Bài 10 dạy thêm bộ kết nối

BUỔI BÀI ÔN TẬP 10 CUỐN SÁCHN SÁCH Ngà TÔI YÊU y soạ n Ngà y dạy: Thiên nhiên sách thuộc đôi mắt thấy chúng Ơ-mơ-sơn (R.W.Emerson) - - A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Năng lực: Giúp HS: - Ơn tập hệ thống hóa kiến thức văn văn nghị luận: số yếu tố hình thức (ý kiến, kí lẽ, chứng, ) văn nghị luận văn học - Ôn tập cách làm chia sẻ sách, giới thiệu thông tin sách (như xây dựng phan-pết, sáng tác pô-xtơ minh họa, biết giới thiệu sách theo chủ đề…) - Viết văn trình bày ý kiến tượng đời sống gợi từ sách phù hợp với yêu cầu dạng Phẩm chất: - Trách nhiệm: Đức tính chăm học, chăm làm, hăng say học hỏi nhiệt tình tham gia cơng việc chung; u đẹp, u thiện; - Có ý thức ơn tập nghiêm túc B PHƯƠNG TIỆN VÀ HỌC LIỆU DẠY THÊM NGỮ VĂN KÌ II – BỘ KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG Học liệu: - Tham khảo SGV, SGK Ngữ văn Kết nối tri thức với sống - Tài liệu ôn tập học - Các phiếu học tập Thiết bị phương tiện: - Sưu tầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến học - Sử dụng ngôn ngữ sáng, lành mạnh - Sử dụng máy chiếu/tivi kết nối wifi C.PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC - Phương pháp: Thảo luận nhóm, động não, dạy học giải vấn đề, thuyết trình, đàm thoại gợi mở, dạy học hợp tác - Kĩ thuật: cặp đơi, chia nhóm, đặt câu hỏi, khăn trải bàn, D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ Hoạt động : Khởi động B1: Chuyển giao nhiệm vụ: (Hoạt động nhóm) Hãy trình bày sản phẩm em Pô-xtơ, tranh ảnh, vi deo, viết giới thiệu tác phẩm văn học (cuốn sách) em đọc, đoạn tác phẩm yêu thích B2: Thực nhiệm vụ: - HS thảo luận theo tổ Mỗi tổ chọn sản phẩm tốt để giới thiệu trước lớp - HS trình bày nội dung tập B3: Báo cáo sản phẩm học tập - Đại diện nhóm báo cáo trước lớp GV khích lệ, động viên, gọi HS bổ sung cần B4: Đánh giá, nhận xét - GV nhận xét, khen biểu dương nhóm có sản phẩm tốt - GV giới thiệu nội dung ôn tập 10 GV yêu cầu HS Hoạt động 2: Ôn tập kiến thức a Mục tiêu: Giúp HS ôn tập, nắm đơn vị kiến thức học: Bài 10: Cuốn sách yêu b Nội dung hoạt động: Vận dụng phương pháp đàm thoại gợi mở, hoạt động nhóm để ôn tập c Sản phẩm: Câu trả lời cá nhân sản phẩm nhóm d Tổ chức thực hoạt động B1: Chuyển giao nhiệm vụ: - GV hướng dẫn HS ôn lại đơn vị kiến thức phương pháp hỏi đáp, đàm thoại gợi mở; hoạt động nhóm, - HS trả lời nhanh câu hỏi GV đơn vị kiến thức học B2: Thực nhiệm vụ Trang DẠY THÊM NGỮ VĂN KÌ II – BỘ KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG - HS tích cực trả lời - GV khích lệ, động viên B3: Báo cáo sản phẩm - HS trả lời câu hỏi GV - Các HS khác nhận xét, bổ sung B4: Đánh giá, nhận xét GV nhận xét, chốt kiến thức  VĂN BẢN ĐỌC HIỂU *GV hướng dẫn HS chốt đơn vị kiến thức văn đọc hiểu: Ôn tập đọc hiểu theo thể loại: VĂN BẢN NGHỊ LUẬN VĂN HỌC I KIẾN THỨC CHUNG VỀ VĂN BẢN NGHỊ LUẬN VĂN HỌC Văn nghị luận văn học - Là loại văn nghị luận, có nội dung bàn vấn đề văn học tác giả, tác phẩm, thể