(Luận văn) quản lý định hình và phát triển văn hóa nhà trường ở các trường trung học cơ sở huyện vĩnh thạnh, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN TỪ CHÍ THIỆN lu an va n QUẢN LÝ ĐỊNH HÌNH VÀ PHÁT TRIỂN VĂN HĨA tn to p ie gh NHÀ TRƯỜNG TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN VĨNH THẠNH, TỈNH BÌNH ĐỊNH d oa nl w CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC nf va an lu MÃ SỐ: 8.14.01.14 z at nh oi lm ul NGƯỜI HƯỚNG DẪN: TS NGUYỄN THANH HÙNG z m co l gm @ an Lu n va ac th si LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, thơng tin, số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả lu an va n Từ Chí Thiện p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc nhất, xin trân trọng cảm ơn: Lãnh đạo nhà trường quý Thầy cô giảng viên Khoa Tâm lý - Giáo dục Công tác xã hội, trường Đại học Quy Nhơn nhiệt tình giảng dạy giúp đỡ tơi q trình học tập Tôi trân trọng cảm ơn lãnh đạo đồng nghiệp Phòng Giáo dục Đào lu tạo huyện Vĩnh Thạnh, cán quản lý, giáo viên học sinh trường an va Trung học sở địa bàn huyện Vĩnh Thạnh, quan tâm, tạo n điều kiện thuận lợi, giúp đỡ, hỗ trợ, cung cấp số liệu trình thực Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng cám ơn sâu sắc đến Tiến sĩ Nguyễn Thanh p ie gh tn to luận văn oa nl văn w Hùng - Người ln tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi hồn thành đề tài luận d Mặc dù có nhiều cố gắng chắn luận văn tránh an lu khỏi sơ sót, kính mong nhận góp ý quý báu quý thầy nf va đồng nghiệp để luận văn hồn thiện hơn./ z at nh oi lm ul Tác giả z m co l gm @ Từ Chí Thiện an Lu n va ac th si MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu lu Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu an Giả thuyết khoa học va n Nhiệm vụ nghiên cứu Cấu trúc luận văn gh tn to Phương pháp nghiên cứu………………………………………………………4 p ie Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỊNH HÌNH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ nl w 1.1 Khái lược lịch sử nghiên cứu vấn đề d oa 1.1.1 Các nghiên cứu nước an lu 1.1.2 Các nghiên cứu nước nf va 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Văn hóa lm ul 1.2.2 Văn hóa nhà trường 11 z at nh oi 1.2.3 Định hình văn hóa nhà trường 14 1.2.4 Phát triển văn hóa nhà trường 15 1.2.5 Quản lý quản lý giáo dục 17 z 1.2.6 Quản lý định hình phát triển văn hóa nhà trường 18 @ gm 1.3 Lý luận định hình phát triển văn hóa nhà trường trường Trung học l sở 20 m co 1.3.1 Vai trị định hình phát triển văn hóa nhà trường trường Trung an Lu học sở 19 1.3.2 Các thành tố cấu thành văn hóa nhà trường biểu thành tố n va ac th si trường Trung học sở 21 1.3.3 Nội dung định hình phát triển văn hóa nhà trường trường Trung học sở 25 1.4 Lý luận quản lý định hình phát triển văn hóa nhà trường trường Trung học sở 31 1.4.1 Mục tiêu quản lý định hình phát triển văn hóa nhà trường trường Trung học sở 31 1.4.2 Vai trò chức quản lý Hiệu trưởng quản lý định hình phát triển văn hóa nhà trường trường Trung học sở 33 1.4.3 Nội dung quản lý định hình phát triển văn hóa nhà trường trường lu an Trung học sở 38 n va 1.4.