Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học cơ sở huyện trần văn thời, tỉnh cà mau trong giai đoạn hiện nay

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP NGUYỄN XUÂN LĨNH PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TRẦN VĂN THỜI, TỈNH CÀ MAU TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐỒNG THÁP - NĂM 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP NGUYỄN XUÂN LĨNH PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TRẦN VĂN THỜI, TỈNH CÀ MAU TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS PHẠM MINH GIẢN ĐỒNG THÁP - NĂM 2016 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài độc lập nghiên cứu, xây dựng sở tiếp thu ý tưởng khoa học thầy cô giáo, học giả trước hướng dẫn thầy giáo, TS Phạm Minh Giản Các liệu nêu đề tài trung thực, dựa tìm tịi, khảo nghiệm thực tế nghiên cứu tài liệu khoa học công bố, bảo đảm tính khách quan, khoa học, xác, nghiêm túc Đồng Tháp, ngày 19 tháng năm 2016 Tác giả luận văn Nguyễn Xuân Lĩnh ii LỜI CẢM ƠN Sau hai năm học tập, tơi hồn thành chương trình Cao học, chuyên ngành Quản lý giáo dục trường Đại học Đồng Tháp hoàn thành luận văn thời gian quy định Với tình cảm chân thành, tơi xin thể lịng biết ơn sâu sắc đến Trường Đại học Đồng Tháp, Phòng Đào tạo sau Đại học, nhà nghiên cứu, thầy giáo, cô giáo đến từ Nam, Trung, Bắc tận tình giảng dạy cho tơi suốt q trình học tập nghiên cứu; Đặc biệt, với tình cảm sâu sắc nhất, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến thầy giáo: TS Phạm Minh Giản, Phó hiệu trưởng Trường Đại học Đồng Tháp người trực tiếp định hướng, bảo vấn đề nghiên cứu, thầy tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu hoàn thành luận văn tốt nghiệp này; Nhân dịp này, cho phép xin gửi lời cảm ơn tới Huyện ủy, Ủy ban nhân dân, Lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Trần Văn Thời thầy cô cán quản lý, giáo viên trường THCS huyện Trần Văn Thời, anh chị em đồng nghiệp trường Cao đẳng Sư phạm Cà Mau gia đình tạo điều kiện, tận tình giúp đỡ tơi hồn thành việc thu thập xử lý thơng tin phục vụ q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn mình; Do khả điều kiện nghiên cứu hạn chế, luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, khiểm khuyết, kính mong tiếp tục nhận dẫn đóng góp ý kiến q thầy bạn đồng nghiệp để luận văn có chất lượng, hồn thiện Đồng Tháp, ngày 19 tháng năm 2016 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Nguyễn Xuân Lĩnh iii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lý CNH, HĐH Công nghiệp hóa, đại hóa GD&ĐT Giáo dục Đào tạo KT - XH Kinh tế - Xã hội KH-KT Khoa học - Kỹ thuật KH-CN Khoa học - Công nghệ NXB Nhà xuất PCGD Phổ cập giáo dục QLGD Quản lý giáo dục SKKN Sáng kiến kinh nghiệm THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TVT Trần Văn Thời XHCN Xã hội chủ nghĩa iv DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU SƠ ĐỒ, BẢNG, BIỂU ĐỒ 01 SƠ ĐỒ, BẢNG, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1 - Các chức QLGD 25 02 Sơ đồ 1.2 - Hệ thống QLGD 25 03 04 Bảng 1.3 Bảng 2.1 - Quy định hạng trường THCS - Số trường, lớp, học sinh, CB,GV,NV 33 51 05 06 Bảng 2.2 Bảng 2.3 - Xếp loại hạnh kiểm học sinh THCS - Xếp loại học lực học sinh THCS 54 55 07 08 Bảng 