Bài 10 dạy thêm bộ kết nối

BUỔI BÀI 10 Ngà y soạ n Ngà y dạy: ÔN TẬP CUỐN SÁCH TÔI YÊU Thiên nhiên sách thuộc đôi mắt thấy chúng Ơ-mơ-sơn (R.W.Emerson) - - A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Năng lực: Giúp HS: - Ơn tập hệ thống hóa kiến thức văn văn nghị luận: số yếu tố hình thức (ý kiến, kí lẽ, chứng, ) văn nghị luận văn học - Ôn tập cách làm chia sẻ sách, giới thiệu thông tin sách (như xây dựng phan-pết, sáng tác pô-xtơ minh họa, biết giới thiệu sách theo chủ đề…) - Viết văn trình bày ý kiến tượng đời sống gợi từ sách phù hợp với yêu cầu dạng Phẩm chất: - Trách nhiệm: Đức tính chăm học, chăm làm, hăng say học hỏi nhiệt tình tham gia cơng việc chung; u đẹp, u thiện; - Có ý thức ơn tập nghiêm túc B PHƯƠNG TIỆN VÀ HỌC LIỆU DẠY THÊM NGỮ VĂN KÌ II – BỘ KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG Học liệu: - Tham khảo SGV, SGK Ngữ văn Kết nối tri thức với sống - Tài liệu ôn tập học - Các phiếu học tập Thiết bị phương tiện: - Sưu tầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến học - Sử dụng ngôn ngữ sáng, lành mạnh - Sử dụng máy chiếu/tivi kết nối wifi C.PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC - Phương pháp: Thảo luận nhóm, động não, dạy học giải vấn đề, thuyết trình, đàm thoại gợi mở, dạy học hợp tác - Kĩ thuật: cặp đơi, chia nhóm, đặt câu hỏi, khăn trải bàn, D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ Hoạt động : Khởi động B1: Chuyển giao nhiệm vụ: (Hoạt động nhóm) Hãy trình bày sản phẩm em Pô-xtơ, tranh ảnh, vi deo, viết giới thiệu tác phẩm văn học (cuốn sách) em đọc, đoạn tác phẩm yêu thích B2: Thực nhiệm vụ: - HS thảo luận theo tổ Mỗi tổ chọn sản phẩm tốt để giới thiệu trước lớp - HS trình bày nội dung tập B3: Báo cáo sản phẩm học tập - Đại diện nhóm báo cáo trước lớp GV khích lệ, động viên, gọi HS bổ sung cần B4: Đánh giá, nhận xét - GV nhận xét, khen biểu dương nhóm có sản phẩm tốt - GV giới thiệu nội dung ôn tập 10 GV yêu cầu HS Hoạt động 2: Ôn tập kiến thức a Mục tiêu: Giúp HS ôn tập, nắm đơn vị kiến thức học: Bài 10: Cuốn sách yêu b Nội dung hoạt động: Vận dụng phương pháp đàm thoại gợi mở, hoạt động nhóm để ơn tập c Sản phẩm: Câu trả lời cá nhân sản phẩm nhóm d Tổ chức thực hoạt động B1: Chuyển giao nhiệm vụ: - GV hướng dẫn HS ôn lại đơn vị kiến thức phương pháp hỏi đáp, đàm thoại gợi mở; hoạt động nhóm, - HS trả lời nhanh câu hỏi GV đơn vị kiến thức học B2: Thực nhiệm vụ - HS tích cực trả lời - GV khích lệ, động viên Trang DẠY THÊM NGỮ VĂN KÌ II – BỘ KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG B3: Báo cáo sản phẩm - HS trả lời câu hỏi GV - Các HS khác nhận xét, bổ sung B4: Đánh giá, nhận xét GV nhận xét, chốt kiến thức  VĂN BẢN ĐỌC HIỂU *GV hướng dẫn HS chốt đơn vị kiến thức văn đọc hiểu: Ôn tập đọc hiểu theo thể loại: VĂN BẢN NGHỊ LUẬN VĂN HỌC I KIẾN THỨC CHUNG VỀ VĂN BẢN NGHỊ LUẬN VĂN HỌC Văn nghị luận văn học - Là loại văn nghị luận, có nội dung bàn vấn đề văn học tác giả, tác phẩm, thể loại, Nghị luận văn học sử dụng lí lẽ chứng để làm sáng tỏ vấn đề văn học nói tới Các yếu tố văn nghị luận văn học: - Lí lẽ: nhận xét cụ thể người viết tác giả, tác phẩm, thể loại, - Bằng chứng: thường lấy từ tác phẩm văn học Cách đọc hiểu văn văn học a Nhận biết thành phần văn nghị luận - Cần nhận biết phương thức biểu đạt: Phương thức biểu đạt nghị luận Nhưng bên cạnh phương thức biểu đạt nghị luận cịn kết hợp phương thức khác nhằm thuyết phục người đọc biểu cảm, tự sự, miêu tả - Nhận biết vấn đề nghị luận: Vấn đề nhà văn đưa bàn luận vấn đề gì? + Vấn đề thể qua nhan đề Trang DẠY THÊM NGỮ VĂN KÌ II – BỘ KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG + Các từ khóa lặp lặp lại - Nhận biết luận điểm: Luận điểm quan điểm, tư tưởng, chủ trương mà người viết muốn biểu đạt Luận điểm thường đứng đầu đoạn văn, cuối đoạn Luận điểm thường câu có tính chất khẳng định, phủ định - Nhận biết luận cứ: luận sử để triển khai luận điểm Luận lí lẽ dẫn chứng - Nhận biết thao tác lập luận: chứng minh, giải thích, so sánh, phân tích, bình luận, bác bỏ b Hiểu nội dung hình thức văn bản: - Nội dung thể qua ý nghĩa nhan đề, chủ đề, tư tưởng, thái độ, tình cảm tác giả với vấn đề nghị luận - Hình thức thể qua cách dùng từ, đặt câu, chi tiết, hình ảnh, c Liên hệ vận dụng văn vào đời sống: - Cần rút cho học để vận dụng vào thực tiễn đời sống II LUYỆN ĐỀ Đề số 1: Đọc văn trả lời câu hỏi trang 102 SGK Ngữ Văn lớp tập Kết nối tri thức với sống: Nhà thơ Lò Ngân Sủn – người