(Skkn 2023) những giải pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động đào tạo nghề cho học viên ơ trung tâm giáo dục nghề nghiệp giáo dục thường xuyên huyện quỳnh lưu

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRUNG TÂM GDNN-GDTX QUỲNH LƯU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “NHỮNG GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO NGHỀ CHO HỌC VIÊN Ơ TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP-GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN HUYỆN QUỲNH LƯU, TỈNH NGHỆ AN” Lĩnh vực: Quản lý Giáo dục nghề nghiệp Tác giả : Phan Thị Ngọc Đơn vị: Trung tâm GDNN-GDTX Quỳnh Lưu Năm học: 2022 - 2023 Điện thoại: 0973669234 Quỳnh Lưu, tháng năm 2023 Yên Thành, tháng năm 2021 MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ .1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc đề tài PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO NGHỀ CHO HỌC VIÊN Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN 1.1 Cơ sở lí luận 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.3 Một số khái niệm đề tài 1.4 Quản lý hoạt động đào tạo nghề cho học viên Trung tâm GDNN-GDTX 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đào tạo nghề cho học viên Trung tâm GDNN-GDTX 10 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO NGHỀ CHO HỌC VIÊN Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN HUYỆN QUỲNH LƯU TỈNH NGHỆ AN 11 2.1 Khái quát Trung tâm GDNN-GDTX huyện Quỳnh Lưu 11 2.2 Khảo sát tình hình thực tế trước thực đề tài 15 2.2.1 Thực trạng đào tạo nghề cho học viên Trung tâm GDNN-GDTX huyện Quỳnh Lưu 15 2.2.2 Thực trạng quản lý hoạt động nâng cao nhận thức cho giáo viên, học viên cần thiết hoạt động đào tạo nghề 16 2.2.3 Thực trạng quản lý sở vật chất, trang thiết bị đào tạo nghề 17 2.2.4 Thực trạng quản lý việc phối hợp với sở liên kết, đơn vị sản xuất kinh doanh đào tạo nghề 18 2.2.5 Thực trạng quản lý công tác tuyển sinh nghề 19 2.2.6 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học nghề 20 2.2.7 Đánh giá chung thực trạng đào tạo nghề quản lí hoạt động đào tạo nghề cho học viên Trung tâm GDNN-GDTX huyện Quỳnh Lưu 22 CHƯƠNG GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO NGHỀ CHO HỌC VIÊN TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN HUYỆN QUỲNH LƯU 24 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 24 3.2 Các giải pháp quản lí hoạt động đào tạo nghề cho học viên Trung tâm GDNNGDTX huyện Quỳnh Lưu 25 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng lực quản lý đào tạo nghề cho đội ngũ cán quản lý Trung tâm GDNN-GDTX huyện Quỳnh Lưu 25 3.2.2 Đổi nội dung chương trình đạo đào tạo nghề Trung tâm GDNN-GDTX huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An 26 3.2.3 Tăng cường hoạt động tư vấn nghề nghiệp cho học viên 28 3.2.4 Xây dựng chế phối hợp Trung tâm GDNN-GDTX với trường liên kết, với doanh nghiệp sử dụng lao động 30 3.2.5 Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng hợp lý điều kiện sở vật chất, thiết bị phục vụ cho đào tạo nghề Trung tâm GDNNGDTX huyện Quỳnh Lưu 32 3.3 Mối quan hệ giải pháp 33 3.4 Khảo sát tính cần thiết khả thi giải pháp đề xuất 34 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 37 Kết luận 37 Kiến nghị 38 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT TẮT CBQL CBQL&GV CLĐT CLĐTN CNH-HĐH CỤM TỪ ĐẦY ĐỦ Cán quản lý Cán quản lý giáo viên Chất lượng đào tạo Chất lượng đào tạo nghề Cơng nghiệp hóa-Hiện đại hóa CSSX Cơ sở sản xuất CSVC Cơ sở vật chất CTĐT Chương trình đào tạo ĐTN Đào tạo nghề GD GDNN-GDTX GDNN Giáo dục Giáo dục nghề nghiệp-Giáo dục thường xuyên Giáo dục nghề nghiệp GV Giáo viên HV Học viên QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục TBDN Thiết bị dạy nghề UBND Ủy ban nhân dân PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Phát triển giáo dục nghề nghiệp nhiệm vụ quan trọng hàng đầu góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, thích ứng với biến đổi nhanh chóng thị trường lao động, đáp ứng yêu cầu cách mạng công nghiệp lần thứ tư, hội nhập quốc tế phát triển bền vững đất nước Giáo dục nghề nghiệp (GDNN) có vai trị quan trọng đào tạo nhân lực trực tiếp sản xuất – kinh doanh, dịch vụ, góp phần nâng cao lực cạnh tranh kinh tế q trình hội nhập Những năm qua, cơng tác GDNN nước ta đạt kết quan trọng Nhận thức xã hội, người dân, doanh nghiệp GDNN có bước chuyển biến tích cực; số lượng người tham gia vào GDNN ngày tăng; tỷ lệ người học sau tốt nghiệp có việc làm cao, thu nhập ổn định