(Skkn 2023) thiết kế, xây dựng một số video thí nghiệm vật lí lớp 10 và sử dụng phần mềm coach 7 phân tích để xử lý nhanh kết quả

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM THIẾT KẾ, XÂY DỰNG MỘT SỐ VIDEO THÍ NGHIỆM VẬT LÍ LỚP 10 VÀ SỬ DỤNG PHẦN MỀM COACH PHÂN TÍCH ĐỂ XỬ LÝ NHANH KẾT QUẢ LĨNH VỰC: VẬT LÍ SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT YÊN THÀNH  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM THIẾT KẾ, XÂY DỰNG MỘT SỐ VIDEO THÍ NGHIỆM VẬT LÍ LỚP 10 VÀ SỬ DỤNG PHẦN MỀM COACH PHÂN TÍCH ĐỂ XỬ LÝ NHANH KẾT QUẢ LĨNH VỰC: VẬT LÍ Tên tác giả Tổ mơn Số điện thoại : : : Hoàng Bá Thao KHOA HỌC TỰ NHIÊN 0979 325 177 Năm thực hiện: 2022-2023 MỤC LỤC NỘI DUNG Phần ĐẶT VẤN ĐỀ TRAN G I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II - TÍNH MỚI VÀ ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI III - MỤC ÐÍCH, NHIỆM VỤ CUA ÐỀ TÀI IV - PHẠM VI NGHIỆN CỨU V - THỜI GIAN NGHIÊN CỨU VÀ THỰC NGHIỆM VI -PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phần NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I – CƠ SỞ LÝ LUẬN Đặc điểm môn học Vật lí theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Quan điểm xây dựng chương trình mơn học Vật lí theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 3 Mục tiêu môn học Vật lí theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 4 u cầu cần đạt mơn học Vật lí theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 4.1 Yêu cầu cần đạt phẫm chất lực chung 4.2 Yêu cầu cần đạt lực đặc thù 4.2.1 Nhận thức Vật lí 4.2.2 Tìm hiểu giới tự nhiên duới góc độ Vật lí 4.2.3 Vận dụng kiến thực, kĩ học Tầm quan trọng khả đề xuất phương án thí nghiệm kỹ thực hành dạy học Vật lí theo chương trình 2018 Thiết bị công nghệ Tổng quan phần mềm coach 7.1 Thông tin phần mềm 7.2 Download cài đặt 7.3 Giao diện 7.4 Chức nội dung 7.5 Ưu điểm II - THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ 10 Thực trạng sở vật chất thiết bị thí nghiệm trường THPT 10 Thực trạng giảng dạy thí nghiệm Vật lí trường THPT 11 Vấn đề đặt phương pháp giải 13 Quy trình thiết kế xây dựng video thí nghiệm 14 5.Quy trình phân tích video phần mềm Coach 14 III GIẢI PHÁP THIẾT KẾ XÂY DỰNG MỘT SỐ VIDEO THÍ NGHIỆM VẬT LÍ 10 VÀ SỬ DỤNG PHẦN MỀM COACH PHÂN TÍCH ĐỂ XỬ LÝ NHANH KẾT QUẢ 16 Xác định tốc độ trung bình tốc độ tức thời dạy học chuyển động thẳng 16 1.1 Yêu cầu cần đạt dạy học chuyển động thẳng 16 1.2 Các thí nghiệm cần tiến hành dạy học chuyển động thẳng 16 1.3 Video xác định tốc độ trung bình, tốc độ tức thời vẽ đồ thị chuyển động thẳng 16 1.3.1 Sử dụng phần mềm Coach7 để phân tích video xây dựng để xác định tốc độ trung bình 17 1.3.2 Sử dụng phần mềm Coach7 để phân tích video xây dựng để xác định tốc độ tức thời 17 1.3.3 Sử dụng phần mềm Coach để phân tích video để vẽ đồ thị chuyển động thẳng 19 Các video khảo sát chuyển động thẳng biến đổi 22 2.1 Yêu cầu cần đạt dạy học chuyển động biến đổi 22 2.2 Các thí nghiệm cần tiến hành dạy học chuyển động thẳng biến đổi 23 2.3 Xây dựng video dạy học chuyển động thẳng biến đổi 23 2.4 Phân tích video dạy học chuyển động thẳng biến đổi phần mềm Coach 24 2.4.1 Phân tích video khảo sát đồ thị chuyển động xe chuyển động máng nghiêng phần mềm Coach7 24 2.4.2 Phân tích video khảo sát chuyển động rơi vật khơng khí phần mềm Coach7 25 Các video khảo sát chuyển động ném 26 3.1 Yêu cầu cần đạt dạy học chuyển động ném Vật lí l0 26 3.2 Các thí nghiệm cần tiến hành dạy học chuyển động ném 27 3.3 Xây dựng video dạy học chuyển động ném Vật lí l0 27 3.4 Phân tích video dạy học chuyển động ném ngang phần mềm Coach7 28 3.4.1 Sử dụng phần mềm Coach7 để phân tích video để kiểm nghiệm phương