núi Câu Phương thức biểu đạt VB ? Câu Vì nhà thơ Lị Ngân Sủn tác giả viết gọi “người núi”? Câu Xác định câu văn nêu vấn đề bàn luận Câu Những đoạn thơ dẫn đóng vai trị viết? Trang DẠY THÊM NGỮ VĂN KÌ II – BỘ KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG Câu Câu cuối viết có mối quan hệ với câu nêu vấn đề phần mở đầu? Gợi ý: Câu 1: Phương thức biểu đạt văn bản: nghị luận Câu Nhà thơ Lò Ngân Sủn tác giả viết gọi "người núi” vì: + Vì nhà thơ sinh lớn lên Bản Qua, huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai từ nhỏ đắm thở núi rừng + Núi hình ảnh nói đến thơ ông, nhiều thơ tiêu biểu mang âm vang núi Câu Câu văn nêu vấn đề bàn luận là: Vậy điều nuôi dưỡng bồi đắp nên vẻ đẹp thơ mộng mãnh liệt ông? Câu Những đoạn thơ dẫn đóng vai trị làm chứng để làm rõ vấn đề Câu Câu cuối viết có mối quan hệ với câu nêu vấn đề phần mở đầu : Tổng hợp kết luận vấn đề nêu bàn luận Đề số 2: Đọc văn sau trả lời câu hỏi: Gió lạnh đầu mùa - Câu chuyện tình người ấm áp Câu chuyện bắt đầu khơng khí “mùa đơng đến” với “gió bấc? với “cái lạnh đâu đến” cảm giác “rét mướt” đặc trưng mùa đông xứ Bắc Nhưng rồi, tiết trời mà cỏ cây, hoa sắt lại rét” đó, ta cảm nhận ấm tình người Đầu tiên cảnh gia đình đầm ấm Hình ảnh mẹ, chị bên thúng quần áo rét nhà với hoả lị ấm trà có thật q đỗi thân thương Dù khơng khí ấm cúng có kỉ niệm đau buồn Duyên, đứa em gái bé gia đình từ năm lên bốn tuổi Hình ảnh người mẹ “giơ lên áo bơng cánh cũ cịn lành lặn? nói lời trìu mến: “Đây áo cô Duyên đây” gợi lên nỗi buôn thương sâu sắc Trang DẠY THÊM NGỮ VĂN KÌ II – BỘ KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG Nhưng tình u thương dành cho đứa người mẹ lửa sưởi ấm nhà Chiếc áo cũ vật kỉ niệm ấp ủ trái tim người mẹ gia đình Cuộc sống lúc tràn trề hạnh phúc Nhưng mát, tình yêu thương làm dịu bớt nỗi buôn đau Chiếc áo cũ mẹ nâng niu gìn giữ ấy, lần lại ủ ấm cho cô bé nghèo “co ro đứng bên cột quán, mặc có manh áo rách tả tơi, hở lưng tay“ Hai chị em Lan Sơn khơng đành lịng nhìn bé Hiên, người bạn nhỏ run rẩy “gió lạnh đầu mùa“ “Với lòng ngây thơ tuổi trẻ” - nhà văn viết - có lẽ với trái tim giàu trắc ẩn, với tình cảm thiết tha "nhớ thương đến em Duyên ngày trước" Sơn Lan mang áo cũ đến ủ ấm cho Hiên Chiếc áo bơng cũ gắn với kí ức nguyên đứa người mẹ, đứa em ruột thịt Lan Sơn, lại thành áo tình bạn thơ ngây mà thiết tha, ấm áp Chiếc áo lại chở che, san sẻ ấm cho mảnh đời nghèo khó mẹ bé Hiên Giản dị sâu lắng, “Gió lạnh đâu mùa” sưởi ấm trái tim (st) Câu Văn đưa em trở lại gặp gỡ tác giả nào? Câu Vấn đề nêu bàn luận gì? Phần văn có vai trị nêu rõ vấn đề cần bàn luận? Câu Tìm chứng dẫn để làm rõ cho câu văn mở đầu đoạn 2: “Đầu tiên cảnh gia đình đầm ấm" Câu Câu văn “Giản dị sâu lắng” “Gió lạnh đầu mùa” “sưởi ấm trái tim chúng ta” có vai trị văn bản? Gợi ý : Câu Văn đưa em trở lại gặp gỡ tác giả với tác giả Thạch Lam Câu Vấn đề nêu bàn luận là: tình yêu thương ấm áp người với người truyện Gió lạnh đầu mùa qua cách viết giản dị sâu lắng Thạch Lam Đoạn văn văn có vai trị nêu rõ vấn đề cần bàn luận Câu Những chứng dẫn để làm rõ cho câu văn mở Trang DẠY THÊM NGỮ VĂN KÌ II – BỘ KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG đầu đoạn 2: cụm từ ngữ đặt dấu ngoặc kép - Đây áo cô Duyên - co ro đứng bên cột quán, mặc có manh áo rách tả tơi, hở lưng tay - Với lòng ngây thơ tuổi trẻ - nhớ thương đến em Duyên ngày trước Câu Câu văn “Giản dị sâu lắng” “Gió lạnh đầu mùa” “sưởi ấm trái tim chúng ta” có vai trị khẳng định vấn đề nghị luận nêu lên cảm xúc người viết Đề số 3: Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi: “Cả hai câu đầu khơng có chủ ngữ, khiến cho người nghe, người đọc dễ đồng cảm với cô gái, tưởng chừng cô gái thăm đồng, cô “đứng bên ni đồng, ngó bên tê đồng…” ngược lại Nhờ mà cảm giác mênh mông, bát ngát cánh đồng lan truyền sang ta cách tự nhiên ta cảm thấy trực tiếp cảm nhận nói lên điều đó” (Vẻ đẹp ca dao, Hoàng Tiến Tựu) Câu Xác định phương thức biểu đạt đoạn văn ? Câu Theo tác giả, việc hai câu đầu ca dao khơng có chủ ngữ đem lại hiệu nghệ thuật nào? Câu Nội dung đoạn văn trên? Câu Qua văn chứa đoạn văn, em rút học cách cảm nhận tác phẩm trữ tình? Gợi ý Câu Phương thức biểu đạt đoạn văn: nghị luận Câu 2.Theo tác giả, việc hai câu đầu ca dao khơng có chủ ngữ đem lại hiệu nghệ thuật sau: - Khiến cho người nghe, người đọc dễ đồng cảm với cô gái - cảm giác mênh mông, bát ngát cánh đồng lan truyền sang ta cách tự nhiên ta cảm thấy