(Skkn 2023) tạo hứng thú học toán cho học sinh thpt thông qua thiết kế một số hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN =====  ===== SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: TẠO HỨNG THÚ HỌC TỐN CHO HỌC SINH THPT THƠNG QUA THIẾT KẾ MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC LĨNH VỰC: MƠN TỐN Nhóm tác giả: Phan Thị Quỳnh Vân – SĐT: 0975424858 Phan Thị Diệu – SĐT:0365795796 Nguyễn Thị Lan – SĐT:0357945711 Đơn vị: Trường THPT Phan Thúc Trực Năm học 2022 - 2023 MỤC LỤC NỘI DUNG Phần - ĐẶT VẤN ĐỀ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ĐÁNH GIÁ CHUNG 5.1 Đóng góp đề tài 5.2.Tính khoa học tính khả thi đề tài Phần - NỘI DUNG I – CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Khái niệm hoạt động trải nghiệm sáng tạo 1.2 Tác dụng hoạt động trải nghiệm sáng tạo 1.3 Một số hình thức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 1.4 Một số phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm II CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 2.1 Thực trạng trải nghiệm học sinh 2.2 Tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm với mục tiêu giáo dục theo chương trình giáo dục phổ thông 2.3 Năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn 2.4 Thực trạng giảng dạy giáo viên 2.5 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất III GIẢI PHÁP THIẾT KẾ MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HIỆN NAY 3.1 Thiết kế hoạt động ngoại khóa Tốn học 3.1.1 Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động ngoại khóa tốn học 3.1.2 Tổ chức, hướng dẫn học sinh thực hoạt động trải nghiệm sáng tạo 3.1.2.1 Hướng dẫn học sinh xác định mục đích nội dung trải nghiệm sáng tạo 3.1.2.2 Hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch trải nghiệm sáng tạo Trang 1 2 2 3 3 12 12 13 14 14 15 18 18 18 21 21 21 3.2 Thiết kế lồng ghép trị chơi Tốn học dạy học mơn Tốn 3.3 Thiết kế dạy học dự án STEAM IV HOẠT ĐỘNG CỦNG CỐ-RÚT KINH NGHIỆM SAU THỰC NGHIỆM V BÀI HỌC KINH NGHIỆM VI KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO BẢN CAM KẾT 50 73 86 88 88 90 91 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hiện nay, chương trình giáo dục Toán nước ta chuyển biến theo hướng gắn liền tri thức toán học với thực tiễn, quan tâm đến kỹ sử dụng kiến thức toán học học học sinh Có thể thấy điều qua mục tiêu chương trình GDPT mơn Tốn Bộ GD&ĐT ban hành ngày 26/12/2018 Cụ thể, mơn Tốn hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất chủ yếu, lực chung lực toán học với thành tố cốt lõi lực tư lập luận tốn học, lực mơ hình hóa tốn học, lực giải vấn đề toán học, lực giao tiếp tốn học, lực sử dụng cơng cụ phương tiện toán; phát triển kiến thức, kỹ then chốt tạo hội để học sinh trải nghiệm, áp dụng toán học vào đời sống thực tiễn Giáo dục toán học tạo dựng kết nối ý tưởng toán học, toán học với mơn khoa học khác tốn học với đời sống thực tiễn Toán học mơn khoa học bản, có nhiều ứng dụng sống Do đó, dạy học tốn nhà trường phổ thông cho hiệu điều quan tâm.Theo văn đạo đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực phẩm chất học sinh (thông tư 32…) Hiện nay, giáo dục nước ta định hướng chuyển đổi dạy môn khoa học tốn sang hướng tinh gọn, thực tế, khơi gợi tính sáng tạo cho học sinh Quá trình đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thơng đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực người học yêu cầu cấp thiết đặt cho ngành giáo dục nước nhà Việc đưa hoạt động trải nghiệm sáng tạo vào chương trình giáo dục phổ thông phù hợp với xu phát triển chung xã hội, đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện GD-ĐT theo Nghị 29 BCH Trung ương Đảng khóa XI Mặc dù đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực bồi dưỡng lực học toán cho học sinh triển khai từ lâu Tuy nhiên phần lớn giáo viên mang nặng cách dạy truyền thống theo kiểu truyền thụ kiến thức cách thụ động, truyền đạt kiến thức chiều, nhàm chán Theo phương pháp dạy học trải nghiệm sáng