(Skkn 2023) lựa chọn, sử dụng một số trò chơi vận động nhằm nâng cao hiệu quả học tập môn bóng chuyền cho học sinh lớp 10 trường thpt quỳnh lưu 2 – nghệ an

SỞ GD & ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU -& & SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: LỰA CHỌN, SỬ DỤNG MỘT SỐ TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP MƠN BĨNG CHUYỀN CHO HỌC SINH LỚP 10 TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU – NGHỆ AN LĨNH VỰC: GIÁO DỤC THỂ CHẤT Lĩnh vực: Giáo dục thể chất Nhóm tác giả: Tăng Ngọc Hà Tổ: Khoa học Xã hội SĐT: 0987469400 Nguyễn Nam Hải Tổ: Khoa học Xã hội SĐT: 0927583999 Năm học 2022-2023 Sáng kiến kinh nghiệm MỤC LỤC Trang PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài Điểm đề tài Nhiệm vụ, phương pháp tổ chức nghiên cứu Đối tượng địa điểm nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG Cơ sở lý luận thực tiễn việc thực đề tài 1.1 Cơ sở lí luận 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.3 Thực trạng việc thực nội dung đề tài Giải pháp 2.1 Giải pháp chung: Một số trò chơi vận động nhằm nâng cao hiệu học tập mơn Bóng chuyền cho học sinh lớp 10 trường THPT Quỳnh Lưu – Nghệ An 2.2 Giải pháp cụ thể: Áp dụng trò chơi vận động vào tiết học 17 cụ thể 2.3 Giáo án minh họa 18 2.4 Đánh giá hiệu trò chơi vận động lựa chọn sử dụng 26 trình giảng dạy PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 32 Kết luận 32 1.1 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm công tác dạy học 32 1.2 Nhận định việc áp dụng sáng kiến kiến kinh nghiệm, khả mở 32 rộng 1.3 Bài học kinh nghiệm 33 Đề xuất, kiến nghị 33 TÀI LIỆU THAM KHẢO 34 Sáng kiến kinh nghiệm PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài: Xuất phát từ mục tiêu môn GDTC học sinh THPT giúp HS lựa chọn mơn thể thao phù hợp để rèn luyện, hồn thiện thể chất; vận dụng điều học để điều chỉnh chế độ sinh hoạt luyện tập, tham gia tích cực hoạt động TDTT; có ý thức tự giác, tự tin, trung thực, dũng cảm, có tinh thần hợp tác thân thiện, thể khát khao vươn lên; từ có định hướng cho tương lai phù hợp với lực, sở trường, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế Trong số môn thể thao tự chọn đưa vào giảng dạy chương trình trường THPT Bóng đá, Bóng chuyền, Bóng rổ, Cầu lơng, Đá cầu mơn Bóng chuyền môn thể thao nhiều học sinh lựa chọn để học tập, mơn Bóng chuyền mơn thể thao đa số học sinh u thích phù hợp với điều kiện tập luyện nhiều nhà trường Bóng chuyền mơn thể thao Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch Việt Nam quan tâm phát triển với môn thể thao khác Chính hấp dẫn nên nhiều người tồn giới u thích đón nhận, điều tạo thuận lợi cho bóng chuyền phát triển chiều rộng lẫn chiều sâu Nó mơn thể thao đồng đội đối kháng địi hỏi VĐV phải có trình độ kĩ thuật cá nhân tốt, hoạt động với cường độ lớn, lực tốt, khéo léo, linh hoạt, có tinh thần tập thể cao Năm học 2022-2023 năm học học sinh lớp 10 học tập theo chương trình giáo dục THPT 2018, mơn Bóng chuyền môn thể thao tự chọn học sinh lựa chọn học tập xuyên suốt năm học Với tiết học, năm học, học sinh lựa chọn mơn Bóng chuyền để học khoảng thời gian thực chủ đề mơn Bóng chuyền, đơn thực tập kĩ thuật chủ đề dễ gây nhàm chán, thiếu tính hấp dẫn Vậy vấn đề đặt làm để trình thực chủ đề mơn Bóng chuyền thực lạ, hấp dẫn, gần gũi với hoạt động vận động lứa tuổi, có tác dụng phát triển nhu cầu khám phá, chinh phục giới hạn thân, kích thích tính tích cực nỗ lực học tập, rèn luyện Qua thực tế giảng dạy nhiều năm trường phổ thơng, giảng dạy mơn Bóng chuyền cho học sinh khối 10 tiết tự chọn chương trình THPT 2006 thực tế trực tiếp phối hợp với giáo viên cốt cán cụm xây dựng kế hoạch dạy học mơn Bóng chuyền cho cụm trường THPT Diễn Châu, Quỳnh Lưu TX Hồng Mai năm học này, chúng tơi nhận thấy việc sử dụng trò chơi vận động đan xen, lồng ghép vào trình thực chủ đề mơn Bóng chuyền cần thiết, tạo nên tính hấp dẫn, sinh động tiết học Các trị chơi vận động giúp em có nhìn sát với thực tế hơn, giúp em khắc sâu học, quan trọng làm cho em tự tin hơn, mạnh dạn Vì lí đó, tơi mạnh dạn sâu nghiên cứu đề tài: “Lựa chọn, sử dụng số Sáng kiến kinh nghiệm trò chơi vận động nhằm nâng cao hiệu học tập mơn