trực tiếp cảm nhận nói lên điều Câu Nội dung đoạn văn: Ý kiến tác giả vẻ đẹp hai câu đầu ca dao “Đứng bên ni đồng, ngó bên tê đồng ” Trang DẠY THÊM NGỮ VĂN KÌ II – BỘ KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG cấu trúc hai câu khơng có chủ ngữ Câu Qua văn chứa đoạn văn, em rút học cách cảm nhận tác phẩm văn học: - Cần phải có tìm tịi, phát vẻ đẹp mẻ tác phẩm hai phương diện nội dung nghệ thuật - Muốn thế, phải trau dồi vốn sống, vốn hiểu biết văn chương, phải chăm đọc sách báo - Phải hiểu đặc trưng thể loại tác phẩm - Hiểu tư tưởng, tình cảm mà tác giả gửi gắm tác phẩm ( Câu dành cho HS giỏi) Đề số Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi: “(1) Chủ đề đánh giặc cứu nước chủ đề lớn, bản, xuyên suốt lịch sử văn học Việt Nam nói chung, văn học dân gian Việt Nam nói riêng Thánh Gióng thể tập trung chủ đề đánh giặc cứu nước, thuộc loại tác phẩm hay chủ đề (2) Gióng đời kì lạ Mẹ Gióng có thai Gióng khơng bình thường Bà ướm chân vào vết chân khổng lồ mang thai, lại có thai khơng phải chín tháng mười ngày mà mười hai tháng Sự sinh nở thần kì, ta thấy truyện cổ dân gian Chẳng hạn, truyện dân gian kể, lúc Lê Lợi sinh có ánh sáng đỏ đầy nhà, mùi hương lạ khắp xóm; cịn Nguyễn Huệ, đời, có hai hổ chầu hai bên Những chi tiết hoang đường kể Gióng thể cách dân gian tưởng tượng để nhân vật trở thành phi thường Nhân dân muốn tạo nét kì lạ, biểu niềm u mến, tơn kính với nhân vật tin nhân vật đời kì lạ tất lập chiến cơng kì lạ.[…] (3) Gióng lớn lên kì lạ Ba năm, Gióng khơng nói không cười, nằm im lặng Nhưng bắt đầu cất lên tiếng nói tiếng nói u nước, cứu nước Tiếng nói khơng phải tiếng nói bình thường […] Gióng lớn nhanh thổi, “cơm ăn không no, áo vừa mặc căng đứt chỉ” […] Gióng lớn lên thức ăn, thức mặc nhân dân Sức mạnh dũng sĩ Gióng ni dưỡng từ bình thường, giản di Tất dân làng đùm bọc, nuôi náng “Nhân dân ta yêu nước, monh Gióng lớn nhanh đánh giặc cứu nước Gióng đâu cịn bà mẹ, mà người, nhân dân Một người cứu nước đặng? Phải tồn dân góp phần chuẩn bị cho sức mạnh đánh giặc Có vậy, khả đánh giặc, cứu nước lớn lên mau chóng Gióng tiêu biểu cho sức mạnh tồn dân đó” (Lê Trí Viễn) […]” Trang DẠY THÊM NGỮ VĂN KÌ II – BỘ KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG (Trích Thánh Gióng – tượng đài vĩnh cửu lòng yêu nước, Bùi Mạnh Nhị) Câu Chép lại câu văn nêu ý đoạn trích Câu Chỉ nêu tác dụng dấu chấm phẩy phần (2) đoạn trích Câu Chỉ tác dụng việc trích dẫn ý kiến Lê Trí Viễn phần (3) đoạn trích Câu Em rút ý nghĩa việc tìm hiểu truyền thuyết “Thánh Gióng” với thân em Gợi ý Câu 1: Câu văn nêu ý đoạn trích: “Thánh Gióng thể tập trung chủ đề đánh giặc cứu nước, thuộc loại tác phẩm hay chủ đề này” (chủ đề đánh giặc cứu nước) Câu 2: - Dấu chấm phẩy sử dụng câu văn sau phần (2): “ Chẳng hạn, truyện dân gian kể, lúc Lê Lợi sinh có ánh sáng đỏ đầy nhà, mùi hương lạ khắp xóm; cịn Nguyễn Huệ, đời, có hai hổ chầu hai bên ” - Tác dụng dấu chấm phẩy: Đánh dấu ranh giới phận phép liệt kê phức tạp, cụ thể ngăn cách cụm chủ vị câu ghép đẳng lập Câu 3: Tác dụng việc trích dẫn ý kiến Lê Trí Viễn phần (3) đoạn trích: + Tăng thêm sức thuyết phục cho đoạn trích + Nhấn mạnh luận điểm Thánh Gióng tượng đài lòng yêu nước qua việc khẳng định Gióng lớn lên từ sức mạnh, từ tình yêu nước, tinh thần nhân dân Câu 4: HS đưa ý kiến cá nhân Có thể nêu: Ý nghĩa việc tìm hiểu truyền thuyết “Thánh Gióng” với thân em: - Giúp em hiểu giá trị to lớn truyền thuyết Thánh Gióng hình tượng Gióng: Gióng thân sức mạnh thiên nhiên người, sức mạnh dung hịa kết tinh lại thành sức mạnh to lớn để quật ngã kẻ thù to lớn - Bồi đắp cho em tình yêu nước, ý thức trách nhiệm với đất Trang DẠY THÊM NGỮ VĂN KÌ II – BỘ KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG nước niềm tự hào truyền thuyết vẻ vang dân tộc chống giặc ngoại xâm, bảo vệ đất nước - Giúp em hiểu gắn bó văn học dân gian với lễ hội dân gian (Lễ Hội Gióng) Đề số 5: (Đề mở rộng, trước làm GV nên cho HS tìm hiểu nhà văn Nguyên Hồng) Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi: Cảnh ngộ ném Nguyên Hồng vào môi trường người khổ xã hội cũ Ngay từ tuổi cắp sách đến trường, ông phải lăn lộn với đời sống dân nghèo để tự kiếm sống nghề “nhỏ mọn” nơi vườn hoa, cổng chợ, bến tàu, bến tơ, bãi đá bóng…chung đụng với hạng trẻ “hư hỏng” lớp “cặn bã”, tụi trẻ bán báo, bán xôi chè, bánh kẹo, hoa quả, bán đồ chơi lặt vặt, bế hay nhặt bóng quần, ăn mày, ăn cắp từ cá, rau (Nguyên Hồng- nhà văn người