tạo, học sinh trở thành trung tâm, người chủ động nghiên cứu, phân tích để lĩnh hội kiến thức thông qua hoạt động trải nghiệm đa dạng từ trị chơi, thi, thí nghiệm, làm dự án…Từ giúp em thấy ứng dụng mơn tốn sống, đem lại niềm tin, u thích, hứng thú học tập mơn Tốn Không học sinh, giáo viên cần sáng tạo cách thức giảng dạy, thiết kế đa dạng hoạt động để học sinh trải nghiệm Vì qua đó, thầy cô dần trau dồi thêm chuyên môn kỹ sư phạm Một số hình thức trải nghiệm sáng tạo thầy cô hay sử dụng tổ chức thi, chuyên đề STERM, câu đố, trị chơi tốn học hấp dẫn, u cầu vận dụng kiến thức toán học để tìm lời giải… Dạy học trải nghiệm sáng tạo giúp học sinh phát triển hài hịa đức, trí, thể, mĩ , với phương châm “ học đôi với hành”, “ lí luận gắn liền với thực tiễn”, đáp ứng yêu cầu chương trình nay, đảm bảo cân đối “học” kiến thức “ áp dụng” kiến thức vào giải vấn đề học tập thực tiễn sống Với kinh nghiệm nghiên cứu giảng dạy mơn Tốn, nhận thấy khâu quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học theo lực, kịp thời điều chỉnh phương pháp dạy học, chọn “TẠO HỨNG THÚ HỌC TOÁN CHO HỌC SINH THPT THÔNG QUA THIẾT KẾ MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC” làm đề tài nghiên cứu ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU + Học sinh khối 10,11,12 + Đề tài tập trung nghiên cứu, tìm hiểu đề xuất giải pháp thiết kế hoạt động ngoại khóa mơn Tốn THPT, thiết kế lồng ghép trị chơi dạy học mơn Tốn, thiết kế dạy học dự án Steam Thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng dạy học, tạo niềm u thích học Tốn học sinh THPT PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp thống kê xử lí số liệu - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp chuyên gia - Phương pháp khảo sát thực tế thực nghiệm NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Sáng kiến kinh nghiệm dự định nghiên cứu nội dung sau: 4.1 Đọc hiểu nghiên cứu số tài liệu liên quan hoạt động trải nghiệm sáng tạo, vai trò hoạt động trải nghiệm hình thức phương pháptổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 4.2 Thiết kế số hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học Toán trường Phổ Thơng 4.3 Trình bày cách có hệ thống kết vấn đề 4.4 Tiến hành thực nghiệm sư phạm hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học mơn Tốn trường Phổ Thơng ĐÁNH GIÁ CHUNG 5.1 Đóng góp đề tài 5.1.1 Về lý luận: - Quan điểm hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học mơn Tốn - Làm rõ u cầu mục đích dạy học trải nghiệm sáng tạo nhằm phát huy lực phẩm chất học sinh trung học Phổ Thông 5.1.2 Về thực tiễn: - Những biện pháp dạy học theo hướng trải nghiệm sáng tạo góp phần phát triển lực phẩm chất học sinh - Gợi ý biện pháp thiết kế hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học tốn - Kết nghiên cứu làm tài liệu cho học sinh giáo viên môn 5.2 Tính khoa học tính khả thi đề tài 5.2.1 Quan điểm hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học tốn trường phổ thơng có sở lý luận, có biện pháp hợp lý, khoa học thực tiễn 5.2.2 Những biện pháp DH trải nghiệm sáng tạo dạy học mơn Tốn THPT đề xuất có tính khả thi hiệu quả, góp phần tạo hứng thú học Toán cho học sinh nhằm để phát huy lực phẩm chất học sinh PHẦN II NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Khái niệm hoạt động trải nghiệm sáng tạo Trong viết này, hiểu học trải nghiệm mơn Tốn THPT q trình người học tiếp cận làm việc trực tiếp đối tượng học tập mơn Tốn Trong q trình này, em huy động kinh nghiệm thân để có kinh nghiệm nhằm nâng cao nhận thức, giá trị sống thân giới Học sinh tiếp cận với Tốn góc độ gần gũi, thực tế, áp dụng vào thực tiễn để giải vấn đề từ chủ động thu nạp kiến thức, kỹ Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hình thức hoạt động giáo dục thơng qua trải nghiệm giúp người học phát triển toàn diện phẩm chất, nhân cách hình thành lực cần thiết Vậy chất hoạt động trải nghiệm sáng tạo gì? Đó hoạt động giáo dục theo đường gắn lý luận với thực tiễn, tạo nên