Sáng kiến kinh nghiệm toán 7, đề tài sử dụng sơ đồ tư duy trogn day cung co

MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ: …………………………………………………………… I Tầm quan trọng vấn đề nghiên cứu……………………………… II Lý chọn đề tài…………………………………………………………… III Mục đích nghiên cứu……………………………………………………… IV Đối tượng nghiên cứu……………………………………………… V Phương pháp nghiên cứu…………………………………………………… B NỘI DUNG: ………………………………………………………………….4 I Cơ sở lý luận, sở thực tiễn: …………………………………………………4 II Thực trạng: …………………………………………………………… III Giải pháp: ……………………………………………………………………5 Hướng dẫn cách tạo sơ đồ tư duy: …………………………………….5 Một số sơ đồ tư điển hình tiết dạy học Toán: …… .10 IV Kết thực hiên: ………………………………………… .17 C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: ……………………………………………… 17 I Kết luận: ………………………………………………………… 17 II Kiến nghị: …………………………………………………………… 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO: …………………………………………………… 19 A ĐẶT VẤN ĐỀ I Tầm quan trọng vấn đề nghiên cứu: Với phương châm ngày đến trường ngày vui, thân giáo viên phải tìm tòi, sáng tạo phương pháp dạy học mới, nhằm giúp học sinh có hứng thú động lực học tập Bên cạnh đó, khắc sâu kiến thức mà khơng cần phải học thuộc lịng chữ sách Đó điều trăn trở mà giáo viên suy nghĩ tới, trò chơi vận động, trò chơi tư duy, phương pháp khác để học sinh tiếp thu kiến thức cách trực quan Ngoài dạy học kiến thức sách vở, giáo viên cần tạo nên kho báu để học sinh tự tìm tịi khám phá, thay đổi suy nghĩ lực thân Mỗi cách sáng tạo khác tạo động lực để học sinh củng cố kiến thức cách tốt II Lý chọn đề tài: Trong năm gần việc giảng dạy powerpoint, flash trở nên phổ biến hầu hết trường học Chính điều góp phần khơng nhỏ đến thành cơng tiết học tạo thích thú cho thầy lẫn trò Chúng ta điều biết tiết dạy cho thành công phát huy tính tích cực tất đối tượng học sinh: giỏi - khátrung bình - yếu - Vì thế, thông qua ứng dụng tiến công nghệ thông tin phần mềm hỗ trợ powerpoint, flash cho phép lồng vào dạy hình ảnh, âm thanh, trị chơi, phim ảnh, tư liệu… làm cho học trở nên sinh động, thu hút hấp dẫn, đồng thời kích thích tìm tòi, sáng tạo phần giúp em yếu khắc phục tính nhút nhát biết tự tin phát huy khả giao tiếp học sinh - giỏi Gần lại nghe nói đến ứng dụng sơ đồ tư (IMind map) lĩnh vực giáo dục Phương pháp sử dụng sơ đồ tư giúp học sinh hệ thống hóa kiến thức, xác định kiến thức bản, từ đạt hiệu cao học tập Mặc khác sử dụng phương pháp sơ đồ tư giúp học sinh hệ thống hóa kiến thức, xác định kiến thức cao học tập III Mục đích nghiên cứu: Sơ đồ tư (SĐTD) hình thức ghi chép sử dụng màu sắc, hình ảnh để mở rộng đào sâu ý tưởng SĐTD công cụ tổ chức tư tảng, miêu tả kĩ thuật hình họa với kết hợp từ ngữ, hình ảnh, đường nét, màu sắc phù hợp với cấu trúc, hoạt động chức não, giúp người khai thác tiềm vô tận não SĐTD giúp học sinh có phương pháp học