Lồng ghép một số nội dung lịch sử địa phương huyện Hưng Nguyên vào bài 1 môn GDQP_An Ninh 10 nhằm nâng cao hiệu quả học tập

-SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN ====== SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: LỒNG GHÉP MỘT SỐ NỘI DUNG LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG HUYỆN HƯNG NGUYÊN VÀO BÀI MÔN GDQP-AN 10 NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT THÁI LÃO Người thực : Nguyễn Phúc Ba Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác : Trường THPT Thái Lão Điện thoại : 0334.034.462 Email : ba2041989@gmail.com Nghệ An, tháng 04 năm 2023 DANH MỤC VIẾT TẮT Nội dung Bộ giáo dục Đào tạo Sở giáo dục Đào tạo Giáo dục trung học Trung học phổ thông Giáo dục quốc phòng an ninh Cơ sở vật chất Đối chứng Giáo viên Học sinh Số thứ tự Viết tắt BGD&ĐT SGD&ĐT GDTrH THPT GDQPAN CSVC ĐC GV HS STT Xã hội chủ nghĩa Phân phối chương trình Thực nghiệm Lực lượng vũ trang XHCN PPCT TN LLVT Công nghệ thông tin CNTT MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Thời gian địa điểm nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Dự báo kết đề tài PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở khoa học Nguyên nhân thực trạng đề tài 2.1 Thực trạng dạy học lồng ghép số nội dung lịch sử địa phương Huyện Hưng Nguyên vào môn GDQP-AN 10 2.1.1 Khảo sát mức độ sử dụng phương pháp dạy học lồng ghép số nội dung lịch sử địa phương huyện Hưng Nguyên vào môn GDQP-AN 10 2.1.2 Khảo sát mức độ mong muốn dạy học lồng ghép số nội dung lịch sử địa phương huyện Hưng Nguyên vào môn GDQP-AN 10 2.1.3 Khảo sát mức độ hiểu biết học sinhTHPT Thái Lão lịch sử địa phương huyện Hưng Nguyên 2.1.4 Khảo sát mức độ hứng thú học tập học sinh môn GDQP- AN 2.1.5.Khảo sát cấp thiết tính khả thi biện pháp lồng ghép số nội dung lịch sử địa phương huyện Hưng Nguyên vào mônGDQP-AN Giải pháp thực để giải vấn đề 12 3.1 Tìm hiểu vai trò lồng ghép số nội dung lịch sử vào mơn Giáo Dục Quốc Phịng -An Ninh 12 3.1.1 Nâng cao hiệu học tập thơng qua hoạt động tích hợp liên mơn 12 3.1.2 Dạy học lồng ghép nội dung lịch sử vào môn GDQP-AN yếu tố thúc đẩy kĩ tư tích cực, sáng tạo, tinh thần cách mạng cho học sinh thời đại 13 3.2 Tìm hiểu sơ lược lịch sử địa phương Huyện Hưng, tỉnh Nghệ An thời kì kháng chiến chống thực dân Pháp đế quốc Mỹ xâm lược, truyền thống lực lượng vũ trang huyện Hưng Nguyên 14 3.2.1.Tóm tắt sơ lược lịch sử Huyện Hưng Nguyên 14 3.2.2 Một số kiện lịch sử tiêu biểu gương anh hùng liệt sĩ Huyện Hưng Nguyên thời kì chống thực dân Pháp Và Đế quốc Mỹ xâm lược 15 3.2.3 Truyền thống lực lượng vũ trang huyện Hưng Nguyên 22 3.3 Lồng ghép số nội dung lịch sử địa phương Huyện Hưng Nguyên vào học 24 3.3.1 Các bước chuẩn bị 24 3.3.2 Tiến hành lồng ghép số nội dung lịch sử địa phương Huyện Hưng Nguyên vào Bài 1-môn GDQP-AN 10 24 3.4 Tìm hiểu hoạt động giáo dục uống nước nhớ nguồn tổ chức Đoàn niên trường THPT Thái