thống nhận thức hành động, hình thành phát triển cho học sinh niềm tin, tình cảm, lực cần có người cơng dân tương lai Giáo dục thơng qua trải nghiệm có liên quan chặt chẽ “Học đôi với hành ” , vận dụng kiến thức lý luận học vào ngữ cảnh khác, hay thực nhiệm vụ thực tiễn dựa kiến thức lý luận Hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhấn mạnh vai trị kinh nghiệm việc hình thành lực vai trò yếu tố xúc cảm hình thành thái độ, giá trị, niềm tin, động cơ, hứng thú học sinh Hình thành xúc cảm tích cực nét chất quan trọng hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm sáng tạo với hoạt động dạy học q trình gắn bó, thống nhằm thực mục tiêu giáo dục Thực tế sống cho thấy cần trải nghiệm hình thành giá trị kỹ sống Có nhiều cách hiểu khác hoạt động trải nghiệm sáng tạo Phù hợp với mục tiêu chương trình mới, chúng tơi tìm hiểu xin đưa định nghĩa sau: Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục thực tiễn tiến hành song song với hoạt động dạy học nhà trường phổ thông Hoạt động trải nghiệm sáng tạo phận trình giáo dục, tổ chức ngồi học mơn văn hóa lớp có mối quan hệ bổ sung, hỗ trợ cho hoạt động dạy học Thông qua hoạt động thực hành, việc làm cụ thể hành động học sinh, hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục có mục đích, có tổ chức thực nhà trường nhằm phát triển, nâng cao tố chất tiềm thân học sinh, nuôi dưỡng ý thức sống tự lập, đồng thời quan tâm, chia sẻ tới người xung quanh Thông qua việc tham gia vào hoạt động trải nghiệm sáng tạo, học sinh phát huy vai trò chủ thể, tính tích cực, chủ động, tự giác sáng tạo thân Các em chủ động tham gia vào tất khâu trình hoạt động: từ thiết kế hoạt động đến chuẩn bị, thực đánh giá kết hoạt động phù hợp với đặc điểm lứa tuổi khả thân Các em trải nghiệm, bày tỏ quan điểm, ý tưởng, đánh giá lựa chọn ý tưởng hoạt động, thể hiện, tự khẳng định thân, tự đánh giá đánh giá kết hoạt động thân, nhóm bạn bè,… Từ đó, hình thành phát triển cho em giá trị sống lực cần thiết Trong tên gọi "trải nghiệm sáng tạo" “trải nghiệm” phương thức giáo dục “sáng tạo” mục tiêu giáo dục Trong chương trình sách giáo khoa hành, hoạt động trải nghiệm sáng tạo không gọi môn học mà hoạt động giáo dục Các hoạt động giáo dục hoạt động nhằm phát triển phẩm chất nhân cách, kỹ sống lực tâm lý xã hội giúp người thích nghi, thích ứng với xã hội, làm chủ thân, biết sống tích cực hạnh phúc Đây mặt vô quan trọng để tạo nên sống có ý nghĩa cá nhân Hoạt động hiểu hoạt động trình cá nhân thực quan hệ họ với giới tự nhiên, xã hội, người khác thân Đó q trình chuyển hóa lực lao động thân thành vật, thành thực tế q trình tách thuộc tính vật, thực tế quay trở với chủ thể, biến thành vốn liếng tinh thần chủ thể 1.2 Tác dụng hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Tạo cảm hứng cho việc dạy học mơn tốn.Theo phương pháp học trải nghiệm Toán học, học sinh THPT trở thành trung tâm, người chủ động nghiên cứu Các bạn phân tích để tìm kiến thức thông qua nhiều hoạt động trải nghiệm đa dạng từ trị chơi, thi, thí nghiệm, làm dự án… Từ đó, học sinh thấy việc học tập mơn Tốn trở nên thú vị nhiều Khơng cịn tiếp thu kiến thức cách thụ động, học sinh THPT tự tìm khái niệm, cách giải tốn đa dạng, sáng tạo hay tìm soi chiếu đề tốn nhiều góc nhìn để vận dụng vào thực tế Với phương pháp học trải nghiệm mơn tốn THPT, giảng dạy, giáo viên thấy thú vị Phương pháp kích thích sáng tạo họ việc nghĩ nhiều hoạt động trải nghiệm khác cho học sinh STEAM, tổ chức trò chơi, thi, hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm tốn học, Điều đòi hỏi giáo viên phải trau dồi kiến thức kỹ nghiệp vụ sư phạm thật tốt, không ngừng đổi mới, sáng tạo hoạt động giảng dạy - Hoạt động trải nghiệm sáng tạo làm tăng tính hấp dẫn học tập Hình thức dạy học trải nghiệm hình thức giáo dục học sinh theo hình thức dạy học ngồi thực tế, vật thật có vị trí, vai trị quan trọng, cầu nối hoạt động giảng dạy học tập lớp với giáo dục học sinh lớp - Học trải nghiệm mơn Tốn THPT giúp