Bóng chuyền cho học sinh lớp 10 trường THPT Quỳnh Lưu – Nghệ An” với mong muốn lựa chọn trò chơi vận động phù hợp sử dụng vào tiết học cụ thể, góp phần nâng cao chất lượng, hướng tới mục tiêu, yêu cầu cần đạt phẩm chất lực quy định chương trình mơn học GDTC hoạt động giáo dục Giúp học sinh học tập tiến u thích mơn Bóng chuyền nhằm góp phần làm tốt công tác giáo dục sức khoẻ cho học sinh Điểm đề tài: Mặc dù sách giáo viên gợi ý tổ chức dạy học cho chủ đề, kế hoạch tập tiết học, nhiên việc sử dụng trị chơi vận động giáo viên chủ động lựa chọn cho tiết học Qua khảo sát nhiều giáo viên triển khai giảng dạy môn Bóng chuyền cho học sinh lớp 10 năm phần lúng túng, bị động, chưa xếp tập cách hợp lý Vậy việc nghiên cứu lựa chọn số trò chơi vận động phù hợp áp dụng vào tiết học cụ thể nhằm giúp giáo viên thuận lợi việc tổ chức cho học sinh học tập Ngồi ra, cịn giúp học sinh dễ dàng tiếp thu kĩ thuật ,động tác, phát huy tối đa khả thân, tính tư sáng tạo, tinh thần tự giác, phấn chấn học tập, tăng cường độ, lượng vận động phù hợp với lứa tuổi học sinh, giúp em giáo viên có khơng khí vui tươi thoải mái, không căng thẳng, đỡ nhàm chán tiết học làm cho học thêm sinh động, đạt hiệu cao Nhiệm vụ, phương pháp tổ chức nghiên cứu 3.1 Nhiệm vụ nghiên cứu: Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu sở lý luận thực tiễn việc thực đề tài Nhiệm vụ 2: Đề xuất, lựa chọn số trò chơi vận động phù hợp sử dụng vào tiết học cụ thể nhằm nâng cao hiệu học tập mơn Bóng chuyền cho học sinh lớp 10 theo chương trình giáo dục THPT 2018 3.2 Phương pháp nghiên cứu: Để giải nhiệm vụ sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau: a) Phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu Sử dụng phương pháp nhằm tổng hợp tài liệu, hệ thống kiến thức liên quan đến đề tài Trong q trình nghiên cứu, chúng tơi sử dụng tài liệu tham khảo gồm: Sách giáo viên Giáo dục thể chất 10 mơn Bóng chuyền, Sách học sinh Giáo dục thể chất 10 mơn Bóng chuyền, tài liệu bồi dưỡng giáo viên sử dụng sách giáo khoa GDTC 10 sách kết nối tri thức với sống; Lý luận phương pháp thể dục thể thao NXB TDTT; Lý luận phương pháp Giáo dục thể chất NXB Giáo dục …để áp dụng vào thực tiễn lựa chọn trò chơi vận động phù hợp Sáng kiến kinh nghiệm b) Phương pháp vấn Đối với đề tài này, dùng phương pháp vấn để vấn trực tiếp học sinh tham gia học tập nội dung bóng chuyền lớp 10 giáo viên giảng dạy sau tiết học bóng chuyền Từ đó, chúng tơi lựa chọn trị chơi vận động có cường độ, lượng vận động phù hợp, tránh tượng tập luyện sức, làm ảnh hưởng tới sức khỏe, trình độ tập luyện tiếp thu học sinh tiết học c) Phương pháp kiểm tra y học Đây hình thức kiểm tra tiến hành thường xuyên trình tập luyện thi đấu thể thao để đánh giá tác động tập lên thể học sinh Từ đó, giúp giáo viên điều chỉnh đưa giáo án giảng dạy tối ưu d) Phương pháp quan sát sư phạm Chúng tiến hành quan sát thông qua buổi học thi đấu học sinh, để đánh giá thực trạng trò chơi, phương pháp tổ chức tác động đến em sao, từ lựa chọn trị chơi vận động phù hợp có hiệu e) Phương pháp thực nghiệm sư phạm Là phương pháp nghiên cứu khoa học, người ta đưa vào trình giảng dạy, tập luyện nhân tố cần nghiên cứu Chúng sử dụng phương pháp để kiểm nghiệm, so sánh, đánh giá tìm hiểu tính hiệu trị chơi vận động lựa chọn, bổ sung đưa giải pháp, tập mới, để nâng cao hiệu dạy sau g) Phương pháp khảo sát Đối với đề tài này, dùng phương pháp khảo sát để lấy ý kiến học sinh nhóm thực nghiệm giáo viên tróng nhóm tính khả thi, tính cấp thiết hiệu trò chơi vận động lựa chọn, sử dụng 3.3 Tổ chức nghiên cứu: Đề tài tiến hành nghiên cứu từ tháng năm 2022 đến tháng năm 2023 Quá trình nghiên cứu chia làm giai đoạn: Giai đoạn 1: Từ tháng năm 2022 đến cuối tháng năm 2022 Giai đoạn chủ yếu giải công việc sau: + Lựa chọn đề tài + Xây dựng đề cương + Tham khảo tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm + Tìm hiểu đánh giá thực trạng việc giảng dạy- học tập nội dung bóng chuyền lớp 10 tuần đầu năm học Giai đoạn 2: Từ đầu tháng 10 năm 2022 đến tháng năm 2023 Giai đoạn chủ yếu giải công việc sau: + Đánh giá thực trạng công tác giảng dạy + Đọc phân tích tài liệu khoa học, tham khảo ý kiến giáo viên để xây dựng tổng quan vấn đề nghiên cứu cho đề tài + Tiến hành thực nghiệm kiểm chứng kết nghiên cứu Giai đoạn 3: Từ tháng năm 2023 đến đầu tháng năm 2023 Giai đoạn chủ yếu giải công việc sau: + Thu thập số liệu nghiên cứu thực nghiệm + Tiến hành xử lý số liệu + Viết báo cáo kết thực nghiệm Giai đoạn 4: Từ đầu tháng năm 2023 đến tháng năm 2023 + Báo cáo nội dung kết nghiên cứu trước tổ chuyên môn + Báo cáo nội dung kết nghiên cứu trước Hội đồng khoa học nhà trường Đối tượng, địa điểm: 4.1 Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 10D1; 10D2 trường THPT Quỳnh Lưu 4.2 Địa điểm nghiên cứu: Trường THPT Quỳnh Lưu – tỉnh Nghệ An PHẦN II: NỘI DUNG Cơ sở lý luận thực tiễn việc thực đề tài 1.1 Cơ sở lý luận Giáo dục thể chất môn học góp phần hình thành phẩm chất chủ yếu lực chung cho học sinh (HS); bên cạnh đó, thông qua việc trang bị kiến thức sức khoẻ, quản lý sức khỏe rèn luyện, giáo dục thể chất giúp HS hình thành phát triển lực thể chất văn hoá thể chất, ý thức trách nhiệm sức khỏe thân, gia đình cộng đồng; biết lựa chọn môn thể thao phù hợp với lực vận động thân để luyện tập; biết thích ứng với điều kiện sống, lạc quan chia sẻ với người; có sống khoẻ mạnh thể lực tinh thần Nội dung chủ yếu môn GDTC rèn luyện kỹ vận động phát triển tố chất thể lực cho HS tập đa dạng rèn kỹ vận động bản, Sáng kiến kinh nghiệm đội hình đội ngũ, tập thể dục, trị chơi vận động, mơn thể thao phương pháp phòng tránh chấn thương hoạt động Trong chương trình giáo dục phổ thơng 2018, nội dung giáo dục thể chất phân chia theo hai giai đoạn: Trong giai đoạn giáo dục bản, GDTC môn học bắt buộc, giúp HS biết cách chăm sóc sức khoẻ vệ sinh thân thể; hình thành thói quen tập luyện nâng cao sức khoẻ; thơng qua trị chơi vận động tập luyện thể dục, thể thao hình thành kỹ vận động bản, phát triển tố chất thể lực, làm sở để phát triển toàn diện Trong giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp, học sinh chọn nội dung hoạt động thể thao phù hợp với nguyện vọng khả đáp ứng nhà trường Các em tiếp tục phát triển kỹ chăm sóc sức khoẻ vệ sinh thân thể, phát triển nhận thức khiếu thể thao, giúp học sinh có khiếu thể thao định hướng nghề nghiệp phù hợp Trong số môn thể thao tự chọn đưa vào giảng dạy chương trình trường THPT Bóng đá, Bóng chuyền, Bóng rổ, Cầu lơng, Đá cầu mơn Bóng chuyền mơn thể thao nhiều học sinh lựa chọn để học tập Bóng chuyền mơn thể thao có tác dụng thúc đẩy phát triển tồn diện tố chất vận động cho người tập như: sức nhanh, sức mạnh, sức bền, sức khéo léo khả phối hợp vận động Bóng chuyền cịn giúp cho học sinh phát huy khả tư chiến thuật Trong q trình giảng dạy mơn Bóng chuyền việc sử dụng trò chơi vận động đan xen, lồng ghép vào tiết học giúp giáo viên thuận lợi việc tổ chức cho học sinh học tập, giúp học sinh dễ dàng tiếp thu kĩ thuật ,động tác, phát huy tối đa khả thân, tính tư sáng tạo, tinh thần tự giác, phấn chấn học tập, tăng cường độ, lượng vận động phù hợp với lứa tuổi học sinh, giúp em giáo viên có khơng khí vui tươi thoải mái, khơng căng thẳng, đỡ nhàm chán, làm cho học thêm sinh động, góp phần nâng cao hiểu học tập mơn Bóng chuyền cho học sinh 1.2 Cơ sở thực tiễn Trường THPT Quỳnh Lưu đóng địa bàn nơng phía bắc huyện Quỳnh Lưu, xa trung tâm, người dân chủ yếu sống nông nghiệp, phong trào luyện tập mơn Bóng chuyền xã vùng tuyển sinh trường thấp, sở vật chất phục vụ cho giảng dạy học tập nhiều thiếu thốn Sân tập ngồi trời nên cịn phụ thuộc nhiều thời tiết nóng bụi mùa nắng, ngập úng mùa mưa làm ảnh hưởng lớn đến q trình dạy học mơn Bóng chuyền Từ thực trạng đó, việc dạy học mơn Bóng chuyền nhiều lúc trở nên rời rạc, gián đoạn không liên tục, phần ảnh hưởng đến hình thành kĩ vận động học sinh Sáng kiến kinh nghiệm 1.3 Thực trạng việc thực nội dung đề tài: 1.3.1 Vài nét tình hình giảng dạy, học tập mơn Bóng chuyền học sinh lớp 10 tuần đầu năm học 2022-2023 Môn thể thao tự chọn Bóng chuyền có ảnh hưởng sâu rộng đến phát triển em mặt Vì luyện tập mơn Bóng chuyền sở để phát triển hoàn thiện nhân cách người phát triển toàn diện Trong năm học 20222023, học sinh lớp 10 học tập theo chương trình giáo dục THPT 2018, mơn Bóng chuyền môn thể thao tự chọn học sinh lựa chọn học tập xuyên suốt năm