(Skkn 2023) vận dụng phương pháp trò chơi vào dạy các bài học môn tin học 10 nhằm phát huy tính năng động, hứng thú học tập cho học sinh

SỞ GD & ĐT NGHỆ AN -   Đề tài: “VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRÒ CHƠI VÀO DẠY CÁC BÀI HỌC MÔN TIN HỌC 10 NHẰM PHÁT HUY TÍNH NĂNG ĐỘNG, HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH” LĨNH VỰC: TIN HỌC Năm học 2022 – 2023 SỞ GD & ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT HUỲNH THÚC KHÁNG -   Đề tài: “VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRÒ CHƠI VÀO DẠY CÁC BÀI HỌC MÔN TIN HỌC 10 NHẰM PHÁT HUY TÍNH NĂNG ĐỘNG, HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH” LĨNH VỰC: TIN HỌC Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Khuyên Lê Thị Thương Tổ: Toán - Tin Đơn vị: Trường THPT Huỳnh Thúc Kháng Điện thoại : 0915.670.708 - 097.282.0345 Năm học 2022 – 2023 MỤC LỤC PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 2.MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU TÍNH MỚI VÀ ĐĨNG GĨP CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI PHẦN II NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Một số khái niệm Tầm quan trọng hứng thú hoạt động học II CƠ SỞ THỰC TIỄN Thực trạng dạy học Tin học trường THPT Thực trạng hứng thú học sinh học môn Tin học III GIẢI PHÁP Giải pháp áp dụng trò chơi 1.1 Sử dụng phần mềm powerpoint kết hợp phương pháp thủ công để tạo trò chơi 1.2 Sử dụng trang web để tạo trò chơi 10 1.2.1 Sử dụng trang web https://wordwall.net để tạo trò chơi 10 1.2.2 Sử dụng trang web https://flippity.net để tạo trò chơi 14 1.3 Xây dựng kế hoạch: 19 Vận dụng số trị chơi giảng dạy mơn Tin học 20 2.1 Bài Mạng máy tính sống đại 20 2.2 Bài An tồn khơng gian mạng 29 2.3 Bài 10 Thực hành khai thác tài nguyên Internet……… 33 Ví dụ cụ thể: 38 IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 38 Đối với giáo viên 38 Đối với học sinh 38 Một số kinh nghiệm 40 Khảo sát tính khả thi cấp thiết đề tài: 40 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 44 I KẾT LUẬN 44 II MỘT SỐ KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT 45 III HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA ĐỀ TÀI 45 TÀI LIỆU THAM KHẢO 46 PHỤ LỤC 48 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Cụm từ đầy đủ GV Giáo viên HS Học sinh THPT Trung học phổ thông PPDH Phương pháp dạy học NL Năng lực SKKN Sáng kiến kinh nghiệm KT Kiểm tra HĐ Hoạt động PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI William Arthur Ward, nhà giáo dục lỗi lạc nước Mỹ nói “Chỉ nói thơi thầy giáo xoàng Giảng giải thầy giáo tốt Minh họa biểu diễn thầy giáo giỏi Gây hứng thú học tập thầy giáo vĩ đại” Điều cho thấy việc gây hứng thú học sinh học vô quan trọng Vậy nên học khơng có thu hút em chắn tiết học trở nên nhàm chán, khô khan “ Học mà chơi, chơi mà học” giáo viên biết biết cách tổ chức hoạt động giúp học sinh học- chơi, chơi - học khơng nhiều giáo viên làm Cùng với môn học khác nhà trường, Tin học môn ứng dụng khoa học thực nghiệm với phương pháp nghiên cứu chủ yếu lý thuyết gắn với thực hành Vì dạy Tin học GV khơng tìm cách tổ chức hay minh họa dạy học cho hợp lý, sinh động, hấp dẫn khó lơi học sinh, học tẻ nhạt, khô khan Để dạy - học Tin học đạt kết tốt hơn, gây hứng thú học tập phát huy tính tích cực học sinh, GV cần phải thường xuyên đổi phương pháp dạy học hình thức tổ chức hoạt động dạy học Một hình thức dạy học đem lại hiệu cao kết hợp tổ chức/ giới thiệu trò chơi dạy Tin học Từ lý mạnh dạn đề xuất đề tài “Vận dụng phương pháp trị chơi vào dạy học mơn Tin học 10 nhằm phát huy tính động, hứng thú học tập cho học sinh” Mong muốn trình bày số giải pháp trò chơi việc tạo hứng thú cho học sinh học môn Tin học 10, có hứng thú kết hợp với phương pháp, công cụ học tập khác chắn em u thích