Nâng cao chất lượng đào tạo của trường trung cấp kinh tế kỹ thuật cao bằng

HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP VIỆT NAM BẾ THỊ LY XA NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CỦA TRƯỜNG TRUNG CẤP KINH TẾ KỸ THUẬT CAO BẰNG Ngành: Quản lý kinh tế Mã số: 8340410 Người hướng dẫn khoa học: TS Phạm Minh Nguyệt NHÀ XUẤT BẢN HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu trình bày luận văn trung thực, khách quan chưa dung để bảo vệ lấy học vị Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn cám ơn, thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Hà Nội, ngày… tháng… năm 2020 Tác giả luận văn Bế Thị Ly Xa i LỜI CẢM ƠN Trong suốt thời gian học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, nhận hướng dẫn, bảo tận tình thầy cơ, giúp đỡ, động viên bạn bè, đồng nghiệp gia đình Nhân dịp hồn thành luận văn, cho phép tơi bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc đến TS Phạm Minh Nguyệt tận tình hướng dẫn, dành nhiều công sức, thời gian tạo điều kiện cho tơi suốt q trình học tập thực đề tài Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành tới Ban Giám đốc, Ban Quản lý đào tạo, Bộ môn Kinh tế Học viện Nông nghiệp Việt Nam tận tình giúp đỡ tơi q trình học tập, thực đề tài hoàn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn tập thể lãnh đạo, cán viên chức Trường trung cấp Kinh tế Kỹ thuật Cao Bằng giúp đỡ tạo điều kiện cho tơi suốt q trình thực đề tài Xin chân thành cảm ơn gia đình, người than, bạn bè, đồng nghiệp tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ mặt, động viên khuyến khích tơi hồn thành luận văn Hà Nội, ngày… tháng… năm… Tác giả luận văn Bế Thị Ly Xa ii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục từ viết tắt vi Danh mục bảng vii Danh mục hình ix Trích yếu luận văn x Trích yếu luận văn x Thesis abtract xii Phần Mở đầu 1.1 Tính cấp thiết đề tài 1.2 Mục tiêu nghiên cứu đề tài 1.2.1 Mục tiêu chung 1.2.2 Mục tiêu cụ thể 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.3.1 Đối tượng nghiên cứu 1.3.2 Phạm vi nghiên cứu 1.4 Ý nghĩa khoa học đóng góp luận văn 1.4.1 Về lý luận 1.4.2 Về thực tiễn Phần Cơ sở lý luận thực tiễn nâng cao chất lượng đào tạo trường trung cấp 2.1 Một số vấn đề lý luận nâng cao chất lượng đào tạo trường trung cấp 2.1.1 Một số khái niệm liên quan 2.1.2 Vai trò ý nghĩa nâng cao chất lượng đào tạo 12 2.1.3 Mục đích nâng cao chất lượng đào tạo 12 2.1.4 Nội dung nghiên cứu nâng cao chất lượng đào tạo trường trung cấp nghề 14 iii 2.1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo trường trung cấp nghề 19 2.2 Cơ sở thực tiễn nâng cao chất lượng đào tạo trường trung cấp 21 2.2.1 Kinh nghiệm nâng cao chất lượng đào tạo Việt Nam 21 2.2.2 Bài học kinh nghiệm rút cho trường Trung cấp Kinh tế Kỹ thuật Cao Bằng 27 Phần Phương pháp nghiên cứu 28 3.1 Đặc điểm trường trung cấp kinh tế kỹ thuật cao 28 3.1.1 Lịch sử hình thành phát triển trường 28 3.1.2 Cơ cấu tổ chức 28 3.1.3 Chức năng, nhiệm vụ 30 3.1.4 Các ngành nghề đào tạo 31 3.1.5 Thuận lợi khó khăn cơng tác tuyển sinh đào tạo trường Trung cấp Kinh tế kỹ thuật Cao Bằng 31 3.2 Phương pháp nghiên cứu 32 3.2.1 Phương pháp thu thập xử lý số liệu 32 3.2.2 Phương pháp phân tích số liệu 34 3.2.3 Hệ thống tiêu nghiên cứu 34 Phần Kết nghiên cứu thảo luận 37 4.1 Thực trạng chất lượng đào tạo dạy nghề Trường Trung cấp Kinh tế Kỹ thuật Cao Bằng 37 4.1.1 Nâng cao chất lượng giáo viên 37 4.1.2 Đổi chương trình đào tạo 42 4.1.3 Tăng cường sở vật chất phục vụ giảng dạy, học tập 45 4.1.4 Thay đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực 50 4.1.5 Đánh giá kết đào tạo 53 4.1.6 Đánh giá chung thuận lợi, khó khăn nâng cao chất lượng đào tạo 65 4.