loại, Nghị luận văn học sử dụng lí lẽ chứng để làm sáng tỏ vấn đề văn học nói tới Các yếu tố văn nghị luận văn học: - Lí lẽ: nhận xét cụ thể người viết tác giả, tác phẩm, thể loại, - Bằng chứng: thường lấy từ tác phẩm văn học Cách đọc hiểu văn văn học a Nhận biết thành phần văn nghị luận - Cần nhận biết phương thức biểu đạt: Phương thức biểu đạt nghị luận Nhưng bên cạnh phương thức biểu đạt nghị luận kết hợp phương thức khác nhằm thuyết phục người đọc biểu cảm, tự sự, miêu tả - Nhận biết vấn đề nghị luận: Vấn đề nhà văn đưa bàn luận vấn đề gì? Trang DẠY THÊM NGỮ VĂN KÌ II – BỘ KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG + Vấn đề thể qua nhan đề + Các từ khóa lặp lặp lại - Nhận biết luận điểm: Luận điểm quan điểm, tư tưởng, chủ trương mà người viết muốn biểu đạt Luận điểm thường đứng đầu đoạn văn, cuối đoạn Luận điểm thường câu có tính chất khẳng định, phủ định - Nhận biết luận cứ: luận sử để triển khai luận điểm Luận lí lẽ dẫn chứng - Nhận biết thao tác lập luận: chứng minh, giải thích, so sánh, phân tích, bình luận, bác bỏ b Hiểu nội dung hình thức văn bản: - Nội dung thể qua ý nghĩa nhan đề, chủ đề, tư tưởng, thái độ, tình cảm tác giả với vấn đề nghị luận - Hình thức thể qua cách dùng từ, đặt câu, chi tiết, hình ảnh, c Liên hệ vận dụng văn vào đời sống: - Cần rút cho học để vận dụng vào thực tiễn đời sống II LUYỆN ĐỀ Đề số 1: Đọc văn trả lời câu hỏi trang 102 SGK Ngữ Văn lớp tập Kết nối tri thức với sống: Nhà thơ Lò Ngân Sủn – người núi Câu Phương thức biểu đạt VB ? Câu Vì nhà thơ Lị Ngân Sủn tác giả viết gọi “người núi”? Câu Xác định câu văn nêu vấn đề bàn luận Trang DẠY THÊM NGỮ VĂN KÌ II – BỘ KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG Câu Những đoạn thơ dẫn đóng vai trị viết? Câu Câu cuối viết có mối quan hệ với câu nêu vấn đề phần mở đầu? Gợi ý: Câu 1: Phương thức biểu đạt văn bản: nghị luận Câu Nhà thơ Lò Ngân Sủn tác giả viết gọi "người núi” vì: + Vì nhà thơ sinh lớn lên Bản Qua, huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai từ nhỏ đắm thở núi rừng + Núi hình ảnh nói đến thơ ông, nhiều thơ tiêu biểu mang âm vang núi Câu Câu văn nêu vấn đề bàn luận là: Vậy điều nuôi dưỡng bồi đắp nên vẻ đẹp thơ mộng mãnh liệt ông? Câu Những đoạn thơ dẫn đóng vai trị làm chứng để làm rõ vấn đề Câu Câu cuối viết có mối quan hệ với câu nêu vấn đề phần mở đầu : Tổng hợp kết luận vấn đề nêu bàn luận Đề số 2: Đọc văn sau trả lời câu hỏi: Gió lạnh đầu mùa - Câu chuyện tình người ấm áp Câu chuyện bắt đầu khơng khí “mùa đơng đến” với “gió bấc? với “cái lạnh đâu đến” cảm giác “rét mướt” đặc trưng mùa đông xứ Bắc Nhưng rồi, tiết trời mà cỏ cây, hoa sắt lại rét” đó, ta cảm nhận ấm tình người Đầu tiên cảnh gia đình đầm ấm Hình ảnh mẹ, chị bên thúng quần áo rét ngơi nhà với hoả lị ấm trà có thật q đỗi thân thương Dù khơng khí ấm cúng có kỉ niệm đau buồn Duyên, đứa em gái bé gia đình từ Trang DẠY THÊM NGỮ VĂN KÌ II – BỘ KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG năm lên bốn tuổi Hình ảnh người mẹ “giơ lên áo bơng cánh cũ cịn lành lặn? nói lời trìu mến: “Đây áo cô Duyên đây” gợi lên nỗi buôn thương sâu sắc Nhưng tình u thương dành cho đứa người mẹ lửa sưởi ấm nhà Chiếc áo cũ vật kỉ niệm ấp ủ trái tim người mẹ gia đình Cuộc sống khơng phải lúc tràn trề hạnh phúc Nhưng mát, tình yêu thương làm dịu bớt nỗi buôn đau Chiếc áo cũ mẹ nâng niu gìn giữ ấy, lần lại ủ ấm cho cô bé nghèo “co ro đứng bên cột quán, mặc có manh áo rách tả tơi, hở lưng tay“ Hai chị em Lan Sơn khơng đành lịng nhìn bé Hiên, người bạn nhỏ run rẩy “gió lạnh đầu mùa“ “Với lòng ngây thơ tuổi trẻ” - nhà văn viết - có lẽ với trái tim giàu trắc ẩn, với tình cảm thiết tha "nhớ thương đến em Duyên ngày trước" Sơn Lan mang áo cũ đến ủ ấm cho Hiên Chiếc áo bơng cũ gắn với kí ức nguyên đứa người mẹ, đứa em ruột thịt Lan Sơn, lại thành áo tình bạn thơ ngây mà thiết tha, ấm áp Chiếc áo lại chở che, san sẻ ấm cho mảnh đời nghèo khó mẹ bé Hiên Giản dị sâu lắng, “Gió lạnh đâu mùa” sưởi ấm trái tim (st) Câu Văn đưa em trở lại gặp gỡ tác giả nào? Câu Vấn đề nêu bàn luận gì? Phần văn có vai trị nêu rõ vấn đề cần bàn luận? Câu Tìm chứng dẫn để làm rõ cho câu văn mở đầu đoạn 2: “Đầu tiên cảnh gia đình đầm ấm" Câu Câu văn “Giản dị sâu lắng” “Gió lạnh đầu mùa” “sưởi ấm trái tim chúng ta” có vai trị văn bản? Gợi ý : Câu Văn đưa em trở lại gặp gỡ tác giả với tác giả Thạch Lam Câu Vấn đề nêu bàn luận là: tình yêu thương ấm áp người với người truyện Gió lạnh đầu mùa qua cách viết giản dị sâu lắng Thạch Lam Trang DẠY THÊM NGỮ VĂN KÌ II – BỘ KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG Đoạn văn văn có vai trị nêu rõ vấn đề cần bàn luận Câu Những chứng dẫn để làm rõ cho câu văn mở đầu đoạn 2: cụm từ ngữ đặt dấu ngoặc kép - Đây áo cô Duyên - co ro đứng bên cột quán, mặc có manh áo rách tả tơi, hở lưng tay - Với lòng ngây thơ tuổi trẻ - nhớ thương đến em Duyên ngày trước Câu Câu văn “Giản dị sâu lắng” “Gió lạnh đầu mùa” “sưởi ấm trái tim chúng ta” có vai trị khẳng định vấn đề nghị luận nêu lên cảm xúc người viết Đề số 3: Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi: “Cả hai câu đầu khơng có chủ ngữ, khiến cho người nghe, người đọc dễ đồng cảm với cô gái, tưởng chừng cô gái thăm đồng, cô “đứng bên ni đồng, ngó bên tê đồng…” ngược lại Nhờ mà cảm giác mênh mông, bát ngát cánh đồng lan truyền sang ta cách tự nhiên ta cảm thấy trực tiếp cảm nhận nói lên điều đó” (Vẻ đẹp ca dao, Hoàng Tiến Tựu) Câu Xác định phương thức biểu đạt đoạn văn ? Câu Theo tác giả, việc hai câu đầu ca dao khơng có chủ ngữ đem lại hiệu nghệ thuật nào? Câu Nội dung đoạn văn trên? Câu Qua văn chứa đoạn văn, em rút học cách cảm nhận tác phẩm trữ tình? Gợi ý Câu Phương thức biểu đạt đoạn văn: nghị luận Câu 2.Theo tác giả, việc hai câu đầu ca dao khơng có chủ ngữ đem lại hiệu nghệ thuật sau: - Khiến cho người nghe, người đọc dễ đồng cảm với cô gái - cảm giác mênh mông, bát ngát cánh đồng lan truyền sang ta cách