học Với tiết học, năm học, học sinh lựa chọn môn Bóng chuyền để học khoảng thời gian thực chủ đề mơn Bóng chuyền Ở trường THPT Quỳnh Lưu 2, mơn Bóng chuyền học sinh khối 10 lựa chọn học tập 7/14 lớp Việc giảng dạy bước đầu đạt kết định, song thầy trò phải phấn đấu nhiều đáp ứng mục tiêu- yêu cầu môn học Để giảng dạy hiệu nội dung Bóng chuyền cho học sinh giáo viên cần phải nắm đối tượng không ngừng chọn lựa cải tiến, biện pháp, nội dung giảng dạy cho phù hợp, gây ảnh hưởng tốt đến phát triển toàn diện học sinh 1.3.2 Thuận lợi: - Được quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện Ban giám hiệu nhà trường, đoàn thể Nhà trường hoạt động tập luyện, thi đấu TDTT Trường xây dựng sân bóng chuyền, có ba sân bóng chuyền liền kề phục vụ cơng tác dạy học Số lượng bóng chuyền trang bị cho giáo viên dạy lớp 10 theo chương trình THPT 2018 20 bóng/GV Sân tập có nhiều xanh lớn che phủ nên hạn chế ảnh hưởng thời tiết nắng vào tiết cuối buổi sáng Với điều kiện sân tập, bóng tập có góp phần thuận lợi giúp thầy trị triển khai nhiệm vụ giảng dạy, học tập mơn Bóng chuyền, giúp cho học sinh có điều kiện tổ chức tập luyện tổ chức thi đấu giao lưu mơn Bóng chuyền Vì hoạt động thể dục thể thao trở thành phương tiện để tăng cường sức khỏe, thúc đẩy mặt đức – trí – thể - mỹ phát triển, hoàn thành mục tiêu- yêu cầu cần đạt môn học - Đội ngũ giáo viên nhóm Thể dục đồn kết, trách nhiệm, nhiệt tình giảng dạy - Phần lớn học sinh khối u thích nhiệt tình, hăng say tập luyện 1.3.3 Khó khăn: - Các phương tiện phục vụ cho giảng dạy, học tập tranh ảnh thiếu Sân tập thiếu chưa đạt chuẩn, nhiều học gặp thời tiết không thuận lợi nắng nóng mưa nhiều dẫn đến khơng học được, gián đoạn không gây hứng thú cho học sinh tập luyện Sáng kiến kinh nghiệm - Đa phần học sinh lớp 10 chưa học tập môn Bóng chuyền cấp Phần lớn học sinh chưa làm quen với mơn Bóng chuyền Ngồi thời gian học trường tiết/tuần đa phần em chưa tham gia luyện tập thêm nhà liên quan đến điều kiện sân bãi, bóng tập Từ tồn khó khăn nên cơng tác giáo dục thể chất nói chung cơng tác dạy học khố mơn thể dục nói riêng hiệu khơng cao, chưa dáp ứng mục tiêu giáo dục đề phát triển người toàn diện Để khắc phục tình trạng trên, trình giảng dạy nhiều năm chúng tơi trăn trở, suy nghĩ nhằm tìm phương pháp giảng dạy thích hợp để nâng cao hiệu nhiệm vụ dạy học môn thể thao tự chọn Bóng chuyền Giải pháp 2.1 Giải pháp chung: Một số trò chơi vận động nhằm nâng cao hiệu học tập mơn Bóng chuyền cho học sinh lớp 10 trường THPT Quỳnh Lưu – Nghệ An 2.1.1 Các trò chơi hỗ trợ khởi động: - Trị chơi 1: Chạy chạm bóng tiếp sức: a Mục đích: Nâng cao khả phạn xạ, linh hoạt b Yêu cầu: Thực thành viên, phối hợp đồng đội tích cực trình chơi c Cách tổ chức: - Chuẩn bị: tổ chia thành đội có số người nhau, đứng thành hàng dọc cuối sân bóng chuyền - Cách thực hiện: Khi có hiệu lệnh, thành viên đội chạy lên vạch sân chạm bóng tay chạy chạm tay vào đồng đội để tiếp tục thực Đội hoàn thành trước đội chiến thắng Đội hình trị chơi x GV xxxxx x xxxxx x xxxxx x xxxxx x Sáng kiến kinh nghiệm - Trò chơi 2: Chuyền bóng qua đầu a Mục đích: Phát triển sức nhanh, tăng khả phạn xạ linh hoạt nhóm tay, b Yêu cầu: Thực động tác, thành viên đội c Cách tổ chức: - Chuẩn bị: tổ chia thành đội có số người nhau, đội đứng thành hàng dọc cách cánh tay - Cách thực hiện: Khi có hiệu lệnh bắt đầu, thành viên đầu hàng đội thực lấy bóng chuyển sọt bóng chuyển bóng qua đầu cho bạn phía sau, tới bạn cuối bỏ bóng vào rổ đội Đội hồn thành trước đội chiến thắng Đội hình trị chơi x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x GV - Trị chơi 3: Tung bóng qua lại a Mục đích: Tăng cường sức mạnh nhóm tay, khả khéo léo làm việc nhóm b Yêu cầu: Thực động tác, phối hợp đồng đội tích cực q trình chơi c Cách tổ chức: - Chuẩn bị: tổ chia thành đội có số người nhau, trận đấu gồm đội đứng đối diện bên phần sân bóng chuyền - Cách thực hiện: Khi có hiệu lệnh, hai đội luân phiên đánh bóng (bằng hai bàn tay) qua lại cho bóng qua lưới rơi vào phần sân đối phương Đội đánh bóng khơng qua lưới hay để bóng rơi vào phần sân đội xem thua Sáng kiến kinh nghiệm động tác chuyền bóng cao tay hai tay trước mặt chung: Chạy bền địa + Thực KT