khổ, Nguyễn Đăng Mạnh) Câu Xác định nội dung đoạn văn ? Câu Theo tác giả, tuổi thơ Nguyên Hồng lăn lộn, cực nào? Câu Theo em, nơi, công việc mà cậu bé Nguyên Hồng kiếm sống nói lên điều gì? Câu Ở tuổi cắp sách đến trường, em nghĩ tuổi thơ cần gì? Gợi ý trả lời Câu Đoạn văn nói tuổi thơ cực, lang thang, bất hạnh nhà văn Nguyên Hồng Câu Theo tác giả, tuổi thơ Nguyên Hồng lăn lộn, cực : - Ông phải làm nhiều nghề cực để kiếm sống: từ nghề “nhỏ mọn” - Những nơi ông thường đến nơi vườn hoa, cổng chợ, bến tàu, bến tơ, bãi đá bóng…; - Ông tiếp xúc với nhiều người với hạng trẻ “hư hỏng” lớp “cặn bã”, tụi trẻ bán báo, bán xôi chè, bánh kẹo, hoa quả, bán đồ chơi lặt vặt, bế hay nhặt bóng quần, ăn mày, ăn cắp từ cá, rau Câu Theo em, nơi, công việc mà cậu bé Nguyên Hồng kiếm sống nói lên: - Tuổi thơ cực, thiếu thốn vật chất tinh thần nhà văn Nguyên Hồng Câu Ở tuổi cắp sách đến trường, em nghĩ tuổi thơ cần được: Trang 10 DẠY THÊM NGỮ VĂN KÌ II – BỘ KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG chuyện … Bài 2: Giới thiệu sách hay đọc Ví dụ: Giới thiệu tác phẩm: Cho xin vé tuổi thơ nhà văn Nguyễn Nhật Ánh: a Mở bài: Giới thiệu tác phẩm ấn tượng em vè tác phẩm Tuổi thơ mệnh danh tuổi thần tiên, tuổi đẹp đời người Đi qua tuổi thơ, người khó tìm khoảng trời bình yên, sáng đến Truyện ngắn Cho xin vé tuổi thơ nhà văn Nguyễn Nhật Ánh phần lí giải việc khao Trang 14 DẠY THÊM NGỮ VĂN KÌ II – BỘ KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG khát trở với tuổi thơ hồn nhiên đẹp đẽ b Thân bài: * Giới thiệu vị trí, chủ đề tác phẩm: - Cho xin vé tuổi thơ truyện ngắn nhà văn Nguyễn Nhật Ánh Tác phẩm sáng tác thành công ông nhận Giải thưởng Văn học ASEAN năm 2010 Cuốn sách nhật kí đáng yêu, ngây thơ thời nít khơng riêng tác giả, mà cho đọc sách không bắt gặp lần - Nguyễn Nhật Ánh viết mặt sau sách: "Tôi viết sách không dành cho trẻ em Tôi viết cho trẻ em" * Đặc sắc nội dung nghệ thuật + Khơng gian truyện, nhân vật, việc chính: Nhà văn Nguyễn Nhật Ánh mời người đọc lên chuyến tàu để trở với tuổi thơ, sân ga tuổi thằng cu Mùi + Nhân vật việc: Ở đó, câu chuyện nhỏ xoay xung quanh đứa trẻ khu xóm Tủn, Tí sún, thằng Hải cị thằng cu Mùi Trong đó, người kể chuyện cu Mùi hình thức kể "thằng cu Mùi" lúc bé nhận xét, đánh giá "ông Mùi" gần 50 tuổi Song song cịn có xuất phụ huynh câu chuyện dở khóc dở cười khiến chúng sống lại tuổi thơ tươi đẹp + Cuốn sách vẽ lại sống, tình yêu thương, suy nghĩ đứa trẻ Và sau này, lúc lớn, ta nghĩ lại sai lầm, việc ngốc nghếch ngày trước mà ta trải qua, ta không cảm thấy hối hận Vì tuổi thơ, phần sống mà ta qua + Chỉ câu chuyện nhỏ nhặt cu Mùi chúng bạn, Nguyễn Nhật Ánh đưa độc giả hết cảm xúc đến cảm xúc khác, bồi hồi thương nhớ khôn nguôi… Với lời văn hồn nhiên, sáng, Nguyễn Nhật Ánh dẫn dắt độc giả theo dịng hồi tưởng mình, trở thời cậu bé tám tuổi Diễn biến câu chuyện nhẹ nhàng, khiến cho người đọc không bồi hồi thổn thức Độc giả nhìn thấy ngày thơ bé qua suy nghĩ, hành động, tâm tư, tình cảm nhân vật + Cách kể chuyện: Vẫn giọng văn vắt dí dỏm, Nguyễn Trang 15 DẠY THÊM NGỮ VĂN KÌ II – BỘ KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG Nhật Ánh dẫn dắt độc giả theo dịng hồi tưởng mình, trở thời cậu bé tám tuổi, mang đến cho người đọc giới tuổi thơ hồn nhiên, đầy ắp tiếng cười Nhưng lồng vào ngày tháng hồn nhiên lại trăn trở người lớn Cái sân ga tám tuổi nhân vật - “thằng cu Mùi” - điểm tựa ký ức để tác giả thả vào triết lý, suy ngẫm đời c Kết luận: Khẳng định giá trị, ý nghĩa tác phẩm: Cuốn sách “Cho xin vé tuổi thơ” gợi nhớ tuổi thơ mà người qua Cuốn sách khiến người mong ước đứa trẻ hồn nhiên mà lo nghĩ người lớn Nếu có vé hành trình lại tuổi thơ, chắn bạn xin nhờ chuyến để lại tháng ngày khó mà quên “Để sống tốt phải học làm trẻ trước học làm người lớn” II Viết văn trình bày ý kiến tượng đời sống gợi từ sách (hoặc văn bản) đọc Yêu cầu văn trình bày ý kiến tượng đời sống gợi từ sách đọc: - Thể loại: Văn nghị luận xã hội - Vấn đề bàn luận: tượng đời sống gợi từ sách - Yếu tố bản: Lí lẽ chứng - Yêu cầu bản: + Nêu tên sách tác giả + Nêu tượng đời sống gợi từ sách ý kiến em tượng + Sử dụng lí lẽ chứng để làm rõ tượng Các bước thực hiện: a Trước viết - Lựa chọn đề tài: Chọn sách em yêu thích suy nghĩ tượng đời sống mà sách gợi - Tìm ý: + Điều em muốn viết liên quan tới sách nào? Ai tác giả Trang 16 DẠY THÊM NGỮ VĂN KÌ II – BỘ KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG sách đó? + Chi