa thấy gắn kết kiến thức, kĩ nhà trường với đặc điểm nghề nghiệp thực tế Bên cạnh đó, kinh tế đại, hệ thống nghề nghiệp đa dạng biến động khiến việc lựa chọn nghề nghiệp HS trở nên khó khăn Vì vậy, việc GDHN cho HS cần trọng trường THPT ep kn sk qu an ly w nl 1.3 Quá trình GDHN THPT oa d Theo quy định GDHN THPT Bộ GD & ĐT ban hành, GDHN coi trình giáo dục THPT bao gồm thành tố sau: lu va ul nf - Về kiến thức: an ➢ Mục tiêu GDHN THPT: oi lm + Hiểu ý nghĩa tầm quan trọng việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai nh + Biết cách tìm hiểu thân xây dựng kế hoạch nghề nghiệp cho thân at + Biết thông tin định hướng phát triển kinh tế - xã hội địa phương, đất nước khu vực z z gm - Về kĩ năng: om l.c + Tự đánh giá sở thích, lực thân điều kiện gia đình việc ĐHNN tương lai an Lu + Tìm kiếm thông tin nghề thông tin sở đào tạo cần thiết cho thân việc chọn nghề n va + Định hướng xây dựng kế hoạch nghề nghiệp cho thân tương lai + Tích cực tham gia hoạt động để tự khám phá thân tăng nhận thức nghề + Chủ động tự tin việc chọn nghề phù hợp ➢ Nhiệm vụ GDHN THPT theo sách “Giáo dục hướng nghiệp Việt Nam” tác giả Đặng Danh Ánh GDHN THPT có nhiệm vụ sau đây: - Tổ chức cho HS làm quen với ngành nghề kinh tế, đặc biệt với nghề phổ biến - Tổ chức hoạt động giáo dục nghề nghiệp cho HS nhằm giúp em có ý thức chọn nghề - Tiến hành tư vấn chọn nghề cho HS - Giúp HS tìm hiểu nhân cách để em chọn nghề phù hợp ac th - Về thái độ: va n t to ng hi PHIẾU HỌC TẬP SỐ ep sk Nhóm - ỨNG DỤNG CỦA VẬT LÍ TRONG KĨ THUẬT ĐIỆN TỬ kn Nhiệm vụ 1: Thảo luận trả lời câu hỏi sau qu Câu hỏi 15: Kĩ thuật điện tử gì? Kể tên vài linh kiện điện tử vai trò chúng? an Câu hỏi 16: Chip điện tử gì? ly Yêu cầu đặt cho lĩnh vực Vật lí bán dẫn nhu cầu thiết bị điện tử ngày tăng cao? w nl Câu hỏi 17: Các thiết bị điện tử có vai trị cách mạng công nghiêp 4.0? (các ứng oa d dụng thiết bị điện tử ngành nghề) lu Câu hỏi 18: Máy tính lượng tử gì? an va Dựa vào kiến thức Vật lí để phát minh máy tính lượng tử? ul nf Máy tính lượng tử áp dụng lĩnh vực nào? lm So sánh máy tính thường máy tính lượng tử? oi Nhiệm vụ 2: Thuyết trình nội dung ứng dụng Vật lí điện tử dựa vào gợi ý sau: at nh Thế kĩ thuật điện tử? Kể tên linh kiện điện tử vai trò chúng? z Vật lí đóng vai trị việc sản xuất linh kiện điện tử? z Các thiết bị điện tử có vai trị cách mạng công nghiệp 4.0 om l.c gm Trình bày máy tính lượng tử Nhóm - ỨNG DỤNG CỦA VẬT LÍ TRONG CƠ KHÍ, TỰ ĐỘNG HÓA an Lu PHIẾU HỌC TẬP SỐ ac th Câu hỏi 19: Cảm biến gì? Các loại cảm biến công nghiệp thông dụng áp dụng vào công n va Nhiệm vụ 1: Thảo luận trả lời câu hỏi sau nghiệp tự động hóa? Kể tên vài ứng dụng cảm biến mà thường thấy? Câu hỏi 20: Cơng nghệ A.I sử dụng lĩnh vực đời sống (kể tên ứng dụng)? Câu hỏi 