Lão 27 Thực nghiệm sư phạm 29 4.1 Mục đích 29 4.2 Nội dung 29 4.3 Phương pháp 30 4.4 Tổ chức thực 30 4.5 Kết thực nghiệm 38 4.5.1 Đánh giá định tính 38 4.5.2 Đánh giá định lượng 39 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 41 Kết luận 41 Đề xuất 42 TÀI LIỆU THAM KHẢO 44 PHỤ LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Lí chọn đề tài Giáo dục quốc phịng an ninh cấp Trung học phổ thơng mơn học khóa, giúp em có hiểu biết ban đầu quốc phịng tồn dân an ninh nhân dân; truyền thống chống giặc ngoại xâm dân tộc, lực lượng vũ trang nhân dân nghệ thuật quân Việt Nam; kiến thức bản, cần thiết phòng thũ dân kĩ quân sự; sẵn sàng thực nghĩa vụ quân bảo vệ Tổ quốc Bộ môn mang đặc thù trị, để học sinh nắm kiến thức, vận dụng vào thực tiễn đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp hay, hiệu Đất nước ta có bề dày lịch sử , truyền thống đánh giặc giữ nước , hệ cha ơng ngã xuống để bảo vệ tồn vẹn lãnh thổ độc lập, tự cho dân tộc Huyện Hưng Nguyên huyện giàu truyền thống cách mạng, với trang sử hào hùng, chói lọi, điểm đầu, nôi cách mạng Là giáo viên dạy mơn Giáo Dục Quốc Phịng -An Ninh địa bàn Huyện Hưng Nguyên, mãnh đất Xô viết Nghệ Tĩnh , tơi tự hào truyền thống Từ thân ln mong muốn giáo dục hiệu cho em học sinh môn Giáo Dục Quốc Phịng- An Ninh, tơi muốn lồng ghép số nội dung lịch sử địa phương Hưng Nguyên nhằm giáo dục truyền thống yêu nước, lòng tự hào dân tộc, từ nâng cao hiệu học tập học sinh Năm học 2022-2023 có nhiều thay đổi quan trọng hoạt động giáo dục THPT, đổi chương trình sách giáo khoa cho khối 10, có mơn Giáo Dục Quốc Phịng –An Ninh Mong muốn nghiên cứu, tìm phương pháp hay để tạo hứng thú cho học sinh, từ nâng cao hiệu học tập cho em Với lí trên, chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm mang tên: "Lồng ghép số nội dung lịch sử địa phương Huyện Hưng Nguyên vào Bài môn GDQP-AN 10 nhằm nâng cao hiệu học tập cho học sinh Trường THPT Thái Lão" làm sáng kiến kinh nghiệm năm học 2022-2023 Mục đích nghiên cứu Tơi nghiên cứu đề tài nhằm mục đích: Đổi phương pháp giảng dạy, tạo hứng thứ học tập, tìm kiếm, lĩnh hội kiến thức cho học sinh Định hướng, giáo dục, tình yêu quê hương ,đất nước cho em học sinh THPT nói chung học sinh trường THPT Thái Lão nói riêng Trên sở kiến thức học giúp học sinh tự hào truyền thống lực lượng vũ trang nhân dân Việt Nam truyền thống lực lượng vũ trang Hưng Nguyên, đồng thời em có ý thức tuyên truyền cho gia đình, người thân, bạn bè lịch sử, truyền thống lực lượng vũ trang nhân dân Việt Nam, nhân vật , kiện lịch sử hào hùng địa phương Hưng Nguyên Khi em đạt phẩm chất đồng nghĩa với kết học tập mơn Quốc Phịng đạt hiệu cao Đối tượng nghiên cứu Đề tài viết đối tượng nghiên cứu lồng ghép số nội dung lịch sử địa phương Hưng Nguyên vào Bài GDQP-AN 10 nhằm nâng cao hiệu học tập cho học sinh Trường THPT Thái Lão Qua năm học 2022-2023 tơi lựa chọn đối tượng là: Lớp thực nghiệm: 10A1(43 