Trong chiến lược phát triển nguồn nhân lực đào tạo nghề ln coi vấn đề then chốt nhằm tạo đội ngũ công nhân kỹ thuật có kỹ tay nghề phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Đảng Nhà nước ta tạo điều kiện để người dân học tập, nghiên cứu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chính lẽ mà giáo dục ln coi quốc sách hàng đầu Nghị 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 đổi toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ quan điểm đạo: "Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội" Ðể đáp ứng nhu cầu ngày cao thị trường lao động nước quốc tế, công tác đào tạo nghề cần phát triển sở đổi bản, toàn diện theo hướng tiếp cận với kinh tế thị trường định hướng XHCN Sự thay đổi nhanh chóng kỹ thuật, cơng nghệ hội nhập địi hỏi cấp quản lý, sở đào tạo nghề cần tập trung thực số nhiệm vụ chủ yếu sau: phát triển mạng lưới dạy nghề, mở rộng quy mô đào tạo, tiếp tục đổi nội dung chương trình đào tạo nghề, tập trung nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý dạy nghề, tăng cường quản lý chất lượng, xây dựng ban hành quy chế sách cụ thể đẩy mạnh phong trào thi đua dạy tốt học tốt Sự phối hợp với doanh nghiệp công tác đào tạo nghề đem lại lợi ích lớn cho sở đào tạo nghề ví dụ như: trình chỉnh sửa, bổ sung chương trình - giáo trình đào tạo nghề để phù hợp với nhu cầu doanh nghiệp hay thị trường lao động; Là nơi để người học nghề thực tập, rèn luyện kỹ nghề; Là hội để học viên tìm việc làm sau đào tạo nghề Thực tế, hầu hết gia đình cha mẹ học sinh nặng nề tư tưởng định hướng cho em vào đại học để vào đời, việc tư vấn định hướng cho học viên vừa học nghề, vừa học văn hố đơn vị gặp nhiều khó khăn, toán nan gian cho thầy cô giáo, cán quản lý công tác Trung tâm GDNN - GDTX trước nhiệm vụ giao Thực tiễn việc hoạt động đào tạo nghề Trung tâm GDNN - GDTX huyện Quỳnh Lưu năm qua cho thấy: Hoạt động đào tạo nghề chủ yếu dựa vào khả Trung tâm chưa thực đào tạo theo nhu cầu người học hay xã hội; Người lao động qua đào tạo nghề có kỹ thực hành khả thích ứng chưa theo kịp với thay đổi nhanh chóng cơng nghệ sản xuất Từ lý mà chọn vấn đề: “Những giải pháp nâng cao chất lượng Quản lý hoạt động đào tạo nghề cho học viên Trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An”, làm đề tài nghiên cứu với mong muốn tìm biện pháp quản lí phù hợp, giải pháp tích cực, góp phần tư vấn thúc đẩy việc học nghề song hành với học văn hoá, nhằm rút ngắn thời gian đào tạo, tạo nguồn lao động chỗ cho địa phương, đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực qua đào tạo, góp phần xây dựng phát triển huyện nhà nói riêng Nghệ An, đất nước nói chung xu hội nhập phát triển Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu: 2.1 Mục tiêu: Đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng Quản lý hoạt động đào tạo nghề cho học viên Trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên huyện Quỳnh Lưu 2.2 Nhiệm vụ: - Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động đào tạo nghề hệ phân luồng cho học sinh Trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên - Các chủ trương, sách đào tạo nghề hệ phân luồng Đảng, Nhà nước - Khảo sát thực trạng hoạt động quản lý hoạt động đào tạo nghề cho học viên Trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An - Đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng Quản lý hoạt động đào tạo nghề cho học viên Trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An - Khảo nghiệm tính khả thi giải pháp thông qua Giới hạn nghiên cứu: - Nội dung: Đề tài tập trung vào nghiên cứu giải pháp để nâng cao chất lượng Quản lý hoạt động đào tạo nghề cho học viên Trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An - Không gian nghiên cứu: Trung tâm GDNN – GDTX huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An - Thời gian nghiên cứu: Trong năm học 2021 – 2022, 2022- 2023 hoàn thiện năm Phương pháp nghiên cứu: 4.1 Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết Sử dụng phương pháp: - Phân tích tổng hợp lý thuyết, phân loại hệ thống hoá - Khái quát hoá lý thuyết sở nghiên cứu tài liệu lý thuyết từ rút kết luận khoa học làm sở lý luận cho việc nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp đề tài 4.