học tốt mơn 2.MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU Vấn đề tích cực hóa học tập học sinh dạy học nói chung mơn Tin học nói riêng có tầm quan trọng đặc biệt, việc làm có tác dụng thúc đẩy phát triển trí tuệ cho học sinh, kích thích tư em, phát huy tính động, nâng cao hứng thú học tập cho môn Trong số biện pháp dạy học tích cực hóa, sử dụng trị chơi xem phương pháp dạy học hiệu quả, nhằm tạo trình tương tác, thu hút, động viên học sinh tham gia hợp tác để nâng cao tính tự giác tạo hội cho em thực hành vận dụng kinh nghiệm, tri thức học để góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đề tài nghiên cứu tiết học Tin học lớp 10A1, 10A2, 10A3, 10A4 10E2, 10E3, 10E4 trường Trung học phổ thông Huỳnh Thúc Kháng khoảng thời gian từ tháng năm 2022 đến tháng năm 2023 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Giáo viên hoàn thành nội dung đề tài, cho học sinh thực đề tài trình dạy học Giáo viên trao đổi với đồng nghiệp tổ chun mơn để bổ sung thiếu sót đề tài Học sinh hướng dẫn giáo viên nghiêm túc tham gia thực đề tài PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trong trình nghiên cứu đề tài sử dụng phương pháp điều tra khảo sát phiếu hỏi nhằm thu thập thông tin thực trạng học sinh thụ động hứng thú với học Tin học qua xác định nguyên nhân thực trạng làm sở cho việc xác lập biện pháp nhằm nâng cao hiệu việc dạy học cách vận dụng phương pháp trò chơi dạy học môn Tin học trường THPT Huỳnh Thúc Kháng Bên cạnh chúng tơi cịn sử dụng phương pháp quan sát nhằm thu thập biểu sinh động, khách quan thái độ, hứng thú mức độ tham gia hoạt động học học sinh Phương pháp thử nghiệm sư phạm: Tổ chức thực nghiệm nhằm mục đích kiểm tra kết việc sử dụng phương pháp trò chơi dạy học mơn Tin học theo quy trình xác định đề tài Ngồi tơi cịn sử dụng số phương pháp chứng minh, minh họa, so sánh TÍNH MỚI VÀ ĐĨNG GĨP CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI Năm học 2022 - 2023 năm học thực chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể 2018 lớp 10 nên việc dạy học nhiều bỡ ngỡ với chương trình nhiều kiến thức Chúng muốn đưa số giải pháp nhằm khơi gợi hứng thú học sinh, từ học sinh có động lực để bước tiếp đường tiếp thu vận dụng tri thức vào sống Sáng kiến góp phần giải vấn đề thiếu ý tưởng việc sử dụng phương pháp trò chơi để dạy học nhằm nâng cao hứng thú học tập cho học sinh mơn Tin học lớp 10 nói riêng mơn học khác nói chung Trị chơi thiết kế chủ đề 2, nhấn mạnh vào có nội dung nhiều lý thuyết, với trị chơi khác nhau, giúp học sinh có trải nghiệm tích cực q trình học tập Những trị chơi mà chúng tơi tổ chức bên cạnh phương pháp truyền thống powerpoint thủ cơng cịn có sử dụng công nghệ số dạy học, tăng cường ứng dụng cơng nghệ thơng tin trang web tạo trị chơi trực tuyến https://wordwall.net trang web https://flippity.net với thiết bị cơng nghệ (máy tính, tivi, điện thoại, mạng Internet, ) Do chúng áp dụng linh hoạt dạy học trực tuyến trực tiếp PHẦN II NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Một số khái niệm 1.1 Trò chơi Theo định nghĩa Wikipedia, Trị chơi hình thức có cấu trúc việc chơi đùa, thường thực để nhằm mục đích giải trí hay vui vẻ, sử dụng công cụ giáo dục Trị chơi khác biệt với cơng việc, thường thực để trả thù lao, từ nghệ thuật, thường biểu yếu tố thẩm mỹ tư tưởng Tuy nhiên phân biệt không rõ ràng nhiều trò chơi coi công việc (chẳng hạn người chơi chuyên nghiệp mơn thể thao trị chơi có khán giả) nghệ thuật (chẳng hạn trị chơi ghép hình trị chơi có bố cục nghệ thuật mạt chược, solitaire số trò chơi điện tử) Trên quan điểm macxit, nhà khoa học Xô Viết khẳng định rằng, trị chơi có nguồn gốc từ lao động mang chất xã hội Trò chơi truyền thụ từ hệ sang hệ khác chủ yếu đường giáo dục Các trò chơi có luật lệ, quy tắc, nhiệm vụ, yêu