học sinh), 10A2(46 học sinh) Lớp đối chứng: 10A3(41 học sinh), 10A7( 47 học sinh) Các lớp chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng tỉ lệ giới tính, ý thức học tập, lực học tập, thái độ học tập với môn học Phạm vi nghiên cứu Với đề tài tơi tập trung nghiên cứu , tìm hiểu phân phối chương trình thực tiễn dạy học mơn giáo Dục Quốc Phịng -An Ninh khối 10 Tìm hiểu, nghiên cứu lịch sử địa phương Hưng Nguyên qua kháng chiến chống thực dân Pháp đế quốc Mỹ để lồng ghép vào nội dung dạy lịch sử, truyền thống lực lượng vũ trang nhân dân Việt Nam Giúp em nắm sâu sắc truyền thống quê hương Hưng Nguyên, nơi em sống học tập Từ em tự hào quê hương, đất nước, đồng nghĩa với nâng cao hiệu học tập cho em thực tiễn dạy học Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu đề tài giải vấn đề sau: -Tổng quan sở lí luận thực tiễn dạy học gắn liền với trãi nghiệm - Lồng ghép nội dung,các nhân vật lịch sử địa Phương Hưng Nguyên vào Bài GDQP-AN 10 nhằm nâng cao hiệu học tập môn Quốc Phòng- An Ninh cho học sinh Trường THPT Thái Lão -Tiến hành thực nghiệm sư phạm đơn vị công tác -Khảo sát đối tượng thực nghiệm đề tài thông qua lấy ý kiến đồng nghiệp học sinh Thời gian địa điểm nghiên cứu a Thời gian nghiên cứu: - Từ 8/2022- 01/2023: đọc tài liệu, khảo sát thực trạng, tham khảo ý kiến đồng nghiệp ứng dụng sáng kiến lần - Từ 1/2023 - 4/2023: tiếp tục tham khảo ý kiến đồng nghiệp, ứng dụng sáng kiến lần 2, hoàn thiện sáng kiến b Địa điểm: - Trường THPT Thái Lão Phương pháp nghiên cứu Trong trình viết SKKN sử dụng phương pháp sau: + Nghiên cứu tài liệu: Sách giáo khoa: GDQP_AN 10; Lịch sử 10 + Tổng hợp từ tài liệu: Tạp chí, Internet, báo cáo khoa học, cơng trình nghiên cứu khoa học, nguồn từ Bộ, Sở có liên quan,bảo tàng Xơ viết Nghệ Tĩnh,…(hình ảnh lực lượng qn đội nhân dân Việt Nam chiến tranh thời bình nay) + Tổng hợp đánh giá: - Trên sở phân tích, đánh giá thơng tin tiến hành giảng dạy qua tiết học - Thu thập thơng tin, phân tích kết phản hồi từ đối tượng thông qua lĩnh hội kiến thức tiết học + Phương pháp vấn + Phương pháp thực nghiệm sư phạm Dự báo kết đề tài Với mong muốn đề tài góp phần vào nghiệp khoa học, làm phong phú thêm phương pháp , hướng đến hiệu cao việc giảng dạy học tập Đề tài sử dụng lồng ghép lịch sử địa phương Huyện Hưng Nguyên làm cho tiết học sinh động hơn, tạo hứng thú học tập Qua phát huy khả sáng tạo học sinh việc nắm kiến thức để giải tốt nhiệm vụ học tập Sáng kiến vận dụng vào q trình dạy học mở rộng nghiên cứu phương pháp dạy học môn GDQP- AN trường THPT địa bàn toàn tỉnh PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở khoa học 1.