hình tự nhiên động tác - HS tự chủ tập luyện, + Có ý thức tương tác, giao tiếp hỗ trợ lẫn trình tập luyện * Sản phẩm: HS thực kỹ thuật đảm bảo lượng vận động, có ý thức tự tập hợp tác giúp đỡ bạn tập luyện giá: + BT chỗ tiếp xúc bóng + Bài tập PTTL chung: Chạy bền địa hình tự nhiên (Nam 800m, Nữ 500m) theo nhóm sức khỏe HĐ vận dụng: + Học sinh củng cố lại kiến thức, nắm vững kiến thức * Chuyển giao nhiệm * Thực nhiệm vụ học vụ học tập - HS tự vận dụng sáng tạo - GV hướng dẫn HS kỹ thuật học vào hoạt vận dụng KT chỗ động học tập tập luyện, mô động tác tự đánh giá mức độ hồn chuyền bóng cao tay thành nhiệm vụ hai tay trước mặt; thân KT chỗ tiếp xúc - HS quan sát, lắng nghe, bóng vào hoạt động thực theo yêu học tập tập luyện cầu đảm bảo LVĐ ngày * Sản phẩm: HS biết - GV hệ thống lại kiến cách vận dụng KT chỗ thức, hướng dẫn HS mô động tác cố lại chuyền bóng cao tay * Đánh giá kết hai tay trước mặt; thực KT chỗ tiếp xúc bóng GV đánh giá kết vào tập luyện ngày + Hồi tĩnh, nhận xét tiết học, xuống lớp việc học tập HS, Hướng dẫn HS tự tập luyện nhà * Mục tiêu: + Biết vận dụng KT chỗ mô động tác chuyền bóng cao tay hai tay trước mặt; KT chỗ tiếp xúc bóng vào tập luyện ngày, tạo hứng thú, phát triển thể lực - 5p IV RÚT KINH NGHIỆM SAU GIỜ DẠY Kết đạt được:………………………………………………………… Hạn chế, tồn tại:…………………………………………………………… 21 Sáng kiến kinh nghiệm Tiết PPCT: 44 Bóng chuyền Chủ đề 3: + Ơn phát bóng vạch 6m Bài 1: Kĩ thuật phát bóng thấp tay + Học phát bóng cuối sân trước mặt + Trị chơi:Phát bóng trúng đích + Đấu tập hỗ trợ kĩ thuật I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Biết cách thực hiện: BT phát bóng vạch 6m; BT phát bóng cuối sân; Trị chơi phát bóng trúng đích; Đấu tập hỗ trợ kĩ thuật - Tự giác tìm hiểu, mở rộng kiến thức KT phát bóng thấp tay trước mặt Năng lực: - Năng lực chung: + Năng lực tự chủ tự học: HS tự giác, tích cực tập luyện; chủ động thực nội dung ôn tập nhà; tự tham khảo kiến thức từ nguồn tư liệu + Năng lực giao tiếp, hợp tác: Tích cực, chủ động giao tiếp, phối hợp hiệu với giáo viên bạn tập hoạt động học - Năng lực đặc thù: + Vận động bản: Học sinh thực BT phát bóng vạch 6m; BT phát bóng cuối sân; Trị chơi phát bóng trúng đích; Đấu tập hỗ trợ kĩ thuật + Năng lực tham gia hoạt động thể thao: Biết điều chỉnh, sửa sai số động tác thông qua nghe, quan sát, tập luyện thân, tổ nhóm kiểm tra + Học sinh có ý thức để điều chỉnh dinh dưỡng cho phù hợp với lượng vận động, giới tính bữa ăn Phẩm chất Chăm chỉ, trung thực thực nhiệm vụ giao; có trách nhiệm đồng đội tham gia tập luyện II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên: Tranh ảnh, 01 còi, 01 đồng hồ bấm giây, 20 bóng chuyền, sân bóng chuyền Học liệu: Sách giáo viên, tài liệu tham khảo liên quan đến học… Học sinh: Trang phục tập luyện, sẵn sàng tiếp nhận nhiệm vụ 22 Sáng kiến kinh nghiệm III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NỘI DUNG LVĐ HĐ CỦA HĐ CỦA GIÁO VIÊN HỌC SINH Hoạt động mở - 8p đầu: * Chuyển giao nhiệm * Mục tiêu: Tạo hứng vụ học tập thú ban đầu cho HS - GV nhận lớp, phổ sẵn sàng bước vào biến nội dung mục tiết học tiêu học - Tập hợp, báo cáo sĩ số tình hình lớp - Phổ biến nhiệm vụ yêu cầu học - Giáo viên yêu cầu 1-2 học sinh thực kiểm tra cũ b Khởi động: +Xoay khớp: Cổ, tay, vai, hông, gối, cổ tay- cổ chân + Căng nhóm cơ: Tay, vai lưng, đùi; gập dưỡi gối; ép dây chằng ngang, ép dây chằng dọc - Chưa đáp ứng khả tiếp nhận hoạt động vận động GV đưa * Kiểm tra cũ: Thực BT phát bóng vạch 6m - Biết cách thực tập: x x x x x x x x x x x x x x x x x x GV * Đánh giá kết thực * Sản phẩm GV sử dụng PP quan - Tiếp nhận nhiệm sát, công cụ bảng vụ học tập kiểm đánh giá mức: - Hoàn thành lượng vận - Đáp ứng khả động khởi động, yêu cầu tiếp nhận kiểm tra cũ hoạt động vận động GV đưa +Tập thể dục tay không động tác (2lx8n) * Mục tiêu - HS quan sát, lắng nghe nhận nhiệm vụ - HS tự giác, tích cực, thực hoạt động - Giáo viên tổ chức, khởi động hướng dẫn cho học - Đội hình khởi động sinh khởi động x x x x x x a Nhận lớp: HĐ hình thành kiến thức: Thực nhiệm vụ học 5-7p * Chuyển giao nhiệm * Thực nhiệm vụ học vụ học tập - HS lắng nghe, quan sát - GV phân tích, thị GV thị phạm thực phạm BT phát bóng