Phân tích và lấy ví dụ cụ thể về việc điều chỉnh môi trường phù hợp với trẻ khiếm thị tại trường mầm non hòa nhập

Phân tích và lấy ví dụ cụ thể về việc điều chỉnh môi trường phù hợp với trẻ khiếm thị tại trường mầm non hòa nhậpTổ chức môi trường phát triển thuận lợi cho trẻ khiếm thị tại trường mẫu giáo Điều chỉnh và sắp xếp môi trường phù hợp với tật thị giácBố trí môi trường lớp học phù hợp sẽ giúp trẻ độc lập và ham muốn được tự khám phá về thế giới xung quanh, ở đây môi trường không chỉ là ở trong lớp học mà là cả môi trường chung của nhà trường. Trẻ không chỉ tìm kiếm các thông tin trong tiết học mà có thể qua trải nghiệm, tiếp xúc và vui chơi ở vườn trường, sân chơi. Môi trường bên trong của lớp học cần được sắp xếp vị trí các góc hoạt động ở các vị trí thích hợp. Việc sắp xếp lớp học là một biện pháp để trẻ có thể hoạt động học tập theo nhóm nhỏ và theo cá nhân tích cực hơn. Đó cũng là cách có hiệu quả để biết được nhu cầu, mức độ phát triển của từng trẻ, tạo điều kiện cơ hội từng trẻ hoạt động độc lập.

Phân tích lấy ví dụ cụ thể việc điều chỉnh môi trường phù hợp với trẻ khiếm thị trường mầm non hịa nhập Tổ chức mơi trường phát triển thuận lợi cho trẻ khiếm thị trường mẫu giáo * Điều chỉnh xếp môi trường phù hợp với tật thị giác Bố trí mơi trường lớp học phù hợp giúp trẻ độc lập ham muốn tự khám phá giới xung quanh, môi trường không lớp học mà môi trường chung nhà trường Trẻ khơng tìm kiếm thơng tin tiết học mà qua trải nghiệm, tiếp xúc vui chơi vườn trường, sân chơi - Môi trường bên lớp học cần xếp vị trí góc hoạt động vị trí thích hợp Việc xếp lớp học biện pháp để trẻ hoạt động học tập theo nhóm nhỏ theo cá nhân tích cực Đó cách có hiệu để biết nhu cầu, mức độ phát triển trẻ, tạo điều kiện hội trẻ hoạt động độc lập Đối với trẻ khiếm thị, việc bố trí xếp lớp học phải tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ mù lại dễ dàng, không bị nhiều cản trở đặc biệt giáo viên nên xếp chỗ ngồi trẻ khiếm thị gần cô để cô có nhiều điều kiện ý đến trẻ - Cần ý đến nhu cầu đặc biệt thị giác trẻ để điều chỉnh môi trường lớp học hợp lý mà không bị tốn chi phí: + Lượng ánh sáng lớp học phải vừa đủ phù hợp + Giáo viên cần ý xếp hợp lý, đủ rộng thuận tiện cho trẻ khiếm thị, sử dụng phương tiện trợ thị + Phóng to làm tăng độ tương phản tranh, ảnh, chữ + Lựa chọn đồ dùng dụng cụ trực quan kích thích giác quan + Vị trí trẻ khiếm thị lớp học: dễ tiếp cận với giáo viên, thuận lợi quan sát đồ dùng trực quan, * Xây dựng bầu khơng khí tích cực trường học giúp trẻ khiếm thị có tâm lý an toàn, tự tin thoải mái Để đảm bảo khơng khí bình đẳng tự tin cho trẻ khiếm thị lớp mẫu giáo hòa nhập, giáo viên cần ý vấn số vấn