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Tư tưởng đạo Đảng thực nhiệm vụ Quốc phịng tồn dân, An ninh nhân dân có nội dung: “Kết hợp hai nhiệm vụ chiến lược cách mạng nước ta xây dựng thành công chũ nghĩa xã hội với bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chũ nghĩa Từ đó, nhận thức Quốc phịng tồn dân, An ninh nhân dân dân ,do dân, dân Bộ mơn Giáo Dục Quốc Phòng-An Ninh đưa vào cấp THPT nằm tư tưởng đạo Đảng, để tạo yếu tố bảo vệ, xây dựng Tổ quốc tương lai Nội dung mơn Giáo Dục Quốc Phịng an ninh gồm tư tưởng Hồ Chí Minh đấu tranh giải phóng dân tộc, truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc phần thực hành mang màu sắc Quân đội nhân dân Việt Nam Ngay từ ngồi ghế nhà trường em chiến sĩ, bước chuẩn bị cho niên nhập ngũ Mỗi học mang nhiều ý nghĩa khác nhau, Bài 1: Lịch sử, truyền thống lực lượng vũ trang nhân dân Việt Nam (sách giáo khoa kết nối tri thức nhà xuất giáo dục).Với mục tiêu em nắm nét lịch sử, chất, truyền thống anh hùng Quân đội nhân dân Việt Nam Dân quân tự vệ, từ em thấm nhuần truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc ta 1.2.Cơ sở thực tiễn Giáo Dục Quốc Phịng -An Ninh mơn đặc thù, nội dung có phần lí thuyết thực hành Về sở vật chất nhà trường trang bị phương tiện dạy học tương đối đầy đủ, đặc biệt có hỗ trợ cơng nghệ thơng tin tiết dạy Qua số hình ảnh , tư liệu liên quan đến học cập nhật cụ thể, sinh động Sự chũ động kết hợp phương pháp giáo viên làm cho em hứng thú, hiệu cao học tập Học sinh trường THPT Thái Lão có truyền thống hiếu học, em ln tích cực, nỗ lực học tập Do đó, giáo viên nghiên cứu, lựa chọn kết hợp phương pháp dạy học tích cực học sinh hứng thú hơn, từ nâng cao hiệu học tập Nguyên nhân thực trạng đề tài “Các Vua Hùng có công dựng nước, Bác cháu ta phải giữ lấy nước”- Đây câu nói bất hủ Bác Hồ nói chuyện với cán bộ, chiến sĩ lực lượng vũ trang nhân dân Việt Nam.Trong lịch sử chiến tranh đại, lực lượng vũ trang nhân dân Việt Nam viết nên trang sử hào hùng chống giặc ngoại xâm bảo vệ tổ quốc Một đội quân từ dân mà ra, dân mà chiến đấu, máu anh nhuộm thắm màu cờ thiêng liêng Tổ Quốc Việt Nam Lực lượng vũ trang nhân dân Việt Nam chiến đấu trưởng thành qua hai kháng chiến chống thực dân Pháp đế quốc Mỹ xâm lược Hiện nay, xây dựng theo hướng cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại; làm nòng cốt bảo vệ vững độc lập, chũ quyền, thống nhất, toàn vệ lãnh thổ Tổ quốc Bài : Lịch sử , truyền thống lực lượng vũ trang nhân dân Việt Nam có nội dung lí thuyết, yêu cầu em học sinh sau học xong phải nắm nét lịch sử, chất, truyền thống anh hùng Quân đội nhân dân Việt Nam, Công an nhân dân Việt Nam Dân Quân tự vệ Từ truyền thống anh hùng lực lượng vũ trang rút nét nghệ thuật quân Việt Nam qua giai đoạn 2.1 Thực trạng dạy học lồng ghép số nội dung lịch sử địa phương Huyện Hưng Nguyên vào môn GDQP-AN 10 2.1.1 Khảo sát mức độ sử dụng phương pháp dạy học lồng ghép số nội dung lịch sử địa phương huyện Hưng Nguyên vào môn GDQP-AN 10 Tôi tiến hành khảo sát ý kiến giáo viên giảng dạy môn GDQP- AN cấp THPT địa bàn huyện Hưng Nguyên ( có 12 giáo viên ) Nội dung khảo sát sau: Thầy cô cho biết mức độ sử dụng phương pháp dạy học lồng ghép số nội dung lịch