hiệu hơn: Việc rèn luyện phương pháp học tập cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạy học mà mục tiêu dạy học Thực tế cho thấy số học sinh học chăm học kém, em thường học biết đấy, học phần sau quên phần trước liên kết kiến thức với nhau, vận dụng kiến thức học trước vào phần sau Phần lớn số học sinh đọc sách nghe giảng lớp cách tự ghi chép để lưu thông tin, lưu kiến thức trọng tâm vào trí nhớ Sử dụng thành thạo SĐTD dạy học, học sinh có phương pháp học, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo phát triển tư Một số kết nghiên cứu cho thấy não người hiểu sâu, nhớ lâu in đậm mà tự suy nghĩ, tự viết, vẽ theo ngơn ngữ việc sử dụng SĐTD giúp học sinh học tập cách tích cực, huy động tối đa tiềm não Chính chọn đề tài “SỬ DỤNG PHẦN MỀM IMIND MAP ĐỂ XÂY DỰNG SƠ ĐỒ TƯ DUY CỦNG CỐ BÀI HỌC TOÁN 7” làm đề tài nghiên cứu IV Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh lớp 7D, trường THCS&THPT ,,,,,,,,,,,,,,,, V Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp quan sát khách quan: Khi lựa chọn sử dụng phương pháp giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực học sinh, giáo viên quan sát học sinh khi tham gia vào hoạt động học tập, hình thành thói quen chủ động độc lập việc tìm tịi phát kiến thức Đồng thời, thông qua việc củng cố bài, giáo viên quan sát thấy học sinh có hứng thú với tiết học hay không - Phương pháp điều tra sư phạm: Sau áp dụng phương pháp giảng dạy phát huy tính tích cực học sinh, giáo viên phát phiếu học tập cho lớp để tìm hiểu mức độ nắm vững kiến thức, phát triển tư học sinh, thông qua kiểm tra để nắm chất lượng học tập học sinh - Tổng kết: Phân tích, xử lý kết thu được, từ rút kết luận hiệu phương pháp giảng dạy sử dụng nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh - Nghiên cứu kỹ dạy có sử dụng, tích hợp nội dung liên quan:Tùy theo yêu cầu dạy, giáo viên chọn lọc trò chơi cho học sinh dễ hiểu - Phương pháp thử nghiệm-thực tiễn: Giáo viên khơng áp dụng phương pháp với số tiết, sau đối chiếu kết với tiết áp dụng, từ rút kết luận có chỉnh sửa cho phù hợp B NỘI DUNG I Cơ sở lý luận, sở thực tiễn: Cơ sở lý luận Tư gì? Theo logic học: Tư phản ánh giới khách quan vào đầu óc người cách khái quát gián tiếp Theo từ điển bách khoa toàn thư Việt Nam, tập (NXB Bách khoa Hà Nội, 2005): “ Tư sản phẩm cao vật chất – tổ chức cách đặc biệt – não người – Tư phản ánh tích cực thực khách quan dạng khái niệm, phán đốn, lí luận, ….” Sơ đồ tư (IMindmap): phương pháp đưa phương tiện mạnh để tận dụng khả ghi nhận hình ảnh não Đây cách để ghi nhớ chi tiết, để tổng hợp, hay để phân tích vấn đề thành dạng lược đồ nhánh Cơ sở thực tiễn: 2.1 Thuận lợi: - Được quan tâm đạo sâu sát Ban giám hiệu nhà trường - Luôn tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên nhà trường học hỏi, nghiên cứu, trau dồi trình độ chuyên