(Luận văn) chất lượng viên chức các trường mầm non trên địa bàn huyện gia lâm, thành phố hà nội

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ NỘI VỤ / / HỌC VIỆN HÀNH CHÍNH QUỐC GIA TRẦN THỊ TRINH lu an n va ie gh tn to CHẤT LƢỢNG VIÊN CHỨC CÁC TRƢỜNG MẦM NON p TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN GIA LÂM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI d oa nl w an lu ll u nf va LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ CÔNG oi m z at nh z m co l gm @ an Lu HÀ NỘI - NĂM 2018 n va ac th si BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ NỘI VỤ / / HỌC VIỆN HÀNH CHÍNH QUỐC GIA TRẦN THỊ TRINH lu an n va gh tn to CHẤT LƢỢNG VIÊN CHỨC CÁC TRƢỜNG MẦM NON p ie TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN GIA LÂM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI d oa nl w LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ CÔNG lu ll u nf va an Mã số: 60 34 04 03 oi m z at nh NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: z PGS TS VŨ ĐỨC ĐÁN m co l gm @ an Lu HÀ NỘI - NĂM 2018 n va ac th si LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn Thạc sĩ “Chất lượng viên chức trường mầm non địa bàn huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội” cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, thông tin sử dụng luận văn trung thực Tác giả lu an va n Trần Thị Trinh p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG, BIỂU MỞ ĐẦU Chƣơng I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHẤT LƢỢNG VIÊN CHỨC MẦM NON 1.1 Những khái niệm lu 1.1.1 Viên chức viên chức mầm non an 1.1.2 Đặc điểm viên chức mầm non 11 va n 1.1.3 Nhiệm vụ viên chức mầm non 14 1.2.1 Chất lượng viên chức mầm non 17 ie gh tn to 1.2 Chất lượng, tiêu chí đánh giá chất lượng viên chức mầm non 17 p 1.2.2 Các tiêu chí đánh giá chất lượng viên chức mầm non 18 nl w 1.3 Nội dung hoạt động nâng cao chất lượng viên chức mầm non 29 d oa 1.3.1 Trách nhiệm quan tổ chức nâng cao chất lượng an lu viên chức mầm non 30 u nf va 1.3.2 Nâng cao chất lượng viên chức mầm non 32 1.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng viên chức mầm non 42 ll oi m 1.4.1 Yếu tổ khách quan 42 z at nh 1.4.2 Yếu tố chủ quan 45 Kết luận chƣơng 46 z Chƣơng 2: THỰC TRẠNG CHẤT LƢỢNG VIÊN CHỨC CÁC @ l gm TRƢỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN GIA LÂM, THÀNH m co PHỐ HÀ NỘI 48 an Lu n va ac th si 2.1 Đặc điểm kinh tế xã hội tác động đến chất lượng viên chức mầm non huyện Gia Lâm, Thành phố Hà Nội trường mầm non địa bàn huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội 48 2.1.1 Đặc điểm địa lý tự nhiên, kinh tế xã hội, đời sống dân cư 48 2.1.2 Khái quát trường mầm non địa bàn huyện Gia Lâm 50 2.2 Số lượng chất lượng viên chức trường mầm non địa bàn huyện Gia Lâm 51 2.2.1 Số lượng viên chức trường mầm non địa bàn huyện Gia lu Lâm, thành phố Hà Nội 51 an 2.2.2 Tình hình chất lượng viên chức trường mầm non địa bàn va n huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội 53 gh tn to 2.3 Các hoạt động nâng cao chất lượng viên chức trường mầm non ie địa bàn huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội 60 p 2.3.1 Tuyển dụng viên chức trường mầm non địa bàn