sử Huyện Hưng Nguyên vào 1: Lịch sử ,truyền thống lực lượng vũ trang nhân dân Việt Nam, SGK GDQP-AN 10 ? Trả lời: Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa Bảng khảo sát mức độ dạy học lồng ghép số nội dung lịch sử Huyện Hưng Nguyên vào 1: Lịch sử, truyền thống lực lượng vũ trang nhân dân Việt Nam Mức độ Tỉ lệ % Tổng số 12 GV Thường xuyên 8% Thỉnh thoảng 17% Chưa 75% Biểu đồ mô tả mức độ dạy học lồng ghép số nội dung lịch sử địa phương Huyện Hưng Nguyên vào môn GDQP-AN 10 8% 17% Thường xuyên Thỉnh thoảng 75% Chưa Từ số liệu ta thấy mức độ GV vận dung lồng ghép số nội dung lịch sử địa phương Huyện Hưng Ngun ít, tơi trao đổi vấn đề có nhiều lí do, khó khăn riêng , lí sau: Khó khăn giáo viên lồng ghép số nội dung lịch sử địa phương Huyện Hưng Nguyên vào 1, SGK GDQP 10 là: Giáo viên lồng ghép chưa có phương pháp, tập trung vào lịch sử địa phương nhiều nội dung dạy mang tính chất địa phương hóa, cục Do chương trình sách giáo khoa nên chưa lồng ghép nhiều nội dung, số giáo viên chưa tìm nguồn tài liệu tham khảo lịch sử địa phương Huyện Hưng Nguyên để lồng ghép Như vậy, thực tế dạy học lồng ghép số nội dung lịch sử địa phương hạn chế, nội dung lịch sử huyện phong phú, địa phương có nhiều gương anh hùng liệt sĩ xã thân nước, dân Để góp phần nhỏ vào cơng đổi giáo dục tồn diện, có mơn GDQP-AN, tơi giáo viên địa bàn Huyện trăn trở Làm thổi vào tâm hồn em lửa cách mạng từ ngồi ghế nhà trường, nơi em lớn lên Mở rộng phương pháp toàn tỉnh gây nhiều hứng thú cho em học sinh, trau dồi cho giáo viên kinh nghiệm giảng dạy tiết lí thuyết đạt hiệu cao 2.1.2 Khảo sát mức độ mong muốn dạy học lồng ghép số nội dung lịch sử địa phương huyện Hưng Nguyên vào mơn GDQP-AN 10 Tơi tiếp tục thăm dị ý kiến 12 giáo viên GDQP-AN địa bàn Huyện sau Nội dung khảo sát: Thầy vui lịng cho biết mức độ mong muốn dạy học lồng ghép số nội dung lịch sử Huyện Hưng Nguyên vào 1: Lịch sử ,truyền thống lực lượng vũ trang nhân dân Viết Nam ? Trả lời: Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Bảng khảo sát mức độ mức độ mong muốn dạy học lồng ghép số nội dung lịch sử Huyện Hưng Nguyên vào 1: Lịch sử, truyền thống lực lượng vũ trang nhân dân Viết Nam Mức độ Tỉ lệ % Tổng số 15 GV Rất cần thiết 70% Cần thiết 20% Không cần thiết 0% Tỉ lệ Số HS 42 Tổng 85 10A2 7,1% 19% 8,2% 18,8% 16 Sau thực nghiệm 71,6% 29 68,4% 57 2,3% 4,6% Không hứng thú Phân vân Mức độ Lớp TT Tỉ lệ Số HS 43 Tỉ lệ Số HS 42 Tổng 85 Rất hứng thú Hứng thú 10A1 30,2% 51,2% 18,6% 0% 13 22 10A2 33,3% 50% 16,7% 0% 14 21 31,7% 50,6% 17,7% 0% 27 43 15 Từ bảng khảo sát lập biểu đồ biểu thị mức độ hứng thú học tập môn GDQP-AN lớp ( 10A1, 10A2 ) trước sau thực nghiệm sau: 80 70 60 50 Trước TN 40 Sau TN 30 20 10 Rất hứng thú Hứng thú Không hứng thú Phân vân Qua biểu đồ ta thấy mức độ hứng thú học tập môn GDQP-AN trước sau thực nghiệm có chênh lệch lớn, mức độ hứng thú học tập tăng lên rõ rệt, cải thiện tình trạng