môn - Đa số giáo viên trường có máy tính, soạn giáo án vi tính hóa - Đội ngũ giáo viên có tinh thần học hỏi cao, nhiệt tình hưởng ứng mạnh mẽ việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trường học 2.2 Khó khăn: - Đa số giáo viên lớn tuổi nên việc ứng dụng công nghệ thông tin gặp nhiều vướng mắc - Một số giáo viên trái chun mơn nên tiếp cận ứng dụng cơng nghệ thông tin - Tin học môn mà giáo viên cảm thấy mẻ, khó nhớ, kiến thức tiếng Anh giáo viên hạn chế - Kỹ khai thác Internet số giáo viên hạn chế II Thực trạng: Trong trình dạy mơn Tốn trường, tơi nhận thấy: - Mơn Tốn coi mơn khoa học trọng môn yêu cầu tư duy,tính tốn xác, lập luận logic Điều làm cho giáo viên phải bỏ nhiều công sức tạo hứng thú cho học sinh giảng, chọn lọc cho cách soạn giảng tốt - Địa bàn trường nằm địa bàn nông thôn, kinh tế cịn nhiều khó khăn, điều kiện học tập chưa đầy đủ, nhiều em khơng có thời gian học nhà, nhiều gia đình chưa quan tâm đến việc học em, vấn đề xã hội hoá giáo dục chưa ngang tầm với giai đoạn Nên chất lượng học tập chưa cao, số học sinh bị hỏng kiến thức nhiều, nhiều em có tâm lý sợ , đặc biệt mơn Toán Qua điều tra mức độ hứng thú học mơn Tốn lớp 7D đầu năm học 2022 – 2023 cho thấy kết quả: Mức độ Hứng thú Tổng số SL TL% 33 21,2% Ít hứng thú Khơng hứng thú SL TL% SL TL% 27,3% 17 51,5% III Giải pháp: Hướng dẫn cách tạo sơ đồ tư duyng dẫn cách tạo sơ đồ tư duyn cách tạo sơ đồ tư duyo sơ đồ tư duyt sơ đồ tư đồ tư tư 1.1 Tạo ý tưởng trung tâm trước cách Bước 1: File/ New/IMind Map để thiết lập sơ đồ tư Bước 2: Chọn sơ đồ nhấn Start để bắt đầu sử dụng Hình Sau chọn central idea giao diện xuất thầy phóng to thu nhỏ dựa vào chấm xanh hình Hình 1.2 Các thao tác đồ tư * Tạo nhánh cho sơ đồ tư Bước 1: Nháy chuột vào trung tâm ý tưởng (như hình 3) Nháy chuột vào nháy vào nút lệnh để tạo nhánh ( muốn tạo thêm nhánh ) Hình * Lưu ý: - Có thể tạo nhiều nhánh sơ đồ Bước 2: Nháy chuột vào để di chuyển nhánh 8 Hình Bước 3: Tương tự thầy cô tạo thêm nhánh nhỏ cách nháy chuột vào (nhánh trơn) (nhánh có hộp văn bản) Hình * Thao tác để thay đổi kiểu nhánh màu nhánh(dùng cho nhánh trơn nhánh hộp văn bản) a Để thay đổi kiểu nhánh Đầu tiên nháy vào nhánh cần thay đổi -> Branch, xuất hộp thoại Branch Artchọn kiểu cho nhánh nhấn OK để thay đổi Hình b Thay đổi màu sắc - Chọn nhánh cần thay đổi -> Branch Color, xuất hộp thoại Branch Color Picker chọn màu sắc cho nhánh nhấn OK để thay đổi Hình * Thêm từ khóa Với nhánh có hộp văn bạn nhấn chọn chuột vào hộp văn nhập từ khóa, chỉnh sửa font, kiểu chữ cỡ chữ cho nhánh Còn với nhánh trơn bạn nhấn chọn nhánh nhập từ khóa, chỉnh sửa font, kiểu chữ cỡ chữ cho nhánh Hình Lưu ý: Nên sử dụng từ khóa cho nhánh * Thêm hình ảnh - Để sơ đồ sinh động hơn, dễ tư thầy thêm hình ảnh mơ tả ý tưởng nhánh cách nhấn chọn biểu tượng Images 10 menu phía bên phải