tự nhiên ta cảm thấy trực tiếp cảm nhận nói lên Trang DẠY THÊM NGỮ VĂN KÌ II – BỘ KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG điều Câu Nội dung đoạn văn: Ý kiến tác giả vẻ đẹp hai câu đầu ca dao “Đứng bên ni đồng, ngó bên tê đồng ” cấu trúc hai câu khơng có chủ ngữ Câu Qua văn chứa đoạn văn, em rút học cách cảm nhận tác phẩm văn học: - Cần phải có tìm tịi, phát vẻ đẹp mẻ tác phẩm hai phương diện nội dung nghệ thuật - Muốn thế, phải trau dồi vốn sống, vốn hiểu biết văn chương, phải chăm đọc sách báo - Phải hiểu đặc trưng thể loại tác phẩm - Hiểu tư tưởng, tình cảm mà tác giả gửi gắm tác phẩm ( Câu dành cho HS giỏi) Đề số Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi: “(1) Chủ đề đánh giặc cứu nước chủ đề lớn, bản, xuyên suốt lịch sử văn học Việt Nam nói chung, văn học dân gian Việt Nam nói riêng Thánh Gióng thể tập trung chủ đề đánh giặc cứu nước, thuộc loại tác phẩm hay chủ đề (2) Gióng đời kì lạ Mẹ Gióng có thai Gióng khơng bình thường Bà ướm chân vào vết chân khổng lồ mang thai, lại có thai khơng phải chín tháng mười ngày mà mười hai tháng Sự sinh nở thần kì, ta thấy truyện cổ dân gian Chẳng hạn, truyện dân gian kể, lúc Lê Lợi sinh có ánh sáng đỏ đầy nhà, mùi hương lạ khắp xóm; cịn Nguyễn Huệ, đời, có hai hổ chầu hai bên Những chi tiết hoang đường kể Gióng thể cách dân gian tưởng tượng để nhân vật trở thành phi thường Nhân dân muốn tạo nét kì lạ, biểu niềm u mến, tơn kính với nhân vật tin nhân vật đời kì lạ tất lập chiến cơng kì lạ.[…] (3) Gióng lớn lên kì lạ Ba năm, Gióng khơng nói khơng cười, nằm im lặng Nhưng bắt đầu cất lên tiếng nói tiếng nói u nước, cứu nước Tiếng nói khơng phải tiếng nói bình thường […] Gióng lớn nhanh thổi, “cơm ăn không no, áo vừa mặc căng đứt chỉ” […] Gióng lớn lên thức ăn, thức mặc nhân dân Sức mạnh dũng sĩ Gióng ni dưỡng từ bình thường, giản di Tất dân làng đùm bọc, nuôi náng “Nhân dân ta yêu nước, monh Gióng lớn nhanh đánh giặc cứu nước Gióng đâu cịn bà mẹ, mà người, nhân dân Một người cứu nước đặng? Phải tồn dân góp phần chuẩn bị cho Trang DẠY THÊM NGỮ VĂN KÌ II – BỘ KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG sức mạnh đánh giặc Có vậy, khả đánh giặc, cứu nước lớn lên mau chóng Gióng tiêu biểu cho sức mạnh tồn dân đó” (Lê Trí Viễn) […]” (Trích Thánh Gióng – tượng đài vĩnh cửu lòng yêu nước, Bùi Mạnh Nhị) Câu Chép lại câu văn nêu ý đoạn trích Câu Chỉ nêu tác dụng dấu chấm phẩy phần (2) đoạn trích Câu Chỉ tác dụng việc trích dẫn ý kiến Lê Trí Viễn phần (3) đoạn trích Câu Em rút ý nghĩa việc tìm hiểu truyền thuyết “Thánh Gióng” với thân em Gợi ý Câu 1: Câu văn nêu ý đoạn trích: “Thánh Gióng thể tập trung chủ đề đánh giặc cứu nước, thuộc loại tác phẩm hay chủ đề này” (chủ đề đánh giặc cứu nước) Câu 2: - Dấu chấm phẩy sử dụng câu văn sau phần (2): “ Chẳng hạn, truyện dân gian kể, lúc Lê Lợi sinh có ánh sáng đỏ đầy nhà, mùi hương lạ khắp xóm; cịn Nguyễn Huệ, đời, có hai hổ chầu hai bên ” - Tác dụng dấu chấm phẩy: Đánh dấu