rèn luyện kỹ học tập cho học sinh Học trải nghiệm mơn tốn THPT chuỗi hoạt động nghiên cứu - phân tích - tổng hợp - áp dụng thực tiễn, diễn liên tục nhiều hình thức khác Mỗi hoạt động lại giúp học sinh rèn luyện kỹ khác nhau, bên cạnh kiến thức tốn học tư logic Chẳng hạn thơng qua thi, học sinh học kỹ phân tích đề bài, tính tốn nhanh, tư logic, vận dụng sáng tạo công thức hay phát huy trí tưởng tượng khơng gian chiều,… - Hoạt động trải nghiệm sáng tạo tạo điều kiện kết nối kiến thức khoa học liên ngành Nội dung học tập trải nghiệm phong phú đa dạng mang tính tổng hợp kiến thức kĩ nhiều môn học, nhiều lĩnh vực học tập giáo dục như: giáo dục trí tuệ, giáo dục kĩ sống, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ thể chất,…Chính nhờ đặc trưng mà học tập trải nghiệm trở nên gần gũi, thiết thực với sống, giúp em vận dụng vào sống cách dễ dàng thuận lợi - Hoạt động trải nghiệm sáng tạo giúp gắn kết lực lượng giáo dục nhà trường Hoạt động học tập trải nghiệm sáng tạo có sức hút mạnh mẽ, có tham gia, phối hợp liên kết với lực lượng giáo dục nhà trường như: cha mẹ học sinh, quyền địa phương, tổ chức Tùy thuộc nội dung, tính chất hoạt động mà tham gia lực lượng trực tiếp hay gián tiếp - Nuôi dưỡng đam mê nghiên cứu khoa học Toán học tảng nhiều mơn Khoa học - Cơng nghệ Thậm chí chuyên gia, nhà nghiên cứu khẳng định Toán học “chìa khóa vàng” để mở cửa “Cách mạng công nghiệp 4.0” vốn thay đổi thống trị giới với AI (Trí tuệ nhân tạo), Machine learning, công nghệ sinh học, - Hoạt động trải nghiệm sáng tạo mơ hình học tập tiên tiến nhằm giúp học sinh hoàn thiện thân Tạo tự tin cho học sinh học tập, hình thành lực học tập cho học sinh: lập kế hoạch, tổ chức làm việc nhóm, thu thập xử lí thơng tin, lập báo cáo, thuyết trình, đánh giá tự đánh giá Qua học đó, học sinh cảm thấy u thích mơn học hiểu kiến thức cách sâu sắc Ngoài ra, học tập trải nghiệm điều kiện học hỏi lẫn nhau, giúp học sinh phát huy tính tích cực tự học, sáng tạo, tính tự giác, giúp em phát huy tốt kỹ như: kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác 1.3 Một số hình thức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Hoạt động trải nghiệm sáng tạo có nội dung đa dạng mang tính tích hợp kiến thức, kĩ nhiều môn học, nhiều lĩnh vực học tập giáo dục tổ chức nhiều hình thức khác Mỗi hình thức tiềm tàng khả giáo dục định Sau đây, chúng tơi điểm qua số hình thức trải nghiệm sáng tạo cụ thể a) Hoạt động câu lạc Hoạt động Câu Lạc Bộ Tốn Học theo chúng tơi hiểu hình thức sinh hoạt ngoại khóa nhóm học sinh có sở thích học tốn, có nhu cầu, khiếu học tập tốn, hay nhóm học sinh yêu thích khám phá, yêu thích vui nhộn định hướng nhà giáo dục giáo viên, phụ huynh nhà giáo dục, nhà khoa học nhằm tạo môi trường giao lưu thân thiện, tích cực học sinh với học sinh với giáo viên, với người lớn khác Điều tạo niềm vui hứng khởi cho học sinh tham gia học tâp Hoạt động , Câu Lạc Bộ tạo hội để học sinh chia sẻ kiến thức, hiểu biết tốn học mà học sinh quan tâm, qua phát triển kĩ học sinh như: kĩ giao tiếp, kĩ lắng nghe biểu đạt ý kiến, kĩ trình bày suy nghĩ, ý tưởng, kĩ viết bài, kĩ chụp ảnh, kĩ hợp tác, làm việc nhóm, kĩ định giải vấn đề, Câu Lạc Bộ Tốn Học giúp học sinh có điều kiện tiếp cận với tốn học, giúp em có khả phát huy lực toán học thân tiếp cận kiến thức cách nhanh Từ học sinh có khả nhớ lâu, hiểu sâu vấn đề toán học Câu lạc toán học hoạt động theo nguyên tắc tự nguyện, thống nhất, có lịch sinh hoạt định kì với ngun tắc hoạt động hút nhiều đối tượng học sinh tham gia Có thể tổ chức câu lạc Trung Học Phổ Thông theo khối lớp, theo Trường Tên Câu Lạc Bộ Toán Học Trung Học Phổ Thơng đặt: “Câu Lạc Bộ Tốn Học” Hình thức sinh hoạt Câu Lạc Bộ Hội vui học tập, Giải ô chữ, Rung chuông vàng, Tọa đàm, Hội thảo, Thảo luận đề tài lựa chọn… b) Hội thi/cuộc thi hình thức tổ chức hoạt động hấp dẫn, lơi học sinh đạt hiệu cao việc tập hợp, giáo dục, rèn luyện định hướng giá trị cho tuổi trẻ Việc tổ chức hội thi/ thi cho học sinh yêu