2.4 Bảng 2.5 - Số trường, số CBQL trường THCS - Thống kê độ tuổi, giới tính, đảng viên 61 63 09 Bảng 2.6 65 10 Bảng 2.7 11 Bảng 2.8 12 Bảng 2.9 13 Bảng 2.10 14 Bảng 2.11 15 Bảng 2.12 16 17 18 19 20 21 22 Bảng 2.13 Bảng 2.14 Bảng 2.15 Bảng 2.16 Bảng 2.17 Bảng 2.18 Bảng 3.1 23 Bảng 3.2 24 Bảng 3.3 25 Bảng 3.4 26 27 Bảng 3.5 Bảng 3.6 - Thống kê trình độ CBQL trường THCS - Cơ cấu thâm niên công tác quản lý khối ngành đào tạo - Kết trưng cầu ý kiến phẩm chất trị đội ngũ CBQL trường THCS - Kết trưng cầu ý kiến phẩm chất đạo đức , lói sống đội ngũ CBQL - Kết điều tra lực chuyên môn đội ngũ CBQL trường THCS - Kết khảo sát lực dự báo, lập kế hoạch - Tổ chức, xếp, điều hành nguồn nhân lực đơn vị - Về lực quản lý đội ngũ CBQL - Về lực kiểm tra đánh giá - Về phong cách lãnh đạo - Thực trạng công tác qui hoạch CBQL - Thực trạng tuyển chọn, bổ nhiệm - Về đào tạo, bồi dưỡng - Quan hệ biện chứng biện pháp - Phân loại đánh giá số điểm trung bình thang đo mức - Tổng hợp kết khảo sát tính cần thiết biện pháp phát triển CBQL - Bảng tổng hợp kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp - Mức độ cần thiết biện pháp - Mức độ khả thi biệp pháp STT TÊN GỌI TRANG 67 69 70 71 74 75 76 77 78 79 81 82 121 123 124 127 129 129 Mục lục MỤC LỤC Trang phụ đề Lời cam đoan Lời cảm ơn Danh mục viết tắt Danh mục ký hiệu sơ đồ, bảng, biểu đồ MỞ ĐẦU Trang Lý chọn đề tài .1 1.1 Cơ sở lý luận 1.2 Cơ sở thực tiển 2 Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tương nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1.Nghiên cứu sơ lý luận phát triển đội ngũ CBQL trường THCS 5.2 Đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ CBQL trường THCS huyện Trần Văn Thời, tỉnh Cà Mau 5.3 Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THCS huyện Trần Văn Thời, tỈnh Cà Mau giai đoạn Mục lục 5.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất Phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết 7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra phiếu hỏi 7.2.2 Phương pháp vấn 7.2.3 Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia 7.3 Nhóm phương pháp toán thống kê Đóng góp luận văn 8.1 Về mặt lý luận 8.2 Về mặt thực tiển Cấu trúc luận văn NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1.Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1.Các nghiên cứu nước .7 1.1.2 Các nghiên cứu nước 10 1.2 Một số khái niệm liên quan đề tài 15 1.2.1 CBQL trường THCS 15 Mục lục 1.2.1.1 Cán quản lý 15 1.2.1.2 CBQL trường THCS 16 1.2.2 Đội ngũ CBQL trường THCS 18 1.2.2.1 Đội ngũ 18 1.2.2.2 Đội ngũ CBQL trường THCS 18 1.2.3 Phát triển đội ngũ CBQL trường THCS 19 1.2.3.1 Phát triển 19 1.2.3.2 Phát triển đội ngũ CBQL trường THCS 20 1.3 Trường THCS hệ thống giáo dục quốc dân 20 1.3.1 Vị trí, vai trị trường THCS 20 1.3.2 Mục tiêu giáo dục phổ thông 21 1.3.3 Nhiệm vụ, quyền hạn trường THCS 22 1.4 Đặc trưng chủ yếu người CBQL trường THCS 22 1.4.1 Vị trí, vai trị người CBQL trường THCS .22 1.4.2 Chức năng, nhiệm vụ quyền hạn người CBQL trường THCS 24 1.4.3 Đặc trưng nhân cách người CBQL trường THCS 26 1.4.3.1 Những yêu cầu phẩm chất đạo đức, tư tưởng trị .26 1.4.3.2 Những yêu cầu lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm 28 Mục lục 1.4.3.3 Những