đồng loạt theo hiệu cuối sân lệnh 1-2 lần 23 Sáng kiến kinh nghiệm + Phát bóng cuối sân - GV hướng dẫn thực đồng loạt nhóm kết hợp sửa sai - Đội hình tập luyện x x x x * Đánh giá kết thực GV đánh giá theo mức độ sau: GV x x x x - Đại diện nhóm thực - Mức đạt: HS thực theo u cầu đúng/đủ giáo viên; nhóm cịn lại bước KT ý quan sát, nhận xét - Mức chưa đạt: HS * Sản phẩm: HS ghi nhớ, chưa thực quan sát, thực đúng/đủ bước tập phát bóng cuối KT sân HĐ luyện tập: * Mục tiêu Thực đúng/đủ bước BT phát bóng vạch 6m; BT phát bóng cuối sân; Trị chơi phát bóng trúng đích; Đấu tập hỗ trợ kĩ thuật * Luyện tập: + BT phát bóng vạch 6m + BT phát bóng cuối sân +Trờ chơi: Phát bóng trúng đích + Đấu tập hỗ trợ kĩ thuật 24 - 26p * Chuyển giao nhiệm * Thực nhiệm vụ học vụ học tập Phân nhóm tập luyện - GV tổ chức theo sân hình thức phân nhóm - Đội hình luyện tập tập luyện cặp đơi, tập x x x x theo nhóm đội bóng tập thi đấu (có hỗ trợ cán lớp số HS GV có chun mơn tốt); x x x x Tổ chức cho HS tham gia trò chơi vận động x x x x phát bóng trúng đích - Đội hình trị chơi - GV quan sát, sửa xxxxx sai, khen ngợi, khích lệ hs luyện tập * Đánh giá kết x x x x x thực GV - GV đánh giá thông Bước 1: BT phát bóng qua quan sát, mức độ vạch 6m thực tập: Bước 2: Phát bóng cuối - Thực KT sân 24 Sáng kiến kinh nghiệm động tác Bước 3: Trờ chơi phát - Có ý thức q bóng trúng đích trình tập luyện Bước4: Đấu tập hỗ trợ kĩ thuật - HS tự chủ tập luyện, tương tác, giao tiếp hỗ trợ lẫn * Sản phẩm: HS thực kỹ thuật đảm bảo lượng vận động, có ý thức tự tập hợp tác giúp đỡ bạn tập luyện HĐ vận dụng: * Mục tiêu: + Biết vận dụng phát bóng vạch 6m; phát bóng cuối sân vào tập luyện ngày, tạo hứng thú, phát triển thể lực + Học sinh củng cố lại kiến thức, nắm vững kiến thức + Hồi tĩnh, nhận xét tiết học, xuống lớp - 5p * Chuyển giao nhiệm * Thực nhiệm vụ học vụ học tập - HS tự vận dụng sáng tạo - GV hướng dẫn HS kỹ thuật học vào hoạt vận dụng phát bóng động học tập tập luyện, vạch 6m; phát tự đánh giá mức độ hồn bóng cuối sân vào tập thành nhiệm vụ luyện hàng ngày thân - GV hệ thống lại - HS quan sát, lắng nghe, kiến thức, hướng dẫn thực theo yêu HS cố lại cầu đảm bảo LVĐ * Đánh giá kết * Sản phẩm: HS biết thực hiện: cách vận dụng BT phát GV đánh giá thơng bóng vạch 6m; phát qua kết việc học bóng cuối sân vào tập tập HS, tuyên luyện hàng ngày dương nghe phản hồi từ HS Hướng dẫn HS tự tập luyện nhà IV RÚT KINH NGHIỆM SAU GIỜ DẠY Kết đạt được:………………………………………………………… Hạn chế, tồn tại:…………………………………………………………… 25 Sáng kiến kinh nghiệm 2.4 Đánh giá hiệu trò chơi vận động lựa chọn sử dụng trình giảng dạy: Năm học 2022-2023 phân công dạy mơn Bóng chuyền lớp 10: 10D1 10D2 Lớp 10D2, chúng tơi lựa chọn, sử dụng trị chơi vận động vào giảng dạy (Nhóm thực nghiệm), cịn lớp 10D1 sử dụng tập thông thường SGK vào giảng dạy (Nhóm đối chứng) 2.4.1 Kết kiểm tra trước thực nghiệm: Trước thực nghiệm tiến hành khảo sát, đánh giá kĩ thuật chuyền bóng thấp tay hai tay trước mặt kĩ thuật phát bóng thấp tay trước mặt phân làm loại (Đ) chưa đạt (CĐ) Kết thu sau: Bảng 1: Kết kiểm tra, đánh giá kĩ thuật chuyền bóng thấp tay hai tay trước mặt lớp TN lớp ĐC trước thực nghiệm Lớp Sĩ số Loại đạt (Đ) Loại chưa đạt (CĐ) Số lượng % Số lượng % 10D1 44 20,45 35 79,55 10D2 45 17,78 37 82,22 Ghi - Loại đạt: Thực tương đối kỹ thuật động tác - Loại chưa đạt: Thực chưa kỹ thuật động tác, chưa thực động tác chuyền bóng thấp tay hai tay trước mặt Bảng 2: Kết kiểm tra, đánh giá kĩ thuật phát bóng thấp tay trước mặt lớp TN lớp ĐC trước thực nghiệm Lớp Sĩ số Loại đạt (Đ) Loại chưa đạt (CĐ) Số lượng % Số lượng % 10D1 44 11,36 39 88,64 10D2 45 15,56 38 84,44 Ghi - Loại đạt: Thực tương đối kỹ thuật động tác; có từ 3/5 bóng qua lưới, sân trỏ lên - Loại chưa đạt: Thực chưa kỹ thuật động tác, chưa thực động tác; có 3/5 bóng qua lưới, sân 2.4.2 Kết kiểm tra sau thực nghiệm: Kết kiểm tra, đánh giá kĩ thuật chuyền bóng thấp tay hai tay trước mặt kĩ thuật phát bóng thấp tay trước mặt sau lựa chọn, áp dụng trò chơi vận động vào tập luyện phân làm loại (Đ) chưa đạt (CĐ) Kết thu sau: 26 Sáng kiến kinh nghiệm Bảng 3: Kết kiểm tra, đánh giá kĩ thuật chuyền bóng thấp tay hai tay trước mặt lớp TN lớp ĐC