ranh giới phận phép liệt kê phức tạp, cụ thể ngăn cách cụm chủ vị câu ghép đẳng lập Câu 3: Tác dụng việc trích dẫn ý kiến Lê Trí Viễn phần (3) đoạn trích: + Tăng thêm sức thuyết phục cho đoạn trích + Nhấn mạnh luận điểm Thánh Gióng tượng đài lòng yêu nước qua việc khẳng định Gióng lớn lên từ sức mạnh, từ tình yêu nước, tinh thần nhân dân Câu 4: HS đưa ý kiến cá nhân Có thể nêu: Ý nghĩa việc tìm hiểu truyền thuyết “Thánh Gióng” với thân em: - Giúp em hiểu giá trị to lớn truyền thuyết Thánh Gióng hình tượng Gióng: Gióng thân sức mạnh thiên nhiên người, sức mạnh dung hịa Trang DẠY THÊM NGỮ VĂN KÌ II – BỘ KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG - - kết tinh lại thành sức mạnh to lớn để quật ngã kẻ thù to lớn Bồi đắp cho em tình yêu nước, ý thức trách nhiệm với đất nước niềm tự hào truyền thuyết vẻ vang dân tộc chống giặc ngoại xâm, bảo vệ đất nước Giúp em hiểu gắn bó văn học dân gian với lễ hội dân gian (Lễ Hội Gióng) Đề số 5: (Đề mở rộng, trước làm GV nên cho HS tìm hiểu nhà văn Nguyên Hồng) Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi: Cảnh ngộ ném Nguyên Hồng vào môi trường người khổ xã hội cũ Ngay từ tuổi cắp sách đến trường, ông phải lăn lộn với đời sống dân nghèo để tự kiếm sống nghề “nhỏ mọn” nơi vườn hoa, cổng chợ, bến tàu, bến ô tô, bãi đá bóng…chung đụng với hạng trẻ “hư hỏng” lớp “cặn bã”, tụi trẻ bán báo, bán xôi chè, bánh kẹo, hoa quả, bán đồ chơi lặt vặt, bế hay nhặt bóng quần, ăn mày, ăn cắp từ cá, rau (Nguyên Hồng- nhà văn người khổ, Nguyễn Đăng Mạnh) Câu Xác định nội dung đoạn văn ? Câu Theo tác giả, tuổi thơ Nguyên Hồng lăn lộn, cực nào? Câu Theo em, nơi, công việc mà cậu bé Ngun Hồng kiếm sống nói lên điều gì? Câu Ở tuổi cắp sách đến trường, em nghĩ tuổi thơ cần gì? Gợi ý trả lời Câu Đoạn văn nói tuổi thơ cực, lang thang, bất hạnh nhà văn Nguyên Hồng Câu Theo tác giả, tuổi thơ Nguyên Hồng lăn lộn, cực : - Ông phải làm nhiều nghề cực để kiếm sống: từ nghề “nhỏ mọn” - Những nơi ông thường đến nơi vườn hoa, cổng chợ, bến tàu, bến tơ, bãi đá bóng…; - Ông tiếp xúc với nhiều người với hạng trẻ “hư hỏng” lớp “cặn bã”, tụi trẻ bán báo, bán xôi chè, bánh kẹo, hoa quả, bán đồ chơi lặt vặt, bế hay nhặt bóng quần, ăn mày, ăn cắp từ cá, rau Câu Theo em, nơi, cơng việc mà cậu bé Ngun Hồng kiếm sống nói lên: Trang 10 DẠY THÊM NGỮ VĂN KÌ II – BỘ KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG vắt pha lê, sâu thăm thẳm, sâu neo buông không tới đáy, phải chồng chất vô số núi đá lên tới mặt nước” Đoạn văn cho thấy trí tưởng tượng bay bổng nhà văn, tạo sức hút dòng kể câu chuyện … Bài 2: Giới thiệu sách hay đọc Ví dụ: Giới thiệu tác phẩm: Cho xin vé tuổi thơ nhà văn Nguyễn Nhật Ánh: a Mở bài: Giới thiệu tác phẩm ấn tượng em vè tác phẩm Tuổi thơ mệnh danh tuổi thần tiên, tuổi đẹp đời người Đi qua tuổi thơ, người khó tìm Trang 14 DẠY THÊM NGỮ VĂN KÌ II – BỘ KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG khoảng trời bình yên, sáng đến Truyện