yêu cầu lực lãnh đạo, quản lý .28 1.5 Phát triển đội ngũ CBQL trường THCS bối cảnh 31 1.5.1 Sự cần thiết phát triển đội ngũ CBQL trường THCS 31 1.5.2 Nội dung phát triển đội ngũ CBQL trường THCS .32 1.5.2.1 Về số lượng, chất lượng, cấu .32 1.5.2.2 Về việc tuyển chọn, sử dụng CBQL 34 1.5.2.3 Về đào tạo, bồi dưỡng 35 1.5.2.4 Về chế độ sách 35 1.5.2.5 Về kiểm tra, đánh giá .36 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ CBQL trường THCS 37 1.6.1.Quan điểm Đảng, Nhà nước việc phát triển đội ngũ CBQL 37 1.6.2.Yêu cầu đổi toàn diện giáo dục 38 1.6.3 Chính sách phân cấp quản lý .41 1.6.4 Yếu tố kinh tế, văn hóa .42 TIỂU KẾT CHƯƠNG I 47 CHƯƠNG THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TRẦN VĂN THỜI, TỈNH CÀ MAU 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, KT-XH huyện Trần Văn Thời, tỉnh Cà Mau 48 Tài liệu tham khảo TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư TW Đảng (2004), Chỉ thị 40-CT/TW, ngày 15/6/2004 Ban Bí thư, việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục, Hà Nội Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, Hà Nội Bộ GD&ĐT Bộ Nội vụ (2006), Thông tư 35/2006/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 23/8/2006, Hà Nội Bộ GD&ĐT(2008), Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16 tháng năm 2008, Quy định đạo đức nhà giáo, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2011), Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009, Quy định chuẩn Hiệu trưởng trường THCS, trường THPT trường PT có nhiều cấp học, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2011), Thông tư số 12/2011/TT- BGDĐT ngày 28 tháng năm 2011, Ban hành điều lệ trường THCS, trường THPT trường PT có nhiều cấp học, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2002), Một số vấn đề quản lý giáo dục, Trường CBQLGD&ĐT, Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Vũ Quốc Chung (2013), Một số vấn đề lý luận thực tiễn lãnh đạo quản lý giáo dục thời kỳ đổi mới, Nxb Văn hóa – Thơng tin, Hà Nội Chính phủ (2001), Quyết định số 201/2001/QĐ-TTg ngày 28-12-2001 Thủ tướng Chính phủ chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 Tài liệu tham khảo 10 Chính phủ (2005), Quyết định số 09/2005/QDD-TTg Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt đề án "xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010" 11 Chính phủ (2010), Nghị định 115/2010/NĐ-CP ngày 24 tháng 10 năm 2010, Quy định trách nhiệm quản lý nhà nước giáo dục, Hà Nội 12 Chính phủ (2011), Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020 (Kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg) 13 Chính Phủ (2012), Nghị số 10/NQ-CP ngày 24 tháng năm 2012, Ban hành chương trình hành động phủ triển khai thực chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011 - 2020 phương hướng nhiệm vụ phát triển đất nước năm 2011 - 2015, Hà Nội 14 Nguyễn Phúc Châu (2003), “Nhận diện “trụ cột” hoạt động quản lý vận dụng chúng vào đổi quản lý nhà trường”, Tạp chí giáo dục, (số 69), tr.1-3 15 Nguyễn Phúc Châu (2003), Những giải pháp tăng cường hiệu quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trung học phổ thông, Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Thư viện quốc gia Hà Nội 16 Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương quản lý, Trường CBQL GD&ĐT – Trường Đại học sư phạm Hà Nội 2, Hà Nội 17 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Đại cương quản lý, Trường Cán QLGD Đại học Quốc gia, Hà Nội 18 Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn thị Mỹ lộc (2005), giảng xu đại việc vận dụng vào quản lý giáo dục 19 Đảng CSVN (2010), Văn kiện Đại Hội Ban Chấp Hành trung ương Đảng lần thứ XI, nhiệm kỳ 2010 – 2015 20 Đảng cộng sản VN(2012), Kêt luận 51-KL/TƯ ngày 29/10/2012 trị “Đề án đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo” Tài liệu tham khảo 21 Nguyễn Văn Đệ (2007), “Xây dựng đội ngũ cán quản lý nhà trường thời hội nhập kinh tế quốc tế - Vấn đề giải pháp”, Tạp chí Giáo dục (số 153/2007), 22 Nguyễn Văn Đệ - Phạm Minh Hùng (2013), “Giáo trình phương pháp nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục” 23 Trần Khánh Đức (2009) - Gi áo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI học (tập 1) - Nhà xuất Gi áo dục, Hà Nội 24 Phạm Minh Giản (2013), “Quản lý phát triểnđội ngũ giáo viên Trung học phổ thông thỉnh đồng Sông Cửu Long” 25 Huyện ủy Trần Văn Thời (2008), Nghị ban chấp hành Đảng huyện Trần Văn Thời đẩy mạnh phát triển GD&ĐT đển năm 2010 26 Huyện uỷ Trần Văn Thời (2010), Nghị ban chấp hành Đảng huyện Trần Văn Thời đẩy mạnh phát triển GD&ĐT đển năm 2015 27 Phạm Minh Hạc: (1999) "Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI" NXB Chính trị Quốc gia - Hà Nội 28 Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý Giáo dục, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 29 Trần Ngọc Khuê (2004), Giáo trình tâm lý học lãnh đạo, quản lý, Nxb trị, học viện quốc gia Hồ Chí Minh 30 Trần Kiểm(1997) - Giáo trình quản lý giáo dục trường học - Giáo trình dùng cho học viên cao học - Viện nghiên cứu khoa học giáo dục Hà Nội 31 Trần Kiểm – Bùi Minh Hiền (2006), giáo trình quản lý lãnh đạo nhà trường, Đại học sư phạm Hà Nội 32 Luật giáo dục (2005), NXB trị quốc gia, Hà Nội 33 Nguyễn Văn Lê (1997), Khoa học quản lý nhà trường, Nxb Giáo dục, Hà Nội 34 Thái Văn Long (2014), Lịch sử giáo dục tỉnh Cà Mau 1945-2010, Cà Mau Tài liệu tham khảo 35 Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 36 Phạm Viết Nhụ (2005), Hệ thống thông tin quản lý, học viện quản lý giáo dục - Bộ Giáo dục & Đào tạo 37 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản lý giáo dục Trường Cán quản lý Giáo dục - Đào tạo TW1- Hà Nội 38 Trần Quốc Thành (2003), Khoa học quản lý đại cương, Trường Đại học sư phạm Hà Nội 39 Nguyễn Phú Trọng – Trần Xuân Sầm (2001), Luận khoa học cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán thời kỳ đẩy mạnh CNH-HĐH đất nước, NXB Chính trị 40 Phó Đức Trù – Vũ Thị Hồng Khanh – Phạm Hồng (1999), Quản lý chất lượng theo ISO 9000, NXB Khoa học kĩ thuật, Hà Nội 41 Nguyễn Quốc Tuấn (1999), Năng lực cán lãnh đạo, Tạp chí Cộng sản (số 1/1999), Hà Nội 42 Thái Duy Tuyên (2007), Triết học giáo dục Việt Nam Nhà xuất Đại học sư phạm Hà Nội 43 Viện Khoa học giáo dục (1978), Đào tạo cán quản lý Kinh nghiệm triển vọng, Hà Nội 44 V.A Xukhomlinxki – Một số kinh nghiệm lãnh đạo Hiệu trưởng trường phổ thơng, lược dịch Hồng Sâm, tủ sách Cán quản lý nghiệp vụ, Bộ giáo dục 1984 45 