trình quỹ đạo chuyển động ném ngang 28 3.4.2 Sử dụng phần mềm Coach7 để phân tích video để kiểm nghiệm thời gian chuyển động ném ngang rơi độ cao 28 Xác định gia tốc chuyển động thí nghiệm minh họa định luật II Newton 30 4.1 Yêu cầu cần đạt dạy học định luật II Newton 30 4.2 Các thí nghiệm cần tiến hành để xác định gia tốc chuyển động 30 4.3 Các video xác định gia tốc thay đổi khối lượng lực tác dụng 30 4.4 Phân tích video dạy học định luật II Newton phần mềm Coach7 31 Xác định động lượng vật trước sau va chạm 32 5.1 Yêu cầu cần đạt dạy học định luật bảo tồn động lượng 32 5.2 Các thí nghiệm cần tiến hành để xác định động lượng trước 32 sau va chạm 5.3.Các video xác định động lượng trước sau va chạm 32 5.4 Phân tích video dạy học định luật bảo toàn động lượng phần mềm Coach7 34 5.4.1 Phân tích video khảo sát đồ thị chuyển động hai xe chuyển động va chạm mềm phần mềm Coach7 34 5.4.2 Phân tích video khảo sát đồ thị chuyển động hai xe chuyển động va chạm đàn hồi có khối lượng phần mềm Coach7 35 5.4.3 Phân tích video khảo sát đồ thị chuyển động hai xe chuyển động va chạm đàn hồi có khối lượng khác phần mềm Coach7 36 IV KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT 39 1.Mục đích khảo sát 39 2.Nội dung phương pháp, kết khảo sát 39 2.1.Nội dung khảo sát 39 2.2.Phương pháp khảo sát thang đánh giá 39 2.3 Đối tượng khảo sát hình thức khảo sát 40 2.4 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 40 2.4.1.Đánh giá cấp thiết giải pháp đề xuất 40 2.4.2.Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất 42 V – THỰC NGHIỆM THIẾT KẾ XÂY DỰNG MỘT SỐ VIDEO THÍ NGHIỆM VẬT LÍ 10 VÀ SỬ DỤNG PHẦN MỀM COACH PHÂN TÍCH ĐỂ XỬ LÝ NHANH KẾT QUẢ 44 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 44 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 44 Tiến trình thực nghiệm sư phạm 44 Nội dung kết thực nghiệm sư phạm 45 4.1 Nội dung thực nghiệm sư phạm 45 4.1.1 Làm nảy sinh vấn đề 45 4.1.2 Vấn đề nghiên cứu 45 4.1.3 Giải quết vấn đề 45 4.1.4 Kết thực nghiệm 46 4.1.5 Kết luận thực nghiệm 47 Kết thực thí nghiệm sư phạm 47 Hiệu đề tài 47 6.1 Sản phẩm biện pháp 47 6.2 Kết định tính 47 6.2.1 Đối với học sinh 48 6.2.2 Đối với giáo viên 48 6.3 Tính khoa học đề tài 48 6.4 Tính khả thi ứng dụng thực tiễn 49 Phần – KẾT LUẬN: 50 Kết luận chung 50 Khả ứng dụng đề tài vào thực tiễn 50 Kiến nghị 50 3.1 Đối với trường phổ thông 51 3.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An 51 Hướng phát triển đề tài 51 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN Nội dung Trung học phổ thông Trung học sở Giáo viên Học sinh Công nghệ thông tin Đối chứng Thực nghiệm Viết tắt THPT THCS GV HS CNTT ĐC TN Phần ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI - Vật lí mơn khoa học thực nghiệm, kiến thức Vật lí, quan điểm Vật lí thay đổi khơng ngừng, ngày có nhiều ứng dụng thực tiễn cao sống khoa học Tuy nhiên, việc thực cơng tác giảng dạy Vật lí trường phố thơng cịn nhiều hạn chế Kiến thức giảng dạy chi dừnng lại nguyên lí sách vở, nặng tính hàn lâm, liên hệ Vật lí với thực tiễn Khi giảng dạy, thầy thuờng có xu hướng tốn học hóa vật lí mà thiếu tính liên hệ thực tiễn, thiếu trực quan hình ảnh, videọ, mơ hình, vật thật học sinh khơng có hứng thú nhiều với môn học Cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ dạy học trường phổ thơng cịn thiếu thốn, giáo viên chưa thực linh động, sáng tạo dạy học dẫn đến thực tế việc dạy “chay” phổ biến, chưa đáp ứng học đôi với hành, lý thuyết gắn liền với thực tiễn - Đặc biệt, thầy cô trình giảng dạy phần nhiều tập trung vào kiến thức mà không trọng đến phát triển nǎng lực học sinh Vì vậy, việc nghiên cứu phương pháp dạy học để