ngắn Cho xin vé tuổi thơ nhà văn Nguyễn Nhật Ánh phần lí giải việc khao khát trở với tuổi thơ hồn nhiên đẹp đẽ b Thân bài: * Giới thiệu vị trí, chủ đề tác phẩm: - Cho xin vé tuổi thơ truyện ngắn nhà văn Nguyễn Nhật Ánh Tác phẩm sáng tác thành công ông nhận Giải thưởng Văn học ASEAN năm 2010 Cuốn sách nhật kí đáng u, ngây thơ thời nít khơng riêng tác giả, mà cho đọc sách khơng bắt gặp lần - Nguyễn Nhật Ánh viết mặt sau sách: "Tôi viết sách không dành cho trẻ em Tôi viết cho trẻ em" * Đặc sắc nội dung nghệ thuật + Khơng gian truyện, nhân vật, việc chính: Nhà văn Nguyễn Nhật Ánh mời người đọc lên chuyến tàu để trở với tuổi thơ, sân ga tuổi thằng cu Mùi + Nhân vật việc: Ở đó, câu chuyện nhỏ xoay xung quanh đứa trẻ khu xóm Tủn, Tí sún, thằng Hải cị thằng cu Mùi Trong đó, người kể chuyện cu Mùi hình thức kể "thằng cu Mùi" lúc bé nhận xét, đánh giá "ông Mùi" gần 50 tuổi Song song cịn có xuất phụ huynh câu chuyện dở khóc dở cười khiến chúng sống lại tuổi thơ tươi đẹp + Cuốn sách vẽ lại sống, tình yêu thương, suy nghĩ đứa trẻ Và sau này, lúc lớn, ta nghĩ lại sai lầm, việc ngốc nghếch ngày trước mà ta trải qua, ta không cảm thấy hối hận Vì tuổi thơ, phần sống mà ta qua + Chỉ câu chuyện nhỏ nhặt cu Mùi chúng bạn, Nguyễn Nhật Ánh đưa độc giả hết cảm xúc đến cảm xúc khác, bồi hồi thương nhớ khôn nguôi… Với lời văn hồn nhiên, sáng, Nguyễn Nhật Ánh dẫn dắt độc giả theo dòng hồi tưởng mình, trở thời cịn cậu bé tám tuổi Diễn biến câu chuyện nhẹ nhàng, khiến cho người đọc Trang 15 DẠY THÊM NGỮ VĂN KÌ II – BỘ KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG không bồi hồi thổn thức Độc giả nhìn thấy ngày thơ bé qua suy nghĩ, hành động, tâm tư, tình cảm nhân vật + Cách kể chuyện: Vẫn giọng văn vắt dí dỏm, Nguyễn Nhật Ánh dẫn dắt độc giả theo dịng hồi tưởng mình, trở thời cậu bé tám tuổi, mang đến cho người đọc giới tuổi thơ hồn nhiên, đầy ắp tiếng cười Nhưng lồng vào ngày tháng hồn nhiên lại trăn trở người lớn Cái sân ga tám tuổi nhân vật - “thằng cu Mùi” - điểm tựa ký ức để tác giả thả vào triết lý, suy ngẫm đời c Kết luận: Khẳng định giá trị, ý nghĩa tác phẩm: Cuốn sách “Cho xin vé tuổi thơ” gợi nhớ tuổi thơ mà người qua Cuốn sách khiến người mong ước đứa trẻ hồn nhiên mà lo nghĩ người lớn Nếu có vé hành trình lại tuổi thơ, chắn bạn xin nhờ chuyến để lại tháng ngày khó mà quên “Để sống tốt phải học làm trẻ trước học làm người lớn” II Viết văn trình bày ý kiến tượng đời sống gợi từ sách (hoặc văn bản) đọc Yêu cầu văn trình bày ý kiến tượng đời sống gợi từ sách đọc: - Thể loại: Văn nghị luận xã hội - Vấn đề bàn luận: tượng đời sống gợi từ sách - Yếu tố bản: Lí lẽ chứng - Yêu cầu bản: + Nêu tên sách tác giả + Nêu tượng đời sống gợi từ sách ý kiến em tượng + Sử dụng lí lẽ chứng để làm rõ tượng Các bước thực hiện: a Trước viết Trang 16 DẠY THÊM NGỮ VĂN KÌ II – BỘ KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG - Lựa chọn đề tài: Chọn sách em yêu thích suy nghĩ tượng đời sống mà sách gợi - Tìm