cầu quan trọng, cần thiết nhà trường, giáo viên trình tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Hoạt động trải nghiệm nhằm lôi học sinh tham gia cách chủ động, tích cực vào hoạt động giáo dục nhà trường; thu hút tài sáng tạo học sinh, phát triển khả hoạt động tích cực tương tác học sinh, góp phần bồi dưỡng cho em động học tập tích cực, kích thích hứng thú q trình nhận thức Nội dung sinh hoạt Câu Lạc Bộ toán, câu chuyện lịch sử toán học; xem phim lịch sử toán học hay nhà toán học; giải câu đố trí tuệ, logic, câu đố IQ phù hợp; làm thơ Toán; tham quan, dã ngoại học tập địa danh du lịch, làng nghề địa phương, tiếp cận vấn đề toán học qua việc tham quan tìm hiểu lịch sử địa danh, cách thiết kế, xây dựng di tích, chụp ảnh, kí họa, tạo mơ hình máy tính phác họa vẽ trải nghiệm tham quan Chẳng hạn, bồi dưỡng hứng thú học tập Hình học cho học sinh, qua Câu Lạc Bộ cho học sinh xem phim lịch sử hình học “The story of Geometry” Maria Montessory, Hình thức Câu Lạc Bộ tên gọi như: Câu Lạc Bộ học thuật môn học khác; Câu Lạc Bộ thể dục thể thao; Câu Lạc Bộ văn hóa nghệ thuật; Câu Lạc Bộ võ thuật; Câu Lạc BÁO CÁO CỦA ĐỘI … Thành viên: …… I CƠ SỞ LÝ LUẬN III PHÂN TÍCH CÁC MẪU BAO BÌ Hình dạng Kích V Stp Ưu Nhược thước SƠ ĐỒ TƯ DUY Khối lập phương II TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN Khối hộp chữ nhật (đáy Bản phân công nhiệm vụ vng) tiến trình Khối hộp chữ nhật (đáy hình chữ nhật) IV HÌNH ẢNH SẢN PHẨM BAO BÌ DÁN ẢNH MẪU SẢN PHẨM A Đánh giá trình nghiệm thu sản phẩm - GV bám sát trình làm việc đội, trả lời thắc mắc (nếu có) - GV kiểm tra cách tính tốn thể tích – diện tích tồn phần đội - Đánh giá theo tiêu chí sau: Đội Đúng Sơ đồ tư Quá Thuyết thời trình trình Đúng Đẹp Sáng hạn phân nội tạo cơng dung nhóm Bản báo cáo Đủ Đẹp Sáng nội tạo dung Điểm thưởng Tổng điểm B Tổng kết học -Giáo viên đưa câu hỏi gợi mở, liên quan thực tế - Hs đội bổ sung , phản biện - Câu hỏi 1: Thống kê kết nhóm; dung tích (sai số khơng đáng kể); khối lập phương có diện tích tồn phần nhỏ Như vậy, tốn vật liệu lợi nhuận cao Tại hộp sữa thị trường khơng có thiết kế khối lập phương? - Câu hỏi 2: Tại lại chọn hình dạng bao bì đựng sữa khối hộp chữ nhật chức không thiết kế hình trụ, đáy hình trịn bia hay loại nước có gas hay Zakool, sữa chua lên men? - Câu hỏi 4: (nếu thời gian) Cho khối hộp chữ nhật có thể tích, chiều cao (sai số khơng đáng kể) Hao phí vật liệu khối hộp chữ nhật đáy hình vng hãng sữa lại chọn khối hộp có đáy hình chữ nhật? 76 - Câu hỏi 3: Tại lựa chọn vật liệu hộp sữa giấy? I GV chốt nội dung: Các công thức toán quan trọng Tầm quan trọng toán thực tế sản xuất SỞ GD VÀ ĐT NGHỆ AN Trường THPT Phan Thúc Trực GIÁO ÁN BÁO CÁO – TỔNG KẾT DỰ ÁN STEAM CHỦ ĐỀ: ỨNG DỤNG THỂ TÍCH – DIỆN TÍCH TỒN PHẦN KHỐI LẬP PHƯƠNG – KHỐI HỘP HÌNH CHỮ NHẬT VÀO SẢN XUẤT B Mục tiêu: Kiến thức: Vận dụng thành thạo công thức tính thể tích – diện tích tồn phần khối lập phương – khối hộp chữ nhật Kỹ năng: - biết vận dụng kiến thức học để định hướng giải vấn đề cách khoa học, đắn - rèn luyện tự tin, động thơng qua hoạt động nhóm, thuyết trình, phản biện, giải thích mơ hình, sản phẩm tạo - Rèn luyện cho học sinh nhiều kỹ hữu ích, bao gồm: kỹ cơng nghệ, kỹ tư duy, kỹ khoa học, kỹ kỹ thuật Đồng thời, biết cách ứng dụng kỹ vào vấn đề thực tiễn sống - Biết hợp tác với phát triển môi trường yêu cầu khả năng làm việc nhóm cao - Rất tự tin để tranh luận lớp, thể tôn trọng khác biệt hài hước lúc tranh luận Đó biểu tư phản biện Thái độ: Đồn kết, hợp tác làm việc nhóm C Tiến trình: Hoạt động 1: Cơ giáo đóng vai trị giám đốc cơng ty đặt hàng hộp đựng sữa Cô giáo nêu nhiệm vụ học sinh : em đóng vai đơn vị sản xuất nhận đơn hàng cơng ty gồm có trưởng phịng ban viên Phân chia vai trò nhiệm vụ diễn thành viên nhóm diễn +Trưởng phịng giới thiệu họp: - Thành phần tham dự - Nội dung họp - Đơn hàng công ty - Mời đội lên trình bày sở lý luận để giải đơn hàng Hoạt động 2: + Trưởng phịng mời đại diện đội lên thuyết trình sở lý luận + Đại diện đội lên thuyết trình : 77 - Giới thiệu thân-đại diện cho đội - Lý chọn công thức tính thể tích diện tích tồn phần khối lập phương-khối hộp chữ nhật? Mục đích gì?  