chọn Insert -> Image file chọn hình ảnh cần chèn nhấn Open Hình - Ngồi chọn icon có sẵn máy tính ( tùy theo phần mềm dowload có khơng) * Xuất file powerpoint - Nháy chuột vào File/ Export & Share bảng Export xuất chọn Presentation Hình 10 Tiếp tục bảng Presentation xuất hiện, chọn Single Animated Slide chọn Export để xuất filepowerpoint Hình 11 11 Một sơ đồ tư duyt số sơ đồ tư điển hình tiết dạy học Toán: sơ đồ tư đồ tư tư điển hình tiết dạy học Tốn:n hình tiết dạy học Toán:t dạo sơ đồ tư duyy học Toán:c Toán: 2.1 Sơ đồ tư Đại số - Sau hết chương trình Đại số 7, giáo viên hướng dẫn học sinh khái quát lại nội dung học sách giáo khoa dựa vào câu hỏi Sơ đồ tư gồm nhánh tương ứng với màu sắc Mỗi nhánh có nhiều nhánh nhỏ Hình 12 2.2 Sơ đồ tư “Ôn tập chương I Số hữu tỉ” - Sau cho học sinh tìm hiểu kĩ phần kiến thức chương, giáo viên hướng dẫn học sinh vẽ mơ hình SĐTD SĐTD gồm nhánh chính, nhánh phân thành nhiều nhánh nhỏ tuỳ thuộc vào phần kiến thức Để hồn thiện mơ hình SĐTD học, giáo viên sử dụng hệ thống câu hỏi định hướng để khai thác kiến thức 12 Hình 13 2.3 Sơ đồ tư “Ơn tập chương I Đường thẳng vng góc, đường thẳng song song” : - Dựa vào nội dung chương, giáo viên cho học sinh hệ thống lại nội dung chương qua SĐTD SĐTD gồm nhánh với nội dung: góc, định lí, đường thẳng vng góc, đường thẳng song song với nhiều nhánh nhỏ nhánh Giáo viên hệ thống câu hỏi giúp học sinh nắm sơ đồ Hình 14 2.4 Sơ đồ tư “Ôn tập chương II Tam giác”: - Sau học sinh học xong Chương Tam giác, giáo viên giúp học sinh hệ thống lại nội dung chương qua SĐTD SĐTD gồm nhánh với nội dung: Tổng ba góc,các trường hợp hai tam giác, số loại tam giác khác Mỗi nhánh chia thành nhiều nhánh nhỏ tùy thuộc vào nội dung nhánh Thơng qua câu hỏi để học sinh nhắc lại kiến thức cũ, dễ dàng việc học 13 Hình 15 2.5 Sơ đồ tư “Một số toán đại lượng tỉ lệ thuận” - Sau học Một số toán đại lượng tỉ lệ thuận, giáo viên thực đưa SĐTD vào củng cố học SĐTD gồm nhánh lớn với nội dung: định nghĩa, tính chất, số tốn Qua nhánh lớn có nhiều nhánh nhỏ thể nội dung nhánh lớn Học sinh dễ dàng nắm kiến thức học dễ dàng Hình 16 2.6 Sơ đồ tư “Ơn tập chương III Thống kê” 14 - Sau học hết chương III, giáo viên thực đưa SĐTD vào củng cố học SĐTD gồm nhánh lớn với nội dung: Thu thập số liệu, bảng tần số, biểu đồ, số trung bình cộng, ý nghĩa Qua nhánh lớn có nhiều nhánh nhỏ thể nội dung nhánh lớn Học sinh dễ dàng nắm kiến thức học dễ dàng Hình 17 2.7 Sơ đồ tư “Đơn thức” - Sau hết học Đơn thức, giáo viên thực đưa SĐTD vào củng cố học SĐTD gồm nhánh lớn với nội dung: Khái niệm, đơn thức thu gọn, bậc đơn thức, nhân hai đơn thức Qua nhánh lớn có nhiều nhánh nhỏ thể nội dung nhánh lớn Học sinh dễ dàng nắm kiến thức học dễ dàng 15 Hình 18 2.8 Sơ đồ tư “Đa thức biến” - Sau hết học Đa thức biến, giáo viên thực đưa SĐTD vào củng cố học SĐTD gồm