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra: Dùng phiếu điều tra (Ankét) Xây dựng mẫu Phiếu khảo sát dành cho cán quản lý giáo dục, giáo viên, học viên cựu học viên Trung tâm GDNN-GDTX huyện Quỳnh Lưu Tiến hành phát phiếu, lấy ý kiến 100 người, bao gồm: + Cán quản lý giáo viên Trung tâm GDNN-GDTX huyện Quỳnh Lưu: 25 người + Học viên đào tạo nghề Trung tâm cựu học viên đào tạo nghề Trung tâm: 75 người Nội dung phiếu khảo sát thực trạng đào tạo nghề cho học viên Trung tâm GDNN-GDTX huyện Quỳnh Lưu; thực trạng quản lý đào tạo nghề cho học viên Trung tâm GDNN-GDTX huyện Quỳnh Lưu; thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đào tạo nghề cho học viên Trung tâm GDNN-GDTX huyện Quỳnh Lưu - Phương pháp trao đổi, trò chuyện: Sử dụng phương pháp nhằm hỗ trợ cho phương pháp điều tra Qua trao đổi, trò chuyện với HS GV, phụ huynh để tìm hiểu thêm vấn đề liên quan đến điều tra như: tâm tư, tình cảm, quan điểm, hồn cảnh, điều kiện kinh tế gia đình HS, nhận thức nghề nghiệp, lực cá nhân học sinh, từ xác hố vấn đề điều tra - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia: Gặp gỡ trực tiếp quản lý giáo dục giáo viên có kinh nghiệm Quản lý hoạt động đào tạo nghề để điều tra, trao đổi, xin ý kiến vấn đề có liên quan đến đề tài, đặc biệt thực trạng, đánh giá thực trạng, xây dựng, đề xuất biện pháp khảo nghiệm biện pháp đề tài 4.3 Các phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu, sở để đánh giá thực trạng xây dựng giải pháp đề tài Đóng góp đề tài - Hệ thống hóa vấn đề lý luận biện pháp quản lý hoạt động đào tạo nghề cho học viên Trung tâm GDNN-GDTX huyện Quỳnh Lưu tình hình - Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động đào tạo nghề cho học viên Trung tâm GDNN-GDTX huyện Quỳnh Lưu tình hình - Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động đào tạo nghề cho học viên Trung tâm GDNN-GDTX huyện Quỳnh Lưu có sở khoa học, phù hợp với điều kiện thực tiễn - Đề xuất biện pháp khả thi góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động đào tạo nghề cho học viên Trung tâm GDNN-GDTX huyện Quỳnh Lưu - Đề tài áp dụng có hiệu Trung tâm GDNN – GDTX Quỳnh Lưu, Trung tâm GDNN – GDTX Diễn Châu, Trung tâm GDNN – GDTX Đô Lương áp dụng có hiệu Trung tâm GDNN – GDTX Quỳnh Lưu - Kết nghiên cứu đề tài trở thành tài liệu tham khảo cho Trung tâm GDNN - GDTX địa bàn tỉnh Nghệ An Cấu trúc đề tài Gồm phần Mở đầu, Nội dung, Kết luận Kiến nghị, Danh mục tài liệu tham khảo Phụ lục Nội dung đề tài gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động đào tạo nghề cho học viên Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động đào tạo nghề cho học viên Trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An Chương 3: Các giải pháp quản lý hoạt động hoạt động đào tạo nghề cho học viên Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên huyện Quỳnh Lưu PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠONGHỀ CHO HỌC VIÊN Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN 1.1 Cơ sở lí luận SKKN làm sáng tỏ ý nghĩa, lý luận quản lý hoạt động đào tạo nghề cho học viên Trung tâm GDNN-GDTX Đào tạo nghề vấn đề mà Đảng Nhà nước quan tâm giai đoạn Đào tạo nghề giữ vai trò quan trọng chương trình giải việc làm Tuy đào tạo nghề khơng trực tiếp tạo việc làm điều kiện quan trọng tạo thuận lợi cho trình giải việc làm Nguồn nhân lực qua đào tạo nghề đóng vai trị quan trọng chương trình phát triển lực lượng lao động trực tiếp cho nghiệp phát triển KT - XH, đại hóa địa phương 1.2 Cơ sở thực tiễn Qua nghiên cứu đề tài khẳng định làm sáng tỏ sở lý luận, khái niệm, quan điểm, phương thức đào tạo quản lý đào tạo nghề giai đoạn đổi giai đoạn nay, làm công cụ cho việc nghiên cứu: quản lý, quản lý giáo dục, quản lý đào tạo nghề, Đề tài vận dụng khái niệm cơng cụ vào nghiên cứu trình quản lý hoạt động đào tạo nghề cách làm cụ thể đạt mục tiêu quản lý, đảm bảo hiệu công tác dạy nghề 1.3 Một số khái niệm đề tài 1.3.1 Đào tạo nghề Đào tạo: Theo Từ điển Bách khoa Việt Nam, đào tạo “quá trình tác động đến người nhằm làm cho người lĩnh hội nắm vững tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, , cách có hệ thống nhằm chuẩn bị cho người thích nghi với sống khả nhận phân cơng lao động định, góp phần vào việc phát triển xã hội, trì phát triển văn minh lồi người” Theo tác giả Nguyễn Minh Đường: “Đào tạo trình hoạt động có mục đích, có tổ chức, nhằm hình thành phát triển có hệ thống tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, thái độ, để hoàn thiện nhân cách cho cá nhân, tạo điều kiện cho họ vào đời hành nghề cách có suất hiệu quả” Như vậy, đào tạo q trình hoạt động có mục đích, có tổ chức chủ thể đào tạo, nhằm hình thành phát triển có hệ thống tri thức, kỹ năng, thái độ cho người đào tạo, để tìm việc làm làm việc có chất lượng hiệu 