Cơng thức tính thể tích khối lập phương, khối hộp chữ nhật  để tính dung tích hộp sữa  Cơng thức tính diện tích tồn phần  tính lượng vật liệu để làm bao bì Vật liệu  lợi nhuận cao - Đặc điểm khối lập phương (sơ lược) từ cơng thức tính thể tích – diện tích tồn phần - Kích thước khối hộp chữ nhật từ cơng thức tính thể tích – diện tích tồn phần - Lời cảm ơn người lắng nghe + Trưởng phòng nhận xét Sơ đồ tư Hoạt động 3: + Trưởng phòng mời đại diện đội lên thuyết trình trình làm việc đội báo cáo mẫu bao bì đội + Trình chiếu video quay trình làm việc báo cáo A0 + Đại diện đội lên thuyết trình : - Giới thiệu thân-đại diện cho đội - Sơ lược trình phân công công việc đội - Báo cáo mẫu bao bì Ưu điểm – nhược điểm mẫu - Đưa lựa chọn tối ưu mẫu sản phẩm nào? Tại sao?: + Đưa lý chọn dung tích? + Đưa lý khơng chọn khối lập phương? + Đưa lý không chọn khối hộp chữ nhật có đáy hình vng? + Đưa lý khơng chọn khối hộp chữ nhật có đáy hình chữ nhật? - Lời cảm ơn người lắng nghe xin ý kiến đóng góp lãnh đạo đội bạn + Công việc thư ký đội khác : - Ghi lại ý đội lên thuyết trình, để sau nêu bổ sung lý khác phản biện - Hết tiết học, đội thư ký nộp ghi chép Giám đốc (cô giáo) nhận xét tiêu chí chấm điểm hoạt động đội Hoạt động 4: + Trưởng phòng mời giám đốc nhận xét –đánh giá báo cáo mẫu bao bì đội + Giám đốc nhận xét : - Q trình làm việc: đội đồn kết, có phân cơng rõ ràng, cá nhân tích cực, đáng khen Tiến độ kịp thời gian - Hình thức mẫu bao bì: Đẹp, bắt mắt 78 - Dug tích: quan trọng mẫu bao bì có dung tích đơn hàng yêu cầu Mời đội thư ký kiểm tra số liệu đội Các đội chuyển bảng liệu mẫu bao bì sang đội khác chấm theo quy tắc sau Đội Đội Đội Đội Đội Đội Đội Giám đốc nhận xét kết đội Đặc biệt giám đốc thống kê được: theo kết đội , hộp khối thể tích(sai số khơng đáng kể) : khối lập phương có diện tích tồn phần bé nhất- đội đúng- đội sai – thư ký ghi chũ sửa chỗ sai bảng tổng kết - Thuyết trình: tự tin, bật thông tin cung cấp cho khách hàng - Lựa chọn mẫu bao bì đội nào, cần phải nhận xét sản phẩm đội Tuy nhiên thời gian có hạn, nên đội báo cáo-các đội khác báo cáo tiết sau Phần biểu mẫu bao bì đẹp kích thước hợp lý, tiến hành tiết sau - Các đội có ý kiến phản biện – bổ sung ý kiến - Giám đốc nhận xét đánh giá Hoạt động 5: + Giám đốc vào nội dung báo cáo đội thuyết trình, cho đội phản biện bổ sung thêm lý do, góp ý để sản phẩm mẫu bao bì chỉnh sửa hồn hảo + Các đội bật google search bổ sung câu trả phản biện + Các nội dung phản biện xoay quanh: - Câu hỏi 1: Thống kê kết nhóm; dung tích (sai số khơng đáng kể); khối lập phương có diện tích tồn phần nhỏ Như vậy, tốn vật liệu lợi nhuận cao Tại hộp sữa thị trường khơng có thiết kế khối lập phương? - Câu hỏi 2: Tại lại chọn hình dạng bao bì đựng sữa khối hộp chữ nhật chức khơng thiết kế hình trụ, đáy hình trịn bia hay loại nước có gas hay Zakool, sữa chua lên men? 79 - Câu hỏi 3: (nếu thời gian) Cho khối hộp chữ nhật có thể tích, chiều cao (sai số khơng đáng kể) Hao phí vật liệu khối hộp chữ nhật đáy hình vng hãng sữa lại chọn khối hộp có đáy hình chữ nhật? - Câu hỏi 4: Tại lựa chọn vật liệu hộp sữa giấy? + Giám đốc nhận xét – đánh giá câu trả lời- chấm điểm đội Hoạt động 5: + Giám đốc chốt vấn đề: - Yêu cầu phó phịng bật lại sơ đồ tư - Nhấn mạnh cơng thức tính thể tích diện tích xung quanh khối lập phương khối hộp chữ nhật - Học tốn để làm gì? Tốn học chìa khóa ngành khoa học Tuy nhiên cần kết hợp môn học khác thực tế tạo sản phẩm tối ưu Cần nắm kiến thức lý, hóa , phải hiểu cân mặt chân đế, tính bền vật liệu, áp suất, thẩm mỹ, thị hiếu , nhu cầu đối tượng D Câu hỏi gợi mở: + Giám đốc đưa câu hỏi: Các đội đưa kích thước mẫu bao bì có sai số ( tất nhiên khơng đáng kể) Nhưng thực tế kích thước thị trường khác, có dung tích đến 200 bao bì viết dung tích 180ml Tại sao? + Khi dùng