P.V.Zinmin, M.I Kônđakốp, N.I Saxerđơlốp – Những vấn đề quản lý trường học, Trường cán quản lý giáo dục, Bộ giáo dục 1985 - PHỤ LỤC PHỤ LỤC NGHIÊN CỨU PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Lãnh đạo, chun viên Phịng GD&ĐT) Kính gửi: Thầy(cơ) Lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Trần Văn Thời Để giúp chúng tơi có thêm sở nghiên cứu luận văn "Phát triển đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Trần Văn Thời, tỉnh Cà Mau giai đoạn nay" Kính đề nghị q Ơng (Bà) vui lịng giúp tơi cho biết số nội dung sau Xin trân trọng cám ơn ý kiến đóng góp q báu Ơng (bà) I Thầy (cơ) xin vui lịng cho biết số u cầu trình độ Hiệu trưởng, Phó hiệu trường THCS (đánh dấu X vào thích hợp) Thời gian trực tiếp giảng dạy trước bổ nhiệm là: A Từ - năm B Từ - 10 năm C Từ 11 - 15 năm D Từ 15 năm trở lên Trình độ chuyên môn: A Cao đẳng sư phạm B Đại học sư phạm C Thạc sĩ 3.Trình độ lý luận trị: A Sơ cấp trị B Trung cấp trị C Cao cấp trị D Cử nhân trị Trình độ nghiệp vụ quản lý: A Bồi dưỡng ngắn ngày B Đào tạo theo chuẩn 5.Độ tuổi phù hợp cán quản lý: A Dưới 30 tuổi B 30 - 34 tuổi C 35 - 40 tuổi D 30 - 34 tuổi Công tác tuyển chọn bổ nhiệm cần tiến hành nào? A Xét tiêu chuẩn phẩm chất đạo đức để bổ nhiệm PHỤ LỤC B Xét tiêu chuẩn lực chuyên môn để bổ nhiệm C Xét tiêu chuẩn cấp để bổ nhiệm D Xét tiêu chuẩn phiếu tìn nhiệm để bổ nhiệm E Tất tiêu chuẩn nêu để xem xét để bổ nhiệm II Thầy (cơ) vui lịng đánh giá phẩm chất trị, đạo đức, lực chuyên môn lực quản lý đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Trần Văn Thời theo mức độ: (Đánh dấu X vào thích hợp) Mức độ đánh giá Nhóm phẩm chất lực Biểu cụ thể Tốt 1.Có lĩnh trị vững vàng Hiểu biết chấp hành đường lối, chủ trương, sách, pháp luật Phẩm chất 3.Có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc trị Có phẩm chất đạo đức tốt, lối đạo đức lối sống sáng, lành mạnh sống 5.Có uy tín với tập thể cấp trên, cán giáo viên học sinh tôn trọng 6.Tận tụy với công việc, gương mẫu lối sống sinh hoạt Kiến thức Nắm vững nội dung, chương lực trình, phương pháp đặc trưng chun mơn mơn học Có khả triển khai, đạo chun mơn theo chương trình thay sách giáo khoa Nắm vững điều lệ trường THCS quy chế chuyên môn Đạt yêu cầu chưa đạt yêu cầu PHỤ LỤC 10 Có lực sử dụng tin học vào giảng dạy quản lý 11 Có ý thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ 12 Năng lực dự báo, lập kế hoạch hoạt động nhà trường 13 Năng lực tổ chức xếp điều hành nguồn nhân lực đơn vị 14 Năng lực đạo điều hành tồn diện cơng tác quản lý nhà trường Năng lực quản lý 15 Năng lực kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học, giáo dục hoạt động khác 16 Phong cách lãnh đạo dân chủ, khả đốn cơng việc dám chịu trách nhiệm III Ơng (bà) đánh giá cơng tác quản lý cán quản lý trường trung học sở huyện: Ưu điểm: Khuyết, nhược điểm: IV Ông (bà) vui lịng cho biết thêm (phần khơng thiết phải ghi) Họ tên: Đơn vị công tác: PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng trường THCS ) Kính gửi: Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng trường trung học sở huyện Trần Văn Thời, tỉnh Cà Mau Để có thêm sở đánh giá thực trạng để đề xuất số biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường Trung học sở