1.3.2 Hoạt động đào tạo nghề Hoạt động đào tạo q trình hoạt động có mục đích, có tổ chức chủ thể đào tạo, nhằm hình thành phát triển có hệ thống kỹ nghề nghiệp, rèn luyện phẩm chất đạo đức, ý thức trách nhiệm, bồi dưỡng lòng yêu nghề cho người đào tạo, để tìm việc làm làm việc có chất lượng hiệu 1.3.3 Quản lý hoạt động đào tạo nghề * Quản lý đào tạo Từ khái niệm đào tạo khái niệm quản lý nêu trên, hiểu: Quản lý đào tạo tác động có mục đích, kế hoạch hợp quy luật chủ thể quản lý sở đào tạo nhà trường đến khách thể quản lý nhằm huy động điều phối hiệu nguồn lực sở đào tạo để đạt tới mục tiêu đào tạo định môi trường luôn thay đổi Quản lý đào tạo bao gồm: Quản lý mục tiêu, quản lý nội dung, quản lý chương trình kế hoạch đào tạo; quản lý loại hình đào tạo; quản lý sử dụng phương pháp đào tạo; quản lý sử dụng kinh phí, sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đào tạo; quản lý kết đào tạo chất lượng đào tạo; quản lý việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên * Quản lý hoạt động đào tạo nghề Quản lý hoạt động đào tạo nghề hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp qui luật chủ thể quản lý nhằm làm cho hoạt động đào tạo nghề đơn vị vận hành theo đường lối, cách Đảng Nhà nước, thực tốt mục đích đề đào tạo nên người lao động có tri thức, có kỹ nghề nghiệp, có phẩm chất đạo đức người lao động thời đại 1.4 Quản lý hoạt động đào tạo nghề cho học viên Trung tâm GDNNGDTX 1.4.1 Tầm quan trọng quản lý hoạt động đào tạo nghề cho học viên Trung tâm GDNN-GDTX Quản lý hoạt động đào tạo học viên có tầm quan trọng Trung tâm, giáo viên học viên đơn vị tiếp nhận học viên (cơ sở sản xuất) a Đối với nhà trường Quản lý hoạt động đào tạo nghề học viên giúp Trung tâm GDNNGDTX có thơng tin phản hồi (từ học viên, cựu học viên, sở thực hành, nhà tuyển dụng ) để hồn thiện chương trình đào tạo ngành nhằm tạo niềm tin cho người học, phụ huynh người sử dụng lao động Hơn nữa, Trung tâm cầu nối học viên đơn vị tiếp nhận, sử dụng lao động Do đó, quản lý tốt hoạt động đào tạo thực hành nghề học viên mở nhiều hội hợp tác Trung tâm GDNN-GDTX đơn vị, doanh nghiệp lĩnh vực khác (chương trình học bổng cho học viên, cam kết tuyển dụng sau tốt nghiệp, đào tạo theo địa ), từ nâng cao vị thế, khẳng định chất lượng Trung tâm GDNN-GDTX trình phát triển, hướng đến mục tiêu quản lí hoạt động đào tạo nghề cho học viên Trung tâm GDNN-GDTX huyện Quỳnh Lưu cách hiệu Giải pháp “Tổ chức bồi dưỡng lực quản lý đào tạo nghề cho đội ngũ cán quản lý Trung tâm GDNN-GDTX huyện Quỳnh Lưu” đứng vị trí trung tâm mang tính đột phá quản lý để tổ chức triển khai giải pháp lại Giải pháp có tính định để thực trình đào tạo đáp ứng nhu cầu lao động cho thị trường lao động, giải bố trí việc làm cho học viên sau tốt nghiệp theo nhu cầu doanh nghiệp Giải pháp “Đổi nội dung chương trình đạo đào tạo nghề Trung tâm GDNN-GDTX huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An” nhằm nâng cao hiệu đào tạo nghề; đánh giá thực chất kết đào tạo nghề, từ điều chỉnh, bổ sung cho q trình quản lí đào tạo nghề vận hành quỹ đạo vạch làm để lập kế hoạch đào tạo thực hành nghề cách tốt Giải pháp “Xây dựng chế phối hợp Trung tâm GDNN-GDTX với trường liên kết, với doanh nghiệp sử dụng lao động” biện pháp có tính định để thực q trình đào tạo đáp ứng nhu cầu lao động cho thị trường lao động, giải bố trí việc làm cho học viên sau tốt nghiệp theo nhu cầu doanh nghiệp Giải pháp “Tăng cường hoạt động tư vấn nghề nghiệp cho học viên” lay giải pháp quan trọng hoạt động cung cấp phân tích, dự báo tư vấn mang tính định hướng nghề nghiệp cho HV Giúp HV biết nhu cầu thị trường lao động nước để học sinh định hướng trước chọn ngành nghề cần học Giải pháp “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng hợp lý điều kiện sở vật chất, thiết bị phục vụ cho đào tạo nghề Trung tâm GDNNGDTX huyện Quỳnh Lưu” điều kiện cho q trình thực cơng tác quản lí hoạt động đào tạo nghề cho học viên Trung tâm GDNN-GDTX huyện Quỳnh Lưu Giải pháp mang lại phương tiện điều kiện tất yếu đảm bảo cho tính khả thi giải pháp khác Các giải pháp nêu cấp thiết trình quản lý trung tâm GDNN-GDTX nhằm nâng cao hiệu hoạt động ĐTN Các biện pháp có mối quan hệ biện chứng, gắn bó chặt chẽ, bổ sung hỗ trợ cho nhau, kết biện pháp yếu tổ bảo đảm thực thành cơng cho biện pháp khác Vì vậy, giải pháp thật có ý nghĩa đạt hiệu cao tiến hành cách đồng Tuy nhiên giai đoạn điều kiện, hồn cảnh khác nhau, giải pháp có vị trí vai trị khác nhau, ưu tiên thực khác 3.4 Khảo sát tính cần