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến cơng tác quản lý định hình phát triển văn hóa Tiểu kết chương 47 gh tn to nhà trường trường Trung học sở 44 ie Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỊNH HÌNH VÀ PHÁT TRIỂN VĂN p HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN nl w VĨNH THẠNH, TỈNH BÌNH ĐỊNH 51 oa 2.1 Khái quát trình khảo sát thực trạng 49 d 2.1.1 Mục đích khảo sát 49 lu nf va an 2.1.2 Đối tượng khảo sát 49 2.1.3 Nội dung khảo sát 49 lm ul 2.1.4 Phương pháp khảo sát 50 z at nh oi 2.2 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định 51 2.2.1 Tình hình kinh tế - xã hội 51 z 2.2.2 Tình hình giáo dục 54 @ gm 2.3 Thực trạng định hình phát triển Văn hóa nhà trường trường Trung học l sở huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định 57 co 2.3.1 Thực trạng nhận thức Cán quản lý giáo viên vai trò định m hình phát triển văn hố nhà trường trường Trung học sở 57 an Lu 2.3.2 Thực trạng thành tố cấu thành văn hoá nhà trường trường n va ac th si Trung học sở 59 2.3.3 Thực trạng nội dung định hình phát triển văn hoá nhà trường trường Trung học sở 61 2.3.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến định hình phát triển văn hố nhà trường trường Trung học sở 62 2.4 Thực trạng quản lý định hình phát triển văn hóa nhà trường trường Trung học sở huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định 63 2.4.1 Mục tiêu quản lý định hình phát triển văn hóa nhà trường trường Trung học sở 63 2.4.2 Vai trò chức quản lý Hiệu trưởng quản lý định hình lu an phát triển văn hóa nhà trường trường Trung học sở 65 n va 2.4.3 Nội dung quản lý định hình phát triển văn hóa trường Trung học 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý định hình phát triển văn hóa nhà trường ie gh tn to sở 66 trường Trung học sở huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định p 2.5.1 Ưu điểm 74 nl w 2.5.2 Những tồn tại, hạn chế 75 oa Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỊNH HÌNH VÀ PHÁT TRIỂN VĂN d HĨA NHÀ TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN lu an VĨNH THẠNHTỈNH BÌNH ĐỊNH 79 nf va 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 79 lm ul 3.2 Các biện pháp quản lý định hình phát triển văn hóa nhà trường trường Trung học sở huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định 81 z at nh oi 3.2.1 Nâng cao nhận thức vai trị cơng tác định hình phát triển văn hóa nhà trường lực lượng giáo dục nhà trường 83 z 3.2.2 Kế thừa phát triển giá trị văn hóa tinh thần nhà trường 87 gm @ 3.2.3 Tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục định hình phát triển văn hóa nhà trường 89 l co 3.2.4 Định hướng việc lựa chọn nội dung quản lý định hình phát triển văn m hóa nhà trường 95 an Lu 3.2.5 Hoàn chỉnh hệ thống chế định xây dựng nếp, kỷ cương nhà n va ac th si trường Trung học sở 96 3.2.6 Tăng cường tài đầu tư xây dựng sở vật chất điều kiện hỗ trợ hoạt động định hình phát triển văn hóa nhà trường 99 3.2.7 Thường xuyên tổ chức hoạt động kiểm tra, giám sát cơng tác định hình phát triển văn hóa nhà trường 101 3.3 Mối quan hệ biện pháp 105 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp 107 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 107 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 107 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 107 lu an 3.4.4 Kết khảo nghiệm 107 n va Tiểu kết chương 111 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 116 gh tn to KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 112 ie PHỤ LỤC p QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (bản sao) d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CB Cán CBQL Cán quản lý GV Giáo viên HS Học sinh NV Nhân viên THCS Trung học sơ sở VHNT Văn hóa nhà trường VHTC Văn hóa tổ chức VHVN Văn hóa văn nghệ 10 TDTT Thể dục thể thao GD&ĐT Giáo dục Đào tạo lu STT an n va p ie gh tn to d oa nl w 11 nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu Tên bảng Trang Thực trạng nhận thức CBQL GV vai trị định hình phát triển văn hoá nhà trường trường 2.1 57 THCS Thực trạng nhận thức Cán quản lý giáo viên thành tố cấu thành văn hoá nhà trường trường 2.2 59 THCS lu Thực trạng nhận thức CBQL GV nội dung an 2.3 61 va định hình phát triển VHNT trường THCS n Thực trạng nhận thức CBQL GV yếu tố gh tn to ảnh hưởng đến định hình phát triển VHNT 2.4 62 p ie trường THCS w lý định hình phát triển VHNT trường THVS 64 oa nl 2.5 Thực trạng nhận thức CBQL GV mục tiêu quản d lu an Ý kiến đánh giá CBQL GV vai trò chức Hiệu trưởng cơng tác quản lý định hình nf va 2.6 65 lm ul phát triển văn hóa nhà trường 2.7 z at nh oi Ý kiến đánh giá CBQL GV quản lý định hướng việc xây dựng thống hệ thống giá trị văn hóa cốt lõi nhà trường 66 z lựa chọn nội dung phát triển văn hóa nhà m Ý kiến đánh giá CBQL GV quản lý huy động 70 an Lu 2.9 co trường 68 l 2.8 gm @ Ý kiến đánh giá CBQL GV quản lý xây dựng n va ac th si nguồn lực định hình phát triển VHNT Ý kiến đánh giá CBQL GV quản lý việc phối hợp lực lượng giáo dục cơng tác định hình 2.10 71 phát triển VHNT Ý kiến đánh giá CBQL GV quản lý điều 2.11 73 kiện hỗ trợ cho việc định hình phát triển VHNT Điều tra tính cấp thiết biện pháp quản lý định 3.1 108 hình phát triển VHNT lu Điều tra tính khả thi biện pháp quản lý định hình an 3.2 109 n va phát triển VHNT p ie gh tn to w DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, SƠ ĐỒ d oa nl Sơ đồ 1.1: Mối quan hệ chức quản lý 35 nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si 117 học sư phạm, Hà Nội [13] Trần Kiểm (2008), Những vấn đề Khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội [14] Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội [15] Phạm Hồng Quang (2003), Văn hóa học, Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội [16] Phạm Hồng Quang (2006), Môi trường giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội [17] Subir Chowdhury (2006), Quản lý kỷ 21, NXB Giao thông vận lu tải, Hà Nội an n va [18] S Purkey M Smith, 1982 Too Soon to Cheer? Synthesis of Research tn to on Effective Schools Educational Leadership, December,1982, pp 64-69 gh [19] Vũ Thị Sơn (Số 102/2004), Môi trường học tập lớp, Tạp chí Giáo dục p ie [20] V.M RơĐin, Văn hóa học (Người dịch: Nguyễn Hồng Minh; người hiệu d oa