đề sau: Trẻ khiếm thị số trẻ lớp bạn mà trẻ lớp có cá tính nhu cầu riêng trẻ Sử dụng bình thường tự nhiên từ "nhìn", "xem" Những từ phần vốn từ trẻ khiếm thị vốn từ trẻ khác Giới thiệu trẻ khiếm thị cách bình thường bạn làm với trẻ khác Khuyến khích trẻ khiếm thị tham gia vào tất hoạt động lớp học, chẳng hạn: thể dục, tập nội trợ, sử dụng vi tính, hoạt động tạo hình hoạt động khác Các chuyên gia giáo dục đưa lời khuyên cho bạn phương pháp, đồ dùng học tập chuyên biệt để giúp trẻ khiếm thị hoạt động Cũng có lúc, học sinh bạn muốn trở thành trung tâm ý làm lãnh đạo nhóm chơi Bạn khuyến khích trẻ khiếm thị làm vị trí đóng vai trị bạn khác lớp Về cách khen ngợi trẻ khiếm thị cần sử dụng giống bạn khác lớp, thay nụ cười dùng động tác khác phát nhẹ vào lưng vỗ vai Khuyến khích trẻ khiếm thị di chuyển lớp học để có thơng tin đồ dùng cách thông tin thị giác Trẻ khiếm thị biết nhu cầu riêng phương thức trẻ khiếm thị sử dụng nội quy lớp học Trẻ khiếm thị khơng nhận biết khơng tham gia vào việc xảy khoảng cách, chúng khơng nhận biểu nét mặt, gật đầu di chuyển cánh tay giáo viên Vì vậy, sử dụng tín hiệu lời nói lúc cần thiết Cung cấp đồ dùng học tập cho trẻ khiếm thị (máy in chữ Braille), sách in chữ to, thiết bị trợ thị, giá đọc sách 10 Mục đích để bạn khác lớp có hiểu biết tật khiếm thị để trẻ tham gia chủ đề có liên quan đến thị lực khiếm thị Tuy nhiên, ý đến tập khiếm thị gây phản ứng khác học sinh 11 Tất trẻ nhạy cảm với nhận xét bạn lớp, việc bạn chấp nhận có trẻ khiếm thị lớp ví dụ tích cực cho trẻ lớp 12 Vì học sinh khiếm thị mang đến lớp học phương tiện trợ thị nên khuyến khích trẻ sử dụng phương tiện trợ thị trả lời câu hỏi vác trẻ khác phương tiện 13 Vì trẻ khiếm thị khơng thích gây ý người khác đến tật mình, chúng thường sử dụng phương tiện đặc biệt đề nghị bạn khác giúp bắt buộc Nhìn chung bạn nên tôn trọng ý muốn trẻ, trừ bạn cảm thấy trẻ thực cần thêm hỗ trợ có vấn đề khó khăn khác, bạn cần thảo luận vấn đề với chuyên gia 14 Khi tiếp cận với trẻ khiếm thị trừ trẻ biết rõ bạn, ln xưng tên nói chuyện với trẻ 15 Trẻ mù trẻ khiếm thị có hành vi bất thường như: dụi mắt, lắc người, gục đầu bạn nên khuyến khích tư tìm cách giải giúp trẻ hạn chế hành vi khơng thích hợp giao tiếp mắt - mắt, mặt - mặt cần khuyến khích khác 16 Trẻ khiếm thị cần làm tập bình thường trẻ 17 Nâng cao khả độc lập trẻ, để trẻ khiếm thị tự làm việc lúc Trẻ khiếm thị cần học cách đề nghị giúp đỡ tình cần thiết Ngồi nên khuyến khích bạn lớp giúp đỡ trẻ khiếm thị 18 Trẻ khiếm thị giống học sinh khác khác Hãy xử với trẻ cách nghĩ *Tạo điều kiện tương tác nhóm bạn * Tiếp cận giáo dục cá biệt dựa kế hoạch giáo dục cá nhân - Tìm hiểu khả nhận