khơng hứng thú mơn học Như đề tài áp khoảng thời gian ngắn kích thích hứng thú học tập cho em trường THPT Thái Lão 4.5.2 Đánh giá định lượng Đánh giá kết học tập qua kiểm tra phần mềm Qizizz ta có bảng sau: Kiểm tra đầu thực nghiệm Kiểm tra sau thực nghiệm Điểm Lớp TN SL TL % 0% Lớp ĐC SL TL% 0% Lớp TN SL TL% 0% Lớp ĐC SL TL% 0% 39 0% 0% 0% 0% 1,2% 1,1% 0% 0% 3 3,5% 2,3% 0% 4,5% 22 25,9% 23 26,1% 2,3% 5,7% 26 30,5% 25 28,4% 10 11,8% 27 30,7% 18 21,1% 19 21,5% 18 21,3% 15 17,1% 14 16,4% 16 18,2% 35 41,2% 28 31,8% 1,2% 2,4% 15 17,6% 10,2% 0% 0% 5,8% 0% 10 Qua bảng thống kê , lập biểu đồ biểu thị tỉ lệ % điểm trước sau thực nghiệm Trước thực nghiệm 35 30 25 20 Nhóm TN 15 Nhóm ĐC 10 5 10 Qua biểu đồ dễ nhận thấy tỉ lệ điểm nhóm TN nhóm ĐC tương đương nhau, chênh lệch khơng đáng kể Tiếp tục lập biểu đồ tỉ lệ % điểm lớp TN ĐC sau thực nghiệm sau: 45 40 35 30 25 Nhóm TN 20 Nhóm ĐC 15 10 5 10 Qua biểu đồ nhấn thấy có chênh lệch lớn tỉ lệ điểm trung bình nhóm thực nghiệm thấp nhiều so với nhóm đối chứng, tỉ lệ điểm từ 8-10 nhóm thực nghiệm cao nhiều so nhóm đối chứng 40 Từ biểu đồ cho thấy tính hiệu áp dụng đề tài “lồng ghép số nội dung lịch sử địa phương Huyện Hưng vào môn GDQP-AN 10 nhằm nâng cao hiệu Hiệu học tập cho học sinh THPTThái Lão PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận 1 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trong thời gian nghiên cứu, thực nghiệm để hoàn thành đề tài, ủng hộ, động viên BGH nhà trường, giúp đỡ nhiệt tình thầy giáo nhóm GDQP-AN Huyện Hưng Ngun, tổ KHXH trường THPT Thái Lão, bạn bè đồng nghiệp, tích cực em học sinh qua tiết học vận dụng dạy học lồng ghép số nội dung lịch sử địa phương Huyện Hưng Nguyên vào Bài môn GDQP-AN 10 nhằm nâng cao hiệu học tập cho học sinh trường THPT Thái Lão Cũng năm mạnh dạn làm sáng kiến kinh nghiệm sau bao lần ấp ủ ý tưởng dạy học tích cực, mạnh dạn đưa phương pháp nâng cao khả hứng thú cho em học sinh Thông qua đề tài thơng điệp giúp cho em u thích mơn GDQP-AN, thắm đượm tình u q hương đất nước Các em hình thành lực chung như: Năng lực tự học, sáng tạo, lực hợp tác, sử dụng CNTT đại, lực giao tiếp, đồng thời hình thành phát triển lực đặc thù mơn q trình hợp tác, tham gia hoạt động học tập, thực nhiệm vụ GV Đối với giáo viên, việc mạnh dạn đổi phương pháp dạy học tích hợp liên môn theo hướng phát triển lực cho học sinh trước hết tạo cho động, kích thích khám phá sáng tạo thân người để đam mê hơn, nhiệt huyết với nghề, với mơn mà chọn Đề tài góp phần tài liệu tham khảo cho giáo viên môn GDQP-AN huyện sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học tích cực Tùy vào tình hình thực tiễn địa phương để triển khai số chũ đề, nội dung nghiên cứu học theo hướng phát triển lực học sinh Đối với học sinh phát huy tính sáng tạo, lực thân, việc áp dụng giải pháp dạy học giúp em có tiết học sơi nổi,thông qua nội dung lịch sử địa phương giúp em khắc sâu kiến thức, hiểu