nl w đính: Phạm Tơ Minh) (2000), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si PHỤ LỤC Số Tên Phụ lục hiệu Phiếu trưng cầu ý kiến (dành cho CBQL GV) Phiếu khảo nghiệm lu an n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL GV) Kính chào quý thầy (cô)! Để giúp xác lập biện pháp nâng cao chất lượng quản lý định hình phát triển văn hố nhà trường trường THCS, kính mong q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề lu Những thông tin thu phục vụ cho nghiên cứu khoa học, khơng an nhằm mục đích đánh giá cá nhân hay đơn vị Xin chân thành cám ơn hợp va n tác quý thầy cô! to + Giới tính: Nam Nữ + Hiện cơng tác trường ……………………………… p ie gh tn Xin quý thầy (cơ) vui lịng cho biết vài thơng tin nl w + Môn học quý thầy (cô) giảng dạy là:………………………………… d oa + Chức vụ quản lý Quý thầy (cô) là:……………………………… nf va an lu Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý thầy (cô)! lm ul Hướng dẫn trả lời: Quý Thầy (Cô) khoanh tròn vào z at nh oi số (1, 2, 3, 4) để xác định mức độ phù hợp với Câu Đánh giá q thầy (cơ) việc định hình phát triển văn z hố nhà trường có vai trị trường THCS theo l gm Không quan trọng; Tương đối quan trọng; Quan trọng; Rất quan trọng m co Mức độ: @ mức độ sau: an Lu n va ac th si ST Vai trị định hình phát triển T văn hố nhà trường Mức độ lựa chọn Góp phần xây dựng thương hiệu cho nhà trường Góp phần xây dựng sứ mạng, tầm nhìn giá trị cốt lõi cho nhà trường Xây dựng môi trường sư phạm phù hợp Hướng đến nâng cao chất lượng đào tạo lu nhà trường an va Góp phần xây dựng củng cố mối n quan hệ gắn kết nhà trường nhà trường 4 4 4 4 p ie gh tn to Góp phần loại bỏ biểu tiêu cực Tạo môi trường làm việc thân thiện, tích cực lành mạnh thành viên oa nl w d nhà trường Xây dựng mối đồn kết gắn bó giáo viên, học sinh phụ huynh nf va Phát huy vai trị trí tuệ tổ chức, lm ul an lu z at nh oi đoàn thể nhà trường Câu 2: Đánh giá quý thầy (cô) thành tố cấu thành văn z gm @ hoá nhà trường theo mức độ sau: Mức độ biểu hiện: Hoàn tồn khơng đồng ý; Tương đối đồng ý; m co l Đồng ý; Rất đồng ý an Lu n va ac th si ST Các thành tố văn hoá nhà trường T * Các giá trị vật chất nhà trường Logo, biểu tượng nhà trường Mức độ lựa chọn Khẩu hiệu, phương châm làm việc nhà trường Kiến trúc nhà trường, không gian, cảnh quan nhà trường lu Trang phục học sinh, giáo viên, cán phục an n va vụ nhà trường 4 4 Các giá trị tinh thần nhà trường Tầm nhìn, mục tiêu nhà trường 4 Hệ giá trị nhà trường (chân-thiện-mỹ, niềm p ie gh tn to * tin,tôn sư trọng đạo, tiên học lễ, hậu học văn, w oa nl người, chất lượng, khách quan, công bằng, thân d thiện, …) lu Phong cách lãnh đạo phong cách làm việc nf va nhà trường an Các hành vi ứng xử nhà trường Phương pháp truyền thông nhà trường 4 Thái độ, trách nhiệm, tính chuyên nghiệm thực thi nhiệm vụ, bầu khơng khí tập thể … l gm @ Các kỳ vọng mong đợi z z at nh oi lm ul m co Câu Đánh giá quý thầy (cô) nội dung định hình theo mức độ sau: an Lu phát triển văn hoá nhà trường trường mà quý thầy (cô) công tác n va ac th si Mức độ biểu hiện: Không tốt; Tương đối tốt; Tốt; Rất tốt ST Nội dung định hình phát triển T văn hố nhà