21: Mô tả phân tích ví dụ cho thấy kiến thức Vật lí sử dụng cơng nghệ tơ tự lái? Câu hỏi 22: Trình bày cách nhìn nhận thân việc phát triển khí tự động hóa tác động đến vấn đề nhân lực làm việc nào? Nhiệm vụ 2: Thảo luận vai trị Vật lí việc phát triển cơng nghệ tự động hóa Đưa thảo luận thành thuyết trình dựa gợi ý sau: Kĩ thuật khí, tự động hóa gì? Hai lĩnh vực áp dụng kiến thức Vật lí nào? Cảm biến Cơng nghệ A.I sử dụng lĩnh vực đời sống? Ơ tơ tự lái hoạt động sao? 59 va n t to ng hi PHIẾU HỌC TẬP SỐ ep sk Nhóm - ỨNG DỤNG CỦA VẬT LÍ TRONG THƠNG TIN, TRUYỀN THƠNG kn Nhiệm vụ 1: Thảo luận trả lời câu hỏi sau qu Câu hỏi 23: Vật lí có vai trị phát triển thông tin truyền thơng? an Câu hỏi 24: Trình bày thơng tin đời điện thoại di động ly giới? Câu hỏi 25: Truyền liệu gì? Làm để truyền liệu? w nl Liệt kê số ứng dụng công nghệ truyền liệu không dây thực tiễn? oa d So sánh hai hình thức truyền liệu: mạng có dây mạng khơng dây? lu Nhiệm vụ 2: Thuyết trình ứng dụng Vật lí thơng tin, truyền thơng dựa gợi ý sau: an va Vật lí có vai trị phát triển thông tin truyền thơng? lm radio, tivi, máy vi tính, điện thoại di động) ul nf Quá trình phát triển ngành thông tin truyền thông (các kiện đặc biệt: thơng tin oi Truyền liệu gì? Sự phát triển lĩnh vực truyền liệu nào? at nh z z PHIẾU HỌC TẬP SỐ Lu Câu hỏi 27: Vật lí có vai trị xác định hải lưu, sóng biển, thủy triều? om Câu hỏi 26: Vì phải nghiên cứu khí tượng, thủy văn? l.c Nhiệm vụ 1: Thảo luận trả lời câu hỏi sau gm Nhóm - ỨNG DỤNG CỦA VẬT LÍ TRONG KHÍ TƯỢNG, THỦY VĂN an Câu hỏi 28: Kể tên vài app trang web dự báo thời tiết mà theo dõi nay? thời gian gần nước ta giới? Nguyên nhân giải pháp? n va Câu hỏi 29: Thể tượng thời tiết cực đoan, cho ví dụ dạng thời tiết xuất Thế khí tượng thủy văn? Vì phải nghiên cứu lĩnh vực này? Trình bày hình thành phát triển khí tưởng thủy văn từ thời xa xưa? Đưa nhận xét mức độ tin cậy phương pháp dự báo thời tiết có từ lâu đời này? Trình bày kiến thức Vật lí ứng dụng việc dự báo thời tiết? (Vật lí có vai trị cơng tác dự báo thời tiết?) Nếu khơng phải chun gia nghiên cứu thời tiết, xem dự báo thời tiết kênh thông tin hay trang web nào? Hiện nay, loại hình thời tiết cực đoan xuất nhiều, cho ví dụ, phân tích nguyên nhân giải pháp? 60 ac th Nhiệm vụ 2: Thuyết trình nội dung ứng dụng Vật lí khí tượng thủy văn dựa vào gợi ý sau: va n t to ng hi PHIẾU HỌC TẬP SỐ ep sk Nhóm - ỨNG DỤNG CỦA VẬT LÍ TRONG NƠNG NGHIỆP kn Nhiệm vụ 1: Thảo luận trả lời câu hỏi sau qu Câu hỏi 30: Kể tên vài ứng dụng Vật lí nơng, lâm nghiệp đơn giản, xung quanh mà em biết? an Câu hỏi 31: Các nhà kính nơng nghiệp áp dụng kiến thức Vật lí nào? Phân tích mặt tích ly cực tiêu cực sử dụng ứng dụng này? Câu hỏi 32: a Công nghệ bảo quản thực phẩm, lương thực xạ gì? Có