cầu tức có tổ chức thiết kế, khơng có thứ khơng phải trị chơi mà có chơi đơn giản Như vậy, trị chơi tập hợp yếu tố chơi, có hệ thống có tổ chức Trị chơi chơi có luật, hành vi chơi tùy tiện, không gọi trị chơi 1.2 Trị chơi dạy học Có quan niệm khác trò chơi dạy học Trong lí luận dạy học, tất trị chơi gắn với dạy học phương pháp, hình thức tổ chức luyện tập…khơng tính đến nội dung tính chất trị chơi gọi trị chơi dạy học Do lợi trò chơi có luật quy định rõ ràng (gọi tắt trị chơi có luật), trị chơi dạy học cịn hiểu loại trị chơi có luật có định hướng phát triển trí tuệ người học, thường giáo viên nghĩ dùng vào mục đích giáo dục dạy học Bản chất phương pháp sử dụng trò chơi học tập dạy học thông qua việc tổ chức hoạt động cho học sinh Dưới hướng dẫn giáo viên, học sinh hoạt động cách tự chơi trò chơi mục đích trị chơi chuyển tải mục tiêu học Luật chơi (cách chơi) thể nội dung phương pháp học, đặc biệt phương pháp học tập có hợp tác tự đánh giá 1.3 Ý nghĩa trò chơi dạy học Học trình vui chơi, trình lĩnh hội tri thức vốn sống cách nhẹ nhàng, tự nhiên khơng gị bó phù hợp với đặc điểm tâm lí sinh học học sinh Học tập trị chơi khơi dậy hứng thú tự nguyện, làm giảm thiểu căng thẳng thần kinh em Trò chơi dạy học giúp xua nỗi lo âu nặng nề việc học tập cho học sinh, giúp gắn kết tình cảm học sinh với học sinh học sinh với giáo viên Trong trình chơi, học sinh huy động giác quan để tiếp nhận thơng tin Học sinh phải tự phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát hóa làm cho giác quan tinh nhạy hơn, ngôn ngữ mạch lạc hơn, thao tác trí tuệ hình thành Học sinh tiếp thu, lĩnh hội khắc sâu nhiều tri thức, nhiều khái niệm Trị chơi dạy học hình thành nên cho học sinh kĩ mơn học, học sinh khơng có hội tìm hiểu kiến thức, ôn tập lại kiến thức biết mà cịn có kinh nghiệm, hành vi Một số trò chơi dạy học giúp cho học sinh có khả tư duy, cách giải vấn đề nhanh nhẹn khơng lĩnh vực chơi mà lĩnh vực sống…Trên sở trị chơi dạy học định hướng phát triển phẩm chất lực cho học sinh 1.4 Hứng thú Hứng thú: “Hứng thú thái độ đặc biệt cá nhân đối tượng đó, vừa có ý nghĩa sống, vừa có khả mang lại khoái cảm cho cá nhân trình hoạt động” (Nguyễn Quang Uẩn, 2005) Hứng thú biểu tập trung cao độ, say mê, hấp dẫn nội dung hoạt động, bề rộng chiều sâu hứng thú Hứng thú làm nảy sinh khát vọng hành động, làm tăng hiệu hoạt động nhận thức, tăng sức làm việc Tầm quan trọng hứng thú hoạt động học Hứng thú học tập có ý nghĩa quan trọng việc chiếm lĩnh tri thức Nếu người học có hứng thú với mơn học đó, nghĩa người học mong muốn nắm vững tri thức mơn học, cho dù có mệt mỏi bắp người học hướng toàn trình nhận thức vào Hứng thú học tập làm nảy sinh tính tích cực học tập học sinh Những học sinh có hứng thú học tập thực thường học tập cách tích cực chủ động sáng tạo Học sinh không ý nghe giảng lớp, mà tiến hành nhiều hình thức học tập khác như: học làm tập đầy đủ, tìm đọc tài liệu tham khảo ý tìm tịi ứng dụng tri thức vào thực tiễn Như vậy, hứng thú học tập có vai trị quan trọng làm tăng hiệu trình nhận thức học sinh Khi hứng thú học tập củng cố phát triển cách có hệ thống, trở thành sở thái độ tích cự học tập, động mạnh mẽ quan trọng việc học Ngược lại, khơng có hứng thú học tập, người học vào trạng thái bất lợi cho việc tiếp thu kiến thức làm cho tượng mệt mỏi đến sớm II CƠ SỞ THỰC TIỄN Thực trạng dạy học Tin học trường THPT 1.1 Tổ chức khảo sát thực trạng - Mục đích khảo sát: Xây dựng sở thực tiễn cho việc để thiết kế sử dụng trị chơi dạy học mơn Tin học trường THPT - Đối tượng khảo sát: GV số trường THPT địa bàn tỉnh - Nội dung khảo sát: Thực trạng thiết kế sử dụng trò chơi dạy học dạy học THPT GV - Phương pháp khảo sát: Bằng phiếu Google forms để thu thập thông tin thực trạng nghiên cứu - Thời gian khảo sát: Tháng năm 2022 1.2 