phát triển lực học sinh, góp phần nâng cao chất luợng giảng dạy thực cần thiết - Thí nghiệm Vật lí tạo trực quan sinh động, góp phần làm đơn giản hố tượng q trình Vật lí, làm bật khía cạnh cần nghiên cứu giúp cho học sinh dễ quan sát, theo dõi tiếp thu học Việc thực thí nghiệm trực tiếp lớp nhiều thời gian chuẩn bị, tiến hành thí nghiệm thất bại nhiều thời gian hiệu chỉnh, thiết bị thí nghiệm tương đối nhỏ nên em ngồi xa quan sát không rõ Dụng cụ thí nghiệm số học tương đối cồng kềnh, dễ hư hỏng vận chuyển có nhiều thiết bị thí nghiệm bị hư hỏng Đế đảm bảo hiệu cao trình giảng dạy giáo viên học tập học sinh cần phải có thêm video thí nghiệm hỗ trợ tiết học để học sinh xử lý nhanh kết mà không cần sử dụng số liệu mà sách giáo khoa cung cấp Việc thiết kế xây dựng số video thí nghiệm Vật lí sử dụng phần mềm Coach7 để phân tích để học sinh xử lý nhanh kết nhằm nâng cao chất lượng hiệu dạy học Vật lí lớp 10 theo chương trình 2018 trường THPT Yên Thành 3, thực thu kết định Xuất phát từ sở trên, chọn đề tài “ Thiết kế, xây dựng số video thí nghiệm Vật lí lớp 10 sử dụng phần mềm Coach phân tích để xử lý nhanh kết ” II - TÍNH MỚI VÀ ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI - Phần mềm Coach phần mềm công ty sách thiết bị trường học phát hành sử dụng cho môn học Lí, Hóa, Sinh theo chương trình SGK 2018 Đây phần mềm có nhiều ứng dụng để giáo viên khai thác Đǎc biệt có ứng dụng phân tích video có phép đo thời gian có sai số 0,01s Trong chương trình Vật lí lớp 10 theo chương trình 2018 chương Động học chương Động lực học có số học có sử dụng phép đo thời gian để học sinh xử lý kết qua thí nghiệm Ngồi phần mềm cịn có chức phân tích video vẽ đồ thị khớp hàm với video thí nghiệm quay thực - Tập cho học sinh làm quen với phương pháp học tập mới, học đôi với hành, phát triển phẩm chất lực, chủ động chiếm lĩnh tri thức, phát huy tính hứng thú học tập học sinh Biết liên hệ kiến thức học với thực tiễn, kích thích tị mị khám phá tri thức, ham hiểu biết, ham chế tạo sản phẩm khoa học có ích từ vật dụng đơn giản sống - Những video em quay từ thí nghiệm thực tế xử lý Coach7 tác động mạnh vào giác quan học sinh nâng cao tính trực quan học, tạo sở cho việc phát triến lực tư học sinh phân tích, tổng hợp, so sánh, khái qt hóa góp phần hình thành kỹ năng, kỹ xảo, phẩm chất, nǎng lực cho học sinh - Việc học tập Vật lí kết hợp với video thí nghiệm phân tích video tǎng khả nǎng ghi nhớ học học sinh, học sinh biết vận dụng kiến thức tiếp thu để giải thích tượng thực tế III - MỤC ÐÍCH, NHIỆM VỤ CUA ÐỀ TÀI - Xây dựng hệ thống video thí nghiệm phục vụ q trình day học theo định huớng phát triển lực chương trình Vật lí lớp 10 - THPT - Việc thiết kế xây dựng số video thí nghiệm Vật lí sử dụng phần mềm Coach7 phân tích để học sinh xử lý nhanh kết nhằm nâng cao chất luợng hiệu dạy học Vật lí lớp 10 theo chương trình 2018 IV - PHẠM VI NGHIỆN CỨU - Ðề tài tổ chức thực nghiệm đơn vị công tác trường THPT Yên Thành - Đề tài có khả ứng dụng rộng rãi phù hợp nhiều trường THPT địa bàn tỉnh Nghệ An Đặc biệt trường THPT mà thiết bị thí nghiệm chưa đảm bảo theo chương trình 2018 trang thiết bị thí nghiệm bị hư hỏng V - THỜI GIAN NGHIÊN CỨU VÀ THỰC NGHIỆM - Các giải pháp sáng kiến thực nghiệm nǎm học 2022- 2023 - Ðia điểm: Tại trường THPT Yên Thành VI -PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Kết hợp nhiều phương pháp: Nghiên cúu lý thuyết, nghiên cứu từ thực tiễn dạy học, phân tích, tổng hợp, điều tra, thực nghiệm, thể nghiệm đề tài vào thực tiễn tiếp tục bổ sung hoàn thiện Phần NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I – CƠ SỞ LÝ LUẬN Đặc điểm mơn học Vật lí theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Vât lí học ngành khoa học nghiên cứu dạng vận động đơn giản, tổng quát vật chất tương tác chúng Ở giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp (cấp trung học phổ thơng), Vật lí mơn học thuộc nhóm môn Khoa học tự nhiên, lựa chọn theo nguyện vọng định hướng nghề nghiêp học sinh Những học sinh có định hướng nghề nghiệp cần vận dụng nhiều kiến thức, kĩ Vật lí học thêm chun đề học tập Mơn Vật lí giúp học sinh tiếp tục phát triển phẩm chất, nǎng lực định hình giai đoạn giáo dục bản, tạo điều kiện để học sinh bước đầu nhận biết nǎng lực, sở trường thân, có thái độ tích cực mơn học Trên sở nội dung tảng trang bị cho học sinh giai đoạn giáo dục bản, Chương trình mơn Vật lí lựa chọn phát triển vấn đề cốt lõi thiết thực nhất, đồng thời trọng đến vấn đề mang tính ứng dung cao sở nhiều ngành kĩ thuật, khoa học công nghệ Thí nghiệm, thực hành đóng vai trị đặc biệt quan trọng viêc hình thành khái niệm, quy luật, định luật Vật lí Vì vậy, Chương trình mơn Vật lí trọng rèn luyện cho học sinh khả tìm hiểu thuộc tính đối tượng Vật lí thơng qua nội dung thí nghiệm, thực hành duới góc độ khác Chương trình mơn Vật lí coi trọng việc rèn luyện khả vận dụng kiến thức, kĩ học để tìm hiểu giải mức độ định số vấn đề thực tiễn, đáp ứng đòi hỏi sống; vừa bảo đảm phát triển lực Vật lí - biểu lực khoa học tự nhiên, vừa đáp ứng yêu cầu định huớng nghề nghiệp học sinh Thơng qua Chương trình mơn Vật lí, học sinh hình thành phát triển giới quan khoa học; rèn luyện tự tin, trung thực, khách quan; cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên; yêu thiên nhiên, tự hào thiên nhiên quê hương, đất nước; tôn trọng quy luật thiên nhiên, trân trọng, giữ gìn bảo vệ thiên nhiên, ứng xử với thiên nhiên phù hợp với yêu cầu phát triên bền vững; đồng thời hình thành phát triển lực tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo Quan điểm xây dựng chương trình mơn học Vật lí theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chương trình mơn Vật lí qn triệt đầy đủ quy định đuợc nêu Chương trình tổng thể, quan điêm, mục tiêu, yêu cầu cần đạt, kế hoạch giáo dục, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục đánh giá kết quả, điều kiện tham gia thảo luận nhóm, sơi đề xuất phương án thí nghiệm Phần lớn học sinh nhóm giả thuyết vấn đề thí nghiệm đưa 4.1.4 Kết thực nghiệm Qua giai đoạn thực áp dụng thực tế hình thức dạy học kết hợp video thí nghiệm sử dụng phần mềm Coach7 dạy học, kết học tập em tiến rõ rệt, số học sinh giỏi tăng lên, số học sinh yếu giảm xuống Bảng Bảng điểm kiểm tra trước thực nghiệm Năm học 2022-2023 Trường YT3 Lớp Khá – Giỏi (6,5 – 10 điểm) Trung bình (5 – 6,4 điểm) Yếu – Kém (dưới điểm) Số Tỉ lệ % Số Tỉ lệ % Số Tỉ lệ % TN 10 22,72 19 43,18 15 34,09 ĐC 17,78 20 44,44 17 37,78 Bảng thống kê cho thấy: Tất lớp có mức trung bình 62% Cả nhóm thực nghiệm đối chứng cịn có học sinh có mức học lực yếu Và bản, tỉ lệ học sinh giỏi, trung bình yếu hai nhóm thực nghiệm đối chứng khơng chênh lệch nhiều Sau tiến hành thực nghiệm trường THPT Yên Thành trực tiếp giảng dạy, thống kê, đánh giá chất lượng học sinh đại trà qua bảng sau: Bảng Bảng điểm kiểm tra sau thực nghiệm Năm học 2022-2023 Trường YT3 Lớp Khá – Giỏi (6,5 – 10 điểm) Trung bình (5 – 6,4 điểm) Yếu – Kém (dưới điểm) Số Tỉ lệ % Số Tỉ lệ % Số Tỉ lệ % TN 32 72,73 12 27,27 0 ĐC 13 28,89 20 44,44 12 26,67 Kết đo lực học sinh sau thực nghiệm có thay đổi so với trước thực nghiệm, phân phối tần suất tỉ lệ điểm – giỏi lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng, chứng tỏ học sinh lớp thực nghiệm làm kiểm tra tốt học sinh lớp đối chứng Tỉ lệ học sinh đạt mức giỏi lớp tăng rõ rệt cao lớp đối chứng Nếu trước áp dụng giải pháp, tỉ lệ giỏi 50% sau áp dụng giải pháp tăng lên 70% Đáng ý, tất lớp thực nghiệm, khơng cịn học sinh có kết yếu, lớp đối chứng tỉ lệ lớn học sinh có kết yếu cịn 26,67 % Điều đó, chứng tỏ, phương pháp dạy học mà tơi thực q trình thực nghiệm có tác động tích cực đến kết học 51 tập học sinh lớp tham gia thực nghiệm Qua kết thấy việc sử dụng phần mền Coach7 phân tích video thí nghiệm xây dựng đem lại hiệu cao Đồng thời hỏi hứng thú học tập với nhiều hoạt động đa số học sinh thích ( %) 4.1.5 Kết luận thực nghiệm Giáo viên: Yêu cầu học sinh tổng hợp kết thu thập từ giai đoạn trước để hoàn thành báo cáo rút kết luận chung cho nội dung kiến thức thực Học sinh: Thực yêu cầu giáo viên đưa Rút kết luận kiến thức thí nghiệm Đối chiếu tiêu chí đánh giá tích cực, sáng tạo q trình hoạt động học sinh, thấy đa phần nhóm hồn thành tương đối tốt nhiệm vụ thực giao Tuy nhiên,vẫn số học sinh chưa tự giác,chưa tích cực hoạt động nhóm nên chưa rèn luyện lực giải vấn đề mà tính tích cực, sáng tạo học tập học sinh chưa phát triển tối ưu Kết thực thí nghiệm sư phạm Việc sử dụng video thí nghiệm với phần mềm Coach7 cho phép tiến hành thí nghiệm tương ứng với phương án học sinh đề xuất tạo điều kiện để học sinh tham gia tất khâu giải vấn đề, đặc biệt thiết kế phương án thí nghiệm theo phương án thiết kế Trong dạy học thí nghiệm học sinh thiết kế thí nghiệm nhờ video thí nghiệm học sinh tiến hành thí nghiệm học sinh thiết kế Sử dụng phần mềm Coach7 với video thí nghiệm thiết kế giúp học sinh thực phương án thiết kế cách dễ dàng, thuận tiện, tạo điều kiện cho học sinh phát triển lực sáng tạo học tập Vật lí Vì sử dụng thí nghiệm truyền thống nhiều thời gian, tiến hành phức tạp, khó quan sát nên lâu dài giáo viên ngại tiến hành thí nghiệm truyền thống trực tiếp lớp Sử dụng video thí nghiệm với phần mền Coach cịn mở rộng khả thực thí nghiệm so với thí nghiệm truyền thống Do tạo điều kiện thuận lợi cho việc đề xuất, tiến hành thí nghiệm Hiệu đề tài 6.1 Sản phẩm biện pháp - Đã xây dựng số thí nghiệm, video thi nghiệm xử lý số liệu hỗ trợ cho số tiết dạy chương trình Vật lí 10 theo chương trình 2018 6.2 Kết định tính 52 Qua q trình thực việc dạy học với hỗ trợ video thí nghiệm tự xây dựng, nhận thấy phương pháp dạy học có tính hiệu cao, mang lại nhiều lợi ích cho giáo viên lẫn học sinh 6.2.1 Đối với học sinh - Tăng tính chuyên cần, nâng cao tính tự lực thái độ học tập tự giác cho em học sinh Học sinh biết vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn nảy sinh, đam mê nghiên cứu khoa học - Tăng hứng thú học tập, tạo tập trung ý cao độ học sinh tiết học Học sinh trả lời câu hỏi xác hơn, biết cách phân tích, trình bày, đặc biệt câu có liên hệ thực tiễn với sống - Có hội phát triển kỹ phức hợp, tư bậc cao, giải đề, hợp tác giao tiếp Trong vài thí nghiệm em gợi ý để lập nhóm thực nhà, qua nâng cao lực hoạt động nhóm kỹ cịn yếu học sinh Việt Nam nói chung - Với nhiều học sinh, tính hấp dẫn hình thức học xuất phát từ tinh thực tiễn chủ đề, học hành Trước học sinh nhớ đến Vật lý thông qua tốn khơ khan, trừu tượng, cơng thức phức tạp, đại lượng nhiều Thông qua video thi nghiệm xử lý nhanh kết học sinh cảm nhận gần gũi, thực tế, trực quan mơn, qua xây dựng hứng thú học tập môn 6.2.2 Đối với giáo viên Khi thực việc xây dựng video thí nghiệm giáo viên đưa kiến thức Vật lý gần gũi với sống, nâng cao lực thực thí nghiệm, kỹ thao tác thí nghiệm Các video thí nghiệm đưa lên Coach7 tương tác với nhiều đối tượng học sinh, đồng nghiệp, phụ huynh nhận nhận xét, đánh giá, gợi ý tích cực, qua góp phần hồn thiện lực giảng dạy thân Học sinh xem video lúc muốn Các video