gây nguy hiểm w nl đến sức khỏe người dùng? oa d b Các sản phẩm chiếu xạ dán nhãn thông báo với thông số nào? lu c Kể tên sản phẩm nông nghiệp đột biến mà em biết an va Nhiệm vụ 2: Thuyết trình nội dung ứng dụng Vật lí nơng nghiệp dựa vào câu hỏi ul nf thảo luận gợi ý sau: lm Trình bày ứng dụng cơng nghệ Vật lí nơng nghiệp (cơng nghệ nano, cơng nghệ oi nhà kính, cơng nghệ hạt nhân, cơng nghệ khí tự động hóa, cơng nghệ hình ảnh) z cực tiêu cực sử dụng ứng dụng này? at nh Hiệu ứng nhà kính nơng nghiệp áp dụng kiến thức Vật lí nào? Phân tích mặt tích z Bức xạ ion ứng dụng vào nông nghiệp sao? Và công nghệ bảo quản thực phẩm, gm lương thực xạ gì? Có gây nguy hiểm đến sức khỏe người dùng? tên sản phẩm nông nghiệp đột biến mà em biết om l.c Các sản phẩm chiếu xạ dán nhãn thông báo với thông số nào? Kể an Lu PHIẾU HỌC TẬP SỐ ac th Nhiệm vụ 1: Thảo luận trả lời câu hỏi sau n va Nhóm - ỨNG DỤNG CỦA VẬT LÍ TRONG LÂM NGHIỆP Câu hỏi 33: Tình trạng rừng Việt Nam Vai trò rừng hậu xảy rừng bị tàn phá? Câu hỏi 34: Hệ thống cảnh báo sớm giám sát cháy rừng hoạt động nào? Còn cách khác để cảnh báo sớm cháy rừng không? Câu hỏi 35: Công nghệ Laser áp dụng vào lâm nghiệp nào? Nhiệm vụ 2: Thuyết trình nội dung ứng dụng Vật lí lâm nghiệp dựa vào câu hỏi thảo luận gợi ý sau: Rừng có vai trị nào? Tình trạng rừng Việt Nam Lâm nghiệp gì? Trình bày ứng dụng cơng nghệ Vật lí lâm nghiệp 61 va n t to ng hi PHỤ LỤC ep Câu 1: kn sk Đề kiểm tra 45 phút Đại lí bán buôn bán lẻ bán qu B hàng tiêu dùng C giống trồng D tất ý an A hàng nông sản ly Các cửa hàng bán lẻ bán Câu 2: w an va B siêu thị hàng tiêu dùng ul nf C siêu thị nơng sản lu Có loại siêu thị A siêu thị điện máy D tất ý Yêu cầu người lao động bao gồm at nh A kiên trì, chăm chỉ, khéo tay oi lm Câu 4: D tất ý d Câu 3: oa C văn phòng phẩm B hàng tạp hóa nl A hàng may mặc z B thích có khả làm việc với vật cụ thể, trồng, vật nuôi Đối tượng lao động bao gồm an B người lao động Lu A vật cụ thể tự nhiên đất đai, trồng, vật nuôi om l.c Câu 5: gm D tất ý z C có kiến thức, kĩ kĩ thuật sản xuất n va C A B Câu 6: ac th D A B sai Điều kiện lao động chủ yếu A sức người lao động B làm việc trời, chịu tác động trực tiếp yếu tố thời tiết C chất lượng giống trồng D tất ý Câu 7: Câu 8: Công cụ phương tiện lao động bao gồm A máy móc B dụng cụ C A B D A B sai Điều kiện đảm bảo an toàn sức khỏe nghề nghiệp A có sức khỏe dẻo dai, khơng mắc bệnh mãn tính 62 va n t to ng hi B mẫn cảm với yếu tố thời tiết ep sk C A B kn D A B sai qu Câu 9: Mục đích lao động an ly A làm sản phẩm phục vụ cho nhu cầu ăn, mặc, ở, lại người B có kiến thức, kỹ trở thành người chân có đủ khả lao động để tự lập nghiệp, thực trách nhiệm gia đình góp phần xây dựng quê hương, đất nước, bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa w nl oa d C A B lu an D A sai va ul nf Câu 10: Những điều kiện bảo đảm an tồn sức khỏe nghề nghiệp nhóm nghề sản xuất nông nghiệp lm oi A không tiếp xúc với thuốc diệt cỏ, phân bón, loại hóa chất diệt trừ sâu bệnh lâu z C A B at nh B không đồng trời mưa to, có sấm sét z gm D A sai an C A B Lu B sưu tầm thơng tin, hình ảnh sách, báo, website, ti vi om A hỏi người thân l.c Câu 11: Cách tìm hiểu thơng tin nghề/nhóm nghề em quan tâm địa phương bao gồm n va D A sai ac th Câu 12: Những đặc điểm nghề giáo viên A người giảng dạy, giáo dục cho học sinh, sinh viên B lên kế hoạch, tiến hành tiết dạy học, thực hành phát triển khóa học C kiểm tra, đề, chấm điểm thi cho học sinh để đánh giá chất lượng, lực học sinh D tất ý Câu 13: Yêu cầu lực, phẩm chất nghề giáo viên A sẵn sàng làm việc lên lớp B có khả truyền tải tri thức cho học sinh C nhiệt tình với mơn học lựa chọn mà giảng dạy cho học sinh D tất ý 63 va n t to ng hi Câu 14: Yêu cầu lực, phẩm chất nghề giáo viên ep sk A chấp nhận quyền lợi nhu cầu tất cá nhân kn B thích làm việc với học sinh qu C dù làm việc tác động căng thẳng gặp khó khăn vượt qua an ly D tất ý Câu 15: Yêu cầu lực, phẩm chất nghề giáo viên w nl A cần có nhiều kinh nghiệm, tri thức, hiểu biết oa d B tình cảm nhẹ nhàng, chân thành với học sinh lu C kiên nhẫn bình tĩnh làm việc với học sinh có lực khác học sinh dân tộc đến từ nơi khác an va ul nf D tất ý oi lm Câu 16: Tác động tích cực người tới mơi trường đất A xen canh tăng vụ để tăng độ phì nhiêu đất nh at B luân canh trồng z z C A B gm D A B sai B 5/7 C 5/8 D 5/9 B thói quen sử dụng túi ni lơng sinh hoạt n va A lạm dụng phân hóa học thuốc bảo vệ thực vật sản xuất nông nghiệp an Lu Câu 18: Tác động tiêu cực người tới môi trường đất om A 5/6 l.c Câu 17: Ngày môi trường giới ngày nào? ac th C A B D A B sai Câu 19: Những cải có sẵn tự nhiên mà người khai thác, chế biến, sử dụng phục vụ sống người gọi A Tài nguyên thiên nhiên B Thiên nhiên C Tự nhiên D Môi trường Câu 20: Các ngày lễ bảo vệ môi trường A Ngày 14/3: Ngày Quốc tế hành động Dịng sơng B 21 tháng 3: Ngày rừng Thế giới C 22 tháng 3: Ngày nước Thế giới D tất đáp án 64 va n t to ng hi Câu 21: Tác động tích cực người tới mơi trường khơng khí ep sk A địa phương có thêm dự án trồng rừng kn B đường phố trồng thêm nhiều xanh qu C A B an ly D A B sai Câu 22: Nhận định tài nguyên rừng nước ta w nl A tài nguyên rừng tiếp tục bị suy giảm số lượng lẫn chất lượng oa d B dù tổng diện tích rừng phục hồi chất lượng tiếp tục suy giảm lu C tài nguyên rừng nước ta phục hồi số lượng lẫn chất lượng an va D chất lượng rừng phục hồi diện tích rừng giảm sút nhanh ul nf A 1.000.000đ – 2.000.000đ B 2.000.000đ – 3.000.000đ nh D 3.000.000đ – 5.000.000đ at C 3.000.000đ – 4000.000.