sau thực nghiệm Lớp Sĩ số Loại đạt (Đ) Loại chưa đạt (CĐ) Số lượng % Số lượng % Ghi 10D1 44 38 88,36 13,64 Lớp ĐC 10D2 45 43 95,56 4,44 Lớp TN - Loại đạt: Thực tương đối kỹ thuật động tác - Loại chưa đạt: Thực chưa kỹ thuật động tác, chưa thực động tác chuyền bóng thấp tay hai tay trước mặt Bảng 4: Kết kiểm tra, đánh giá kĩ thuật phát bóng thấp tay trước mặt lớp TN lớp ĐC sau thực nghiệm Lớp Sĩ số Loại đạt (Đ) Loại chưa đạt (CĐ) Số lượng % Số lượng % Ghi 10D1 44 38 86,36 13,64 Lớp ĐC 10D2 45 45 100 0 Lớp TN - Loại đạt: Thực tương đối kỹ thuật động tác; có từ 3/5 bóng qua lưới, sân trỏ lên - Loại chưa đạt: Thực chưa kỹ thuật động tác, chưa thực động tác; có 3/5 bóng qua lưới, sân 2.4.3 So sánh kết thu sau lựa chọn, áp dụng trò chơi vận động vào tập luyện lớp đối chứng lớp thực nghiệm: Bảng 5: So sánh kết kiểm tra, đánh giá kĩ thuật chuyền bóng thấp tay hai tay trước mặt lớp thực nghiệm lớp đối chứng trước sau thực nghiệm: Lớp Sĩ số Loại đạt (Đ) Trước TN SL % Sau TN SL % Loại chưa đạt (CĐ) Tăng SL % Trước TN Sau TN SL % SL % Giảm SL % 10D1 44 20,45 38 88,36 29 65,91 35 79,55 13,64 29 65,91 10D2 45 17,78 43 95,56 35 77,78 37 82,22 4,44 Ghi 35 77,78 27 Sáng kiến kinh nghiệm Bảng 6: So sánh kết kiểm tra, đánh giá kĩ thuật phát bóng thấp tay trước mặt lớp thực nghiệm lớp đối chứng trước sau thực nghiệm: Lớp Sĩ số Loại đạt (Đ) Trước TN SL % Sau TN SL % Loại chưa đạt (CĐ) Tăng SL % Trước TN Sau TN SL % SL % Giảm SL % 10D1 44 11,36 38 86,36 33 75,00 39 88,64 13,64 33 75,00 10D2 45 15,56 45 100 38 84,44 38 84,44 Ghi 38 84,44 Qua so sánh bảng ta dễ dàng nhận thấy lớp thực nghiệm 10D2 kết kiểm tra, đánh giá kĩ thuật chuyền bóng thấp tay hai tay trước mặt loại đạt (Đ) tăng lên sau trình học tập 77,78%; loại chưa đạt (CĐ) giảm 77,78% Còn lớp đối chứng 10D1 loại đạt (Đ) tăng lên sau trình học tập 66,91%; loại chưa đạt (CĐ) giảm 65,91%; So sánh bảng ta dễ dàng nhận thấy lớp thực nghiệm 10D2 kết kiểm tra, đánh giá kĩ thuật phát bóng thấp tay trước mặt loại đạt (Đ) tăng lên sau trình học tập 84,44%; loại chưa đạt (CĐ) giảm 84,44% Còn lớp đối chứng 10D1 loại đạt (Đ) tăng lên sau trình học tập 75,00%; loại chưa đạt (CĐ) giảm 75,00% Như kết em có thay đổi rõ rệt lớp đối chứng lớp thực nghiệm 2.4.4 Kết khảo sát tính khả thi, tính cấp thiết hiệu việc lựa chọn, sử dụng trò chơi vận động: Sau lựa chọn, sử dụng trò chơi vận động vào giảng dạy, tiến hành khảo sát lấy ý kiến giáo viên nhóm học sinh lớp thực nghiệm tính khả thi, tính cấp thiết hiệu việc lựa chọn, sử dụng trò chơi vận động Các câu hỏi đưa ra: Câu hỏi 1: Việc lựa chọn sử dụng trò chơi vận động tiết học Bóng chuyền học sinh lớp 10 có khả thi khơng ? Câu hỏi 2:Việc lựa chọn, sử dụng trò chơi vận động tiết học Bóng chuyền học sinh lớp 10 có cấp thiết khơng ? Câu hỏi 3: Tính hiệu việc lựa chọn, sử dụng trò chơi vận động tiết học Bóng chuyền học sinh lớp 10 ? - Kết khảo sát lấy ý kiến học sinh nhóm thực nghiệm ( Được thể biểu đồ 1, biểu đồ 2, biểu đồ 3) + Ở câu hỏi có 68,9% ý kiến chọn khả thi; có 26,7% ý kiến chọn khả thi; có 4,4 % ý kiến chọn khả thi; 0% ý kiến chọn không khả thi 28 Sáng kiến kinh nghiệm Biểu đồ + Ở câu hói có 62,2% ý kiến chọn cấp thiết; có 33,3% ý kiến chọn cấp thiết; có 4,5% ý kiến chọn cấp thiết; 0% ý kiến chọn khơng cấp thiết Biểu đồ 29 Sáng kiến kinh nghiệm + Ở câu hỏi có 60% ý kiến chọn hiệu quả; có 35,6% ý kiến chọn hiệu quả; có 4,4% ý kiến chọn hiệu quả; 0% ý kiến chọn không hiệu Biểu đồ 70 60 50 40 30 20 10 Rất khả Rất cấp thi thiết Rất hiệu Khả thi Cấp thiết Hiệu Ít khả thi Ít cấp thiết Ít hiệu Khơng Không Không khả thi cấp hiệu thiết Biểu đồ: Khảo sát Khả thi, tính cấp thiết hiệu học sinh 30 Sáng kiến kinh nghiệm - Kết khảo sát lấy ý kiến giáo viên nhóm: ( Được thể biểu đồ 4, biểu đồ 5, biểu đồ 6) + Ở câu hỏi có 80% ý kiến chọn khả thi; có 20% ý kiến chọn khả thi; có % ý kiến chọn khả thi khơng khả thi Biểu đồ + Ở câu hỏi có 80% ý kiến chọn cấp thiết; có 20% ý kiến chọn cấp thiết; có 0% ý kiến chọn cấp thiết không cấp thiết Biểu đồ 31 Sáng kiến kinh nghiệm + Ở câu hỏi có 80% ý kiến chọn hiệu quả; có 20% ý kiến chọn hiệu quả; có 0% ý kiến chọn hiệu không hiệu Biểu đồ 80 70 60 50 40 30 20 10 Rất khả Rất cấp thi thiết