xây dựng lưu trữ sử dụng thời gian dài Từng bước hoàn thiện kỹ sử dụng Coach7 phần mềm sử dụng cho chương trình phổ thơng 2018 đồng thời hướng dẫn học sinh sử dụng phần mềm nhà để xử lý kết thí nghiệm 6.3 Tính khoa học đề tài Các giải pháp sáng kiến dựa sở lí luận tình hình thực tiễn vấn đề tổ chức hình thức dạy học theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT tỉnh Nghệ An đơn vị cơng tác nói riêng Để tải tổ chức thực nghiệm giải pháp tổ chức dạy học nhằm phát triển phẩm chất, lực như: lực tự học, tự chủ, lực sử dụng công nghệ số 53 6.4 Tính khả thi ứng dụng thực tiễn Đề tài nghiên cứu đề xuất giải pháp tổ chức hình thức dạy học theo hưởng phát triển lực mơn Vật lí lớp 10 gắn với thực tiễn u cầu chương trình phổ thơng 2018 thời đại 4.0 - Phạm vi áp dụng: Đề áp dụng cho số tiết học Vật lí sử dụng thí nghiệm biểu diễn số tiết học thực hành mơn Vật lí khối 10 trường THPT -Đối tượng áp dụng: Để tái áp dụng cho tất giáo viên dạy môn Vật lí trường trung học phổ thơng, làm tư liệu tham khảo dạy học Vật lí năm sau Nghệ An vùng, miền nước -Kết ứng dụng: Những giải pháp ứng dụng đề tài có hiệu thiết thực giáo viên học sinh 54 Phần – KẾT LUẬN: Kết luận chung Thơng qua nghiên cứu lí luận, thực tiễn thực nghiệm sư phạm rút số kết luận sau: Thiết kế, xây dựng số video thi nghiệm Vật lí lớp 10 sử dụng phần mềm Coach7 phân tích để xử lý nhanh kết phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với dạy học chương trình THPT 2018 Dạy học phân tích thí nghiệm sử dụng phần mềm Coach7 mang lại hiệu cao học tập, hình thành phát triển lực giải vấn đề cho học sinh Quy trình dạy học thiết kế, xây dựng số video thí nghiệm Vật lí lớp 10 sử dụng phần mềm Coach7 phân tích để xử lý nhanh kết tính khoa học tính khả thi cao phản ánh qua kết thực nghiệm Khi triển khai tự xây dựng video thí nghiệm xử lý phần mềm Coach hỗ trợ giảng dạy mơn Vật lí, tơi thấy phương pháp mang lại hiệu cao, nâng cao hứng thú học tập, ý, yêu thích mơn học sinh, qua góp phần to lớn nâng cao chất lượng giảng dạy Trong điều kiện thời gian không cho phép nên đề tài thực nghiệm đơn vị trưởng số lượng học sinh chưa nhiều, tiếp tục phát triển mở rộng để vận dụng cho nhiều đối tượng học sinh nhiều trường THPT Qua thực nghiệm giảng dạy Vật lí khối lớp 10 trường THPT n Thành tơi khẳng định tính hiệu khả thi giải pháp Khả ứng dụng đề tài vào thực tiễn Các giải pháp có tính khả thi mang lại hiệu rõ rệt, tạo hứng thú học tập,sự ý tập trung học sinh học, phát huy tính sáng tạo, kích thích học sinh suy nghĩ tích cực hơn, tăng khả tư rèn cho học sinh kỹ trình bay kiến thức theo hệ thống logic Rèn luyện kỹ hoạt động nhóm, ni dưỡng khơi dậy đam mê học tập nghiên cứu học sinh giáo viên Học sinh biết cách vận dụng kiến thức học vận dụng vào thực tế, ghi nhớ sâu nội dung học Qua nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Vật lí theo hướng phát triển lực học sinh Kiến nghị Về mặt lí luận, tơi nhận thấy cần có nghiên cứu cụ thể việc sử dụng tài liệu bổ trợ, phần mềm dạy học Vật lí q trình giải vấn đề học tập học sinh Về mặt thực tiễn, nhận thấy: 55 - Trong chương trình Vật lí THPT 2018, giáo viên chịu khó tìm tịi, suy nghĩ từ lựa chọn nội dung kiến thức phủ hợp để tổ chức hoạt động dạy học theo phương pháp đem lại hiệu giáo dục cao + Thí nghiệm dạy học Vật lí trường phổ thơng đóng vai trị quan trọng qua phát triển nhận thức tư học sinh Thí nghiệm tạo điều kiện thuận lợi cho GV việc xây dựng kiến thức cho học sinh, đặc biệt xây dựng định luật Tuy nhiên, thiết bị thí nghiệm trường phổ thơng cịn trang bị thiếu thốn khơng đảm bảo độ xác, lạc hậu chưa đáp ứng hết yêu cầu đổi giáo dục Xuất phát từ nghiên cứu thí nghiệm