Kết khảo sát a Mẫu khảo sát Xin quý Thầy/Cô giáo vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề Các thông tin mà thầy/cơ cung cấp dùng cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận ủng hộ nhiệt tình Q Thầy/Cơ giáo Câu Thầy (cơ) tổ chức trò chơi dạy học tiết dạy chưa? A Chưa B Hiếm C Thỉnh thoảng D Thường xuyên Câu 2: Thầy (cơ) có biết đến trang web https://wordwall.net khơng? A Có B Khơng Câu 3: Thầy (cơ) có biết đến trang web https://flippity.net khơng? A Có B Khơng Câu 4: Thầy (cơ) thường tổ chức kiểu trị chơi nào? A Trị chơi thủ cơng B Trị chơi máy C.Cả hai D Không tổ chức Câu 5: Thầy (Cô) cho biết cần thiết việc sử dụng trò chơi dạy học dạy học trường THPT? A Rất cần thiết B Cần thiết C Không cần thiết b Kết khảo sát: Qua câu hỏi khảo sát, kết hỏi ý kiến 30 GV Tin học địa bàn tỉnh cho thấy: - Hầu hết GV “thỉnh thoảng” “Hiếm khi” sử dụng trò chơi dạy học - 70% GV đến trang web https://wordwall.net - 90% GV đến trang web https://flippity.net - 46,7 % GV tổ chức trò chơi “kết hợp thủ công máy” dạy học trường THPT - Gần 100% số GV cho việc sử dụng trò chơi dạy học dạy học trường THPT cần thiết cần thiết Câu 2: Nêu loại dịch vụ đám mây Câu 3: Nêu lợi ích dịch vụ đám mây c Sản phẩm Câu trả lời dựa vào hiểu biết thân HS Câu 1: An thuê tài ngun phần cứng, Bình th tài ngun phần mềm So với việc tự mua việc thuê bao dịch vụ qua Internet có lợi ích: - Người dùng không bị lệ thuộc vào phương tiện cá nhân, thời gian địa điểm làm việc, miễn có Internet - Các nhà cung cấp dịch vụ đám mây thường đầu tư chuyên nghiệp Phần mềm kiểm định nhờ số lượng người dùng lớn Hạ tầng có cơng suất dự phịng lớn, ổn định an tồn - Chi phí nói chung rẻ so với tự mua sắm phần cứng phần mềm Câu 2: Các loại dịch vụ đám mây Câu 3: Lợi ích dịch vụ đám mây d Tổ chức hoat động HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS Bước Giao nhiệm vụ học tập DỰ KIẾN SẢN PHẨM Điện tốn đám mây - Thảo luận nhóm đại diện nhóm a Khái niệm điện tốn đám mây trả lời, hoàn thành câu hỏi phiếu Việc chia sẻ tài nguyên mạng theo học tập số nhu cầu qua Internet miễn phí trả Bước Thực nhiệm vụ phí theo hạn mức sử dụng gọi - Các nhóm thảo luận, thống kết dịch vụ điện toán đám mây luận ghi vào phiếu học tập 3, Google Docs, Dropbox,…là ví dụ phân cơng thành viên nhóm chuẩn bị điển hình dịch vụ đám mây báo cáo kết hết thời gian quy b Các loại dịch vụ đám mây định thảo luận nhóm Dịch vụ đám mây chủ yếu liên quan tới - Hướng dẫn, hỗ trợ: Quan sát việc cho thuê tài nguyên phần cứng nhóm hoạt động, hỗ trợ cá nhân phần mềm nhóm gặp khó khăn Có thể cho phép em HS khá, giỏi hỗ trợ - Phần mềm ứng dụng: dùng bạn nhóm để hồn thành nhiệm hoạt động nghiệp vụ thơng thường (như Google Docs, Zoom,…) vụ nhanh - Phần mềm tảng (platform): công Bước Báo cáo, thảo luận cụ làm sản phẩm khác - GV: Thơng báo hết thời gian hoạt 54 động nhóm Gọi đại diện nhóm Các dịch vụ chủ yếu điện toán đám lên báo cáo kết hoạt động mây là: SaaS IaaS, PaaS: - HS lớp quan sát, lắng nghe, nhận + Việc cho thuê phần mềm ứng dụng xét viết tắt SaaS (Software as a Service - phần mềm dịch vụ) Bước Kết luận, nhận định - GV nhận xét kết thực + Việc cho thuê tảng viết tắt nhiệm vụ đánh giá mức độ hoàn PaaS (Platform as a Service – tảng dịch vụ) thành HS - GV: Nhận xét, đánh giá chung cho + Việc cho thuê hạ tầng viết tắt kết hoạt động nhóm IaaS (Infrastructure as a Service - hạ khái niệm điện toán đám mây, tầng dịch vụ) dịch vụ điện tốn đám mây, lợi ích c Lợi ích dịch vụ đám mây điện tốn đám mây - Tính mềm dẻo độ sẵn sàng cao GV: Chốt kiến thức ghi bảng - Chất lượng cao - HS: Lắng nghe, theo dõi, ghi vào - Kinh tế Hoạt động Kết nối vạn vật (20 phút) a Mục tiêu - Biết kết nối vạn vật - Lợi ích kết nối vạn vật b Nội dung - HS đọc sách giáo khoa trả lời câu hỏi phiếu học tập