Rất hiệu Khả thi Cấp thiết Hiệu Ít khả thi Ít cấp thiết Ít hiệu Không Không khả thi cấp thiết Không hiệu Biểu đồ: Khảo sát Khả thi, tính cấp thiết hiệu giáo viên 32 Sáng kiến kinh nghiệm Như trị chơi vận động chúng tơi đưa cho học sinh tập luyện có tác dụng thực công việc nâng cao chất lượng dạy học Đến thời điểm hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm này, chúng tơi khảng định rằng: trị chơi vận động mà chúng tơi lựa chọn, sử dụng để giảng dạy nội dung Bóng chuyền cho học sinh lớp 10 thực có hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy cho giáo viên khích lệ tinh thần tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo cho học sinh PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm cơng tác dạy học: 1.1.1 Với giáo viên Các trị chơi vận động lựa chọn sử dụng vào q trình giảng dạy nội dung Bóng chuyền lớp 10 theo chương trình giáo dục THPT 2018 giúp giáo viên thuận lợi việc tổ chức cho học sinh học tập Giúp giáo viên có điều kiện hướng dẫn đầy đủ nội dung để học sinh tiếp thu nhanh mặt kỹ thuật đạt thành tích cao Đặc biệt, việc sử dụng trò chơi phù hợp với yêu cầu đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, sáng tạo học sinh, tạo điều kiện cho giáo viên chủ động xây dựng kế hoạch dạy học 1.1.2 Với học sinh: Thơng qua trị chơi vận động giúp em dễ dàng tiếp thu kĩ thuật động tác hơn, tập luyện cách tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo hơn, phát huy vai trò cá nhân học tập, tập luyện thi đấu Đồng thời, tăng cường độ, lượng vận động, tạo điều kiện cho em phát triển sức khỏe, thể chất, phát huy tinh thần đoàn kết, tinh thần tập thể Tạo cho học sinh phấn khởi hứng thú học tập, làm cho em u thích mơn học hơn, đạt kết cao học tập môn Thể tỉ lệ phần trăm em, xếp loại đạt (Đ) tăng lên rõ rệt, đó, tỉ lệ % loại chưa đạt (CĐ) giảm đáng kể Nhận định việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, khả mở rộng 1.2.1 Tính mục đích: Thơng qua đề tài sáng kiến kinh nghiệm này, lựa chọn, sử dụng số trò chơi vận động nhằm nâng cao hiệu học tập mơn Bóng chuyền lớp 10 1.2.2 Tính khoa học: + Các tập phương pháp tổ chức tập luyện thực xác, khoa học + Sắp xếp tập, nội dung phù hợp + Các số liệu đưa xác, khách quan 33 Sáng kiến kinh nghiệm 1.2.3 Tính thực tiễn: Để có sáng kiến kinh nghiệm này, nghiên cứu thông qua thực tiễn giảng dạy nhiều năm đúc kết lại bước đầu áp dụng thấy hiệu khả quan Giúp giáo viên thuận lợi phương pháp tổ chức dạy, giúp học sinh tiếp thu nội dung học cách nhẹ nhàng, đạt hiệu cao 1.2.4 Khả mở rộng: Đề tài khoa học này, áp dụng cho học sinh khối 10 trường THPT Quỳnh Lưu học nội dung mơn Bóng chuyền mà cịn áp dụng cho tất học sinh khối 10 trường THPT toàn tỉnh Nghệ An học nội dung mơn Bóng chuyền 1.3 Bài học kinh nghiệm - Tăng cường tự học, tự bồi dưỡng, đọc sách giáo viên, tài liệu tham khảo, tạp chí thể dục thể thao - Thường xuyên dự đồng nghiệp, trao đổi rút kinh nghiệm cho đồng nghiệp cho thân - Ln có ý thức thường xun, liên tục nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm - Trước soạn bài, lên lớp cần phải xác định nội dung, mục tiêu, yêu cầu trọng tâm học cách xác, từ đưa tập mà nghiên cứu cho phù hợp khoa học Đề xuất, kiến nghị: Qua nghiên cứu bước đầu đưa số đề xuất sau: - Do chương trình mơn GDTC bậc THPT có tiết/tuần, cần tăng cường thời gian để tập luyện ngoại khóa cho học sinh, góp phần nâng cao sức khỏe - Cần mở rộng nghiên cứu đối tượng khác để hình thành hệ thống trị chơi vận động phù hợp với đối tượng, lứa tuổi khác Rất mong đồng nghiệp bạn bè thảo luận, đóng góp ý kiến! Xin chân thành cảm ơn! 34 Sáng kiến kinh nghiệm TÀI LIỆU THAM KHẢO Tác giả NXB Lý luận phương pháp GDTC Phạm Danh Tốn TDTT Cơ sở lý luận phương pháp đào tạo vận động viên PGS, TS Nguyễn Toán Sinh lý TDTT Lưu Quang Hiệp TT Tên sách Nguyễn Toán TDTT-2005 TDTT Phạm Thu Uyên Sách giáo viên Giáo dục thể chất 10 mơn Bóng chuyền Trịnh Hữu Lộc GDVN Nguyễn Văn Hùng Phạm Thị Lệ Hằng Sách học sinh Giáo dục thể chất 10 mơn Bóng chuyền Trịnh Hữu Lộc GDVN Nguyễn Văn Hùng Phạm Thị Lệ Hằng Tài liệu bồi dưỡng giáo viên Trịnh Hữu Lộc sử dụng sách giáo khoa Nguyễn Văn Hùng GDTC 10 sách kết Phạm Thị Lệ Hằng nối tri thức với sống GDVN 35