bìa A4 làm hộp, độ dày khác biệt với chất liệu thực tế cần tính tốn lại Một số hình ảnh báo cáo tổng kết dự án steam học sinh: 80 81 82 83 84 Hy vọng với tiết học trải nghiệm mơn Tốn nói riêng tất mơn học khác nói chung mang đến cho em học sinh cách học sinh động trực quan Có hoạt động học học sinh thực tích cực có hiệu cao đồng thời khơi gợi u thích mơn học lòng em học sinh IV HOẠT ĐỘNG CỦNG CỐ - RÚT KINH NGHIỆM SAU THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM Thiết kế hoạt động trải nghiệm dạy học tốn hoạt động có nhiều tác dụng học toán học sinh Tổ chức hoạt động trải nghiệm tạo khơng khí vui tươi, hồn nhiên, sinh động học, kích thích trí tưởng tượng, tò mò, ham hiểu biết học sinh Từ học có thiết kế hoạt động trải nghiệm dạy học toán, tiết học trở nên sinh động, học sinh có hứng thú học tập hơn, học sinh mong đến học toán hơn, cảm thấy vui Đặc biệt học sinh hoạt động nhiều hơn, tiếp thu cách vững hơn, thông qua học có tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học toán rèn cho em khả nhanh nhẹn, khéo léo tạo cho em mạnh rạn tư tin Thông qua thiết kế hoạt động trải nghiệm dạy học toán việc học tập em khơng hứng thú học tập mà cịn giúp em tự tin có hội khẳng định đánh giá học tập đặc biệt có tác động lớn đến học sinh yếu em thấy hịa đồng, khơng mặc cảm cố gắng vượt lên * Kết đánh giá điểm số sau tiết học có tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học toán 85 Tổng số học sinh khảo sát Đối chứng (có khơng có tổ chức chơi trị chơi.) chức trị chơi Học sinh hứng thú học tập tiếp thu nhẹ nhàng Học sinh hứng thú học tập có Kết học tập biểu lười học SL % SL % 0-4 SL % Có tổ chức Khơng chức 33 33 100 0 33 23 69,7 10 30,3 10 5-6 SL % 7-8 9-10 SL % SL % 39,4 10 30, 15,1 30,3 13 39,4 21, 9,1 tổ 15,1 13 * Kết xếp loại mơn Kết xếp loại mơn tốn Năm học G % K % TB % Y % 2019-2020 6,1 24,2 13 39,4 10 30,3 2020-2021 15,2 10 30,3 10 30,3 24,2 2021-2022 24,2 10 30,3 12 36,4 9,1 Các tiết dạy thân qua tiết dự thăm lớp, hội giảng trường, cụm liên trường đạt Cũng sử dụng tốt thiết kế hoạt động trải nghiệm toán học tiết học kinh nghiệm để đồng nghiệp trường thực Chính mà trường chúng tơi có nhiều năm trường đứng nhì huyện Yên Thành chất lượng đại trà năm học gần chất lượng đầu vào thấp 86 V BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua việc “TẠO HỨNG THÚ HỌC TỐN CHO HỌC SINH THPT THƠNG QUA THIẾT KẾ MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC” thân rút số kinh nghiệm sau : - Giáo viên phải thực tâm huyết với nghề, thương học sinh Phải nghĩ “ tất học sinh thân yêu ” Vì để Thiết kế hoạt động trải nghiệm dạy tốn cho học sinh khơng phải đơn giản Giáo viên phải đầu tư vào dạy nhiều thời gian công sức, chuẩn bị thiết kế giáo án, đồ dùng dạy học, chọn tập … Thì đạt hiệu cao học - Thiết kế hoạt động trải nghiệm vô cần thiết Do người giáo viên cần có kỹ tổ chức, hướng dẫn em thực hoạt động trải nghiệm hợp lý đồng bộ, phát huy tối đa việc học tập học sinh - Khi thiết kế hoạt động trải nghiệm nói chung giáo viên cần dựa vào nội dung học, điều kiện sở vật chất trường thân, dựa vào thời gian tiết học trình độ nhận thức học sinh mà lựa chọn thiết kế hoạt động trải nghiệm phù hợp Giáo viên cần chuẩn bị kế hoạch tổ chức cách chu đáo đạt hiệu - Khi thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm nên thiết kế câu hỏi đưa hình ảnh trực quan sinh động giúp học sinh tiếp cận nhanh sâu - Thiết kế hoạt động trải nghiệm không mơn tốn mà tổ chức tất mơn học, tất trường có điều kiện vật chất cao điều kiện vật chất cịn khó khăn giáo viên cần linh hoạt thiết kế hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Bên cạnh nỗ lực giáo viên phải có đạo sát ban giám hiệu nhà trường với lực lượng ngồi nhà trường nhằm phục vụ tốt cho cơng tác giảng dạy 87 VI KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ * Kết luận Thiết kế hoạt động trải nghiệm tốn học góp phần đổi phương pháp giảng dạy mơn tốn THPT, theo hướng phát huy tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, tăng cường hoạt động cá nhân phối hợp học tập giao lưu Hình thành rèn kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn giúp em làm chủ thân Gây hứng thú cho học sinh học tập vấn đề quan trọng Vì việc thiết kế hoạt động trải nghiệm vào học toán nhằm mục đích để em “HỌC MÀ CHƠI –CHƠI MÀ HỌC” Thiết kế hoạt động trải nghiệm tốn học khơng giúp em lĩnh hội tri thức cách dễ dàng mà giúp em củng cố khắc sâu kiến thức Thiết kế hoạt động trải nghiệm học tập làm thay đổi hình thức học tập học sinh giúp em tiếp thu kiến thức cách tự giác, tích cực Giúp em rèn luyện củng cố kiến thức, đồng thời tăng vốn kinh nghiệm tích lũy qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Trên số kinh nghiệm áp dụng thành công thời gian dạy học vừa qua xin chia sẻ với đồng nghiệp Rất mong kinh nghiệm bạn đồng nghiệp áp dụng vào lớp học cách khoa học sáng tạo Chúng đảm bảo chất lượng giáo dục ngày nâng cao Với kinh nghiệm chúng tơi có giáo viên chắn không tránh khỏi vấn đề cần bàn bạc trao đổi bổ xung Rất mong đón nhận ý kiến đóng góp cấp đạo chuyên môn đồng nghiệp * Kiến nghị a) Đối với phụ huynh : Cần quan tâm đến việc học hành em mình, tạo điều kiện thời gian vật chất giúp học sinh có điều kiện học tập tốt Đặc biệt phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường b) Đối với giáo viên : Phải khơng ngừng đầu tư nghiên cứu tìm giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục Phải không ngừng học tập nâng cao trình độ nghiệp vụ thân, tích lũy kinh nghiệm từ đồng nghiệp tham khảo loại tài liệu qua tạp chí chương trình truyền hình c) Đối với địa phương : Quản lý chặt chẽ điểm kinh doanh hoạt động trải nghiệm tốn học khơng lành mạnh làm ảnh hưởng đến chất lượng học tập học sinh Quan tâm đầu tư sở vật chất kịp thời việc dạy học Động viên, giúp đỡ khen thưởng giáo viên có thành tích việc nâng chất lượng giáo dục nhà trường d) Đối với sở GD-ĐT NGHỆ AN : Tổ chức hội thảo chuyên đề cho giáo viên để nâng chất lượng dạy học học hỏi kinh nghiệm lẫn Có chế độ đãi ngộ giáo viên có kết cao việc nâng chất lượng học sinh 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Sách giáo khoa toán, sách tập toán nhà xuất giáo dục 2.Sách giáo viên toán nhà xuất giáo dục 3.Sách dạng tốn phương pháp giải Tơn Thân chủ biên Mạng Internet, truyền hình 5.Tạp trí giáo dục ngày nay6 Nguyễn Thị Liên (chủ biên), Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông, NXB Giáo dục Việt Nam Ts Nguyễn Thanh Nga (chủ biên), Thiết kế tổ chức dạy học chủ đề STEM cho học sinh trung học sở trung học phổ thông, NXB Đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh 2018 Đào Thị Ngọc Minh, Nguyễn Thị Hằng (2018), Hoạt động trải nghiệm-lí thuyết vận dụng vào thiết kế, tổ chức hoạt động trải nghiệm mơn học trường phổ thơng, Tạp chí khoa học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Hữu Tuyến (2018), Những yếu tố ảnh hưởng tới việc thiết kế hoạt động trải nghiệm dạy học môn Tốn học sinh trung học sở, Tạp chí khoa học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 10 Đinh Thị Kim Thoa, Hoạt động trải nghiệm sáng tạo – góc nhìn từ lý thuyết “Học từ trải nghiệm”, Kỷ yếu Hội thảo hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh phổ thông, Bộ Giáo dục Đào tạo, 2014 89 BẢN CAM KẾT Chúng xin cam kết sáng kiến kinh nghiệm tự làm, không coppy người khác.Chúng làm sáng kiến kinh nghiệm trải nghiệm qua thực tế giảng dạy, nghiên cứu, tích lũy thân việc học hỏi đồng nghiệp Qua cho xin cảm ơn Sở GD Nghệ An phát động phong trào thi đua viết sáng kiến kinh nghiệm, nhằm khuyến khích giáo viên nghiên cứu chun mơn, tích lũy kinh nghiệm ,khơng ngừng nâng cao chất lượng giáo dục huyện nói riêng nước nói chung Cảm ơn BGH trường Trường THPT Phan Thúc Trực đồng nghiệp tạo điều kiện giúp đỡ chúng tơi hồn thành sáng kiến kinh nghiệm Chúng Tôi xin chân thành cảm ơn Xác nhận BGH Yên Thành ngày 15 tháng năm 2023 Người thực Nhóm giáo viên: Phan Thị Quỳnh Vân Nguyễn Thị Lan Phan Thị Diệu 90