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến nâng cao chất lượng đào tạo dạy nghề Trường Trung cấp Kinh tế Kỹ thuật Cao Bằng 67 4.2.1 Chủ trương, sách Bộ giáo dục đào tạo nâng cao chất lượng đào tạo 67 iv 4.2.2 Quy mô đào tạo nhà trường 68 4.2.3 Tài liệu phục vụ giảng dạy học tập 70 4.2.4 Tài quản lý tài phục vụ đào tạo 71 4.3 Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo củatrường trung cấp kinh tế kỹ thuật cao 72 4.3.1 Căn đề xuất giải pháp 72 4.3.2 Các giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo Trường Trung cấp Kinh tế Kỹ thuật Cao Bằng 77 Phần Kết luận kiến nghị 88 5.1 Kết luận 88 5.2 Kiến nghị 89 Tài liệu tham khảo 90 Phụ lục 92 v DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Nghĩa tiếng Việt ASEAN Hiệp hội nước Đông Nam Á CBGV Cán giáo viên CNH Cơng nghiệp hóa CNTT Cơng nghệ thông tin CNVC Công nhân viên chức CSVC Cơ sở vật chất ĐCS Đảng cộng sản DN Doanh nghiệp DNLDNT Dạy nghề lao động nông thôn FDI Đầu tư trực tiếp nước GTVL & SXDV Giới thiệu việc làm sản xuất dịch vụ GV Giáo viên HĐH Hiện đại hóa HSSV Học sinh học sinh KT – XH Kinh tế - Xã hội KTX Ký túc xá LĐLĐ Liên đoàn lao động LĐTB&XH Lao động thương binh xã hội SCN Sơ cấp nghề SL Số lượng SV Học sinh TC KT KTCB Trung cấp Kinh tế Kỹ thuật Cao Bằng TCN Trung cấp nghề THCS Trung học sở TNHH Trách nhiệm hữu hạn TPP Hiệp định đối tác kinh tế xuyên Thái Bình Dương TTDN Trung tâm dạy nghề vi DANH MỤC BẢNG Bảng 3.1 Thu thập thông tin, tài liệu công bố 33 Bảng 3.2 Tổng phiếu điều tra 34 Bảng 4.1 Tình hình cán bộ, giáo viên giai đoạn 2017-2019 37 Bảng 4.2 Trình độ cán bộ, giáo viên trường trung cấp Kinh tế Kỹ thuật Cao Bằng giai đoạn 2017-2019 39 Bảng 4.3 Tình hình cán bộ, giáo viên theo độ tuổi Trường Trung cấp Kinh tế Kỹ thuật Cao Bằng 40 Bảng 4.4 Những thành tích đạt giáo viên giai đoạn 2017-2019 42 Bảng 4.5 Đánh giá cán giáo viên chương trình đào tạo (n=20) 44 Bảng 4.6 Các hạng mục sở vật chất trụ sở Trường Trung cấp Kinh tế Kỹ thuật Cao Bằng 46 Bảng 4.7 Các hạng mục sở vật chất trung tâm giới thiệu việc làm sản xuất dịch vụ Trường Trung cấp Kinh tế Kỹ thuật Cao Bằng 47 Bảng 4.8 Thực trạng ký túc xá Trường trung cấp Kinh tế Kỹ thuật Cao Bằng năm 2019 49 Bảng 4.9 Đánh giá công tác biên soạn giáo trình (n=20) 51 Bảng 4.10 Đánh giá việc điều chỉnh giáo trình mơn học, tài liệu mơ hình thiết bị dạy học (n=20) 52 Bảng 4.11 Bảng tổng hợp kết điều tra giáo viên cán thay đổi phương pháp dạy học Trường (n=20) 52 Bảng 4.12 Kết Đào tạo, giáo dục hệ trung cấp nghề 2017 - 2019 54 Bảng 4.13 Kết học tập học sinh ngành Trường Trung cấp Kinh tế Kỹ thuật Cao Bằng 55 Bảng 4.14 Kết xếp loại rèn luyện hệ Trung cấp Trường Trung cấp Kinh tế Kỹ thuật Cao Bằng, giai đoạn 2017 - 2019 56 Bảng 4.15 Kết tham gia dự thi học sinh giỏi Trường Trung cấp Kinh tế Kỹ thuật Cao Bằng 57 Bảng 4.16 Mức độ hài lòng học sinh chất lượng đào tạo trường Trung cấp Kinh tế Kỹ thuật Cao Bằng (n=90) 58 vii Bảng 4.17 Tổng hợp việc làm sinh viên tốt nghiệp Trường Trung cấp Kinh tế Kỹ thuật Cao Bằng 60 Bảng 4.18 Thời gian tìm việc làm mức thu nhập học sinh Trường Trung cấp Kinh tế Kỹ thuật Cao Bằng 61 Bảng 4.19 Kết đánh giá doanh nghiệp nhận học sinh Trường Trung cấp Kinh tế Kỹ thuật Cao Bằng làm việc 62 Bảng 4.20 Đánh giá giáo viên ý thức học tập rèn luyện học sinh trường trung cấp kinh tế Kỹ thuật Cao Bằng 65 Bảng 4.21 Quy mô đào tạo dạy nghề trường Trung cấp Kinh tế Kỹ thuật Cao Bằng, giai đoạn 2017 – 2019 68 Bảng 4.22 Quy mô tuyển sinh Trường Trung cấp Kinh tế Kỹ thuật Cao Bằng 69 Bảng 4.23 Đánh giá cán giáo viên tài liệu phục vụ hoạt động giảng dạy học tập trường 70 Bảng 4.24 Đánh giá học sinh tài liệu phục vụ hoạt động giảng dạy học tập trường 71 viii DANH MỤC HÌNH Hình 2.1 Quan niệm chất lượng đào tạo Hình 2.2 Quy trình đánh giá kiểm định chất lượng đào tạo 14 Hình 3.1 Cơ cấu tổ chức trường trung cấp Kinh tế Kỹ thuật Cao Bằng 29 ix Trình độ tin học giáo viên Nhà trường tương đối thấp, điều gây ảnh hưởng không nhỏ đến khả áp dụng công nghệ thông tin vào phục vụ giảng dạy họ Về vấn đề này, tác giả xin đề xuất giải pháp: Đối với đội ngũ giáo viên nay, nhà trường cần tạo điều kiện để họ học nâng cao trung tâm tin học thuê chuyên gia đào tạo tin học trường Đồng thời, thường xuyên cử GV học để nâng cao trình độ, học xong bố trí giảng dạy thêm mơn tin học trường để họ có điều kiện hiểu sâu hơn, khả thực hành họ nâng cao Khi tuyển dụng cán bộ, giáo viên Trường cần kiểm tra trình độ tin học để đáp ứng nhu cầu sử dụng tin học văn phòng Nhà trường Thứ ba: chế độ đãi ngộ sử dụng đội ngũ cán giáo viên + Vấn đề chế độ sách giáo viên ln vấn đề mà cấp, nhà lãnh đạo quản lý lao động quan tâm lẽ cán giáo viên có chế độ hợp lý có hội phát triển giáo viên thực yên tâm công tác làm tốt trách nhiệm người thầy Thực tốn đầy đủ chế độ giáo viên theo quy chế chi tiêu nội quy định Nhà nước Nhà trường khuyến khích ưu tiên đón tiếp cán giảng dạy có kinh nghiệm, có trình độ thạc sĩ tiến sỹ công tác trường với sách ưu đãi đặc biệt tuyển dụng lẫn tốn tiền cơng giảng dạy gia tăng từ 10% đến 25% so với giáo viên khác để họ n tâm cơng tác Động viên có chế độ phù hợp cán bộ, giáo viên đạt thành tích cao cơng việc, có cống hiến phát triển nhà trường Khuyến khích có chế độ thoả đáng cán bộ, giáo viên việc học tập nâng cao trình độ, hỗ trợ tồn tiền học phí; tiền tài liệu, tiêu chuẩn xét nâng lương, xét tiêu chuẩn thi đua hàng năm Để đảm bảo công lương thưởng Nhà trường nên cải tiến công cụ đánh giá chất lượng công việc nhân viên cách đánh giá theo lực làm việc: Xây dựng Bộ tiêu chí chất lượng đánh giá theo thang điểm làm tính lương, thưởng 4.3.2.3 Nâng cao chất lượng hoạt động đào tạo Để nâng cao chất lượng dạy học Nhà trường cần kết hợp chặt chẽ hoạt động dạy hoạt động học Tác giả xin đề xuất số giải pháp sau: 83 Nhà trường tăng cường kiểm tra giám sát đội ngũ giáo viên đặc biệt đội ngũ giáo viên thỉnh giảng phương pháp mới, hồ sơ giảng, Công tác đánh giá kết học tập cần thiết: Để tạo công Trường nên tổ chức thi số môn sử dụng hình thức kiểm tra trắc nghiệm máy tính để mang tính bảo mật nghiêm túc, số mơn sử dụng hình thức kiểm tra vấn đáp mơn Chính trị, Pháp luật, Tiếng Anh…để học sinh vừa phát huy tính chủ động khả thuyết trình Hệ thống chương trình khung chương trình dạy nghề phải thường xuyên cập nhật hàng năm có rà soát chỉnh sửa theo nhu cầu xã hội tính chất ngành nghề Trường nên mời doanh nghiệp chuyên gia tư vấn để đưa chương trình cách phù hợp Nâng cao chất lượng đầu vào học sinh Chất lượng đầu vào thái độ học tập học sinh có vai trò quan trọng ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo Để giải vấn đề nhà trường cần tuyển sinh đầu vào chuẩn, kiểm tra trình độ văn hóa, nhận thức kiên loại bỏ học sinh có kết học tập thấp có đạo đức Học sinh đầu vào Nhà trường có nhiều đối tượng, độ tuổi trình độ khác trình độ hiểu biết kiến thức cịn nhiều hạn chế để nghiên cứu học tập Để khắc phục tình trạng Nhà trường trước tiên phải bồi dưỡng cho họ kiến thức như: Toán, Văn, Ngoại ngữ cho học sinh tốt nghiêp trung học sở để giúp em tiếp thu kiến thức chuyên ngành Tăng cường công tác quản lý HS - SV Nhà trường phải giáo dục cho HSSV để em nhận thức tầm quan trọng, công việc tương lai, giúp em hứng thú với ngành nghề mà theo học Mỗi thầy giáo, cô giáo phải gương sáng, nhiệt tình hướng dẫn, dạy bảo em xác định mục tiêu, nhiệm vụ học tập rèn luyện Nhà trường thường xuyên tổ chức, phát động phong trào thi đua học tập, thi đua nghiên cứu khoa học HS, tổ chức thi HS giỏi , có phần thưởng xứng đáng cho em đạt thành tích cao Tạo điều kiện cho SV mượn sách cung cấp giáo trình, tài liệu tham khảo để em chủ động hoạt động tự học Phòng