thiết khả thi giải pháp đề xuất 3.4.1 Khái quát chung khảo sát 34 Để kiểm tra tính cần thiết khả thi biện pháp quản lí hoạt động đào tạo nghề cho học viên Trung tâm GDNN-GDTX huyện Quỳnh Lưu, tiến hành khảo sát hệ thống câu hỏi ba mức độ với 100 người, gồm cán quản lí, giáo viên, học viên cựu học viên Trung tâm GDNN-GDTX huyện Quỳnh Lưu Bốn mức độ đánh giá là: Rất cấp thiết, cấp thiết, cấp thiết khơng cấp thiết 3.4.2 Khảo sát mức độ cần thiết biện pháp đề xuất Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp nêu nhằm ứng dụng vào công tác quản lý hoạt động ĐTN trung tâm GDNN-GDTX 3.4.3 Khảo sát tính khả thi biện pháp đề xuất Sử dụng phương pháp khảo sát thông qua phiếu trưng cầu ý kiến CBQL giáo viên giảng dạy trung tâm GDNN-GDTX - Đánh giá tính cấp thiết, tác giả đưa 04 mức độ: Rất cấp thiết, cấp thiết, cấp thiết khơng cấp thiết - Đánh giá tính khả thi, tác giả đưa 04 mức độ: Rất khả thi, khả thi, khả thi, không khả thi Để đảm bảo tính khách quan việc đánh giá, lấy ý kiến CBQL giáo viên làm việc, giảng dạy liên kết trung tâm GDNN-GDTX Quỳnh Lưu có nhiều năm kinh nghiệm lĩnh vực hoạt động ĐTN Tổng số người xin ý kiến 25, CBQL 21 giáo viên dạy nghề ; Kết tổng hợp phiếu lấy ý kiến theo tiêu chí thể bảng 3.1 bảng 3.2: Bảng 3.1: Kết khảo sát mức độ cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động đào tạo nghề trung tâm GDNN-GDTX huyện Quỳnh Lưu tỉnh Nghệ An Mức độ cần thiết (tỷ lệ %) Rất cấp thiết Cấp thiết Ít Khơng cấp cấp thiết thiết Tổ chức bồi dưỡng lực quản lý đào tạo nghề cho đội ngũ cán quản lý 56,0 40,0 4,0 0,0 Đổi nội dung chương trình đạo đào tạo nghề 48,0 40,0 12,0 0,0 Xây dựng chế phối hợp Trung tâm GDNN-GDTX với trường liên kết, với doanh nghiệp sử dụng lao động 52,0 36,0 12,0 0,0 Tăng cường hoạt động tư vấn nghề nghiệp cho học viên 40,0 52,0 8,0 0,0 TT Tên biện pháp 35 Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng hợp lý điều kiện sở vật chất, thiết bị phục vụ cho đào tạo nghề 32,0 44,0 24,0 0,0 Bảng 3.2: Kết khảo sát mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động đào tạo nghề trung tâm GDNN-GDTX huyện Quỳnh Lưu tỉnh Nghệ An Mức độ cần thiết (tỷ lệ %) Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi Tổ chức bồi dưỡng lực quản lý đào tạo nghề cho đội ngũ cán quản lý 40,0 36,0 24,0 0,0 Đổi nội dung chương trình đạo đào tạo nghề 36,0 40,0 24,0 0,0 Xây dựng chế phối hợp Trung tâm GDNN-GDTX với trường liên kết, với doanh nghiệp sử dụng lao động 48,0 44,0 8,0 0,0 Tăng cường hoạt động tư vấn nghề nghiệp cho học viên 52,0 38,0 10,0 0,0 Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng hợp lý điều kiện sở vật chất, thiết bị phục vụ cho đào tạo nghề 36,0 40,0 24,0 0,0 TT Tên biện pháp Nhận xét: Qua kết khảo sát bảng 3.1 3.2 cho thấy, nhìn chung biện pháp đưa đánh giá mức cấp thiết cấp thiết cao, tổ chức thực tốt đồng giải pháp giúp nâng cao chất lượng hoạt động ĐTN trung tâm GDNN-GDTX huyện Quỳnh Lưu tỉnh Nghệ An Tuy nhiên, mức độ cấp thiết biện pháp không giống tất biện pháp cấp thiết 100%, song tỷ lệ cho cấp thiết cao, điều chứng minh tính đắn giải pháp đề xuất Đặc biệt, biện pháp như: Tổ chức bồi dưỡng lực quản lý đào tạo nghề cho đội ngũ cán quản lý (rất cấp thiết chiếm tỷ lệ 56,0%, cấp thiết chiếm tỷ lệ 40,0%), Xây dựng chế phối hợp Trung tâm GDNN-GDTX với trường liên kết, với doanh nghiệp sử dụng lao động (rất cấp thiết chiếm tỷ lệ 52,0%, cấp thiết chiếm tỷ lệ 36,0%) Đối với tính khả thi giải pháp, ý kiến đánh giá giải pháp mức khả thi cao Trong số biện pháp biện pháp Tăng cường hoạt động tư 36 vấn nghề nghiệp cho học viên (mức độ khả thi chiếm tỷ lệ 52%); Xây dựng chế phối hợp Trung tâm GDNN-GDTX với trường liên kết, với doanh nghiệp sử dụng lao động (mức độ khả thi chiếm tỷ lệ 48 %) Thông qua kết khảo nghiệm bảng 3.1 3.2 cho thấy mức độ cấp thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất tốt Điều khẳng định biện pháp áp dụng thực tiễn trung tâm GDNN-GDTX góp phần nâng cao chất lượng hiệu công tác ĐTN tỉnh nhà PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Về lý luận ĐTN vấn đề mà Đảng Nhà nước quan tâm giai đoạn ĐTN giữ vai trị quan trọng chương trình giải việc làm Tuy ĐTN không trực tiếp tạo việc làm điều kiện quan trọng tạo thuận lợi cho trình giải việc làm Nguồn nhân lực qua ĐTN đóng vai trị quan trọng chương trình phát triển lực lượng lao động trực tiếp cho nghiệp phát triển KT - XH, đại hóa địa phương Để thực tốt công tác QL hoạt động ĐTN giúp cho tỉnh Nghệ An có đội ngũ lao động kỹ thuật lành nghề, đáp