đ oi lm Câu 23: Các hành vi vứt, thải, bỏ rác thải sinh hoạt không nơi quy định khu chung cư, thương mại, dịch vụ nơi công cộng bị phạt tiền? z z Câu 24: Tác động tiêu cực người tới mơi trường khơng khí gm A phương tiện giao thơng thải khí CO2 ngồi mơi trường om l.c B nhà máy xi măng, lò nung gạch, xả nhiều khí thải mơi trường C A B Lu D A B sai an n va Câu 25: Hành động phá hủy môi trường? B Chặt rừng bán gỗ C Buôn bán động vật quý D Cả ý ac th A Đốt rừng Câu 26: Để bảo vệ rừng, cần làm gì? A Đốt rừng để làm nương rẫy B Chặt bỏ lấy diện tích để làm nhà sinh sống C Phủ xanh đồi trọc cách trồng thêm D Chặt gỗ quý bán lấy tiền Câu 27: Ngày rừng Thế giới vào ngày A 21/3 B 31/3 C 11/3 D 21/4 Câu 28: Tác động tích cực người tới mơi trường nước A nhà máy hóa chất có hệ thống xử lí nước thải theo quy định B người dân hạn chế chăn ni gia súc gần sơng ngịi 65 va n t to ng hi C người dân đổ rác thải xuống sông ep sk D vứt rác biển thuyền kn Câu 29: Hành động bảo vệ môi trường tự nhiên? qu A Phân loại rác bừa bãi B Trồng gây rừng an D Cả ý ly C Không phá rừng Câu 30: Các giải pháp bảo vệ môi trường tự nhiên w nl A sử dụng sản phẩm thân thiện với môi trường oa d B thuyết trình tuyên truyền cho người dân chủ trại chăn nuôi ý nghĩa việc bảo vệ môi trường tự nhiên lu an ul nf D tất ý va C giảm sử dụng phân hóa học thuốc bảo vệ thực vật sản xuất nông nghiệp 10 11 12 13 14 15 A C at C D D D 23 24 25 26 z 27 28 29 30 D C D C A D D D D A B C C 16 17 18 19 20 21 22 C A C A D C B D D C z nh oi lm ĐÁP ÁN gm om l.c A an Lu n va ac th 66 va n t to ng hi PHỤ LỤC 10 Khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp ĐHNN cho HS lớp 10 ep kn sk qu Đánh giá cấp thiết giải pháp đề xuất Định hướng nghề nghiệp thông qua Hội Định hướng nghề nghiệp thông qua hoạt động chào cờ nghị cha mẹ học sinh an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z Định hướng nghề nghiệp thông qua tiết sinh Định hướng nghề nghiệp thông qua dạy hoạt lớp thứ bảy trải nghiệm thực tế học môn z om l.c gm an Lu n va ac th Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất Định hướng nghề nghiệp thông qua Hội Định hướng nghề nghiệp thông qua hoạt động chào cờ nghị cha mẹ học sinh 67 va n t to ng hi Định hướng nghề nghiệp thông qua tiết sinh Định hướng nghề nghiệp thông qua dạy hoạt lớp thứ bảy trải nghiệm thực tế học môn ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th 68 va n t to ng hi ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th 69 va n t to ng hi ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th 70 va n t to ng hi ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th 71 va n t to ng hi ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th 72 va n t to ng hi ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th 73