cơng tác HSSV, đội niên xung kích phải tăng cường hoạt động để kiểm tra, nhắc nhở xử lý SV vi phạm nội quy học 84 Về nâng cao chất lượng tự học SV, Nhà trường cần tạo điều kiện tốt chỗ ăn ở, sinh hoạt, học tập Thường xuyên phát động phong trào thi đua học tập, hướng dẫn cho em xây dựng kế hoạch học tập, kịp thời động viên, nhắc nhở để SV thực hiên tốt theo kế hoạch đề Duy trì tốt nề nếp, kỷ cương công tác đào tạo đặc biệt công tác quản lý giáo dục HS - SV để nâng cao chất lượng đào tạo 4.3.2.4 Xây dựng mối quan hệ nhà trường doanh nghiệp Từ thực tiễn khảo sát cho thấy việc liên hệ công tác đào tạo Nhà trường với quan, doanh nghiệp việc làm cần thiết Một mặt, giúp cho Trường thẩm định lại kết đào tạo, bổ sung cải tiến chương trình đào tạo, tạo điều kiện để giáo viên HSSV đến thăm quan, học tập làm việc doanh nghiệp, giúp cho giáo viên học sinh tiếp cận với quy trình sản xuất, trang thiết bị cơng nghệ sản xuất đại Đối với Nhà trường Để cung cấp nguồn nhân lực có trình độ chun mơn cao, phẩm chất đạo đức tốt phục vụ nhu cầu tuyển dụng doanh nghiệp thuộc thành phần kinh tế, Nhà trường phải tham gia trực tiếp vào trình sản xuất doanh nghiệp để nắm bắt yêu cầu doanh nghiệp kỹ thực hành công đoạn sản xuất, thay đổi trang thiết bị văn hóa ứng xử việc chấp hành kỷ luật lao động doanh nghiệp thuộc lĩnh vực sản xuất khác từ điều chỉnh hoạt động đào tạo Nhà trường đáp ứng yêu cầu doanh nghiệp giai đoạn phát triển khác Hàng năm, Nhà trường cử giáo viên tham quan mơ hình sản xuất, loại trang thiết bị doanh nghiệp để nâng cao kiến thức chuyên môn, cập nhật thông tin tiếp thu kinh nghiệm từ thực tế sản xuất Ngoài ra, Nhà trường cần phối hợp với doanh nghiệp tổ chức đào tạo lại,đào tạo ngắn hạn cho cán quản lý, nhân viên doanh nghiệp Đối với doanh nghiệp Hàng năm, doanh nghiệp tiếp nhận học sinh thực tập, đồng thời người thầy trực tiếp hướng dẫn, kết hợp với Nhà trường quản lý học sinh trình thực tập để nâng cao kỹ thực tế ý thức tổ chức kỷ luật, chấp hành nội quy, quy định học sinh 85 Thơng qua q trình sử dụng lao động Trường đào tạo, doanh nghiệp cịn đóng vai trị đơn vị tham gia việc điều chỉnh, bổ sung chương trình đào tạo cho phù hợp với yêu cầu thực tế sản xuất, tham gia vào kỳ thi tốt nghiệp để đánh giá sát hạch tay nghề người học Có chế độ đãi ngộ phù hợp cho người lao động xây dựng kế hoạch tuyển dụng học sinh sau tốt nghiệp Các quan, doanh nghiệp cần có sách hỗ trợ cho học sinh, tài trợ cho cơng trình nghiên cứu khoa học áp dụng có hiệu sản xuất Điều thúc đẩy học sinh hăng say nghiên cứu, học tập nâng cao kiến, kỹ sáng tạo Sự hỗ trợ giúp cho doanh nghiệp gắn bó với đơn vị đào tạo Có thể coi đầu tư nhà tuyển dụng để có nguồn lao động chất lượng cao tương lai 4.3.2.5 Phát huy hiệu hoạt động Trung tâm tư vấn giới thiệu việc làm trường Để nâng cao hiệu phát huy vai trò Trung tâm tư vấn giới thiệu việc làm cần thực tốt nhiệm vụ sau: Khảo sát nhu cầu thị trường lao động thu thập thông tin nhu cầu tuyển dụng doanh nghiệp Tư vấn giới thiệu việc làm cho học sinh trình học tập sau tốt nghiệp giúp em sớm định hướng cơng việc từ có ý thức q trình học tập Hàng năm, tổ chức Ngày hội việc làm tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc với doanh nghiệp Có thể nói hoạt động Trung tâm tư vấn giới thiệu việc làm hoạt động dịch vụ hỗ trợ sau đào tạo quan trọng học sinh Vì hoạt động góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường, làm tăng thêm hài lòng học sinh thu hút thêm học sinh theo học nhà trường Mặt khác thông qua Trung tâm, nhà trường thu thập ý kiến phản hồi từ phía sở sử dụng lao động để từ có điều chỉnh kịp thời chương trình đào tạo nhà trường Xây dựng quy chế phù hợp để tạo điều kiện cho người hưởng ứng tham gia tích cực đẩy nhanh sử dụng công nghệ thông tin nhằm nâng cao