tiết, việc, nhân vật sách để lại cho em ấn tượng sâu sắc nhất? + Chi tiết, việc, nhân vật khiến em suy nghĩ đến tượng đời sống nào? + Em có ý kiến tượng đó? - Lập dàn ý: xếp thông tin ý tưởng theo trật tự phù hợp + Mở bài: Giới thiệu tên sách, tác giả tượng đời sống mà sách gợi + Thân bài: + + Nêu ý kiến (suy nghĩ) tượng + + Nêu lí lẽ chứng để làm rõ ý kiến tượng cần bàn luận + + Trình bày cụ thể chi tiết, việc, nhân vật gợi lên tượng cần bàn + Kết bài: Nêu tầm quan trọng, ý nghĩa thực tế tượng đời sống gợi từ sách b Viết Khi viết văn trình bày ý kiến tượng đời sống gợi từ sách đọc, em cần lưu ý: triển khai cụ thể ý nêu dàn ý; phân biệt phần mở bài, thân bài, kết bài; tách ý thân thành đoạn văn c Đánh giá viết rubric: Mức độ Mức Tiêu chí Bài văn trình bày ý kiến tượng đời sống gợi từ sách phù hợp với yêu cầu dạng (10 điểm) Nội dung văn đoạn văn sơ sài; ý kiến chung chung, chưa có sức thuyết phục, mắc số lỗi tả ( – điểm) Mức Nội dung viết tương đối chi tiết; trình bày suy nghĩ, ý kiến tượng đời sống gợi từ sách phù hợp, khơng mắc lỗi tả (7- điểm) Trang 17 DẠY THÊM NGỮ VĂN KÌ II – BỘ KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG Đề số 1: Từ nội dung ý nghĩa VB 10 Trái Đất- nhà chung, em viết văn suy nghĩ tượng đời sống gợi từ văn 1.Trước viết a Lựa chọn đề tài: Đọc văn Trái Đất- nơi sống (Hồ Thanh Trang), Các lồi chung sống với nào? (Ngọc Phú)…và suy nghĩ tượng ô nhiễm môi trường b Tìm ý: – Điều em muốn viết liên quan tới chủ đề Trái Đất- nhà chung em học Trong bài, có văn đề cập tới vấn đề Trái Đất sống Trái Đất, tình trạng tác động người gây tổn thương cho Trái Đất phần thông tin cuối hai văn Trái Đất- nơi sống (Hồ Thanh Trang), Các lồi chung sống với nào? (Ngọc Phú) – Phần thông tin cuối hai văn giúp em nhận thức tượng ô nhiễm môi trường – Ý kiến em: Hiện tượng hủy hoại, làm tổn thương ô nhiễm môi trường diễn đáng lo ngại Đây tượng cần quan tâm, người cần nhận thức xây dựng lối sống lành mạnh, quan tâm đến cải thiện môi trường sống c Lập dàn ý: xếp thông tin ý tưởng theo trật tự phù hợp – Mở bài: Giới thiệu tên hai văn học số tác giả tượng ô nhiễm môi trường đời sống mà văn gợi – Thân bài: + Nêu ý kiến (suy nghĩ) vấn đề nghị luận: Hiện tượng hủy hoại, làm tổn thương ô nhiễm môi trường tượng phổ biến, đáng lên án + Nêu lí lẽ chứng để làm rõ ý kiến tượng hủy hoại, làm tổn thương ô nhiễm môi trường ( biểu hiện tượng; nguyên nhân; hậu cách khắc phục gặp tượng ô nhiễm môi trường) + Trình bày cụ thể chi tiết, việc, nhân vật gợi lên tượng ô nhiễm môi trường – Kết bài: Khẳng định quan điểm tượng ô nhiễm môi trường tượng nguy hại, cần nâng cao ý thức bảo vệ mơi Trang 18 DẠY THÊM NGỮ VĂN KÌ II – BỘ KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG trường trách nhiệm người Viết cần lưu ý: triển khai cụ thể ý nêu dàn ý; phân biệt phần mở bài, thân bài, kết bài; tách ý thân thành đoạn văn - Viết theo dàn ý Dàn ý 3.1 Mở Sau học xong văn Trái Đất- nôi sống tác giả Hồ Thanh Trang văn Các loài chung sống với tác giả Ngọc Phú, em quan tâm đến vấn đề bảo vệ mơi trường Bới ngày nay, vấn đề ô nhiễm môi trường trở thành vấn đề trọng tâm toàn xã hội dư luận quan tâm Ơ nhiễm mơi trường diễn hàng ngày trở nên phức tạp nhiều Ơ nhiễm mơi trường để lại hệ lụy khôn lường cho toàn nhân loại 3.2 Thân Khi đọc hai văn bản, em nhận thấy Trái Đất vốn hành tinh xanh, mn vật mn lồi Trái Đất cần cho nhau, phụ thuộc lẫn Đồng thời phần cuối hai văn nói đến tác động tiêu cực người lên Trái Đất, làm tổn thương Trái Đất Ơ nhiễm mơi trường cách gọi cho hành vi gây hại cho môi trường Trái Đất a Biểu ô nhiễm môi trường (Thật dễ dàng nhận tác động người làm cho môi trường sống ô nhiễm) - Mơi trường khơng khí bị nhiễm nặng nề, Hà Nội Tp Hồ Chí Minh vượt ngưỡng mức cho phép ô nhiễm khơng khí Những năm gần nồng độ chì tăng lên ảnh hưởng đến sống người dân - Ơ nhiễm mơi trường nước: Tình trạng ô nhiễm nguồn nước ngày báo động Ngun nhân số khu cơng nghiệp xả nước thải không qua xử lý môi trường Bên cạnh tượng xả rác ao, hồ sơng suối cịn tồn nhiều nơi (dẫn chứng) - Ơ nhiễm mơi trường đất: Đất môi trường sống số sinh vật, nhiên tượng đất nhiễm chì, nhiễm chất hóa học thuốc trừ sâu trở thành vấn nạn mà tìm cách giải Đặc biệt vùng đất thuộc Trang 19 DẠY THÊM NGỮ VĂN KÌ II – BỘ KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG khu cơng nghiệp việc ô nhiễm môi trường đất trở thành vấn đề thường trực (dẫn chứng) b Nguyên nhân ô nhiễm môi trường - Ý thức số doanh