huyện Trần Văn Thời, tỉnh Cà Mau giai đoạn Kính đề nghị q thầy (cơ) vui lịng trả lời nội dung Xin trân trọng cám ơn quý thầy (cô) I Xin cho biết vài nét thân (xin điền thích hợp dấu X cho thông tin phù hợp với thân vào ô trống): Tuổi Giới tính Nam Nữ Trình độ chuyên môn cao mà thầy (cô) đạt nay: THCS CĐSP ĐHSP ĐH khác Trình độ lý luận trị thầy (cơ) nay: Sơ cấp Trung cấp Cao cấp Thâm niên công tác: - Số năm trực tiếp đứng lớp: - Số năm giữ chức Hiệu trưởng: - Số năm giữ chức Phó Hiệu trưởng: Hiện thầy (cơ) có tham gia giảng dạy khơng? Có Khơng Số năm dạy lớp THCS trước trở thành CBQL (nếu có): Thầy (cô) bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý giáo dục chưa? Có Khơng - Năm hồn thành chương trình (nếu có) - Thời gian bồi dưỡng: Dưới tháng Từ tháng đến năm Trên năm Số năm đạt giáo viên dạy giỏi: - Cấp huyện - Cấp tỉnh PHỤ LỤC 10 Theo thầy (cô) thân thầy (cô) cần đào tạo, bồi dưỡng thêm: - Trình độ trị: - Trình độ chun mơn: - Trình độ nghiệp vụ quản lý: - Tất trình độ trên: II Xin cho biết vài nét thân (xin điền thích hợp dấu X cho thông tin phù hợp với thân vào ô trống): Mức độ đánh giá Nhóm phẩm chất Biểu cụ thể lực Có lĩnh trị vững vàng Hiểu biết chấp hành đường lối, chủ trương, sách, pháp luật Có tinh thần trách nhiệm cao Phẩm chất cơng việc trị Có phẩm chất đạo đức tốt, lối đạo đức lối sống sáng, lành mạnh sống Có uy tín với tập thể cấp trên, cán giáo viên học sinh tôn trọng Tận tụy với công việc, gương mẫu lối sống sinh hoạt Nắm vững nội dung, chương trình, phương pháp đặc trưng mơn Có khả triển khai, đạo chun mơn theo chương trình thay K|iến thức sách giáo khoa lực Nắm vững điều lệ trường Trung chuyên môn học sở quy chế chuyên môn 10 Có lực sử dụng tin học vào giảng dạy quản lý 11 Có ý thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ 12 Năng lực dự báo, lập kế hoạch Năng lực hoạt động nhà quản lý trường Đạt Tốt yêu cầu chưa đạt yêu cầu PHỤ LỤC 13 Năng lực tổ chức xếp điều hành nguồn nhân lực đơn vị 14 Năng lực đạo điều hành tồn diện cơng tác quản lý nhà trường 15 Năng lực kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học, giáo dục hoạt động khác 16 Phong cách lãnh đạo dân chủ, khả đốn cơng việc dám chịu trách nhiệm III Theo thầy (cô công tác quản lý trường THCS có khó khăn, thuận lợi gì? Khó khăn: Thuận lợi: Những đề xuất thầy (cô) địa phương ngành: - Đối với địa phương: - Đối với ngành: PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho thầy cô giáo viên cốt cán Trưởng THCS) Kính gửi: Thầy giáo giáo viên cốt cán trường THCS…… Để có thêm sở đánh giá thực trạng đề xuất số biện pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THCS huyện Trần Văn Thời giai đoạn Kính đề nghị q thầy (cơ) vui lòng trả lời đội dung Xin trân thành cám ơn quý thầy (cô) I Đánh giá thầy (cô) xu hướng, biểu thường gặp đội ngũ CBQL trường THCS huyện Trần Văn Thời (Đánh dấu X vào Thích hợp) Đối với mức độ yêu cầu CBQL thường: A Yêu cầu cao cấp B Yêu cầu vừa phải cấp C Yêu cầu thấp với cấp D Yêu cầu cao đối thân Cán quản lý thường giải công việc: A Theo ngun tắc, khơng tình cảm B Theo tình cảm, khơng ngun tắc C Theo tình cảm ít, nguyên tắc nhiều Khi xây dựng kế hoạch đơn vị, cán quản lý thường: A Dựa theo kế hoạch cấp B Dựa theo kế hoạch