truyền thống quê hương, từ đạt hiệu cao học tập 1.2 Nhận định áp dụng sáng kiến kinh nghiệm khả mở rộng đề tài Hiện nay, nước tiến hành thực Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 cấp học Cấp thực khối lớp 1, Cấp thực khối lớp Năm học 2022-2023 hực khối 3,7 lớp 10 THPT Nội dung môn GDQP-AN 10 bao gồm phần: Lí thuyết thực hành 41 Do năm dạy học theo SGK nên việc chũ động vận dụng phương pháp dạy học tích cực cần thiết Phần lí thuyết khơng áp dụng linh hoạt phương pháp gây nên nhàm chán cho em học sinh Đề tài nghiên cứu giới hạn SGK GDQP-AN 10 tiến hành nghiêm túc, vận dụng giải pháp phù hợp để giải vấn đề Nội dung đề tài song song với nội dung SGK có lồng ghép thêm số nội dung lịch sử , gương anh hùng Huyện Hưng Nguyên, nơi công tác Mong muốn sử dụng phương pháp dạy học tích cực giáo dục truyền thống cách mạng nơi em sinh sống, em phần tự hào quê hương , đồng nghĩa nâng cao hiệu học tập môn GDQP-AN Đề tài áp dụng thực nghiệm trường THPT Thái Lão, từ số liệu thu thấy hiệu khả quan, học sinh hợp tác, học tập sôi nhiều so với tiết dạy thông thường, kết học tập cao Hy vọng đề tài nguồn tư liệu tham khảo cho thầy cô môn GDQP-AN tham khảo, nghiên cứu vận dụng thực tế vào trường thầy cô công tác Vận dụng đề tài vào thực tế trường THPT đơn giản, tốn thời gian, chi phí, tuỳ vào lịch sử địa phương mà áp dụng để giáo dục truyền thống cách mạng quê hương Như đề tài áp dụng cho trường THPT tồn tỉnh để áp dụng vào dạy học tích cực Đề xuất Trong khuôn khổ viết này, tơi xin có vài đề xuất cấp quản lý giáo dục sau: * Đối với Sở Giáo dục Đào tạo - Thường xuyên đạo đổi nội dung, hình thức cách thức tổ chức dạy học - Tiếp tục tổ chức mở rộng lớp tập huấn tổ chức dạy học tích hợp liên môn cho giáo viên, hoạt động hội thảo chuyên đề, sinh hoạt đổi chuyên môn -Tổ chức hội thao GDQP-AN cấp tỉnh theo chu kì để em học sinh có hội giao lưu, học hỏi, đồng thời cấp quản lí mơn nắm bắt tình hình dạy học GDQP- AN trường THPT toàn tỉnh * Đối với nhà trường -Tổ chức hội thao GDQP- AN năm để đánh giá mức độ học tập môn GDQPAN, đồng thời tạo nguồn cho hội thao GDQP-AN cấp tỉnh - Duy trì hiệu tiết dạy sinh hoạt chuyên theo hướng nghiên cứu học -Giáo viên môn GDQP-AN thường xuyên trau dồi, trao đổ chuyên môn, cập nhật thường xuyên phương pháp dạy học tích cực -Tạo điều kiện tối ưu công tác giảng dạy giáo viên -Tăng cường hoạt động tuyên truyền 42 -Đầu tư trang thiết bị dạy học máy chiếu đa năng, tivi, băng đĩa, tạo điều kiện sở vật chất cho trường học… Với kết đề tài này, tơi mong góp ý đồng nghiệp, để tơi bạn áp dụng, nhân rộng phương pháp Tôi xin chân thành cảm ơn ! 