chất lượng dạy học, nghiên cứu, khai thác, ứng dụng công nghệ tiến khoa học kỹ thuật quản lý 86 Tăng cường trang bị máy tính cho phịng học chun tin học; sử dụng phương tiện truyền thông tốc độ cao, đa dịch vụ; xây dựng hệ thống mạng nội bảo đảm đại, liên kết hệ thống thông tin nội Hiện đại hố hệ thống thơng tin phục vụ nghiên cứu, ứng dụng mạnh mẽ CNTT hoạt động Xây dựng thư viện, thiết bị dạy học đại giáo án điện tử Chú trọng công tác tập huấn, bồi dưỡng kỹ nghiên cứu cho giáo viên; Khai thác Internet trở thành nhu cầu cần thiết cán bộ, giáo viên nhà trường Liên kết, phối hợp chặt chẽ với sở sản xuất, doanh nghiệp việc đề xuất, tuyển chọn, thực đánh giá đề tài nghiên cứu dự án chuyển giao công nghệ Thường xuyên đổi chương trình đào tạo, cập nhật tiến kỹ thuật công nghệ cao Tiếp tục đẩy mạnh quan hệ hợp tác với trường trung cấp, cao đẳng vớitrường Bách Sắc Trung Quốc, thực chương trình trao đổi giáo viên HSSV Việt Nam Trung Quốc Ngoài Trung Quốc, nhà trường cần xúc tiến xây dựng quan hệ hợp tác trao đổi với nước khu vực đào tạo, nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ, hợp tác sản xuất sở hai bên quan tâm có lợi Tranh thủ giúp đỡ tổ chức quốc tế hỗ trợ hợp tác kỹ thuật nguồn vốn đầu tư để bồi dưỡng giáo viên mặt: tư đào tạo, phương pháp giảng dạy mới, nâng cao trình độ chuyên môn ngoại ngữ, xây dựng ngành học mới, đổi nội dung đào tạo, tăng cường trang thiết bị đào tạo phục vụ thiết thực cho việc nâng cao chất lượng đào tạo hội nhập quốc tế 87 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 5.1 KẾT LUẬN Với yêu cầu đặt tiến trình thực CNH, HĐH hội nhập quốc tế địi hỏi nước ta phải có đội ngũ lao động kỹ thuật đủ số lượng, có kiến thức, kỹ nghề thành thạo với cấu trình độ phù hợp, đáp ứng nhu cầu xã hội Lực lượng lao động kỹ thuật trực tiếp sản xuất, kinh doanh địi hỏi trình độ ngày cao kỹ ngày giỏi Những người qua đào tạo thời kỳ phải có phẩm chất, nhân cách tốt, tinh thơng nghề nghiệp; có đủ sức khỏe phục vụ cho ngành kinh tế, vùng kinh tế, đặc biệt ngành kinh tế mũi nhọn, vùng kinh tế trọng điểm xuất lao động Muốn đáp ứng điều phải làm tốt cơng tác đào tạo nghề nâng cao chất lượng đào tạo nghề Nâng cao chất lượng đào tạo nói chung chất lượng đào tạo nghề nói riêng yêu cầu thường xuyên cấp bách giai đoạn Quy mơ đào tạo có xu hướng tăng, Trường thực đào tạo đa ngành, đa cấp đảm bảo tính liên thơng hệ đào tạo Chất lượng đào tạo nghề quan tâm mặt cụ thể: Trình độ đội ngũ cán bộ, tỷ lệ giáo viên có trình độ chun mơn từ trung cấp trở lên tăng, lượng giáo viên bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm tăng Các giảng đường, phòng thực hành, xưởng trường cải tạo phục vụ cho đào tạo, khu ký túc xá phục vụ cho học sinh, học sinh, trang thiết bị phục vụ dần tăng cường Tỷ lệ học sinh có kết học tập, thi tốt nghiêp đạt mức khá; giỏi tăng qua năm, khơng có học sinh có đạo đức yếu Tỷ lệ số học sinh tham gia đạt giải thi học sinh giỏi cấp trường cấp tỉnh tăng qua năm Tuy nhiên Trường có hạn chế công tác đào tạo như: Nội dung chương trình đào tạo xây dựng chưa phù hợp với mục tiêu đào tạo thể nặng nề lý thuyết, chưa có tham khảo nhiều bên đặc biệt chủ doanh nghiệp, định kỳ chưa có rà sốt, bổ sung, điều chỉnh theo thay đổi nhu cầu xã hội, chưa thực kiểm định thông qua người học So với quy mơ đào tạo ngày tăng sở vật chất trang thiết bị Nhà trường thiếu: phịng học thiếu lớp học đơng, thiếu thiết bị thực hành, 88 phòng học chưa đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho dạy học, thư viện nhỏ, tài liệu, giáo trình chưa đáp ứng nhu cầu nghiên cứu, tham khảo Đội ngũ giáo viên trường kinh nghiệm thực tế không nhiều, yêu cầu thực tế chưa yêu cầu cần thiết bắt buộc giáo viên Do lý gây khó khăn cho giáo viên dẫn dắt học sinh ứng dụng thực tế Phương pháp giảng dạy