nghiệp kém: số doanh nghiệp bất chấp pháp luật cố ý xả chất thải chưa qua xử lý vào môi trường, gây nên tượng ô nhiễm môi trường nặng nề biển, sông - Người dân xả rác thải dẫn đến tình trạng nhiễm diện rộng khơng kiểm sốt - Sự quản lý nhà nước nhiều yếu kém, hệ thống quy phạm pháp luật bảo vệ mơi trường cịn nhiều lỗ hổng c Giải pháp hạn chế ô nhiễm môi trường - Cần có quản lý chặt chẽ người nhà nước việc xử lý doanh nghiệp cá nhân vi phạm - Tăng cường tuyên truyền nâng cao nhận thức người dân việc bảo vệ môi trường Đồng thời nêu rõ tác hại ô nhiễm môi trường hệ sinh thái, sức khỏe người - Bản thân em gia đình ln nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường sử dụng tiết kiệm nguồn lượng …; cố gắng hạn chế xả rác, khí thải, hóa chất môi trường 3.3 Kết Các văn thông tin Trái Đất- nhà chung cho em nhận thức tốt việc bảo vệ Trái Đất Bảo vệ môi trường cần xuất phát từ ý thức người Hãy hình thành thói quen nhỏ thơi trồng chăm sóc xanh, tiết kiệm nguồn lượng tự nhiên, yêu thiên nhiên, …là cách làm cho sống tốt đẹp Đề 2: Đọc truyện cổ tích “Vua chích chịe” em viết văn nêu suy nghĩ tượng đời sống đặt từ câu chuyện? Trước viết a Lựa chọn đề tài: Đọc truyện cổ tích “Vua chích chịe” suy nghĩ tượng chê bai, miệt thị nét ngoại hình hay khiếm khuyết thể người khác đời sống b Tìm ý: – Điều em muốn viết liên quan tới sách (tác phẩm văn học) nào? Ai tác giả sách (tác phẩm văn học) đó? – Chi tiết, việc, nhân vật sách (tác phẩm văn học) để lại cho em ấn tượng sâu sắc nhất? – Chi tiết đầu câu chuyện, bữa tiệc kén phị mã nhà vua, cơng Trang 20 DẠY THÊM NGỮ VĂN KÌ II – BỘ KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG chúa chê bai người, vua chích chịe – Chi tiết, việc, nhân vật khiến em suy nghĩ đến tượng đời sống nào?- Hiện tượng chê bai, miệt thị thể, ngoại hình người khác – Em có ý kiến tượng đó?- em phản đối, lên án tượng mong muốn loại bỏ hành vi chê bai, miệt thị thể người khác c Lập dàn ý: xếp thông tin ý tưởng theo trật tự phù hợp – Mở bài: Giới thiệu tên sách (tác phẩm văn học), tác giả tượng đời sống mà câu chuyện gợi – Thân bài: + Nêu ý kiến (suy nghĩ) tượng chê bai chế nhạo ngoại hình người khác: tượng phổ biến, đáng lên án + Nêu lí lẽ chứng để làm rõ ý kiến tượng chê bai, miệt thị ngoại hình ( biểu hiện tượng chê bai, miệt thị thể người khác; nguyên nhân; hậu cách khắc phục gặp tượng) + Trình bày cụ thể chi tiết, việc, nhân vật gợi lên tượng chê bai chế nhạo ngoại hình người khác – Kết bài: Khẳng định quan điểm chê bai chế nhạo ngoại hình người khác hành vi xấu, cần loại bỏ Viết Cần lưu ý: triển khai cụ thể ý nêu dàn ý; phân biệt phần mở bài, thân bài, kết bài; tách ý thân thành đoạn văn - Viết theo dàn ý Trả ( kiểm tra, chỉnh sửa văn) - Kiểm tra, nhận biết lỗi dàn ý - Kiểm tra, nhận biết lỗi hình thức (chính tả, ngữ pháp, dùng từ, liên kết đoạn, ) Chỉnh sửa lỗi viết Bài văn tham khảo: Đọc truyện cổ tích “Vua chích chòe” anh em Gơ-rim kể lại, chi tiết mở đầu kể nàng cơng chúa có tính kiêu ngạo ngơng cuồng, thường chê bai nét ngoại hình người khác, buổi Trang 21 DẠY THÊM NGỮ VĂN KÌ II – BỘ KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG kén chồng có lẽ khó chịu Hình ảnh vua chích chịe với cằm cong mỏ chích chịe bị cơng chúa chế diễu thật đáng thương Chi tiết khiến liên tưởng đến tượng miệt thị thể người khác vấn nạn nhức nhối xã hội suốt thời gian qua Chúng ta vơ tình cố ý trở thành nạn nhân tượng Miệt thi, chê bai thể người khác hình thức dùng ngôn ngữ để chê bai, chế giễu ngoại hình người khác, khiến họ cảm thấy khó chịu bị xúc phạm Đó miệt thị thân hình, da, màu da, khn mặt hay da khn mặt… Trong đó, phổ biến miệt thị cân nặng bị chê bai gầy hay mập, béo phì Nếu bạn nghĩ rằng, có người mập, béo, thân hình q cỡ bị miệt thị, chê bai bạn lầm to rồi! Hiện nay, trở thành nạn nhân tượng miệt thị, chê bai thể : bạn, tôi, người khuyết tật, người khơng có ngoại hình đẹp, người tiếng…Ai nạn nhân củahiện tượng này.Thậm chí bạn bình thường bị chê bai, miệt thị nét ngoại hình người ta thấy bạn khơng vừa mắt Họ tìm cách “vạch tìm sâu” để tìm điểm xấu bạn Mạng xã hội nơi tượng tung hoành Đặc biệt, với phát triển Internet, mạng xã hội Facebook, Twitter, Instagram trở thành nơi lý tưởng cho việc chê bai, miệt thị ngoại hình người khác Người ta ngang nhiên miệt thị, cơng kích người khác mà khơng phải chịu trách nhiệm Thậm chí, có kẻ cịn coi thú vui giải trí Đây “anh hùng bàn phím” đầy rẫy mạng cần phải tránh xa