thức, kỹ trẻ Từ đó, đưa mục tiêu cá nhân cho thời gian định Đối với trẻ khiếm thị, giáo viên sở đánh giá khả cá nhân mà điều chỉnh mục tiêu phù hợp với khả tình trẻ học, mục tiêu giai đoạn khác - Tiếp cận cá biệt nhu cầu hứng thú hoạt động Nhờ vậy, yêu cầu giáo viên trẻ không bị cao hay thấp so với khả trẻ Giáo viên dựa vào sở thích để giao nhiệm vụ cho trẻ - Cần tạo điều kiện để trẻ vận dụng tìm kiếm phương thức học tập phù hợp với khả ý đồ trẻ tạo điều kiện để trẻ độc lập chủ động thực ý đồ - Xây dựng kế hoạch học tập cho trẻ * Sử dụng công cụ hỗ trợ Công nghệ không làm giảm khó khăn người khiếm thị lại hạn chế đáng kể mức độ khó khăn mà họ gặp phải Nó mở cho họ lối thoát mà trước người ta nghĩ họ bị bế tắc hoàn toàn Hệ thống cơng cụ hỗ trợ bao gồm: thiết bị trợ giúp quang học thiết bị phi quang học - Thiết bị trợ giúp quang học: nhằm giúp trẻ nhìn tận dụng tối ưu khả thị giác cịn lại, trẻ định sử dụng loại thiết bị trợ giúp giáo viên cần khuyến khích trẻ ln ln sử dụng thiết bị trợ thị - Thiết bị trợ giúp phi quang học: nhằm giúp trẻ rút ngắn khoảng cách đọc có tư ngồi phù hợp Ngồi ra, có thiết bị đơn giản, rẻ tiền lại giúp tăng độ tương phản hình ảnh * Tận dụng tối đa giác quan lại trẻ khiếm thị Ngoài giác quan như: xúc giác, thính giác, khứu giác, vị giác phần lớn che khiếm thị có khả thị giác cịn lại Tận dụng giác quan khác có nghĩa ý nghĩa vô quan trọng việc khám phá thực hoạt động chức trẻ khiếm thị - Xúc giác giúp trẻ tìm hiểu đặc tính vật, phản ánh tính khơng gian học, cảm nhận thuộc tính như: nóng, lạnh, chất liệu đồ vật, Đối với trẻ mù, xúc giác cơng cụ để trẻ học chữ Braille - Thính giác giúp trẻ định hướng không gian, âm giúp trẻ phản ánh thuộc tính vật: từ, kim loại, gỗ, khuyến khích trẻ phát tiếng động, âm thời điểm, vị trí khác So sánh loại âm qua trò chơi cho trẻ tập bắt chước nhịp điệu số âm quen thuộc - Trong hoạt động hàng ngày trẻ ta cần ý kết hợp việc tận dụng khả tất giác quan để bù trừ cho khả thị giác bị thiếu hụt trẻ VD: Vào năm học, lớp Lá cô A nhận bé khiếm thị tên Minh vào học Trước bé vào lớp ngày, ba mẹ gặp cô A trao đổi thông tin bé Minh khiếm thị bẩm sinh bạn nhỏ lạc quan hoạt bát Trong ngày hơm đó, A thơng báo với lớp “ngày mai lớp có bạn mới, bạn đặc biệt bạn có mong chờ gặp bạn khơng?” Cả lớp háo hức Cô cho lớp xem câu chuyện bạn nhỏ khiếm thị Hôm sau, Minh đến lớp, cô A giới thiệu bạn với lớp, bạn chào đón thơ Bạn mới, Minh ngồi gần bạn điềm tĩnh, hay giúp đỡ bạn khác lớp Cô A cho Minh bạn khám phá góc lớp, khen ngợi M giống bạn khác trả lời Cô cho lớp trải nghiệm nhiều trò chơi liên quan đến thị giác như: bịt mắt bắt dê, đoán xem hát,… M nhanh chóng làm quen với lớp học, bạn