cấp thực tiến đơn vị C Dựa theo ý kiến tập thể D Theo sở thích cá nhân Phân công công việc người quyền, CBQL thường: A Cơng B Ít cơng C Không công Đánh giá cấp dưới, CBQL thường: A Khách quan B Ít khách quan C Khơng khách quan PHỤ LỤC II Thầy (cô) đánh giá phẩm chất trị, đạo đức, lực chuyên môn lực quản lý đội ngũ cán quản lý trường trung học sở huyện (đánh dấu X vào thích hợp) Mức độ đánh giá Nhóm phẩm chất lực Biểu cụ thể Có lĩnh trị vững vàng Hiểu biết chấp hành đường lối, chủ trương, sách, pháp luật Có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc Phẩm chất trị Có phẩm chất đạo đức tốt, lối đạo đức lối sống sáng, lành mạnh sống 5.Có uy tín với tập thể cấp trên, cán giáo viên học sinh tôn trọng Tận tụy với công việc, gương mẫu lối sống sinh hoạt Nắm vững nội dung, chương trình, phương pháp đặc trưng mơn Có khả triển khai, đạo chun mơn theo chương trình thay K|iến thức sách giáo khoa lực Nắm vững điều lệ trường Trung chuyên môn học sở quy chế chun mơn 10 Có lực sử dụng tin học vào giảng dạy quản lý 11 Có ý thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ Năng lực quản lý 12 Năng lực dự báo, lập kế hoạch hoạt động nhà trường 13 Năng lực tổ chức xếp điều hành nguồn nhân lực đơn vị Tốt Đạt yêu cầu chưa đạt yêu cầu PHỤ LỤC 14 Năng lực đạo điều hành toàn diện công tác quản lý nhà trường 15 Năng lực kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học, giáo dục hoạt động khác 16 Phong cách lãnh đạo dân chủ, khả đốn cơng việc dám chịu trách nhiệm III Thầy (cô) đánh công tác quản lý Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng đơn vị mình? Ưu điểm: Khuyết, nhược điểm: IV Thầy (cơ) vui lịng cho biết thêm (phần không thiết phải ghi) Họ tên: Đơn vị công tác: PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT, Hiệu trưởng, Phó hiệu trương, giáo viên cốt cán trường THCS ) Kính gửi: - Thầy (Cơ) lãnh đạo chuyên viên PGD&ĐT huyện Trần Văn Thời; - Thầy (Cô) Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng Trường THCS - Chủ tịch CĐCS GV cốt cán trường THCS huyện Trần Văn Thời I Xin Thầy (Cô) cho biết quan điểm biện pháp xây dựng đội ngũ CBQL trường THCS huyện Trần Văn Thời giai đoạn Tính cần thiết STT Các biện pháp Tăng cường lãnh đạo Đảng, quyền địa phương phát triển đội ngũ CBQL trường THCS Xây dưng qui hoach phát triển đội ngũ CBQL trường THCS đáp ứng nhu cầu phát triển nghiệp giáo dục đào tạo huyện Trần Văn Thời Triển khai chuẩn CBQL trường THCS nhiệm đánh giá đào tạo bồi dưỡng Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường THCS Rất Khơn Cần Ít cần cần g cần thiết thiết thiết thiết Tính khả thi Rất Kh Ít Khơng khả ả khả khả thi thi thi thi PHỤ LỤC Thực công tác tra, kiểm tra đội ngũ CBQL trường THCS Xây dựng hồn thiện chế độ, sách đội ngũ CBQL trường THCS Ngoài biện pháp nêu trên, Thầy (Cơ) cần có thêm biện pháp để phát triển đội ngũ CBQL nhằm đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục giai đoạn nay: …………………………………………………………………………… II Những đề xuất Thầy (Cô) địa phương ngành: Đối với địa phương: …………………………………………………………………………… Đối với ngành: ………………………… ……………………………………… III Thầy (Cơ) vui lịng cho biết thêm (phần không thiết phải ghi) Họ tên: Đơnvị công tác: Một lần xin cảm ơn cộng tác nhiệt tình Thầy (Cơ)