huyện Gia nl w Lâm, thành phố Hà Nội 60 d oa 2.3.2 Quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng viên chức trường mầm non an lu địa bàn huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội 62 u nf va 2.3.3 Công tác sử dụng viên chức trường mầm non địa bàn huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội 63 ll oi m 2.3.4 Đánh giá viên chức trường mầm non địa bàn huyện Gia z at nh Lâm, thành phố Hà Nội 65 2.4 Đánh giá chung chất lượng viên chức trường mầm non địa z bàn thành huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội 68 @ l gm 2.4.1 Kết đạt 68 m co 2.4.2 Hạn chế, tồn 70 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế 73 an Lu Kết luận chƣơng 80 n va ac th si Chƣơng 3: MỤC TIÊU VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG VIÊN CHỨC CÁC TRƢỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN GIA LÂM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 81 3.1 Mục tiêu nâng cao chất lượng viên chức trường mầm non địa bàn huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội 81 3.1.1 Mục tiêu chung 81 3.1.2 Mục tiêu cụ thể 81 3.2 Giải pháp nâng cao chất lượng chất lượng viên chức trường mầm lu non địa bàn huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội 82 an 3.2.1 Nâng cao chất lượng công tác quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng viên va n chức mầm non 83 to 3.2.3 Hồn thiện cơng tác đánh giá viên chức mầm non 89 ie gh tn 3.2.2 Đổi công tác tuyển dụng viên chức mầm non 87 p 3.2.4 Hồn thiện cơng tác thi đua, khen thưởng, kỷ luật viên chức mầm nl w non 95 d oa 3.2.5 Tăng cường công tác kiểm tra, tra, giám sát việc thực an lu nhiệm vụ viên chức mầm non 96 u nf va 3.2.6 Tăng cường công tác sơ kết, tổng kết 99 3.2.7 Kiến nghị 100 ll oi m Kết luận chƣơng 102 z at nh KẾT LUẬN 103 PHỤ LỤC 104 z TÀI LIỆU THAM KHẢO 112 m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT CP : Chính phủ GD - ĐT : Giáo dục - Đào tạo NĐ : Nghị định QĐ : Quyết định TP : Thành phố UBND : Ủy ban nhân dân lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC BẢNG, BIỂU Bảng 2.1 Số lượng trường mầm non địa bàn huyện Gia Lâm 50 Bảng 2.2 Số lượng viên chức mầm non theo vị trí cơng tác từ năm 2010 - 2016 52 Bảng 2.3 Số lượng cấu viên chức mầm non theo giới tính năm 2016 52 Bảng 2.4 Thực trạng viên chức mầm non phân theo độ tuổi năm 2016 53 Bảng 2.5 Thực trạng viên chức mầm non theo trình độ chun mơn nghiệp vụ từ năm 2010 đến năm 2016 54 Bảng 2.6 Thực trạng viên chức mầm non đạt chuẩn theo trình độ lý luận, ngoại lu an ngữ, tin học từ năm 2010 - 2016 56 n va Bảng 2.7 Thực trạng viên chức mầm đảng viên năm 2016 57 tn to Bảng 2.8 Kết đánh giá, phân loại viên chức mầm non từ năm 2010-2016 58 Bảng 2.9 Đánh giá nhân dân, phụ huynh học sinh uy tín cơng tác gh p ie lực tổ chức quản lý công việc viên chức mầm non 59 Bảng 2.10 Số lượng viên chức mầm non tuyển dụng hàng năm 61 nl w Bảng 2.11 Kết đào tạo, bồi dưỡng viên chức mầm non giai đoạn 2011 - 2016 62 d oa Bảng 2.12 Đánh giá phù hợp trình độ, lực viên chức mầm non an lu với công việc đảm nhận 64 va Bảng 2.13 Đánh giá cán quản lý viên chức mầm non phẩm chất, đạo đức, u nf lối sống; tiến độ kết thực công việc giao; ý thức tự rèn ll