lý thuyết sử dụng chủ yếu phương pháp thuyết trình khơng phát huy tính tích cực người học Giáo viên ứng dụng trang thiết bị cho dạy học hiệu tỷ lệ thấp Để nâng cao chất lượng đào tạo trường Trung cấp Kinh tế Kỹ thuật Cao Bằng cần thực đồng giải pháp sau: Đổi chương trình đào tạo phương pháp dạy học; Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý; Đẩy mạnh chất lượng hoạt động đào tạo; Đảm bảo hệ thống sở vật chất; Xây dựng mối quan hệ nhà trường doanh nghiệp; Phát huy hiệu hoạt động Trung tâm tư vấn giới thiệu việc làm trường; Tích cực áp dụng khoa học cơng nghệ nhà trường; Đẩy mạnh quan hệ hợp tác quốc tế 5.2 KIẾN NGHỊ Để giải vấn đề chất lượng đào tạo cần có giải pháp đồng từ nhiều phía: Nhà nước, nhà trường doanh nghiệp sử dụng lao động Trong phạm vi giới hạn đề tài, luận văn nêu giải pháp hoạt động đào tạo mà Trường Trung cấp Kinh tế Kỹ thuật Cao Bằng cần thực để hồn thiện cơng tác đào tạo trung cấp nghề nhà trường Ở phạm vi rộng hơn, luận văn xin có số kiến nghị sau: Quản lý chặt chẽ cao đẳng, trung cấp hệ thống đào tạo nghề, giải thể trường có chất lượng đào tạo thấp, không đủ điều kiện sở vật chất độ ngũ cán giáo viên Tạo công cho trường cạnh tranh nâng cao chất lượng đào tạo, thúc đẩy phát triển hệ thống đào tạo nghề Bộ LĐTB&XH cần sớm ban hành chế độ sách HSSV tốt nghiệp hệ cao đẳng nghề, trung cấp nghề ban hành quy định việc sử dụng lao động qua đào tạo doanh nghiệp Có sách, chế độ tạo điều kiện thuận lợi cho trường cao đẳng, trung cấp nghề việc tuyển sinh đào tạo nghề 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO Cao Văn Sâm (2011) Giải pháp phát triển đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu cạnh tranh thị trường lao động bối cảnh hội nhập Đề tài nghiên cứu khoa học cấp 2011 – 2012, Viện khoa học giáo dục nghề nghiệp Hà Nội Cẩm Hạnh (2017) Trường Cao đẳng nghề Dầu khí: Hơn 40 năm đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho ngành dầu khí Truy cập ngày 15/12/2019 https://seea.vn/index.php/diem-bao/truong-cao-dang-nghe-dau-khi-hon-40-namdao-tao-nguon-nhan-luc-chat-luong-cao-cho-nganh-dau-khi-5150.html Cục Khảo thí Kiểm định chất lượng giáo dục (2014) Quy trình chu kỳ kiểm định chất lượng trường trung cấp, cao đẳng, TCCN Truy cập ngày 10/11/2019 https://kdclgd.files.wordpress.com/2014/10/2-tt-62-quy-trinh-chu-ky-26-6.ppt Dương Thị Thanh Nga (2013) Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo Trường Cao đằng Công nghiệp Hưng yên Luận văn Thạc sĩ Trường Đại Thái Nguyên Đặng Bá Lãm (2003) Giáo dục Việt Nam thập niên đầu kỷ XXI Chiến lược phát triển Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Hương Duyên (2016) Trường cao đẳng nghề Công nghệ cao Hà Nội tiên phong đào tạo nghề chất lượng cao Truy cập ngày 17/12/2019 https://automation.net.vn/Doanh-nghiep-san-pham/Truong-cao-dang-ngheCong-nghe-cao-Ha-Noi-tien-phong-trong-dao-tao-nghe-chat-luong-cao.html Lê Đức Ngọc (2005) Giáo dục trung cấp – Phương pháp dạy học Nhà xuất Trung cấp Quốc gia, Hà Nội Mạc Văn Tiến (2012) Đổi toàn diện giáo dục nghề nghiệp giai đoạn Kỷ yếu đề tài cấp 2012 – 2013 Nhà xuất khoa học kỹ thuật, Hà Nội tr96 Hà Nội Nguyễn Duy Bắc (2011) Văn hoá giáo dục Việt Nam thời kỳ đổi Nhà xuất Thời đại, Hà Nội Nguyễn Đức Chính (2002) Kiểm định chất lượng giáo dục trung cấp Nhà xuất Trung cấp Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Hùng (2008) Sổ tay tư vấn Hướng nghiệp chọn nghề Nhà xuất Giáo dục Hà Nội Nguyễn Văn Điềm & Nguyễn Ngọc Quân (2004) Giáo trình quản trị nhân lực, NXB Lao động xã hội Hà Nội Phùng Xuân Nhạ (2017) Tìm giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục trung cấp Truy cập 06/12/2019 http://www.nhandan.com.vn/giaoduc/tin-tuc/item/31771802tim-giai-phap-nang-cao-chat-luong-giao-duc-dai-hoc.html 90 Quốc hội (2006) Luật Dạy