Hậu tượng miệt thi, chê bai ngoại hình người khác lớn Nạn nhân thường cảm thấy tự ti ngoại hình Liên tục đối mặt với nhiều trích ngoại hình hàng ngày, khiến nhiều người rơi vào tình trạng nhút nhát, tự ti, dễ bị tổn thương tâm hồn Nhất giai đoạn tuổi dậy thì, tâm lý nhạy cảm câu nói đùa ác ý khiến họ trở nên mặc cảm, trầm cảm, chí tìm đến chết Người bị chê bai khiến ta ln sống bóng tối tự ti Lúc đầu, nạn nhân cảm thấy buồn bã, thất vọng, lâu dần tạo nên áp lực, tổn thương nặng nề thể xác tinh thần Họ bị ám ảnh tin tưởng vào lời trích người xung quanh ngoại hình thân mà dẫn đến suy sụp tinh thần hồn tồn Ví dụ, người bị chê béo thường tìm cách giảm cân chế độ ăn kiêng đà nhịn ăn dùng loại thuốc giảm cân chất lượng… gây ảnh hưởng nghiêm trọng đến sức Trang 22 DẠY THÊM NGỮ VĂN KÌ II – BỘ KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG khỏe, trao đổi chất thể bị chậm lại, làm thay mỡ, hại gan thận… Theo nghiên cứu hai người lại có người khơng hài lịng thể mình, nghĩa nửa giới tự ti ngoại hình Bản thân kẻ hay trích người khác thường xuyên thấy mặc cảm diện mạo Có lẽ khó để bỏ tai lời nhận xét tiêu cực ngoại hình bạn biết cách yêu thương thân bạn tiếp nhận thứ nhẹ nhàng Dù bạn người mũm mĩm, dễ tăng cân hay người gầy gị, khó tăng cân khơng cả, miễn bạn nỗ lực để hoàn thiện Nói rõ cảm giác bạn Đơi lời nhận xét khơng hay ngoại hình trò đùa Nếu người thân, bạn bè bạn nên nói rõ cảm thấy khơng vui hay khó chịu Có thể họ khơng biết lời nói đùa lại làm bạn thấy tồi tệ Nếu người thực quan tâm, yêu thương bạn họ khơng lặp lại điều Vì vậy, cần suy nghĩ thật kỹ trước đưa lời bình luận ngoại hình người khác phải mạnh mẽ đối mặt, đừng để lời chê bai, miệt thị ngoại hình bạn khiến bạn tổn thương Đề số 3: Từ văn Cô bé bán diêm nhà văn An- đecxen, viết văn suy nghĩ tượng đời sống gợi từ văn Trước viết a Lựa chọn đề tài: Đọc truyện cổ tích “Cơ bé bán diêm” suy nghĩ tượng bệnh vô cảm đời sống b Tìm ý: – Điều em muốn viết liên quan tới tác phẩm văn học Cô bé bán diêm tác giả An- đec- xen, – Chi tiết tác phẩm để lại cho em ấn tượng sâu sắc chết thương tâm cô bé cuối truyện Cơ bé chết giá rét, đói đêm giao thừa – Chi tiết khiến em nghĩ đến tượng: nhiều người Trang 23 DẠY THÊM NGỮ VĂN KÌ II – BỘ KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG thờ ơ, vô cảm, dưng dưng với người, với thiên nhiên… – Ý kiến em phản đối, lên án tượng mong muốn loại bỏ bệnh vô cảm để người biết yêu thương , giúp đỡ, sẻ chia với người khác, biết sống nhân ái, … c Lập dàn ý: xếp thông tin ý tưởng theo trật tự phù hợp – Mở bài: Giới thiệu tên sách (tác phẩm văn học), tác giả tượng đời sống mà câu chuyện gợi – Thân bài: + Nêu ý kiến (suy nghĩ) tượng mắc bệnh vô cảm: tượng phổ biến, đáng lên án + Nêu lí lẽ chứng để làm rõ ý kiến tượng bệnh vô cảm ( biểu hiện tượng bệnh vô cảm; nguyên nhân; hậu cách khắc phục gặp tượng) + Trình bày cụ thể chi tiết, việc, nhân vật gợi lên tượng vô cảm – Kết bài: Khẳng định quan điểm chê bai chế nhạo ngoại hình người khác hành vi xấu, cần loại bỏ Viết a Mở bài: Trong chương trình ngữ văn lớp 6, em học nhiều tác phẩm văn học đặc sắc, tác phẩm để lại em ấn tượng khó phai Nhưng có lẽ, điều ám ảnh em hình ảnh cô bé bán diêm với chết đau thương cuối câu chuyện “Cô bé bán diêm” nhà văn An-đéc-xen Hình ảnh bé chết giá rét khiến em liên tưởng suy nghĩ lối sống vô cảm Đây tượng đáng lo lắng b Thân bài: (Sử dụng lí lẽ chứng để làm sáng tỏ tượng bệnh vô cảm) * Biểu bệnh vô cảm sống + Vơ cảm: bệnh hiểu thờ ơ, không quan tâm đến vật, việc xung quanh mình, thờ với nỗi đau, với mảnh đời bất hạnh mà chứng kiến… + Gắn với tác phẩm: Em không quên hình ảnh bé đầu trần, chân đất, bụng đói, dị dẫm đêm tối Mọi người vơ tình lướt qua em, chẳng đối hồi đến Khơng bố thí cho em Trang 24 DẠY THÊM NGỮ VĂN KÌ II – BỘ KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG chút - Căn bệnh vơ cảm ngày phổ biến, lan rộng xã hội (gắn với sống) + Thờ ơ, vô cảm với tượng trái đạo lí, tượng tiêu cực xã hội: Hiện tượng livestream mạng xã hội (hiện tượng học sinh cấp Hải Dương), bắt gặp tượng trộm cắp im lặng coi khơng biết … + Thờ ơ, vô cảm với nỗi buồn, nỗi đau người đồng bào: Gặp người tai nạn bị tai nạn giao thông xúm vào bàn bạc, quay phim, chụp ảnh Bỏ qua lời kêu gọi giúp đỡ đồng bào miền Trung bão lũ,… +Thờ ơ, vô cảm với vẻ đẹp thiên nhiên, đất nước: Thờ với cảnh đẹp quê hương, thiếu ý thức giữ gìn vệ sinh điểm du lịch… + Thờ ơ, vô cảm với sống thân mình: Hiện