luyện bồi dưỡng thân 66 oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong đời sống xã hội, giáo dục đào tạo lĩnh vực có vai trị quan trọng quốc gia, dân tộc thời đại Trong xu phát triển tri thức ngày nay, giáo dục - đào tạo xem sách, biện pháp quan trọng hàng đầu để phát triển nhiều quốc gia giới Việt Nam ngoại lệ Nhận thức rõ vai trò giáo dục - đào tạo phát lu triển, Đảng Nhà nước ta khẳng đinh: “Giáo dục quốc sách hàng đầu” an Việc đổi giáo dục giai đoạn mối quan tâm va n cấp, ngành, nhà khoa học toàn xã hội Chọn khoa học giáo dục làm tn to khâu đột phá cho phát triển Chọn giáo dục làm tiền đề, làm xương sống Trong hệ thống giáo dục Việt Nam nay, giáo dục mầm non p ie gh phát triển bền vững xác định đắn khoa học nl w cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát d oa triển thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội thẩm mỹ cho trẻ em Những an lu kỹ mà trẻ tiếp thu qua chương trình chăm sóc giáo dục mầm non va tảng cho việc học tập thành công sau trẻ Do vậy, phát triển ll u nf giáo dục mầm non, tăng cường khả sẵn sàng học cho trẻ yếu tố oi m quan trọng việc phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước z at nh Cùng với phát triển mặt đất nước, hệ thống giáo dục đào tạo nói chung giáo dục mầm non nói riêng nước ta có bước phát triển z hết Số lượng sở đào tạo mầm non ngày mở rộng, @ gm quan tâm đầu tư sở hạ tầng, trang thiết bị giảng dạy, giáo án giảng dạy phù hợp với chuẩn giáo viên mầm non theo quy định m co l Số lượng viên chức mầm non đào tạo, bồi dưỡng theo quy định, an Lu n va ac th si Huyện Gia Lâm - TP Hà Nội địa bàn có nhiều tổ chức, sở giáo dục mầm non, bao gồm hệ thống giáo dục mầm non công lập, tư thục quốc tế với số lượng giáo viên đông đảo, chất lượng Điều giải nhu cầu học tập em người dân huyện Với sở giáo dục mầm non công lập, đội ngũ giáo viên cấp quyền Trung ương địa phương quan tâm, đầu tư bồi dưỡng nâng cao chuyên môn, kỹ chăm sóc, dạy học cho trẻ góp phần giáo dục kiến thức cho trẻ môi trường trường lớp lu Tuy nhiên, thực tế cho thấy sở giáo dục mầm non công lập an tải, chưa đáp ứng đủ nhu cầu học tập em người dân Trong va n đó, vấn đề quản lý sở giáo dục mầm non tư thục quốc tế gh tn to chưa quan có thẩm quyền quan tâm, quản lý chặt chẽ dẫn tới tình Bên cạnh đó, vấn đề đạo đức người giáo viên mầm non, chất lượng giáo p ie trạng bạo hành trẻ em nl w viên mầm non nhiều hạn chế; chế độ tiền lương, phụ cấp chưa phù d oa hợp với nhu cầu sống an lu Trước thực trạng trên, việc nghiên cứu cách có hệ thống sở lý luận u nf va thực tiễn chất lượng viên chức mầm non nói chung, viên chức mầm non địa bàn huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội nói riêng tình hình ll oi m cần thiết, nhằm đưa giải pháp phù hợp Từ thực tế đó, z at nh tác giả chọn đề tài “Chất lượng viên chức trường mầm non địa bàn huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội” làm luận văn tốt nghiệp cao học chuyên ngành quản l gm @ Tình hình nghiên cứu z lý hành cơng m co Nâng cao chất lượng giáo viên mầm non nói chung viên chức mầm non nói riêng yêu cầu thiết yếu công tác giáo dục trẻ em an Lu Tuy nhiên, thực tế cho thấy công tác chưa đạt hiệu cao Xuất phát từ n va ac th si 102 Kết