nghề số 76/2006/QH11 ngày 29 tháng 11 năm 2006 Quốc hội, Hà Nội Quốc hội (2014) Luật Giáo dục nghề nghiệp số 74/2014/QH13 ngày 27 tháng 11 năm 214 Quốc hội, Hà Nội Quốc hội (2019) Luật Giáo dục số 43/2019/QH14 ngày 14 tháng năm 2019 Quốc hội, Hà Nội Thủ tướng phủ (2009) Quyết đinh số 1956/QĐ-TTg ngày 27 tháng 11 năm 2009 Phê duyệt đề án Đào tạo nghề cho lao động nông thôn đến năm 2020 Hà Nội Thủ tướng phủ (2014) Quyết định số 761/QĐ-TTg ngày 23 tháng 05 năm 2014 phê duyệt đề án phát triển trường nghề chất lượng cao đến năm 2020 Hà Nội Trần Kiểm (2007) Giáo trình Tiếp cận đại quản lý giáo dục Nhà xuất Trung cấp Sư phạm, Hà Nội Trần Khánh Đức (2004) Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực theo ISO TQM Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Trường trung cấp Kinh tế Kỹ thuật Cao Bằng (2017) Báo cáo tổng kết năm học phương hướng nhiệm vụ năm học, Phòng Đào tạo Cao Bằng Trường trung cấp Kinh tế Kỹ thuật Cao Bằng (2017) Báo cáo tổng kết năm học phương hướng nhiệm vụ năm học, Phòng Đào tạo Cao Bằng Trường trung cấp Kinh tế Kỹ thuật Cao Bằng (2018) Báo cáo tổng kết năm học phương hướng nhiệm vụ năm học, Phòng Đào tạo Cao Bằng Văn Giang (2019) Nâng cao chất lượng đào tạo nghề Truy cập ngày 21 tháng 12 năm 2019 tai https://baokhanhhoa.vn/xa-hoi/giao-duc/201911/nang-cao-chat-luongdao-tao-nghe-8138203/ Xuân Hùng (2020) Trường Trung cấp Nghề giao thông – vận tải không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo Truy cập ngày 23 tháng 01 năm 2020 http://baothanhhoa.vn/doi-song-xa-hoi/truong-trung-cap-nghe-giao-thong vantai-khong-ngung-nang-cao-chat-luong-dao-tao/112912.htm Tiếng Anh Kells H.R.Self (1995) Study Process- A Guide to self- Evaluation in Higter Education Phonex: American Council on Education & Oryx Press 91 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH, HỌC SINH ĐANG HỌC TẬP TẠI TRƯỜNG Nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Trường TCN Kinh tế Kỹ thuật Cao Bằng, mong tồn thể học sinh đóng góp ý kiến trung thực Ngành học đánh giá:…………………………………………… Xin đánh dấu tích (X) vào mục chọn trả lời cho câu hỏi Kém Trung bình Tốt STT NỘI DUNG I CHƯƠNG TRÌNH HỌC Chương trình đào tạo có dung lượng hợp lý □1 □2 □3 Thời lượng tất môn học học kỳ phù hợp □1 □2 □3 Đề kiểm tra kết thúc mơn học sát với chương trình học □1 □2 □3 Tổ chức thi, kiểm tra chặt chẽ, nghiêm túc □1 □2 □3 II ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN, PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY GV có phương pháp giảng dạy thu hút, sinh động □1 □2 □3 GV có kiến thức chuyên môn tốt, tay nghề cao □1 □2 □3 GV nhiệt tình giảng dạy □1 □2 □3 GV dẫn dắt học sinh ứng dụng thực tế □1 □2 □3 III GIÁO TRÌNH, TÀI LIỆU HỌC TẬP Giáo trình cung cấp với nội dung xác □1 □2 □3 10 Giáo trình, tài liệu tham khảo cập nhật kịp thời □1 □2 □3 IV CƠ SỞ VẬT CHẤT 11 12 V Cơ sở vật chất nhà trường đáp ứng nhu cầu đào tạo học tập □ Thư viện, phòng thực hành, phịng thí nghiệm □2 □3 □1 □2 □3 ĐÁNH GIÁ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY 13 Mức độ truyền đạt giáo viên tốt □1 □2 □3 14 Tài liệu chuẩn bị trước giảng dạy tốt □1 □2 □3 15 Khích lệ học sinh thích thú học tập □1 □2 □3 16 Thời gian giao lưu với học sinh phù hợp □1 □2 □3 92 VI Ý THỨC THAM GIA HỌC TẬP CỦA HỌC SINH 17 Ý thức học tập học sinh □1 □2 □3 18 SV tham gia đầy đủ buổi học □1 □2 □3 19 Tham gia tích cực buổi học □1 □2 □3 20 Khả tự học học sinh □1 □2 □3 VII PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH GIÁ CỦA NHÀ TRƯỜNG VÀ GV 21 PP đánh giá cho điểm phù hợp □1 □2 □3 22 Đánh giá cơng bằng, xác □1 □2 □3 23 Đề thi phù hợp với nội dung giảng dạy □1 □2 □3 24 Đề thi vừa sức phân loại SV □1 □2 □3 VIII NỘI DUNG GIẢNG DẠY 25 Nội dung đầy đủ theo chuẩn đầu □1 □2 □3 26 Nội dung cập nhật liên tục □1 □2 □3 