số PHIẾU HỌC TẬP SỐ Câu 1: Công tơ điện làm việc nào? Trước đây, tháng nhân viên điện lực phải đọc công tơ điện, ghi lại, nhập vào máy tính để lập hố đơn thống kê tình hình sử dụng điện Hiện nay, cơng tơ truyền thống thay công tơ điện tử Cơng tơ điện tử gắn vi xử lí để đọc số điện đặn gửi đầu mối, từ chuyển trung tâm liệu qua Internet Cơng tơ điện tử thiết bị thơng minh Hãy thảo luận, lợi ích việc dùng công tơ điện tử Câu 2: Nêu khái niệm IoT Câu 3: Nêu lợi ích IoT 55 c Sản phẩm Câu trả lời dựa vào hiểu biết thân HS Câu 1: Cơng tơ điện tử có độ xác cao hơn, cơng suất tiêu thụ cơng tơ thấp dẫn đến tiết kiệm điện năng, tích hợp công nghệ truyền thông hỗ trợ việc đọc số công tơ tự động từ xa Việc thực đo xa giúp giảm nguy tai nạn lao động ghi số quản lý công tơ tốt Câu 2: Khái niệm IoT Câu 3: Lợi ích IoT d Tổ chức hoat động HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS Bước Giao nhiệm vụ học tập DỰ KIẾN SẢN PHẨM Kết nối vạn vật - Thảo luận nhóm đại diện nhóm trả a Khái niệm kết nối vạn vật lời, hoàn thành câu hỏi phiếu học tập (Internet of Thing, viết tắt IoT) số IoT hệ thống liên mạng bao gồm Bước Thực nhiệm vụ phương tiện dịch vụ, thiết - Các nhóm thảo luận, thống kết bị thơng minh cài đặt cảm luận ghi vào phiếu học tập 4, phân biến, phần mềm chuyên dụng chúng cơng thành viên nhóm chuẩn bị báo cáo tự động kết nối, thu thập kết hết thời gian quy định thảo trao đổi liệu qua mạng mà khơng thiết có tương tác trực tiếp luận nhóm người với người, hay - Hướng dẫn, hỗ trợ: Quan sát nhóm người với máy tính hoạt động, hỗ trợ cá nhân nhóm gặp khó khăn Có thể cho phép em b Lợi ích IoT HS khá, giỏi hỗ trợ bạn nhóm - Với khả thu thập liệu tự để hoàn thành nhiệm vụ nhanh động diện rộng, phát xử lý kịp thời vụ việc phát sinh IoT Bước Báo cáo, thảo luận mang lại nhiều lợi ích hoạt - GV: Thông báo hết thời gian hoạt động động nghiệp vụ đem lại nhiều tiện nhóm Gọi đại diện nhóm lên báo nghi cho sống Vì vậy, IoT cáo kết hoạt động xem nội dung chủ chốt - HS lớp quan sát, lắng nghe, nhận cách mạng công nghiệp lần thứ tư xét Bước Kết luận, nhận định - GV nhận xét kết thực nhiệm vụ đánh giá mức độ hoàn thành HS 56 - GV: Nhận xét, đánh giá chung cho kết hoạt động nhóm khái niệm IoT, lợi ích IoT GV: Chốt kiến thức ghi bảng - HS: Lắng nghe, theo dõi, ghi vào C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP (10 phút) a Mục tiêu: Củng cố, luyện tập kiến thức vừa học b Nội dung: HS đọc SGK làm tập c Sản phẩm: Bài làm học sinh, kĩ giải nhiệm vụ học tập d Tổ chức thực hiện: Trò chơi “MÊ CUNG TRUY ĐUỔI” Phương pháp thiết kế trò chơi: Sử dụng trang web https://wordwall.net/ Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị ô chữ câu hỏi power point Cách thức thực Giáo viên phổ biến cách chơi: : Hướng dẫn học sinh tham gia vào trò chơi cách truy cập vào đường link: https://wordwall.net/play/55476/026/538 Nội dung câu hỏi: Câu Việc kết nối máy tính thiết bị thơng minh để thu thập tự động liệu xử lý thơng tin diện rộng gọi gì? Đáp án: IOT (Internet vạn vật) Câu Mạng máy tính có phạm vi nhỏ quan, công ty, trường học gọi gì?(tên tiếng Anh) Đáp án: LAN Câu Các máy tính tham gia vào mạng để chia sẻ tài ngun gì? Đáp án: THƠNG TIN 57 Câu Thư điện tử cịn gọi gì? Đáp án: EMAIL Câu Tên trình duyệt web phổ biến nay? Đáp án: CHROME Câu Kết nối máy tính để chia sẻ thơng tin với gọi gì? Đáp án: MẠNG MÁY TÍNH Câu Tên thiết bị để kết nối Internet? Đáp án: MODEM Câu 8: Dịch vụ chia sẻ thông tin, phần mềm, thiết bị qua Internet hình thức thuê bao dịch vụ gọi gì? Đáp án: ĐIỆN TOÁN ĐÁM MÂY D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG (10 phút) a Mục tiêu - Vận dụng kiến thức học để giải tập có nội dung gắn với thực tiễn b Nội dung - Hoàn thành phiếu học tập số 58 PHIẾU HỌC TẬP SỐ Câu 1: Tìm qua Internet ứng