luận chƣơng Tại chương luận văn, từ tồn tại, hạn chế công tác nâng cao chất lượng viên chức mầm non địa bàn huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội tác giả đưa mục tiêu chung, mục tiêu cụ thể giải pháp chi tiết để nâng cao chất lượng viên chức mầm non thời gian tới Viên chức mầm non yếu tố quan trọng việc xây dựng củng cố hệ thống giáo dục vững mạnh, phát triển bền vững từ bậc học Muốn xây dựng củng cố hệ thống giáo dục phát triển vững mạnh lu phải nâng cao chất lượng viên chức mầm non, xây dựng đội ngũ viên an chức mầm non có đủ lực phẩm chất để thực nghiệp đổi va n mà Đảng ta khởi xướng to gh tn Để nâng cao chất lượng viên chức mầm non địa bàn huyện Gia ie Lâm, thành phố Hà Nội cần đổi công tác tuyển dụng viên chức mầm non; p nâng cao chất lượng công tác quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng viên chức mầm nl w non; hoàn thiện cơng tác đánh giá viên chức mầm non; hồn thiện công tác thi d oa đua, khen thưởng, kỷ luật viên chức mầm non; tăng cường công tác kiểm tra, an lu tra, giám sát việc thực nhiệm vụ viên chức mầm non; rút u nf va học từ công tác sơ kết, tổng kết Nếu thực đồng giải pháp góp phần xây ll oi m dựng đội ngũ viên chức mầm non đủ số lượng, chất lượng, đồng cấu, z at nh đạt tiêu chuẩn, có lực, phẩm chất trị, đạo đức, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ trị, chun mơn gắn với việc kiện tồn hệ thống giáo dục z m co l gm @ mầm non sở an Lu n va ac th si 103 KẾT LUẬN Qua nghiên cứu đề tài, xin đưa số kết luận sau: Viên chức mầm non huyện Gia Lâm nhân tố định phát triển KT-XH, Giáo dục đào tạo huyện nói riêng thành phố Hà Nội nói chung Số lượng viên chức mầm non chuyên môn đảm bảo theo quy định, nhiên chất lượng cịn hạn chế, trình độ chuyên môn nghiệp vụ chưa cao, lu số viên chức mầm non chưa đáp ứng yêu cầu công việc an Điều kiện sở vật chất, phương tiện làm việc viên chức mầm va n non huyện cịn có hạn chế, đặc biệt phương tiện máy móc, gh tn to kỹ thuật phục vụ cho cơng tác giảng dạy cịn thiếu làm ảnh hưởng trực tiếp Để nâng cao chất lượng viên chức mầm non thời gian đến, cần p ie đến hiệu công tác viên chức mầm non nl w giải nhiều vấn đề vừa cấp bách, vừa Trong đó, đặc biệt lưu tâm d oa đến giải pháp: Nâng cao chất lượng công tác quy hoạch, đào tạo, bồi an lu dưỡng viên chức mầm non; Đổi công tác tuyển dụng viên chức mầm non; u nf va Hồn thiện cơng tác đánh giá viên chức mầm non; Hồn thiện cơng tác đánh giá, khen thưởng, kỷ luật viên chức mầm non; Tăng cường công tác kiểm tra, ll oi m tra, giám sát việc thực công vụ viên chức mầm non; Xây dựng z at nh thực đắn chế độ sách viên chức mầm non; Tăng cường lãnh đạo Đảng công tác cán bộ, nâng cao chất z @ lượng viên chức mầm non l gm Với tiềm người tài nguyên huyện viên m co chức mầm non đào tạo, bố trí sử dụng, đánh giá đãi ngộ tốt đem lại hiệu KT-XH cao, góp phần thúc đẩy trình CNH, HĐH huyện phát an Lu triển n va ac th si 104 PHỤ LỤC Phụ lục số 01: Hệ thống đánh giá thực công việc I Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Kết thực TT Hồn Tiêu chí Hồn thành thành tốt lu Nhận thức tư tưởng trị: Tốt a Tham gia học tập, nghiên cứu Tốt Không hoàn Kém thành an va Nghị Đảng, chủ trương n sách Nhà nước to Tốt