nhánh lớn với nội dung: đa thức biến, Sắp xếp đa thức, hệ số Qua nhánh lớn có nhiều nhánh nhỏ thể nội dung nhánh lớn Học sinh dễ dàng nắm kiến thức học dễ dàng 16 Hình 19 2.9 Sơ đồ tư “Cộng trừ đa thức” - Sau hết học Cộng trừ đa thức, giáo viên thực đưa SĐTD vào củng cố học SĐTD gồm nhánh lớn với nội dung: cộng hai da thức, trừ hai đa thức, vận dụng Qua nhánh lớn có nhiều nhánh nhỏ thể nội dung nhánh lớn Học sinh dễ dàng nắm kiến thức học dễ dàng Hình 20 2.10 Sơ đồ tư “ Ôn tập chương III hình học” - Trong tiết ơn tập chương III, giáo viên thực đưa SĐTD vào củng cố nội dung học SĐTD gồm nhánh lớn với nội dung liên quan đến toàn chương Qua nhánh lớn có nhiều nhánh nhỏ thể nội dung nhánh lớn Học sinh dễ dàng nhớ kiến thức học dễ dàng 17 Hình 21 IV Kết thực hiện: Khảo sát mức độ hứng thú học mơn Tốn lớp 7D đầu năm học 2022 – 2023 cho thấy kết quả: Mức độ Hứng thú Tổng số SL TL% 33 21,2% Ít hứng thú Khơng hứng thú SL TL% SL TL% 27,3% 17 51,5% Khảo sát sau thực thí điểm lớp 7D cuối năm học 2022 – 2023: Mức độ Hứng thú Tổng số SL TL% 33 16 48,5% Ít hứng thú Khơng thú hứng SL TL% SL TL% 12 36,4% 15,1% C KẾT LUẬN I Kết luận: Với phương châm “Tạo hứng thú cho học sinh học tập có hiệu quả” thơng qua sơ đồ tư tiết dạy học Toán THCS, tơi tích cực nhà trường đẩy mạnh phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ GD&ĐT phát động 18 Sơ đồ tư giúp học sinh khơng cịn thấy chán nản, nan giải căng thẳng học Toán, phá tan sợ sệt, âu lo, ám ảnh em học sinh yếu đến tiết học giáo viên kiểm tra kiến thức cũ Với tiết dạy Tốn có sơ đồ tư duy, hiệu cao tiết dạy bình thường, học sinh yêu trường mến lớp hơn, kính trọng gần gũi với thầy cô giáo hơn, quan trọng khắc sâu kiến thức học Tuy nhiên, thực lồng ghép SĐTD tiết dạy học Toán, dẫn đến số hạn chế nhiều thời gian Để khắc phục nhược điểm nêu trên, giáo viên phải chuẩn bị thật kĩ nội dung Hy vọng đề tài tài liệu bổ ích để đồng nghiệp tham khảo áp dụng q trình dạy học tất môn II Kiến nghị: - Không ngừng học tập, trao đổi kiến thức, kinh nghiệm giáo viên trường, huyện trao đổi với giáo viên bên huyện khác - Cơ sở vật chất nhà trường cần đảm bảo để tạo thuận lợi cho giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin thường xuyên tiết học, lớp học, tạo thói quen khai thác thơng tin cho tất học sinh Trên vài kinh nghiệm thân, rút từ thực tế dạy học tham khảo tài liệu nhằm để có biện pháp tối ưu việc khai thác tích cực kênh hình để hướng dẫn học sinh phát kiến thức Đề tài không tránh khỏi hạn chế thiếu sót.Vậy tơi mong đón nhận nhiều ý kiến đóng góp cho đề tài 19 TÀI LIỆU THAM KHẢOU THAM KHẢOO: https://123doc.org/timkiem/s%C6%A1+%C4%91%E1%BB%93+t %C6%B0+duy+m%C3%B4n+to%C3%A1n+7+hinh+hoc.htm http://khoahoctoan.blogspot.com/2016/01/so-o-tu-duy-toan-7.html https://ongdo75.violet.vn/document/so-do-tu-duy-chuong-i-so-huuti-10741458.html