phần mềm phân tích video máy vi tính, tơi nhân thấy hồn tồn sử dụng phần mềm Coach với độ xác cao khả xử lí nhanh để xây dựng video thí nghiệm Vật lí phổ thơng cách đầy đủ, đồng 3.1 Đối với trường phổ thông - Nhà trường cần trọng cho giáo viên học tập, trao đổi phương án sử dụng trang thiết bị thí nghiệm phương án thay cho thiết bị khơng cịn sử dụng phục vụ cho dạy học theo chương trình Vật Lý THPT 2018 - Đầu tư trang bị sở vật chất, trang thiết bị đảm bảo phục vụ cho dạy học theo theo chương trình Vật Lý THPT 2018 - Giáo viên cần nắm vững ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học giáo dục học sinh trung học phổ thơng mơn Vật lí 3.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An - Tổ chức hội thảo, tập huấn, thi sử dụng thiết bị thí nghiệm, thí nghiệm tự tạo phương án thí nghiệm thay - Hỗ trợ đầu tư trang thiết bị, sở vật chất cho hệ thống trường để đáp ứng yêu cầu dạy học theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Hướng phát triển đề tài - Mở rộng phạm vi nghiên cứu cho thí nghiệm chương trình Vật lí 11 Vật lí 12 theo chương trình Vật lí THPT 2018 - Áp dụng nhân rộng đề thi để nhiều giáo viên áp dụng điều kiện trang thiết bị thi nghiệm chưa đáp ứng kịp chương trình giáo dục phổ thơng 2018 56 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Vật lí lớp 10 – Bộ sách kết nối tri thức Sách giáo viên Vật lí lớp 10 – Bộ sách kết nối tri thức Tài liệu hướng dẫn bồi dưỡng giáo viên THPT Modun 4.Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Vật lí 2018 5.Nguồn tài liệu internet 57 PHỤ LỤC PHỤ LỤC : PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ THỰC TRẠNG GIẢNG DẠY THÍ NGHIỆM - VẬT LÍ 10 Họ tên GV (không bắt buộc)…………………………………………… Trường THPT…………………………………………………………… Xin thầy (cô) vui lịng cho ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu x vào ô trống viết thêm ý kiến khác vào chỗ trống bảng PHIẾU TÌM HIỂU TÌNH HÌNH GIẢNG DẠY THÍ NGHIỆM - VẬT LÍ 10 Quý thầy (cơ) đánh giá dạy học thí nghiệm có vai trò nào? Rất quan trọng ………… Quan trọng ………… Không quan trọng ………… Theo thầy (cơ), mục đích việc tổ chức dạy học thí nghiệm có ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy thí ………… nghiệm mơn Vật lí gì? ………… Giúp học sinh phát huy vai trị chủ thể, tính tích ………… cực, chủ động, tự giác sáng tạo thân ………… Không giúp học sinh phát huy vai trị chủ thể, tính ………… tích cực, chủ động, tự giác sáng tạo thân Theo thầy (cơ) dạy học mơn Vật lí 10 THPT, tổ chức dạy học thí nghiệm có ứng dụng công nghệ thông tin Phù hợp với nội dung, mục tiêu chương trình giáo ………… dục 2018 Phù hợp với nội dung, mục tiêu chương trình giáo ………… dục 2018 Thầy (cô) đánh giá mức độ ứng dụng công nghệ thơng tin vào dạy học thí nghiệm nào? Thường xuyên ………… Thỉnh thoảng ………… 3.Chưa ………… Thầy (cô) có muốn nâng cao mức độ ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học dạy học thí nghiệm khơng? Có ………… Khơng ………… Thầy (cô) sử dụng phần mềm coach7 để tổ chức dạy thí nghiệm Vật lí chưa? Đã sử dụng ………… Chưa sử dụng ………… Xin chân thành cảm ơn thầy (cô) 58 PHỤ LỤC : PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG HỌC TẬP NỘI DUNG THÍ NGHIỆM-VẬT LÍ 10 Họ tên học sinh: …………………………………… Trường: ………………………………………………… Tỉnh: …………………………………………………… Các em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu x vào ô trống viết thêm ý kiến vào chỗ trống PHIẾU TÌM HIỂU TÌNH HÌNH HỌC TẬP THÍ NGHIỆM - VẬT LÍ 10 Em đánh giá mức độ tổ chức dạy học thí nghiệm mơn Vật lí trường nào? 1.Thường xuyên ………… Thỉnh thoảng ………… Ít sử dụng ………… Em đánh giá mức độ ứng dụng công nghệ thông tin thầy (cô) vào dạy học thí nghiệm nào? 1.Thường xuyên ………… 2 Thỉnh thoảng ………… Ít