trường Mức độ lựa chọn Xây dựng thống hệ thống giá trị cốt lõi Xây dựng lựa chọn nội dung phát triển VHNT Huy động nguồn lực định hình, phát triển VHNT lu Phối hợp với lực lượng giáo dục công an va tác định hình phát triển VHNT n Các điều kiện hỗ trợ cho việc định hình phát triển VHNT 4 4 p ie gh tn to Câu Đánh giá quý thầy (cô) yếu tố ảnh hưởng đến d sau: oa nl w cơng tác định hình phát triển văn hố nhà trường theo mức độ Ảnh hưởng; Rất ảnh hưởng nf va an lu Mức độ ảnh hưởng: Không ảnh hưởng; Tương đối ảnh hưởng; Mức độ lm ul ST Các yếu tố ảnh hưởng ảnh hưởng z at nh oi T Các giá trị văn hóa tồn nhà trường, bao gồm giá trị tích cực giá gm 4 co l Thái độ GV, NV HS việc tham gia m Năng lực, thái độ người CBQL xây dựng, vun trồng, phát triển VHNT @ 2 z trị tiêu cực 1 an Lu n va ac th si định hình, phát triển văn hóa nhà trường Điều kiện nhà trường sở vật chất, trang thiết bị dạy học… Mơi trường bên ngồi tác động đến nhà trường 4 Câu Đánh giá quý thầy (cô) mục tiêu quản lý định hình phát triển văn hố nhà trường theo mức độ sau: Mức độ đánh giá: Không đồng ý; Tương đối đồng ý; lu Đồng ý; Rất đồng ý an n va Mục tiêu quản lý định hình T phát triển văn hoá nhà trường Nhằm tác động mạnh mẽ tới chất lượng giáo dục Mức độ đánh giá Tạo dựng ni dưỡng “bầu khí quyển” cởi mở, dân chủ, hợp tác, tin cậy tôn trọng lẫn p ie gh tn to ST 4 4 w oa nl d Nhằm mục tiêu ngăn ngừa, hạn chế biểu an lu tiêu cực, khơng lành mạnh (phi văn hóa) nf va nhà trường, như: thiếu tôn trọng; lm ul buộc tội, đổ lỗi cho nhau; kiểm soát chặt chẽ đánh quyền tự chủ cá nhân; quan z at nh oi liêu, nguyên tắc cách máy móc; trách mắng HS khơng có tiến bộ; thiếu động viên z gm @ khuyến khích; thiếu cởi mở, thiếu tin cậy; thiếu hợp tác, thiếu chia sẻ học hỏi lẫn Tạo nên mơi trường học tập thân thiện, tích cực m co l nhau; mâu thuẫn nội bộ… an Lu n va ac th si Câu Đánh giá q thầy (cơ) vai trị chức Hiệu trưởng quản lý định hình phát triển văn hoá nhà trường theo mức độ sau: Mức độ đánh giá: Không đồng ý; Tương đối đồng ý; Đồng ý; Rất đồng ý Vai trò chức Hiệu trưởng ST quản lý định hình phát triển văn hoá nhà T Mức độ đánh giá trường lu Tư phát triển giáo dục người Hiệu an trưởng ảnh hưởng đến VHNT va n Hiệu trưởng có vai trị quan trọng việc hình thành chuẩn mực, giá trị cốt lõi, niềm tin 4 1 1 Sự quan tâm, ý Hiệu trưởng đến p ie gh tn to hoạt động nhà trường (cơ sở vật chất đại hay đoàn kết, hợp tác đội ngũ; oa nl w d phong trào văn thể mỹ hay tập trung vào chất giá trị cốt lõi trường; z at nh oi Hiệu trưởng xác định, tập hợp tạo lập hệ thống lm ul nf va VHNT an lu lượng dạy – học thực sự) ảnh hưởng chi phối Hiệu trưởng xác định đặc trưng chia sẻ tầm nhìn z gm @ Câu Đánh giá quý thầy (cô) quản lý định hướng việc xây l m mức độ sau: co dựng thống hệ thống giá trị văn hóa cốt lõi nhà trường theo an Lu Mức độ đánh giá: Không hiệu quả; Tương đối hiệu quả; n va ac th si Hiệu quả; Rất hiệu Nội dung quản lý định hướng việc xây dựng ST thống hệ thống giá trị văn hóa cốt lõi T Mức độ đánh giá nhà trường Thực khảo sát, đánh giá giá trị cá nhân giá trị văn hoá tồn nhà trường…các giá trị văn hoá 4 4 4 