ý: + Điều em muốn viết liên quan tới sách nào? Ai tác giả sách đó? + Chi tiết, việc, nhân vật sách để lại cho em ấn tượng sâu sắc nhất? + Chi tiết, việc, nhân vật khiến em suy nghĩ đến tượng đời sống nào? + Em có ý kiến tượng đó? - Lập dàn ý: xếp thông tin ý tưởng theo trật tự phù hợp + Mở bài: Giới thiệu tên sách, tác giả tượng đời sống mà sách gợi + Thân bài: + + Nêu ý kiến (suy nghĩ) tượng + + Nêu lí lẽ chứng để làm rõ ý kiến tượng cần bàn luận + + Trình bày cụ thể chi tiết, việc, nhân vật gợi lên tượng cần bàn + Kết bài: Nêu tầm quan trọng, ý nghĩa thực tế tượng đời sống gợi từ sách b Viết Khi viết văn trình bày ý kiến tượng đời sống gợi từ sách đọc, em cần lưu ý: triển khai cụ thể ý nêu dàn ý; phân biệt phần mở bài, thân bài, kết bài; tách ý thân thành đoạn văn c Đánh giá viết rubric: Mức độ Mức Tiêu chí Bài văn trình bày ý kiến tượng đời sống gợi từ sách phù hợp với yêu cầu dạng Nội dung văn đoạn văn sơ sài; ý kiến chung chung, chưa có sức thuyết phục, mắc số lỗi tả Mức Nội dung viết tương đối chi tiết; trình bày suy nghĩ, ý kiến tượng đời sống gợi Trang 17 DẠY THÊM NGỮ VĂN KÌ II – BỘ KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG (10 điểm) ( – điểm) từ sách phù hợp, khơng mắc lỗi tả (7- điểm) Đề số 1: Từ nội dung ý nghĩa VB 10 Trái Đất- nhà chung, em viết văn suy nghĩ tượng đời sống gợi từ văn 1.Trước viết a Lựa chọn đề tài: Đọc văn Trái Đất- nôi sống (Hồ Thanh Trang), Các loài chung sống với nào? (Ngọc Phú)…và suy nghĩ tượng ô nhiễm môi trường b Tìm ý: – Điều em muốn viết liên quan tới chủ đề Trái Đất- nhà chung em học Trong bài, có văn đề cập tới vấn đề Trái Đất sống Trái Đất, tình trạng tác động người gây tổn thương cho Trái Đất phần thông tin cuối hai văn Trái Đất- nôi sống (Hồ Thanh Trang), Các loài chung sống với nào? (Ngọc Phú) – Phần thông tin cuối hai văn giúp em nhận thức tượng ô nhiễm môi trường – Ý kiến em: Hiện tượng hủy hoại, làm tổn thương ô nhiễm môi trường diễn đáng lo ngại Đây tượng cần quan tâm, người cần nhận thức xây dựng lối sống lành mạnh, quan tâm đến cải thiện môi trường sống c Lập dàn ý: xếp thông tin ý tưởng theo trật tự phù hợp – Mở bài: Giới thiệu tên hai văn học số tác giả tượng ô nhiễm môi trường đời sống mà văn gợi – Thân bài: + Nêu ý kiến (suy nghĩ) vấn đề nghị luận: Hiện tượng hủy hoại, làm tổn thương ô nhiễm môi trường tượng phổ biến, đáng lên án + Nêu lí lẽ chứng để làm rõ ý kiến tượng hủy hoại, làm tổn thương ô nhiễm môi trường ( biểu hiện tượng; nguyên nhân; hậu cách khắc phục gặp tượng ô nhiễm môi trường) Trang 18 DẠY THÊM NGỮ VĂN KÌ II – BỘ KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG + Trình bày cụ thể chi tiết, việc, nhân vật gợi lên tượng ô nhiễm môi trường – Kết bài: Khẳng định quan điểm tượng ô nhiễm môi trường tượng nguy hại, cần nâng cao ý thức bảo vệ môi trường trách nhiệm người Viết cần lưu ý: triển khai cụ thể ý nêu dàn ý; phân biệt phần mở bài, thân bài, kết bài; tách ý thân thành đoạn văn - Viết theo