dụng điện tốn đám mây doanh nghiệp Việt Nam Câu 2: Bộ giám sát hành trình xe tải xe khách nay, 30 giây lần lại gửi liệu tốc độ, toạ độ thời điểm lấy toạ độ xe máy chủ giám sát Với liệu đó, biết vi phạm giao thông lái xe? c Sản phẩm Câu trả lời dựa vào hiểu biết thân HS Câu 1: CMC Cloud nhà cung cấp dịch vụ tích hợp đa dịch vụ CNTT tảng điện toán đám mây từ kênh truyền internet, Thoại, Giải Pháp tổng đài, Cloud Camera, CDN, … nên có khả cung cấp dịch vụ đa dạng Câu 2: Vi phạm giao thơng biết: lái xe vượt q tốc độ, vào đường cấm,… d Tổ chức hoạt động Bước Giao nhiệm vụ học tập - Hoàn thành tập sau: Bước Thực nhiệm vụ - Các nhóm thảo luận tập phiếu học tập trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên - Hướng dẫn, hỗ trợ: Quan sát nhóm hoạt động, hỗ trợ cá nhân nhóm gặp khó khăn Bước Báo cáo, thảo luận - GV u cầu đại diện nhóm hồn thành nhanh lên bảng trình bày trả lời câu hỏi phản biện - HS nhóm quan sát, lắng nghe, nhận xét nêu câu hỏi phản biện Bước Kết luận, nhận định - GV nhận xét đánh giá mức độ hoàn thành, thái độ học tập kĩ hoạt động nhóm HS 59 BÀI 9: AN TỒN TRÊN KHƠNG GIAN MẠNG Mơn học: Tin học lớp 10 Thời gian thực hiện: tiết I MỤC TIÊU Về kiến thức - Nêu nguy tác hại tham gia hoạt động internet cách thiếu hiểu biết bất cẩn Trình bày số cách để phòng tác hại - Nêu vài cách phịng vệ bị bắt nạt mạng Biết cách bảo vệ liệu cá nhân - Trình bày sơ lược phần mềm xấu (mã độc) Biết sử dụng số cung cụ để phòng chống phần mềm xấu Về lực: *Năng lực chung: - Góp phần hình thành lực tự chủ, tự học; giao tiếp, hợp tác; giải vấn đề sáng tạo *Năng lực riêng: Góp phần hình thành thành phần lực đặc thù NLa,NLb, NLe, với biểu sau: - HS nêu ví dụ nguy tham gia mạng internet; - Biết cách tự bảo vệ thông tin, liệu tài khoản cá nhân; hiểuđược rõ ràng mặt trái Internet, nhận diện hành vi lừa đảo, thông tin mangnội dung xấu biết cách xử lí phù hợp; thể tính nhân văn tham gia giới ảo; có hiểu biết - Giao tiếp, hoà nhập cách an toàn môi trường số, biết tránh tác động xấu thơng qua số biện pháp phịng tránh Về phẩm chất: + Chăm chỉ: Tích cực tìm hiểu để nêu ví dụ phân tích lợi ích tác hại việc sử dụng Internet bất cẩn, từ đề xuất biện pháp phịng tránh để sử dụng Internet an toàn + Trách nhiệm nhân ái: Tôn trọng bạn ứng xử, giao tiếp mạng xã hội Bảo vệ bạn bị bắt nạt chia sẻ cho người biết nguy tác hại tham gia mạng xã hội Biết yêu thương, đồng cảm với người khác Không cố tình chia phát tán phần mềm độc hại 60 II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Đối với GV: - Phấn, bảng, máy tính, máy chiếu, phiếu học tập, … - SGK, SBT, tài liệu tham khảo Đối với HS: - SGK, bảng nhóm, bút lơng, bút dạ, phấn III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU (10 phút) a Mục tiêu: - Tạo tình khơi gợi tinh thần học tập tích cực cho học sinh b Nội dung: - Hs dựa vào hiểu biết để trả lời câu hỏi c Sản phẩm: - Từ yêu cầu Hs vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi GV đưa d Tổ chức thực hiện: Trò chơi “DÁN GIẤY MÀU” Phương pháp thiết kế trò chơi: Sử dụng phần mềm powerpoint kết hợp phương pháp thủ công Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị giấy màu giấy A0, câu hỏi powerpoint Cách thức thực hiện: Giáo viên phổ biến cách chơi: Chia lớp thành nhóm, nhóm giáo viên phân cho tờ giấy màu (mỗi nhóm màu khác nhau, bạn nhóm tờ) tờ giấy khổ A0 Trong thời gian 10 phút, nhóm phải ghi nhanh ý tưởng theo yêu cầu lên tờ giấy màu dán lên giấy A0 Hết giáo viên yêu cầu nhóm lên dán kết lên bảng Nhóm ghi nhiều đáp án nhóm dành chiến thắng Câu hỏi: Đọc đoạn văn phần Khởi động Sách giáo khoa (trang 44) trả lời câu hỏi: “Cần tự bảo vệ nào?” B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (60 phút) Hoạt động Tìm hiểu só nguy mạng (20 phút) a Mục tiêu: - Học sinh nhận biết nguy giao