người mong muốn lu Hiệu trưởng chia sẻ kết khảo sát đánh giá an va với cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh thu thập ý kiến người để định rõ n to phải tập trung vun trồng, phát triển p ie gh tn giá trị đặc trưng, cốt lõi mà nhà trường cần Hiệu trưởng giáo viên thực hố giá q trình xây dựng mục tiêu giáo dục, kế d oa nl w trị giao tiếp ứng xử hàng ngày, an lu hoạch năm học, trình đánh giá kết học nf va tập, rèn luyện học sinh mạng, giá trị nhà trường z at nh oi Hiệu trưởng tổ chức xây dựng tầm nhìn, sứ lm ul Hiệu trưởng giữ vai trò dẫn dắt (bằng định hướng, chiến lược, mục tiêu) z gm @ Hiệu trưởng tạo điều kiện, khuyến khích đối thoại, trao đổi chuyên môn chia sẻ kinh l nghiệm; khuyến khích tinh thần hợp tác kỹ co m làm việc nhóm nhà trường, an Lu nhóm lớp; n va ac th si Tạo dựng bầu khơng khí cởi mở, dân chủ nhân văn; xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, tin 4 cậy lẫn Xây dựng nề nếp, kỷ cương, dân chủ hoạt động nhà trường Câu Đánh giá quý thầy (cô) quản lý xây dựng lựa chọn nội dung phát triển văn hóa nhà trường theo mức độ sau: lu Mức độ đánh giá: Không hiệu quả; Tương đối hiệu quả; an va Hiệu quả; Rất hiệu n Nội dung quản lý xây dựng lựa chọn nội Mức độ đánh giá dung gh tn to STT p ie Xây dựng giá trị văn hóa vật chất mới, logo biểu tượng trường, việc xây dựng hiệu, phương châm làm việc mới, kiến 4 4 oa nl w d trúc nhà trường, không gian, cảnh quan, an lu trang phục nhà trường… nf va Xây dựng giá trị tinh thần xây trị nhà trường, phong cách lãnh đạo z at nh oi lm ul dựng tầm nhìn, mục tiêu nhà trường, hệ giá phong cách làm việc, hành vi ứng xử cán quản , giáo viên, cán phục vụ, học sinh… z Kế thừa phát huy giá trị văn hóa vật chất nhà trường: l gm @ Kế thừa phát huy giá trị văn hóa tinh m thần nhà trường co an Lu n va ac th si Câu Đánh giá quý thầy (cô) quản lý huy động nguồn lực định hình, phát triển văn hóa nhà trường theo mức độ sau: Mức độ đánh giá: Không hiệu quả; Tương đối hiệu quả; Hiệu quả; Rất hiệu Nội dung quản lý huy động nguồn lực định hình, phát triển văn hóa nhà STT Mức độ đánh giá trường Xây dựng kế hoạch huy động nguồn lực định hình phát triển văn hoá nhà lu an 4 4 trường va n Tổ chức triển khai việc huy động nguồn lực từ cơng tác xã hội hố gh tn to p ie Chỉ đạo thực kế hoạch động nguồn lực định hình phát triển văn hoá oa nl w nhà trường d Kiểm tra, giám sát việc huy động nguồn lực định hình phát triển văn hoá nhà nf va trường an lu lm ul z at nh oi Câu 10 Đánh giá quý thầy (cô) quản lý việc phối hợp với lực lượng giáo dục cơng tác định hình phát triển văn hóa nhà trường theo mức độ sau: z gm @ Mức độ đánh giá: Không hiệu quả; Tương đối hiệu quả; Hiệu quả; Rất hiệu m co l an Lu n va ac th si Nội dung quản lý việc phối hợp lực STT Mức độ đánh giá lượng Xây dựng chế phối kết hợp cho tổ chức đoàn thể nhà trường thể trách nhiệm trọng cơng tác định hình phát triển 4 4 văn hố nhà trường Phát huy vai trị tổ chức đồn thể cơng tác định hình phát triển văn hoá nhà lu trường an va Tăng cường mối liên hệ kêu gọi giúp đỡ n tổ chức đoàn thể ngồi nhà trường để thực cơng tác định hình phát gh tn to