dàn ý Dàn ý 3.1 Mở Sau học xong văn Trái Đất- nôi sống tác giả Hồ Thanh Trang văn Các loài chung sống với tác giả Ngọc Phú, em quan tâm đến vấn đề bảo vệ mơi trường Bới ngày nay, vấn đề ô nhiễm môi trường trở thành vấn đề trọng tâm toàn xã hội dư luận quan tâm Ơ nhiễm mơi trường diễn hàng ngày trở nên phức tạp nhiều Ơ nhiễm mơi trường để lại hệ lụy khơn lường cho tồn nhân loại 3.2 Thân Khi đọc hai văn bản, em nhận thấy Trái Đất vốn hành tinh xanh, mn vật mn lồi Trái Đất cần cho nhau, phụ thuộc lẫn Đồng thời phần cuối hai văn nói đến tác động tiêu cực người lên Trái Đất, làm tổn thương Trái Đất Ô nhiễm môi trường cách gọi cho hành vi gây hại cho môi trường Trái Đất a Biểu ô nhiễm môi trường (Thật dễ dàng nhận tác động người làm cho môi trường sống nhiễm) - Mơi trường khơng khí bị ô nhiễm nặng nề, Hà Nội Tp Hồ Chí Minh vượt ngưỡng mức cho phép nhiễm khơng khí Những năm gần nồng độ chì tăng lên ảnh hưởng đến sống người dân - Ơ nhiễm mơi trường nước: Tình trạng nhiễm nguồn nước ngày báo động Nguyên nhân số khu công nghiệp xả nước thải không qua xử lý mơi trường Bên cạnh tượng xả rác ao, hồ sơng suối cịn tồn nhiều nơi (dẫn chứng) Trang 19 DẠY THÊM NGỮ VĂN KÌ II – BỘ KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG - Ơ nhiễm mơi trường đất: Đất môi trường sống số sinh vật, nhiên tượng đất nhiễm chì, nhiễm chất hóa học thuốc trừ sâu trở thành vấn nạn mà tìm cách giải Đặc biệt vùng đất thuộc khu công nghiệp việc nhiễm mơi trường đất trở thành vấn đề thường trực (dẫn chứng) b Nguyên nhân ô nhiễm môi trường - Ý thức số doanh nghiệp kém: số doanh nghiệp bất chấp pháp luật cố ý xả chất thải chưa qua xử lý vào môi trường, gây nên tượng ô nhiễm môi trường nặng nề biển, sông - Người dân xả rác thải dẫn đến tình trạng nhiễm diện rộng khơng kiểm sốt - Sự quản lý nhà nước nhiều yếu kém, hệ thống quy phạm pháp luật bảo vệ mơi trường cịn nhiều lỗ hổng c Giải pháp hạn chế ô nhiễm mơi trường - Cần có quản lý chặt chẽ người nhà nước việc xử lý doanh nghiệp cá nhân vi phạm - Tăng cường tuyên truyền nâng cao nhận thức người dân việc bảo vệ môi trường Đồng thời nêu rõ tác hại ô nhiễm môi trường hệ sinh thái, sức khỏe người - Bản thân em gia đình ln nâng cao ý thức bảo vệ môi trường sử dụng tiết kiệm nguồn lượng …; cố gắng hạn chế xả rác, khí thải, hóa chất mơi trường 3.3 Kết Các văn thông tin Trái Đất- nhà chung cho em nhận thức tốt việc bảo vệ Trái Đất Bảo vệ môi trường cần xuất phát từ ý thức người Hãy hình thành thói quen nhỏ thơi trồng chăm sóc xanh, tiết kiệm nguồn lượng tự nhiên, yêu thiên nhiên, …là cách làm cho sống tốt đẹp Đề 2: Đọc truyện cổ tích “Vua chích chịe” em viết văn nêu suy nghĩ tượng đời sống đặt từ câu chuyện? Trước viết a Lựa chọn đề tài: Đọc truyện cổ tích “Vua chích chịe” suy nghĩ tượng chê bai, miệt thị nét ngoại hình hay khiếm khuyết thể người khác đời sống b Tìm ý: – Điều em muốn viết liên quan tới sách (tác phẩm văn học) nào? Ai tác giả sách (tác phẩm văn học) Trang 20