khắc phục khó khăn hồn thành nhiệm p ie gh tn b.Yêu nghề, tận tụy với nghề, sẵn sàng w vụ; Tốt oa nl c Giáo dục trẻ yêu thương, lễ phép với d ông bà, cha mẹ, người lớn tuổi, thân lu an thiện với bạn bè biết yêu quê hương Tốt u nf va d.Tham gia hoạt động xây dựng ll bảo vệ quê hương đất nước góp phần m oi phát triển đời sống kinh tế, văn hoá, z at nh cộng đồng Chấp hành sách, pháp luật Nhà z an Lu Nhà nước m co luật, chủ trương, sách Đảng Tốt l a Chấp hành quy định pháp gm @ nước Tốt n va ac th si 105 b Thực quy định địa Tốt phương; c Giáo dục trẻ thực quy định Tốt trường, lớp, nơi công cộng; d Vận động gia đình người Tốt xung quanh chấp hành chủ trương sách, pháp luật Nhà nước, quy định địa phương lu Chấp hành quy định ngành, Tốt an va quy định trường, kỷ luật lao động n a Chấp hành quy định ngành, quy Tốt to b Tham gia đóng góp xây dựng Tốt p ie gh tn định nhà trường thực nội quy hoạt động nhà oa nl w trường; Tốt d c Thực nhiệm vụ phân an lu công; Tốt u nf va d Chấp hành kỷ luật lao động, chịu trách ll nhiệm chất lượng chăm sóc, giáo dục m oi trẻ nhóm lớp phân công Tốt z at nh 44 Đạo đức, lối sống a Sống trung thực, lành mạnh, giản Tốt z người dân tín nhiệm trẻ yêu quý Tốt m co chất đạo đức, trình độ trị, chun l b Tự học, phấn đấu nâng cao phẩm gm @ dị,gương mẫu, đồng nghiệp, an Lu n va ac th si 106 môn, nghiệp vụ, khoẻ mạnh thường xun rèn luyện sức khoẻ; c Khơng có biểu tiêu cực Tốt sống, chăm sóc, giáo dục trẻ; d Không vi phạm quy định tot hành vi nhà giáo không làm Trung thực cơng tác, đồn kết Tốt quan hệ với đồng nghiệp; tận tình lu phục vụ nhân dân trẻ an va a Trung thực báo cáo kết Tốt n chăm sóc, giáo dục trẻ to công; p ie gh tn trình thực nhiệm vụ phân Tốt b Đoàn kết với thành viên oa nl w trường; có tinh thần hợp tác với đồng d nghiệp hoạt động chuyên an lu môn nghiệp vụ Tốt u nf va c Có thái độ mực đáp ứng ll nguyện vọng đáng cha mẹ trẻ oi m em; Tốt z at nh d Chăm sóc, giáo dục trẻ tình thương u, công trách z m co l gm @ nhiệm nhà giáo an Lu n va ac th si 107 II Kiến thức: Kết thực TT Hồn Tiêu chí thành tốt Kiến thức giáo dục mầm non Tốt a Hiểu biết đặc điểm tâm lý, Tốt Hồn thành Khơng hồn Kém thành sinh lý trẻ lứa tuổi mầm non lu an va b Có kiến thức giáo dục mầm non Hoàn bao gồm giáo dục hoà nhập trẻ tàn tật, thành n khuyết tật to Tốt trình giáo dục mầm non; p ie gh tn c Hiểu biết mục tiêu, nội dung chương Tốt d Có kiến thức đánh giá phát Kiến thức chăm sóc sức khoẻ trẻ lứa Hồn tuổi mầm non thành an lu d oa nl w triển trẻ Tốt u nf va a Hiểu biết an tồn, phịng tránh ll xử lý ban đầu tai nạn thường gặp oi m trẻ z at nh b Có kiến thức vệ sinh cá nhân, vệ tôt sinh môi trường giáo dục kỹ tự z c Hiểu biết dinh dưỡng, an toàn thành m co trẻ Hoàn l thực phẩm giáo dục dinh dưỡng cho gm @ phục vụ cho trẻ an Lu n va ac th si 108 d Có kiến thức số bệnh thường tơt gặp trẻ, cách phịng bệnh xử lý ban đầu Kiến thức sở chuyên ngành Hoàn thành a Kiến thức phát triển thể chất; Tốt b Kiến thức hoạt động vui chơi; Tốt lu an n va c Kiến thức tạo hình, âm nhạc Hồn văn học; thành d Có kiến thức mơi trường tự nhiên, Hồn mơi trường xã hội phát triển ngôn thành to Kiến thức phương pháp giáo dục trẻ Tốt lứa tuổi mầm non p ie gh tn ngữ oa nl w a