ứng yêu cầu nghiệp đổi Địi hỏi sở dạy nghề nói chung trung tâm GDNN-GDTX huyện Quỳnh Lưu nói riêng phải tìm quy trình quán trình quản lý ĐTN 1.2 Về thực tiễn Trên sở nghiên cứu đề tài, rút số kết luận cụ thể sau: Đổi tăng cường cơng tác quản lý q trình đào tạo nghề nhằm nâng cao chất lượng yêu cầu cấp thiết Nó địi hỏi phải tập trung giải cách triệt để mặt lí luận thực tiễn đời sống xã hội Chiến lược đào tạo vấn đề quan trọng hàng đầu, đồng thời vấn đề sống định tồn phát triển tất trung tâm GDNN-GDTX Để thực tốt công tác quản lý hoạt động đào tạo nghề giúp cho tỉnh Nghệ An có đội ngũ lao động kỹ thuật lành nghề, đáp ứng yêu cầu nghiệp đổi Đòi hỏi sở dạy nghề nói chung trung tâm GDNN-GDTX huyện Quỳnh Lưu nói riêng phải tìm quy trình quán trình quản lý đào tạo nghề Trên sở lí luận thực tiễn nêu trên, tác giả đề xuất giả pháp QL hoạt động ĐTN trung tâm GDNN-GDTX huyện Quỳnh Lưu sau: Giải pháp 1: Tổ chức bồi dưỡng lực quản lý đào tạo nghề cho đội ngũ cán quản lý Trung tâm GDNN-GDTX huyện Quỳnh Lưu Giải pháp 2: Đổi nội dung chương trình đạo đào tạo nghề Trung tâm GDNN-GDTX huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An 37 Giải pháp 3: Xây dựng chế phối hợp Trung tâm GDNN-GDTX với trường liên kết, với doanh nghiệp sử dụng lao động Giải pháp 4: Tăng cường hoạt động tư vấn nghề nghiệp cho học viên Giải pháp 5: Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng hợp lý điều kiện sở vật chất, thiết bị phục vụ cho đào tạo nghề Trung tâm GDNNGDTX huyện Quỳnh Lưu Các giải pháp nêu có mối quan hệ mật thiết với nhau, tác động qua lại với hệ thống cần phải thực cách đồng Qua khảo nghiệm cho thấy, biện pháp đề xuất có tính cấp thiết khả thi cao Chính vậy, để góp phần nâng cao chất lượng QL trung tâm GDNN-GDTX, Ban Giám đốc trung tâm cần tiến hành giải pháp cách đồng hệ thống công tác QL Tuy nhiên, tùy theo hồn cảnh thời điểm mà quan tâm, nhấn mạnh đến giải pháp hay giải pháp khác để đạt mục đích QL, có chất lượng vị trung tâm GDNN-GDTX ngày phát triển Từ kết luận đến khẳng định giả thuyết đề tài nêu phù hợp Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu thực Kiến nghị 2.1 Đối với tổng cục dạy nghề; sở Lao động - Thương binh Xã hội Tham mưu với UBND tỉnh ban hành văn quy định khung tiêu chuẩn CSVC, đội ngũ cán bộ, giáo viên đạo huyện cần phải đầu tư, phát triển trung tâm GDNN-GDTX tương xứng Duy trì cơng tác diễn đàn báo cáo điển hình, phổ biến kinh nghiệm cơng tác ĐTN 2.2 Đối với UBND huyện Tích cực tham mưu, đề xuất UBND tỉnh phân bổ tăng kinh phí hỗ trợ hoạt động ĐTN cho trung tâm GDNN-GDTX Đầu tư CSVC, trang thiết bị tương xứng với hoạt động ĐTN trung tâm GDNN-GDTX Bổ sung biên chế, tuyển dụng đội ngũ cán giáo viên đủ vế số lượng cấu ngành nghề đáp ứng với quy mô phát triển ngành nghề trung tâm GDNNGDTX 2.3 Đối với Ban Giám đốc Trung tâm GDNN-GDTX huyện Quỳnh Lưu Công tác QL hoạt động ĐTN phải xem nhiệm vụ trọng tâm trung tâm, thường xuyên tổ chức tốt công tác tuyên truyền, công tác tuyển sinh; tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc dạy học nghề nhằm đánh giá CLĐTN cách nghiêm túc khách quan 38 Huy động nguồn lực trung ương, địa phương tổ chức, cá nhân,… để tăng cường đầu tư CSVC, trang thiết bị dạy nghề giúp cho hoạt động ĐTN nâng cao chất lượng tốt Thường xuyên quan tâm cải thiện điều kiện làm việc, thuận lợi thời gian, tăng cường hổ trợ kinh phí cho cơng tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CB, GV cử bồi dưỡng dài hạn đào tạo sau đại học Có kế hoạch bảo quản, sửa chữa trang TBDN, tự làm thiết bị phục vụ ĐTN Đảm bảo tốt công tác xây dựng đồn kết nội để đơn vị ln phát triển vững mạnh toàn diện 2.4 Đối với giáo viên dạy nghề Trung tâm GDNN-GDTX huyện Quỳnh Lưu Tích cực, chủ động tìm kiếm chương trình bồi dưỡng tự bồi dưỡng nâng cao lực dạy thực hành nghề đơn vị Sử dụng đa dạng phương pháp dạy thực hành nghề, hình thức dạy thực hành nghề, kiểm tra đánh giá học viên thực hành nghề Quỳnh Lưu, ngày 10 tháng năm 2023 Tác giả sáng kiến Phan Thị Ngọc 39 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Lao động - thương binh xã hội, Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Nội vụ (2015), Thông tư liên tịch số 39/2015/TTLT-BLĐTBXH-BGDĐT-BNV ngày 19 tháng 10 năm 2015về Hướng dẫn việc sáp nhập Trung tâm dạy nghề, Trung tâm giáo dục thường xuyên, Trung tâm kỹ thuật tổng hợp -hướng nghiệp công lập cấp huyện thành Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên; chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên; Nguyễn Ngọc