tiếp mạng số tình cụ thể 61 b Nội dung: - HS đọc SGK dựa vào hiểu biết để trả lời câu hỏi c Sản phẩm: - Từ yêu cầu Hs vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi GV đưa d Tổ chức thực hiện: Trò chơi “DÁN GIẤY MÀU” Phương pháp thiết kế trò chơi: Sử dụng trang web https://flippity.net Chuẩn bị: yêu cầu phiếu “Truy tìm từ khóa” Cách thức thực hiện: Giáo viên phổ biến cách chơi: Giáo viên chia lớp làm nhóm, nhóm phát phiếu “Truy tìm từ khóa” có kèm câu hỏi Trong thời gian 20 phút, nhóm truy tìm chìa khóa cho câu hỏi tương ứng, tìm thấy từ gạch ln vào phiếu, sau lấy ví dụ cho từ khóa tìm Nhóm làm nhanh xác nhận phần quà từ giáo viên Nội dung câu hỏi phiếu truy tìm từ khóa: Kể tên số nguy gặp phải làm việc giao tiếp mạng? Lấy ví dụ tình minh họa cho nguy 62 Có thể tạo đáp án sau: Hoạt động Có loại phần mềm độc hại nào? (20 phút) a Mục tiêu: - Nhận biết phần mềm độc hại cách phòng tránh b Nội dung: - HS đọc SGK dựa vào hiểu biết để trả lời câu hỏi c Sản phẩm: - Từ yêu cầu Hs vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi GV đưa d Tổ chức thực hiện: Trị chơi “GIẢI Ơ CHỮ” Phương pháp thiết kế trò chơi: Sử dụng trang web https://flippity.net Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị ô chữ gợi ý Cách thức thực hiện: 63 Giáo viên phổ biến cách chơi: Chia lớp thành nhóm, nhóm giáo viên phân cho gợi ý ứng với ô chữ hàng ngang hàng dọc Trong thời gian 20 phút, nhóm phải ghi nhanh đáp án vào chữ Nhóm làm nhanh xác nhận phần quà từ giáo viên Nội dung gợi ý, đáp án ô chữ: Là phần mềm gián điệp có mục đích ăn trộm thơng tin để chuyển ngồi Đáp án: SPYWARE Tạo tài khoản bí mật giống cửa sau để truy cập ngầm vào máy tính Đáp án: BACKDOOR Là phần mềm nội gián để ăn cắp thông tin chiếm đoạt quyền máy Đáp án: TROJAN Chiếm quyền cao máy, thực hoạt động kể xóa dấu vết Đáp án: ROOTKIT Là phần mềm gián điệp ngầm ghi lại hoạt động bàn phím chuột Đáp án: KEYLOGGER Là phần mềm độc hại có khả lây nhiễm, lợi dụng lỗ hổng bảo mật hệ điều hành Đáp án: WORM Là đoạn mã độc phải gắn với phần mềm phát tán lây lan Đáp án: VIRUS 64 Hoạt động Thực hành (20 phút) a Mục tiêu - Biết sử dụng số cơng cụ để phịng chống phần mềm xấu b Nội dung - Thực hành dùng phần mềm phòng chống virus Windows Defender c Sản phẩm - Thiết lập lựa chọn quét virus với Windows Defender d Tổ chức hoat động HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước Giao nhiệm vụ học tập Thực hành: - GV yêu cầu HS khởi động phần mềm Windows Defender, thực theo hướng dẫn phần Thực hành, sách giáo khoa trang 47, 48 - Nhiệm vụ: Thiết lập lựa chọn quét virus với Windows Defender - Hướng dẫn: Phần Thực hành SGK trang 48 - Lưu ý HS theo dõi tiến trình qt thơng báo kết quét Bước Thực nhiệm vụ - Các nhóm thảo luận, thống cách làm, phân cơng thành viên nhóm chuẩn bị báo cáo kết hết thời gian quy định thảo luận nhóm - Hướng dẫn, hỗ trợ: Quan sát nhóm hoạt động, hỗ trợ cá nhân nhóm gặp khó khăn Có thể cho phép em HS khá, giỏi hỗ trợ bạn nhóm để hồn thành nhiệm vụ nhanh Bước Báo cáo, thảo luận - GV: Thông báo hết thời gian hoạt động nhóm Gọi đại diện nhóm lên báo cáo kết hoạt động - HS lớp quan sát, lắng nghe, nhận xét Bước Kết luận, nhận định - GV nhận xét kết thực 65 nhiệm vụ đánh giá mức độ hoàn thành HS - GV: Nhận xét, đánh giá chung cho kết hoạt động nhóm thực hành sử dụng phần mềm GV: Chốt kiến thức ghi bảng - HS: Lắng nghe, theo dõi, ghi vào C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP (10 phút) a Mục tiêu: - Giúp học sinh ôn tập lại khái niệm, biết nguy tham gia hoạt động Internet, trường hợp bị lây nhiễm phần mềm độc hại cách phòng chống b Nội dung PHIẾU HỌC TẬP SỐ Câu 1: Em kể nguy an toàn tham gia mạng xã hội Câu 2: Em kể trường hợp bị nhiễm phần mềm độc hại biện pháp phòng, chống tương ứng c Sản phẩm Câu 1: Một số