Có kiến thức phương pháp phát d triển thể chất cho trẻ; Tốt an lu b Có kiến thức phương pháp phát ll trẻ; u nf va triển tình cảm - xã hội thẩm mỹ cho m Tốt oi c Có kiến thức phương pháp tổ chức z at nh hoạt động chơi cho trẻ; d Có kiến thức phương pháp phát z tế, văn hóa xã hội liên quan đến giáo dục mầm non thành m co Hoàn l Kiến thức phổ thơng trị, kinh gm @ triển nhận thức ngôn ngữ trẻ Tốt an Lu n va ac th si 109 a Có hiểu biết trị, kinh tế, văn Tốt hố xã hội giáo dục địa phương nơi giáo viên cơng tác b Có kiến thức giáo dục bảo vệ mơi Tốt trường, giáo dục an tồn giao thơng, phòng chống số tệ nạn xã hội; lu an Hồn phương tiện nghe nhìn giáo dục d Có kiến thức sử dụng số Hồn phương tiện nghe nhìn giáo dục n va c Có kiến thức sử dụng số ie gh tn to III Kỹ sƣ phạm: Kết thực Tiêu chí p TT Tốt Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ Tốt oa nl w Khá TB Kém d a Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ theo an lu năm học thể mục tiêu nội dung chăm Tốt u nf va sóc, giáo dục trẻ lớp phụ trách; ll b Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ theo m Tốt oi tháng, tuần; z at nh c Lập kế hoạch hoạt động ngày theo hướng tích hợp, ph¸t huy tính tích cực trẻ Tốt z để thực mục tiêu chăm sóc, giáo dục trẻ Kỹ tổ chức thực hoạt động Tốt an Lu chăm sóc sức khoẻ cho trẻ m co Tốt l gm @ d Lập kế hoạch phối hợp với cha mẹ trẻ n va ac th si 110 a Biết tổ chức mơi trường nhóm, lớp đảm bảo vệ sinh an toàn cho trẻ; Tốt b Biết tổ chức giấc ngủ, bữa ăn đảm bảo vệ sinh, an toàn cho trẻ; Tốt c Biết hướng dẫn trẻ rèn luyện số kỹ tự phục vụ; Tốt d Biết phịng tránh xử trí ban đầu số lu an va bệnh, tai nạn thường gặp trẻ Tốt Kỹ tổ chức hoạt động giáo dục trẻ Tốt a Biết tổ chức hoạt động giáo dục trẻ Tốt n theo hướng tích hợp, phát huy tính tích cực, to b Biết tổ chức môi trường giáo dục phù hợp Tốt p ie gh tn sáng tạo trẻ với điều kiện nhóm, lớp Tốt oa nl w c Biết sö dụng hiệu đồ dùng, đồ chơi (kể d đồ dùng, đồ chơi tự làm) nguyên u nf va dục trẻ an lu vật liệu vào việc tổ chức hoạt động giáo ll d Biết quan sát, đánh giá trẻ có phương Tốt m oi pháp chăm sóc, giáo dục trẻ phù hợp Kỹ quản lý lớp học a Đảm bảo an toàn cho trẻ z at nh Tốt z b Xây dựng thực kế hoạch quản lý gm @ Tốt an Lu c Quản lý sử dụng có hiệu hồ sơ, sổ m co sóc, giáo dục trẻ; l nhóm, lớp gắn với kế hoạch hoạt động chăm n va ac th si 111 sách cá nhân, nhóm, lớp d Sắp xếp, bảo quản đồ dùng, đồ chơi, sản Tốt phẩm trẻ phù hợp với mục đích chăm sóc, giáo dục Kỹ giao tiếp, ứng xử với trẻ, đồng Tốt nghiệp, phụ huynh cộng đồng a Có kỹ giao tiếp, ứng xử với trẻ Tốt cách gần gũi, tình cảm lu b Có kỹ giao tiếp, ứng xử với đồng Tốt an va nghiệp cách chân tình, cởi mở, thẳng n thắn; to Tốt tiếp, ứng xử với cha mẹ trẻ; p ie gh tn c Gần gũi, tôn trọng hợp tác giao d Giao tiếp, ứng xử với cộng đồng tinh Tốt d oa nl w thần hợp tác, chia sẻ ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si 112 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD-ĐT (2006), 60 năm giáo dục mầm non - hình ảnh số, Hà Nội Bộ GD-ĐT (2008), số văn giáo dục mầm non năm 2008, Tài liệu tập huấn cán quản lý - giáo viên mầm non, Hà Nội Bộ GD-ĐT (2008), Quyết định số 02/2008/QĐ-BDGĐT ngày 22/1/2008 Ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Bộ GD-ĐT (2011), Báo cáo sơ kết năm thực đề án phổ cập giáo lu an dục mầm non cho trẻ em tuổi giai đoạn 2010 - 2015, Hà Nội va Bộ GD-ĐT (2011), Thông tư số 48/2011/TT-BDGĐT ngày 25/10/2011 n to gh tn quy định chế độ làm việc giáo viên mầm non Bộ GD-ĐT, Vụ Pháp chế (2010), Giới thiệu Luật sửa đổi, bổ sung số ie p điều Luật Giáo dục (lưu hành nội bộ), Hà Nội Chính Phủ (2006), Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm nl w d oa 2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Chính phủ (2010), Nghị định số 115/2010/NĐ-CP ngày 24 tháng 12 năm va an lu Luật Giáo dục; Chính phủ (2011), Nghị định 31/2011/NĐ-CP ngày 11 tháng năm 2011 oi m ll u nf 2010 Chính phủ quy định trách nhiệm quản lý nhà nước giáo dục; z at nh Chính phủ sửa đổi Nghị định số 75/2006/NĐ-CP quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục; z 10 Chính phủ (2012), Nghị định số 29/2012/NĐ-CP ngày 12/4/2012 @ gm Tuyển dụng, sử dụng quản lý viên chức dục, Hà Nội m co l 11 Đặng Bá Lãm (2012), Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo an Lu n va ac th si 113 12 Đào Thanh Tâm, Tính chuyên nghiệp phong cách làm việc người giáo viên mầm non 13 Đinh Văn Vang (1994), Một số vấn đề quản lý trường mầm non, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội 14 Đinh Văn Vang (2002), Kĩ dạy học trò chơi giáo viên mẫu giáo, Luận án tiến sĩ giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm Hà nội 15 Đỗ Quả (2008), “Một số nội dung nghiệp vụ quản lý trường học cần bồi dưỡng cho hiệu trưởng trường mầm non”, Tạp chí Giáo dục lu 16 Hà Nguyễn Kim Giang (2003), “Nguyên lý học đôi với hành Hồ an Chí Minh với việc rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên khoa giáo va n dục mầm non - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội”, Tạp chí Giáo dục xây dựng chuẩn giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu đổi Giáo ie gh tn to 17 Hồ Lam Hồng (2006), “Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn việc p dục mầm non nl w 18 Hồ Lam Hồng (2008), “Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non quy d oa trình xây dựng chuẩn”, Tạp chí Giáo dục an lu 19 Hồ Lam Hồng (chủ nhiệm đề tài - 2004), Nghiên cứu phương thức bồi u nf va dưỡng hình thức đánh giá kết bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non, Báo cáo tổng ll oi m kết đề tài, Viện Chiến lược chương trình giáo dục, Hà Nội z at nh 20 Hoàng Thanh Phương (2009), “Ảnh hưởng văn hóa đến việc đào tạo giáo viên mầm non”, Tạp chí Giáo dục z 21 Học viện Hành quốc gia, Giáo trình Lý luận chung Nhà nước l gm @ pháp luật, Nxb Nxb m co 22 Học viện Hành quốc gia, Giáo trình Quản lý hành Nhà nước, an Lu n va ac th si 114 23 Hội thảo khoa học sư phạm Hà Nội (2012) “Mơ hình nhân cách giáo viên mầm non thời kỳ hội nhập quốc tế” 24 Lê Minh Hà - Lê Thị Ánh Tuyết (2006), Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non mới, Nxb Giáo dục, Hà nội 25 Lê Xuân Hồng, Lê Thị Khang, Hồ Thị Lai Châu (2000), Những kĩ sư phạm mầm non, tập 1, 2,3, Nxb Giáo dục, Hà Nội 26 Luật Giáo dục (2005), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 27 Nguyễn Ánh Tuyết (2004), Giáo dục mầm non:những vấn đề lý