Hùng (2004), Các biện pháp đổi quản lý dạy học thực hành nghề theo tiếp cận lực thực cho sinh viên sư phạm kỹ thuật, Luận án Tiến sĩ quản lý giáo dục bảo vệ Trường Đại học Quốc gia Hà Nội; Nguyễn Viết Sự (2005), Giáo dục nghề nghiệp vấn đề biện pháp, Nxb Giáo dục, Hà Nội; Nguyễn Cẩm Thanh (2015), Dạy học thực hành nghề kỹ thuật theo tiếp cận tương tác đào tạo giảng viên công nghệ, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học bảo vệ Trường Đại học Sư phạm Hà Nội; Thủ tướng Chính phủ (2012), Quyết định Số: 630/QĐ-TTg, ngày 29 tháng năm 2012 Phê duyệt Chiến lược phát triển Dạy nghề thời kỳ 2011 – 2020; 18 Nguyễn Xuân Thủy (2017), Quản lý đào tạo theo chuẩn đầu trường Cao đẳng nghề thuộc Bộ Nông nghiệp phát triển nông thôn, Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục bảo vệ trường Đại học Sư phạm Hà Nội; Đỗ Hoàng Toàn (chủ biên) (2000), Giáo trình Khoa học quản lý, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội; Nguyễn Đức Trí (1996), Tiếp cận đào tạo nghề dựa lực thực việc xây dựng tiêu chuẩn nghề, Báo cáo tổng kết đề tài cấp Bộ 93- 38-24, Viện Nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội; Phùng Thế Tuấn (2019), Quản lý hoạt động thực hành sinh viên ngành Sư phạm kỹ thuật trường Đại học khu vực Nam Bộ, Luận án Tiến sĩ Quản lý giáo dục bảo vệ trường Đại học Vinh; Bế Ngọc Tuấn, Biện pháp quản lý hoạt động đào tạo nghề Hiệu trưởng trường trung cấp nghề Bắc Cạn - Trường ĐH Sư phạm Thái Nguyên, năm 2014 26 Phan Thị Kim Thu, Một số biện pháp quản lý hoạt động liên kết sở dạy nghề doanh nghiệp đào tạo nghề đáp ứng yêu cầu xã hội -Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc Gia Hà Nội, năm 2013; 10 Bùi Thị Loan, Quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh - sinh viên trường Cao đẳng nghề Phú Thọ bối cảnh đổi giáo dục- Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc Gia Hà Nội, năm 2016; 11 Hướng dẫn số 3119/BGDĐT-GDCN ngày 17 tháng năm 2014 hướng dẫn trường trung học địa bàn phối hợp với trường trung cấp chuyên nghiệp (TCCN) trường cao đẳng có đào tạo TCCN (gọi chung sở có đào tạo TCCN) để thực giáo dục hướng nghiệp, đào tạo kỹ nghề nghiệp cho học sinh phổ thông; 12 Quyết định số 3010/QĐ-UBND.VX ngày 15 tháng năm 2015 UBND tỉnh Nghệ An phê duyệt kế hoạch “ Phân luồng, hướng nghiệp, dạy nghề học sinh sau THCS THPT địa bàn tỉnh Nghệ An đến năm 2020” PHỤC LỤC CÁC MẪU PHIẾU KHẢO SÁT TRƯNG CẦU Ý KIẾN PHIẾU SỐ 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL Giáo viên) Kính chào q thầy (cơ)! Để có nâng cao chất lượng quản lý hoạt động đào tạo nghề cho học viên trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An Xin quý thầy/cô trao đổi số nội dung sau, ý kiến quý thầy/cô dùng vào mục đích nghiên cứu khoa học khơng đánh giá cá nhân hay đơn vị Chân thành cám ơn hợp tác q thầy/cơ! Q thầy vui lịng cho biết vài thơng tin + Giới tính: - Nam - Nữ + Chuyên môn giảng dạy: + Đơn vị công tác: Hướng dẫn trả lời: Quý thầy/cô khoanh tròn vào số (1, 2, 3, 4, 5) để xác định mức độ phù hợp với Câu 1: Đánh giá q thầy/cơ quản lý công tác tuyển sinh lĩnh vực nghề trung tâm GDNN-GDTX theo mức độ sau: (1 Hoàn tồn khơng hiệu quả; Khơng hiệu quả; Tương đối hiệu quả; Hiệu quả; Rất hiệu quả) STT Quản lý công tác tuyển sinh lĩnh vực nghề Mức độ đánh giá Xây dựng kế hoạch tổ chức công tác tuyển sinh Thành lập ban tuyển sinh phận truyền thông Tổ chức thực kế hoạch tuyển sinh Chỉ đạo, lựa chọn nội dung hình thức tuyển sinh 5 Kiểm tra, đánh giá công tác tuyển sinh Câu 2: Đánh giá quý thầy/cô quản lý hoạt động dạy học nghề trung tâm GDNN-GDTX theo mức độ sau: (1 Hồn tồn khơng hiệu quả; Không hiệu quả; Tương đối hiệu quả; Hiệu quả; Rất hiệu quả) STT Quản lý hoạt động dạy học nghề Mức độ đánh giá Quản lý việc thực chương trình, kế hoạch dạy học giáo viên Theo dõi, đạo hoạt động dạy học giáo viên hoạt động học nghề học viên Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết dạy học nghề giáo viên học viên Quản lý hoạt động thực hành học viên sở thực tập, sản xuất 5 Giám sát việc thực nội quy, nề nếp, quy chế dạy học nghề giáo viên học viên Câu Đánh giá quý thầy/cô quản lý việc liên kết đào tạo nghề trung tâm theo mức độ sau: (1 Hồn tồn khơng hiệu quả; Không hiệu quả; Tương đối hiệu quả; Hiệu quả; Rất hiệu quả) STT Quản lý việc liên kết đào tạo nghề Mức độ đánh giá Xây dựng mối quan hệ hợp tác thường xuyên trung tâm đơn vị nghề nghiệp khác Thường xuyên cung cấp thông tin đào tạo cho doanh nghiệp đơn vị sử dụng lao động Chủ động mời doanh nghiệp