27 Nội dung gắn liền với thực tế □1 □2 □3 IX ĐIỀU KIỆN PHỤC VỤ DẠY VÀ HỌC 28 Tài liệu phương tiện phục vụ dạy học tốt □1 □2 □3 28 Thư viện phục vụ tốt □1 □2 □3 29 Phòng học đảm bảo điều kiện dạy học □1 □2 □3 X TỔ CHỨC ĐÁNH GIÁ 30 Hình thức thi phù hợp □1 □2 □3 31 Tổ chức thi hợp lý □1 □2 □3 Xin chân thành cảm ơn bạn dành thời gian thực phiếu khảo sát này! Cao Bằng, ngày… tháng… năm… Ký tên 93 PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH, HỌC SINH ĐÃ TỐT NGHIỆP Nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Trường TCN Kinh tế Kỹ thuật Cao Bằng, mong anh (chị) đóng góp ý kiến trung thực Ngành học đánh giá:…………………………………………………… Đơn vị làm việc:………………………………………………… Xin đánh dấu tích (X) vào mục chọn trả lời cho câu hỏi TT Chuyên ngành đào tạo Có Đã có việc làm Làm việc nghề việc làm nghề Làm việc không Có đào tạo thêm khơng Thời gian có việc làm sau tốt nghiệp Khơng - Trong vịng tháng - Từ đến tháng - Từ đến tháng - Từ đến 12 tháng Mức thu nhập trung bình tháng - 1,5 đến triệu đồng - đến triệu đồng - đến triệu đồng - Trên triệu đồng Xin chân thành cảm ơn anh (chị) dành thời gian thực phiếu khảo sát này! Cao Bằng, ngày… tháng… năm… Ký tên 94 PHIẾU KHẢO SÁT ĐƠN VỊ SỬ DỤNG HỌC SINH QUA ĐÀO TẠO CỦA TRƯỜNG Nhằm nâng cao chất lượng hoạt động đào tạo nhà trường đáp ứng yêu cầu nguồn lực Doanh nghiệp nói riêng tồn xã hội nói chung Trường TCN Kinh tế Kỹ thuật Cao Bằng, tổ chức khảo sát để thu thập liệu từ đánh giá đơn vị học sinh qua đào tạo Nhà trường A.THÔNG TIN CHUNG Tên đơn vị……………………………………………………………… Địa chỉ(*):…………………………………………………………………… E-mail(*):…………………………………………………………………… Điện thoại: …………………………………………………………………… B THÔNG TIN VỀ CÔNG VIỆC VÀ PHẢN HỒI VỀ CHƯƠNG TRÌNH Số lao động học sinh Trường đào tạo đơn vị tuyển dụng vào làm: Nếu đơn vị bố trí phù hợp với chun mơn đào tạo, học sinh có đảm nhiệm công việc không? Rất phù hợp □ Phù hợp □ Không phù hợp □ Trong trình làm việc, đơn vị thường cho học sinh học thêm khoá học về: □ Kỹ nghề nghiệp □ Ngoại ngữ □ Kỹ sống □ Tin học văn phòng □ Kỹ khác:……………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn Ông (Bà) dành thời gian thực phiếu khảo sát này! Cao Bằng, ngày… tháng… năm… Ký tên 95 PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho giáo viên cán quản lý) Để đánh giá nâng cao chất lượng đào tạo Trường TCN Kinh tế Kỹ thuật Cao Bằng, đáp ứng nhiệm vụ, mục tiêu đào tạo giai đoạn Xin Ơng (Bà) vui lịng cung cấp thơng tin đóng góp ý kiến theo mẫu câu hỏi sau: Rất cảm ơn giúp đỡ q Ơng (Bà)! Thơng tin cá nhân Họ tên:……………………………Chức vụ:…………… Bộ phận công tác:…………………………………Xin Ơng (Bà) đánh dấu “X” vào lựa chọn thích hợp theo nội dung sau: Mức độ đánh giá Câu hỏi đánh giá Kém Trung bình Chương trình đào tạo cung cấp kiến thức Chương trình đào tạo cung cấp kỹ cho SV Chương trình đào tạo cung cấp thái độ nghề nghiệp cho SV Tổ chức đào tạo theo mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục đáp ứng nhu cầu sử dụng lao động xã hội Cơng tác biên soạn giáo trình Điều chỉnh giáo trình mơn học, tài liệu mơ hình thiết bị dạy học Thực nội dung chương trình đào tạo Đội ngũ giáo viên phương pháp giảng dạy giáo viên Cơ sở vật chất nhà trường 96 Tốt Đánh giá chung chất lượng đào tạo nhà trường Ý thức học tập NCKH Quan hệ với cộng đồng (thầy cô, bạn bè quan hệ xã hội) Tham gia hoạt động xã hội, hoạt động trị, phịng chống tệ nạn xã hội Ý thức chấp hành nội quy, quy chế nhà trường Các thành tích đặc biệt học tập, NCKH, tự rèn luyện học sinh Ý thức kết tham gia cơng tác phụ trách lớp, đồn thể tổ chức khác nhà trường Xin Ông (Bà) cho ý kiến đề xuất vấn đề nâng cao chất lượng đào tạo Nhà trường năm tới …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn Ông (Bà) dành thời gian thực phiếu khảo sát này! Cao Bằng, ngày… tháng… năm… Ký tên 97