p ie triển văn hoá nhà trường Tổ chức trao đổi, tuyên truyền để lực lượng nhà trường thấy oa nl w d vai trò trách nhiệm việc tham an lu gia xây dựng văn hoá nhà trường hợp lực lượng cơng tác định hình lm ul nf va Linh hoạt việc đổi hình thức phối z at nh oi phát triển văn hoá nhà trường Câu 11 Đánh giá quý thầy (cô) quản lý điều kiện hỗ trợ z sau: l gm @ cho việc định hình phát triển văn hóa nhà trường theo mức độ co Mức độ đánh giá: Không hiệu quả; Tương đối hiệu quả; m Hiệu quả; Rất hiệu an Lu n va ac th si Nội dung quản lý điều kiện hỗ trợ STT Mức độ đánh giá Tăng cường đầu tư mua sắm đồ dùng trang thiết bị hỗ trợ cho công tác định hình phát triển văn 1 4 4 hoá nhà trường Cân đối hợp lý nguồn ngân sách hàng năm mà nhà trường cấp để mua sắm xây dựng sở vật chất trang thiết bị hỗ trợ cho cơng tác định hình phát triển văn hố nhà trường lu Khai thác sử dụng có hiệu sở vật chất an va điều kiện có nhà trường n Kiểm tra, giám sát công tác tu, bão dưỡng gh tn to sở vật chất phương tiện phục vụ cho cơng tác p ie định hình phát triển văn hoá nhà trường Phát huy mạnh nguồn lực người, truyền thống nhà trường định oa nl w d hình phát triển văn hoá nhà trường an lu nf va Câu 12 Theo q thầy (cơ), quản lý định hình phát triển văn z at nh oi yếu tố nào: lm ul hóa nhà trường trường THCS thường chịu ảnh hưởng ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… z gm @ ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… l m co ………………………………………………………………………………… an Lu Xin chân thành cảm ơn quý Thầy(Cô)! n va ac th si PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM (Dành cho Cán quản lý giáo viên) Để giúp chúng tơi có sở đề xuất biện pháp “Quản quản lý định hình phát triển văn hố nhà trường” trường THCS, xin q thầy/cơ vui lịng cho biết tính cấp thiết tính khả thi biện pháp cách khoanh vào chữ số phù hợp với mức độ đánh giá q thầy/cơ lu an Tính cấp thiết: Khơng cấp thiết; Ít cấp thiết; va n Cấp thiết; Rất cấp thiết to gh tn Tính khả thi: Khơng khả thi; Ít khả thi; p ie Khả thi ; Rất khả thi Biện pháp quản lý Tính cấp Tính khả thiết thi nl w STT d oa Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, NV HS cơng tác định hình phát triển phát triển VHNT z at nh oi Định hướng cho cơng tác định hình lm ul 2 3 3 3 3 3 nf va VHNT an lu Hoàn thiện hệ thống chế định xây dựng nề nếp, kỷ cương nhà trường z định hình phát triển VHNT trợ hoạt động định hình phát triển m an Lu VHNT co Đầu tư sở vật chất điều kiện hỗ l gm Quản lý hoạt động giáo dục @ n va ac th si Phối hợp lực lượng giáo dục định hình phát triển VHNT Tăng cường kiểm tra, giám sát cơng tác định hình phát triển VHNT 3 3 Xin q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết vài thông tin thân: + Giới tính: Nam Nữ + Hiện cơng tác trường ……………………………… lu + Môn học quý thầy (cô) giảng dạy là:………………………… an va + Chức vụ Quý thầy (cô) là:……………………………… n Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý thầy (cô)! to gh tn + Thâm niên công tác: Dưới năm  p ie Từ  15 năm  oa nl w Trên 15 năm  d Xin chân thành cám ơn hợp tác quý Thầy (Cô) nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si