tượng học sinh học muộn, không ý học tập Hiện tượng sinh viên thức khuya sử dụng smartphone, thể thờ với sức khỏe thân… * Phân tích nguyên nhân (Nguyên nhân khiến nhiều người trở thành vô cảm mà không hay biết?) - Sự phát triển nhanh chóng sống khiến người phải sống nhanh hơn, khơng cịn thời gian để ý tới xung quanh - Sự bùng nổ mạnh mẽ thiết bị thông minh dẫn đến đời trang mạng xã hội ⇒ người ngày giao tiếp đời thực - Sự chiều chuộng, chăm sóc, bao bọc kĩ lưỡng cha mẹ ⇒ coi trung tâm, khơng để ý đến điều khác - Sự ích kỉ thân người * Tác hại tượng (Hiện tượng vô cảm gây tác động đến sống người nào?) - Hậu vô to lớn: người chỗ dựa lúc khó khăn, xã hội tràn đầy điều xấu, điều ác - Xa hơn, người đánh giá trị người tốt đẹp dân tộc, ảnh hưởng, làm lệch lạc suy nghĩ hệ tương lai * Đề xuất giải pháp phù hợp (Mỗi người sống Trái Đất cần suy nghĩ hành động để sống khơng cịn cảnh tượng đau thương truyện Cô bé bán diêm An-đec-xen ?) Trang 25 DẠY THÊM NGỮ VĂN KÌ II – BỘ KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG - Lên án, phê phán hành vi tiêu cực, thờ vô cảm đời sống xung quanh - Hạn chế phụ thuộc vào thiết bị thông minh, giới ảo… - Rèn luyện lối sống lành mạnh: Yêu thương, quan tâm, giúp đỡ người, tham gia hoạt động tình nguyện mơi trường, người Lắng nghe, chia sẻ với người, với người thân, bạn bè, … - Tăng cường thực hành, trải nghiệm thực tiễn, học cách yêu thương, chia sẻ c Kết Cuốn truyện cổ nhà văn An- đéc- xen nói chung câu chuyện Cơ bé bán diêm nói riêng cho em hiểu ý nghĩa tình yêu thương sống Em tự nhủ để không vô cảm với nỗi đau người khác, học cách sống yêu thương Hoạt động : Vận dụng a Mục tiêu: HS hiểu kiến thức học (chủ đề) để vận dụng vào thực tế b Nội dung: HS làm việc cá nhân nhà để hoàn thành yêu cầu GV c Sản phẩm: Câu trả lời học sinh d Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: *Bài tập đọc hiểu Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi: Nếu hai câu đầu, gái phóng tầm mắt nhìn bao quát toàn cánh đồng lúa quê hương để chiêm ngưỡng “bát ngát mênh mơng”của nó, hai câu cuối, gái tập trung ngắm nhìn, quan sát đặc tả riêng “chẽn lúa đòng đòng” liên hệ so sánh với thân cách hồn nhiên: Thân em chẽn lúa đòng đòng Phất phơ nắng hồng ban mai Hình ảnh “chẽn lúa địng địng” phất phơ trước gió nhẹ “dưới nắng hồng ban mai” đẹp làm sao! Hình ảnh “chẽn lúa địng địng” tượng trưng cho gái đến tuổi dậy căng tràn sức sống Hình ảnh “ngọn nắng” thật độc đáo Có người cho có “ngọn nắng” phải có “gốc nắng” “gốc nắng” Mặt Trời (Vẻ đẹp ca dao, Hoàng Tiến Tựu) Câu Xác định phương thức biểu đạt đoạn văn? Câu Từ “ngọn nắng” dùng theo nghĩa gốc Trang 26 DẠY THÊM NGỮ VĂN KÌ II – BỘ KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG hay nghĩa chuyển? Em lấy ba từ tiếng Việt có cách dùng từ tương tự? Câu Tác giả gửi gắm tình cảm với ca dao phân tích? Câu Viết theo trí nhớ ca dao chủ đề với ca dao phân tích đoạn văn Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS nhà hoàn thành cá nhân Bước 3: Báo cáo, thảo luận: + GV gọi HS lên chữa bài, + Tổ chức trao đổi, thảo luận tiết học sau Bước 4: Kết luận, đánh giá Gợi ý làm Câu Các phương thức biểu đạt đoạn văn: nghị luận, kết hợp biểu cảm, miêu tả Câu Từ “ngọn nắng” dùng theo nghĩa chuyển Ba từ tiếng Việt có cách dùng từ tương tự: khói, gió, sóng Câu Tác giả gửi gắm tình cảm với ca dao phân tích: u mến, gắn bó, tự hào Câu HS viết ca dao thuộc chủ đề tình yêu quê hương đất nước đầy đủ Hoạt động: Bổ sung GV yêu cầu HS: - Tìm đọc tham khảo tài liệu liên quan đến nội dung học - Học nhà, ôn tập nội dung học - Làm hồn chỉnh đề - Tìm đọc sách hay bạn bè, thầy cô giới thiệu tết học buổi sáng (Lập kế hoạch đọc, chuẩn bị Sổ tay văn học để ghi chép trình đọc) Trang 27 DẠY THÊM NGỮ VĂN KÌ II – BỘ KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG Trang 28 ... sản phẩm tốt - GV giới thiệu nội dung ôn tập 10 GV yêu cầu HS Hoạt động 2: Ôn tập kiến thức a Mục tiêu: Giúp HS ôn tập, nắm đơn vị kiến thức học: Bài 10: Cuốn sách yêu b Nội dung hoạt động: Vận... rút cho học để vận dụng vào thực tiễn đời sống II LUYỆN ĐỀ Đề số 1: Đọc văn trả lời câu hỏi trang 102 SGK Ngữ Văn lớp tập Kết nối tri thức với sống: Nhà thơ Lò Ngân Sủn – người núi Câu Phương thức... tinh thần nhà văn Nguyên Hồng Câu Ở tuổi cắp sách đến trường, em nghĩ tuổi thơ cần được: Trang 10 DẠY THÊM NGỮ VĂN KÌ II – BỘ KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG - Sống tình yêu thương, chăm sóc,