nguy an toàn tham gia mạng xã hội + Có thể bị mạo danh, bị lợi dụng làm điều xấu (ví dụ bị tạo trang facebook giả mạo) + Có thể bị bắt nạt (bị vu khống, xúc phạm, tiết lộ thông tin cá nhân hay đe dọa) + Có thể bị hội chứng nghiện mạng Câu 2: Một số trường hợp bị lây nhiễm phần mềm độc hại cách phòng chống + Cài đặt phần mềm lấy từ nguồn mà khơng rõ có an tồn hay khơng + Nháy vào đường liên kết tin nhắn email mà khơng rõ có an tồn hay khơng 66 + Sử dụng phần mềm hệ thống khơng có quyền Khi phần mềm có lỗ hổng bảo mật, phát cập nhật, không sử dụng có quyền, chế cập nhật tự động khơng kích hoạt + Khơng dùng phần mềm phòng chống phần mềm độc hại Để phòng chống việc bị lây nhiễm phần mềm độc hại, không cài đặt phần mềm không tin cậy, không bám vào đường liên kết có nghi ngờ, sử dụng phần mềm có quyền để hỗ trợ sử dụng phần mềm phòng chống phần mềm độc hại d Tổ chức hoạt động: Bước Giao nhiệm vụ học tập - Yêu cầu HS hoạt động nhóm (mỗi nhóm bạn) thảo luận thống kết giấy A4 đại diện nhóm trả lời, hoàn thành câu hỏi phiếu học tập số Bước Thực nhiệm vụ - Các nhóm thảo luận tập phiếu học tập trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên - Hướng dẫn, hỗ trợ: Quan sát nhóm hoạt động, hỗ trợ cá nhân nhóm gặp khó khăn Bước Báo cáo, thảo luận - GV yêu cầu đại diện nhóm hồn thành nhanh lên bảng trình bày trả lời câu hỏi phản biện - HS nhóm quan sát, lắng nghe, nhận xét nêu câu hỏi phản biện Bước Kết luận, nhận định - GV nhận xét đánh giá mức độ hoàn thành, thái độ học tập kĩ hoạt động nhóm HS D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG (10 phút) a Mục tiêu - Vận dụng kiến thức học để giải tập có nội dung gắn với thực tiễn b Nội dung PHIẾU HỌC TẬP SỐ Câu 1: Em tìm hiểu qua Internet cách thức công từ chối dịch vụ Câu 2: Em tìm mạng thơng tin worm, kể worm với tác hại 67 c Sản phẩm Câu 1: Tấn công từ chối dịch vụ, phổ biến công từ chối dịch vụ phân tán (Distributed Denial of services – DdoS) kiểu cơng sử dụng nhiều máy tính phối hợp để làm tê liệt hệ thống máy tính cung cấp dịch vụ cách làm q tải Ví dụ máy chủ email thiết kế để đáp ứng nghìn giao dịch thư giây có mười nghìn máy tính đồng thời gửi thư vơ thưởng vơ phạt đến máy chủ khiến khơng thể hoạt động bình thường Mấu chốt tin tặc phải cài đặt vào hàng vạn máy tính khác phần mềm mã độc để truy cập vào máy chủ muốn công Khi có lệnh tất máy tính nhiễm phần mềm mã độc đồng loạt gửi yêu cầu đến máy chủ cung cấp dịch vụ Các phần mềm mã độc nằm im nhận lệnh cơng giống thây ma sống, nên gọi Zombie (tên qn lính chơn theo Pharaon phim Ai Cập) Chúng tạo thành mạng ma (Botnet) có sức phong tỏa mạnh Đã xảy nhiều vụ công từ chối dịch vụ lớn với hàng triệu chục vạn Zombie tham gia gây thiệt hại nặng nề cho nhà cung cấp dịch vụ Internet, kể quan nhà nước Việc phòng chống lại DDoS khó khăn Cịn nhiều cách cơng từ chối dịch vụ khác, ví dụ làm sai lệch hệ thống phân giải tên miền (domain name system – DNS) để đổi hướng truy cập dịch vụ Ví dụ địa http://x hiểu dẫn đến địa máy chủ A, tin tặc sửa lại DNS để chúng dẫn đến máy chủ B khác, mà bố trí dịch vụ tin tặc, vơ hiệu hóa dịch vụ máy chủ A Câu 2: Ngoài sâu (worm) Melissa, Code Red Wanna Cry nêu học, tìm hiểu tham khảo số sâu khác Love Letter, Slammer, Sobig, Stuxnet d Tổ chức hoạt động Bước Giao nhiệm vụ học tập - Hoàn thành tập sau: Bước Thực nhiệm vụ - Các nhóm thảo luận tập phiếu học tập trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên - Hướng dẫn, hỗ trợ: Quan sát nhóm hoạt động, hỗ trợ cá nhân nhóm gặp khó khăn Bước Báo cáo, thảo luận - GV u cầu đại diện nhóm hồn thành nhanh lên bảng trình bày trả lời câu hỏi phản biện - HS nhóm quan sát, lắng nghe, nhận xét nêu câu hỏi phản biện Bước Kết luận, nhận định - GV nhận xét đánh giá mức độ hoàn thành, thái độ học tập kĩ hoạt động nhóm HS 68