sử dụng ………… Khi tham gia học tập thí nghiệm mơn Vật Lí, em mong muốn điều gì? Nhớ kiến thức lâu Phức tạp, thời gian Biết cách áp dụng kiến thức Vật Lí vào sống Biết cách sử dụng dụng cụ thí nghiệm Ý kiến khác:………………………………………………… Em có thích tiết học Vật Lí thí nghiệm khơng? Rất thích Thích Bình thường Khơng thích Em có thích GV sử dụng thí nghiệm mơ q trình giảng dạy khơng? Rất thích Thích Bình thường Khơng thích Chân thành cảm ơn ý kiến em! ………… ………… ………… ………… ………… ………… ………… ………… ………… ………… ………… ………… ………… 59 PHỤ LỤC : Phiếu khảo sát tính cấp thiết tính khả thi giải pháp thiết kê, xây dựng số video thí nghiệm Vật lí lớp 10 sử dựng phần mềm cocch7 phân tích để xử lý nhanh kết Tính cấp thiết Giải pháp 1: Theo thầy cơ/em giải pháp thiết kế xây dựng video xác định tốc độ trung bình tốc độ tức thời chuyển động thẳng phân tích video phần mềm coach là? A.Rất cấp thiết B.Cấp thiết C.Ít cấp thiết D.Khơng cấp thiết Giải pháp 2: Theo thầy cô/em giải pháp thiết kế xây dựng video khảo sát chuyển động thẳng biến đổi phân tích video phần mềm coach là? A.Rất cấp thiết B.Cấp thiết C.Ít cấp thiết D.Không cấp thiết Giải pháp 3: Theo thầy cô/em giải pháp thiết kế xây dựng video khảo sát chuyển động ném phân tích video phần mềm coach là? A.Rất cấp thiết B.Cấp thiết C.Ít cấp thiết D.Khơng cấp thiết Giải pháp 4: Theo thầy cô/em giải pháp thiết kế xây dựng video khảo sát định luật II Newton phân tích video phần mềm coach là? A.Rất cấp thiết B.Cấp thiết C.Ít cấp thiết D.Khơng cấp thiết Giải pháp 5: Theo thầy cô/em giải pháp thiết kế xây dựng video xác định động lượng trước sau va chạm phân tích video phần mềm coach là? A.Rất cấp thiết B.Cấp thiết C.Ít cấp thiết D.Khơng cấp thiết 2.Tính khả thi Giải pháp 1: thiết kế xây dựng video xác định tốc độ trung bình tốc độ tức thời chuyển động thẳng phân tích video phần mềm coach là? A.Rất khả thi B Khả thi C Ít khả thi D Không khả thi Giải pháp 2: Theo thầy cô/em giải pháp Theo thầy cô/em giải pháp thiết kế xây dựng video khảo sát chuyển động thẳng biến đổi phân tích video phần mềm coach là? A.Rất khả thi B Khả thi C Ít khả thi D Không khả thi Giải pháp 3: Theo thầy cô/em giải pháp thiết kế xây dựng video khảo sát chuyển động ném phân tích video phần mềm coach là? A.Rất khả thi B Khả thi C Ít khả thi D Không khả thi Giải pháp 4: thiết kế xây dựng video khảo sát định luật II Newton phân tích video phần mềm coach là? 60 A.Rất khả thi B Khả thi C Ít khả thi D Không khả thi Giải pháp 5: Theo thầy cô/em giải pháp thiết kế xây dựng video xác định động lượng trước sau va chạm phân tích video phần mềm coach là? A.Rất khả thi B Khả thi C Ít khả thi D Khơng khả thi 61 PHỤ LỤC 4: Kết khảo sát tính cấp thiết khả thi giải pháp Kết khảo sát tính cấp thiết Kết khảo sát tính khả thi 62 PHỤ LỤC 5: Tổng điểm điểm trung bình khảo sát Bảng Tổng điểm tính cấp thiết giải pháp Rất cấp thiết Các giải pháp SL Điể m Mức độ đánh giá Cấp thiết Ít cấp thiết Khơng cấp thiết SL Điểm SL Điểm SL Điểm Tổng điểm TB X 100 400 20 60 10 0 470 3,76 98 392 22 66 10 0 468 3,74 101 404 19 57 10 0 471 3,77 100 400 21 63 0 471 3,77 99 396 22 66 0 470 3,76 1992 104 312 23 46 0 2350 3,76 Tổng 498 Bảng Tổng điểm điểm trung bình tính khả thi giải pháp Các giải pháp Rất khả thi SL Điể m Mức độ đánh giá Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi Tổng điểm SL Điểm SL Điểm SL Điểm TB X 103 412 16 48 12 0 472 3,78 102 408 17 51 12 0 471 3,77 101 404 16 48 16 0 468 3,74 102 408 16 48 14 0 470 3,76 106 424 13 39 12 0 475 3,8 Tổng 514 2056 78 234 33 66 0 2356 3,77 63 PHỤ LỤC 6: Một số hình ảnh video thí nghiệm đưa lên YouTube tiết dạy sử dụng phần mềm Coach7 phân tích Video thí nghiệm 64 65