tham gia vào công tác đào tạo nghề Trao đổi thông tin loại nghành nghề có nhu cầu đào tạo cho doanh nghệp 5 Liên kết công tác quảng bá tuyển sinh Câu 4: Đánh giá quý thầy/cô quản lý điều kiện phục vụ cho hoạt động đào tạo nghề trung tâm GDNN-GDTX theo mức độ sau: (1 Hồn tồn khơng hiệu quả; Không hiệu quả; Tương đối hiệu quả; Hiệu quả; Rất hiệu quả) STT Quản lý điều kiện phục vụ cho hoạt động đào tạo nghề Mức độ đánh giá Lập kế hoạch mua sắm sở vật chất trang thiết bị phục vụ hoạt động đào tạo nghề Tổ chức triển khai khai thácvà sử dụng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động đào tạo nghề Chỉ đạo việc huy động nguồn lực phục vụ hoạt động đào tạo nghề Tăng cường gắn kết nhà trường với doanh nghiệp hoạt động đào tạo nghề 5 Kiểm tra, đánh giá điều kiện hỗ trợ hoạt động đào tạo nghề Xin chân thành cảm ơn quý thầy cô! PHIẾU SỐ 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học viên học nghề) Kính chào q học viên! Để có nâng cao chất lượng quản lý hoạt động đào tạo nghề cho học viên trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An Xin bạn trao đổi số nội dung sau, ý kiến bạn dùng vào mục đích nghiên cứu khoa học không đánh giá cá nhân hay đơn vị Chân thành cám ơn hợp tác bạn! Em vui lịng cho biết vài thơng tin + Giới tính: - Nam - Nữ + Nghề theo học: + Năm Học: Hướng dẫn trả lời: Bạn khoanh tròn vào số ( 1, 2, 3, 4, 5) để xác định mức độ phù hợp với Câu Đánh giá bạn nội dung hoạt động đào tạo nghề trung tâm GDNN-GDTX theo mức độ sau: (1 Hồn tồn khơng phù hợp; Không phù hợp; Tương đối phù hợp; Phù hợp; Rất phù hợp) STT Nội dung hoạt động đào tạo nghề Mức độ đánh giá Trang bị kiến thức đại cương nghề nghiệp Trang bị kiến thức sở nghề nghiệp chuyên môn Trang bị kiến thức công cụ cho chuyên môn nghề nghiệp Trang bị kiến thức chuyên sâu nghề nghiệp 5 Trang bị kỹ nghề nghiệp Trang bị lực thực hành nghề Trang bị phẩm chất đạo đức nghề nghiệp Câu 2: Đánh giá bạn công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động đào tạo nghề trung tâm GDNN-GDTX theo mức độ sau: (1 Hoàn tồn khơng thường xun; Khơng thường xun; Tương đối thường xuyên; Thường xuyên; Rất thường xuyên) STT Nội dung biện pháp Mức độ đánh giá Kiểm tra thường xuyên kiểm tra định kỳ hoạt động đào tạo Kiểm tra, đánh giá kết thúc modun lý thuyết Kiểm tra, đánh giá kỹ thực hành nghề học viên Kiểm tra, đánh giá nội dung chương trình, đào tạo nghề 5 Kiểm tra, đánh giá liên kết đào tạo nghề Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy nghề giáo viên Kiểm tra, đánh giá hoạt động học nghề học viên Kiểm tra, đánh giá điều kiện hỗ trợ hoạt động đào tạo nghề Xin chân thành cảm ơn bạn! PHIẾU SỐ 3: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL Giáo viên) Kính chào q thầy (cơ)! Để có khảo nghiệm biện pháp quản lý hoạt động đào tạo nghề cho học viên trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An Xin quý thầy/cô đánh giá số nội dung sau, ý kiến q thầy/cơ dùng vào mục đích nghiên cứu khoa học không đánh giá cá nhân hay đơn vị Chân thành cám ơn hợp tác q thầy/cơ! Q thầy vui lịng cho biết vài thơng tin + Giới tính: - Nam - Nữ + Chuyên môn giảng dạy: + Đơn vị công tác: Hướng dẫn trả lời: Q thầy/cơ khoanh trịn vào số (1, 2, 3, 4) để xác định mức độ phù hợp với Câu Đánh giá quý thầy/cô cần thiết biện pháp quản lý hoạt động đào tạo nghề trung tâm GDNN-GDTX theo mức độ sau: (1 Khơng cần thiết; Ít cần thiết ; Cần thiết; Rất cần thiết) STT Nội dung biện pháp Mức độ đánh giá Tổ chức bồi dưỡng lực quản lý đào tạo nghề cho đội ngũ cán quản lý Đổi nội dung chương trình đạo đào tạo nghề Xây dựng chế phối hợp Trung tâm GDNNGDTX với trường liên kết, với doanh nghiệp sử dụng lao động 4 Tăng cường hoạt động tư vấn nghề nghiệp cho học viên Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng hợp lý điều kiện sở vật chất, thiết bị phục vụ cho đào tạo nghề Câu Đánh giá q thầy/cơ tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động đào tạo nghề trung tâm GDNN-GDTX theo mức độ sau: (1 Khơng khả thi; Ít khả thi ; Khả thi; Rất khả thi) STT Nội dung biện pháp Mức độ đánh giá Tổ chức bồi dưỡng lực quản lý đào tạo nghề cho đội ngũ cán quản lý Đổi nội dung chương trình đạo đào tạo nghề Xây dựng chế phối hợp Trung tâm GDNNGDTX với trường liên kết, với doanh nghiệp sử dụng lao động 4 Đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá kết đào tạo nghề Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng hợp lý điều kiện sở vật chất, thiết bị phục vụ cho đào tạo nghề Xin chân thành cảm ơn quý thầy cô!