luận lu thực tiễn, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội an 28 Nguyễn Thị Hường (2003), “Một số vấn đề rèn luyện nghiệp vụ sư va n phạm cho sinh viên khoa giáo dục mầm non trường đại học sư phạm”, to gh tn Tạp chí Giáo dục ie 29 Nguyễn Thị Như Mai, Nhận thức cần thiết sáng tạo nhân p cách thực trạng sáng tạo chăm sóc - giáo dục trẻ em giáo nl w viên mầm non d oa 30 Nguyễn Thị Phương Hoa (2005), “Dạy học thông qua thực hành dạy: an lu phương hướng tích cực đào tạo giáo viên”, Tạp chí Khoa học - Đại u nf va học Sư phạm Hà Nội 31 Nguyễn Thị Quyên (2004), “Một số vấn đề phân cấp quản lý giáo dục ll oi m mầm non giai đoạn nay”, Tạp chí Phát triển giáo dục z at nh 32 Nguyễn Thị Quyên (2007), “Cần có định hướng chung Nhà nước việc chuyển đổi loại hình giáo dục mầm non thực Luật z Giáo dục 2005”, Tạp chí Khoa học giáo dục @ giáo dục mầm non nay”, Tạp chí Giáo dục m co l gm 33 Nguyễn Văn Lê (2005), “Phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý 34 Phạm Mai Chi (2001), “Một số quan điểm giáo dục trẻ em vai an Lu trị người giáo viên”, Tạp chí Nghiên cứu khoa học giáo dục n va ac th si 115 35 Phạm Thị Loan (2010), “Quản lý phát triển lực giáo viên mẫu giáo theo tiếp cận kỹ nghề đáp ứng theo yêu cầu đổi giáo dục mầm non”, Luận văn thạc sỹ: Quản lý giáo dục 36 Quốc Hội (2010), Luật Viên chức 37 Thủ tướng Chính phủ (2002), Quyết định số 161/ 2002/ QĐ- TTg ngày 15/11/2002 số sách phát triển giáo dục mầm non 38 Thủ tướng Chính phủ (2006), Quyết định số 149/2006/ QĐ - TTg phê duyệt đề án phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 2006 - 2015 lu 39 Thủ tướng Chính phủ (2006), Quyết định số 149/2006/QĐ-TTg, ngày an 23/6/2006 “Phê duyệt đề án phát triển Giáo dục mầm non giai đoạn 2006 va n - 2015, Hà Nội 9/2/2010 việc Phê duyệt Đề án phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em ie gh tn to 40 Thủ tướng Chính phủ (2010) Quyết định số 239/2010/QĐ-TTg, ngày p tuổi giai đoạn 2010- 2015, Hà Nội nl w 41 Trần Bá Hoành (2006), Vấn đề giáo viên: nghiên cứu lý luận d oa thực tiễn, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội an lu 42 Trần Thị Bích Liễu (2002), Xây dựng sử dụng hệ thống tập thực u nf va hành trình bồi dưỡng nghiệp vụ cho hiệu trưởng trường mầm non, Luận án tiến sĩ khoa học giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt ll oi m Nam, Hà Nội z at nh 43 Trần Thị Ngọc Chúc (2004), “Xác định quy trình rèn luyện kĩ nghề đào tạo giáo viên mầm non trình độ trung học sư phạm 12 + 2”, z @ Tạp chí Giáo dục l gm 44 Trần Thị Ngọc Trâm (2008), “Vấn đề đổi giáo dục mầm non yêu m co cầu giáo viên mầm non, sách tham khảo”, Tạp chí Giáo dục 45 Trần Thị Ngọc Trâm (2009), “Thực trạng kĩ nghề giáo viên an Lu mầm non”, Tạp chí Giáo dục n va ac th si 116 46 Trần Thị Thanh (2000), “Một số vấn đề đội ngũ giáo viên mầm non”, Tạp chí Giáo dục mầm non 47 Trịnh Hồng Hà (2004), “Chất lượng đào tạo giáo viên - Một yếu tố quan trọng tạo nên chất lượng giáo dục”, Tạp chí Phát triển giáo dục 48 Trường Đại học Sư phạm Hà Nội - Vụ Giáo dục mầm non (2005), Kỷ yếu hội thảo “Nâng cao chất lượng đào tạo đại học sau đại học chuyên ngành giáo dục mầm non” lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si