43 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Sách giáo dục Quốc phòng, An ninh lớp 10, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Sách hướng dẫn thực chương trình, sách giáo khoa lớp 10, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Sách giáo viên giáo dục Quốc phòng, An ninh lớp 10, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Tài liệu tập huấn giáo viên: Thực chương trình, kiểm tra, đánh giá mơn học GDQP - AN cấp THPT (lưu hành nội bộ) Bộ Giáo dục Đào tạo, Tài liệu tập huấn giáo viên Giáo dục Quốc phòng An ninh cấp trung học phổ thông (tài liệu lưu hành nội bộ) Chính phủ (2007), Nghị định số 116/2007/NĐ-CP ngày 10 tháng năm 2007 Chính phủ Giáo dục Quốc phòng - An ninh, Hà Nội Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 BCH TW khóa XI Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII Đảng Cộng sản Việt Nam Chương trình phịng , chống ma túy giai đoạn 2021- 2025 (Kèm theo Quyết định số 1452/QĐ-TTg ngày 31 tháng năm 2021 Thủ tướng Chính phủ) 10 Bộ Giáo dục Đào tạo, module THPT 18 phương pháp dạy học tích cực Prof Berd Meier, Nguyễn Văn Cường, (2011), Lí luận dạy học đại Một số vấn đề chung đổi phương pháp dạy học trường trung học phổ thông, Postdam – Hà Nội 11 Tài liệu lịch sử bảo tàng Xơ Viết Nghệ Tĩnh 12 Tạp chí Cộng sản 44 PHỤ LỤC 1.PHIẾU ĐIỀU TRA DÙNG CHO GIÁO VIÊN Về việc dạy học” lồng ghép số nội dung lịch sử địa phương Huyện Hưng Nguyên vào môn GDQP-AN nhằm tăng cường hiệu học tập cho học sinh trường THPT Thái Lão: ? Để thực thành công đề tài mong nhận giúp đỡ quý thầy (cô) Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu X vào ô thầy (cô) lựa chọn Họ tên GV: Trường: Câu 1:Thầy cô cho biết mức độ sử dụng phương pháp dạy học lồng ghép số nội dung lịch sử Huyện Hưng Nguyên vào 1: Lịch sử ,truyền thống lực lượng vũ trang nhân dân Việt Nam, SGK GDQP-AN 10 ?  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Chưa Câu 2: Thầy vui lịng cho biết mức độ mong muốn dạy học lồng ghép số nội dung lịch sử Huyện Hưng Nguyên vào 1: Lịch sử ,truyền thống lực lượng vũ trang nhân dân Viết Nam ?  Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết PHIẾU ĐIỀU TRA DÙNG CHO HỌC SINH Đề tài dạy học” lồng ghép số nội dung lịch sử địa phương Huyện Hưng Nguyên vào môn GDQP-AN nhằm tăng cường hiệu học tập cho học sinh trường THPT Thái Lão: ? Để thực thành công đề tài mong nhận giúp đỡ em học sinh, vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu X vào ô em lựa chọn Họ tên : Lớp Trường: Câu 1:Là học sinh sống địa bàn Huyện Hưng Nguyên, em cho biết mức độ hiểu biết lịch sử địa phương Huyện Hưng Nguyên?  Rất hiểu biết  Hiểu biết  Hiểu biết  Không biết Câu 2: Cho biết mức độ hứng thú em với môn GDQP-AN  Rất hứng thú  Hứng thú  Không hứng thú  Phân vân HÌNH ẢNH ĐIỀU TRA SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP DẠY HỌC LỒNG GHÉP MỘT SỐ NỘI DUNG LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG HUYỆN HƯNG NGUYÊN VÀO BÀI MÔN GDQP-AN 10 NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT THÁI LÃO Linh khảo sát: https://docs.google.com/forms/d/1H6p5TWAfjXp3MUofmXpFJmd-nbkkCA4a-gFTC9vQLI/edit MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM ĐỀ TÀI TẠI TRƯỜNG THPT THÁI LÃO