(Luận văn) một số biện pháp phát huy tính sáng tạo cho học sinh trong dạy học môn thủ công lớp 3

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC  lu an va n KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP tn to p ie gh Đề tài: d oa nl w MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN THỦ CÔNG LỚP nf va an lu : Nguyễn Thị Thanh Thúy GVHD : Ths Trần Thị Kim Cúc Lớp z at nh oi lm ul SVTH : 14STH z m co l gm @ an Lu n va Đà Nẵng, tháng 01/2018 ac th si LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, em xin chân thành cảm ơn cô giáo – Th.s Trần Thị Kim Cúc – ngƣời hết lòng hƣớng dẫn sát cánh em suốt trình thực đề tài Em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến thầy cô giảng viên khoa Giáo dục Tiểu học trang bị cho em kiến thức bổ ích thiết thực để em có đƣợc hơm Đồng thời, em xin gửi lời tri ân đến Ban giám hiệu, thầy cô giáo học sinh trƣờng tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ nhƣ trƣờng tiểu học Nguyễn Văn Trỗi tạo điều kiện, dẫn, cộng tác với em suốt thời gian thực đề tài lu an n va Em xin chân thành cảm ơn cán nhân viên thƣ viện trƣờng Đại học Sƣ phạm – Đại học Đà Nẵng giúp đỡ em trình tìm tài liệu để thực khóa luận to p ie gh tn Mặc dù cố gắng, nhƣng bƣớc đầu tập dƣợt nghiên cứu khoa học nên đề tài khó tránh khỏi sai sót Rất mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp q thầy để đề tài đƣợc hoàn thiện nl w Em xin chân thành cảm ơn! d oa Đà Nẵng, tháng năm 2018 nf va an lu Ngƣời thực z at nh oi lm ul Nguyễn Thị Thanh Thúy z m co l gm @ an Lu n va ac th si MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu 4.2 Đối tƣợng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu lu an Giả thuyết khoa học n va Phạm vi nghiên cứu to gh tn Phƣơng pháp nghiên cứu Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn w 8.2 p ie 8.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lí luận oa nl 8.2.1 Phƣơng pháp điều tra Anket Phƣơng pháp quan sát: 8.2.3 Phƣơng pháp trò chuyện: 8.2.4 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm: d 8.2.2 nf va lm ul Phƣơng pháp thống kê toán học z at nh oi an lu 8.3 Cấu trúc đề tài: PHẦN NỘI DUNG z co Một số khái niệm m 1.1.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN l 1.1 gm @ Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI an Lu 1.1.1.1 Khái niệm sáng tạo Kĩ thuật tạo hình giấy bìa 12 n va 1.1.2 ac th si Vị trí, mục tiêu, nhiệm vụ môn Thủ công tiểu học 16 1.1.3 1.1.3.1 Vị trí mơn Thủ cơng tiểu học 16 1.1.3.2 Mục tiêu môn Thủ công tiểu học 16 1.1.3.3 Nhiệm vụ môn Thủ công tiểu học 17 Đặc điểm tâm sinh lí học sinh lớp 18 1.1.4 1.1.4.1 Đặc điểm tâm lí học sinh lớp 18 1.1.4.2 Đặc điểm sinh lí học sinh lớp 20 1.1.5 Khả tƣ duy, thực hành kĩ thuật sáng tạo học sinh lớp môn Thủ công 20 lu 1.1.5.1 Khả tư kĩ thuật học sinh lớp 20 an n va 1.1.5.2 Khả thực hành kĩ thuật học sinh lớp 22 tn to 1.1.5.3 Khả sáng tạo học sinh lớp 23 Các phƣơng pháp dạy học môn Thủ công tiểu học 24 CƠ SỞ THỰC TIỄN 31 p 1.2 ie gh 1.1.6 oa nl w 1.2.1 Mục tiêu môn Thủ công lớp 31 d 1.2.2 Nội dung môn Thủ công lớp 31 lu Thực trạng dạy học môn Thủ công Tiểu học 33 nf va an 1.2.3 lm ul 1.2.4 Thực trạng dạy học môn Thủ công lớp trƣờng tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ, thành phố Đà Nẵng 34 z at nh oi 1.2.4.1 Thực trạng học tập môn Thủ công lớp 34 1.2.4.2 Thực trạng dạy học môn Thủ công lớp 38 z CHƢƠNG 2: ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH SÁNG TẠO CHO HỌC SINH LỚP TRONG DẠY HỌC MÔN THỦ CÔNG .44 gm @ Cơ sở xây dựng biện pháp 44 l 2.1 Dựa vào mục tiêu, nội dung chƣơng trình mơn Thủ cơng lớp 44 2.1.2 Dựa vào đặc điểm tâm sinh lí học sinh lớp 44 m co 2.1.1 an Lu n va 2.1.3 Dựa vào kết điều tra thực trạng 44 ac th si 2.2 Các biện pháp phát huy tính sáng tạo cho học sinh lớp dạy học môn Thủ công 45 2.2.1 Tổ chức học tập môn Thủ công theo nhóm 45 2.2.1.1 Cở sở lí thuyết biện pháp 45 lu an n va 2.2.1.2 Cách thức sử dụng biện pháp 46 2.2.1.3 Ví dụ minh họa 48 2.2.2 Vận dụng kĩ thuật động não 49 2.2.2.1 Cở sở lí thuyết biện pháp 49 2.2.2.2 Cách thức sử dụng biện pháp 50 2.2.2.3 Ví dụ minh họa 51 2.2.3 Tăng cƣờng tổ chức trò chơi học tập 52 tn to 2.2.3.1 Cở sở lí thuyết biện pháp 52 Ví dụ minh họa 53 2.2.4 p ie gh 2.2.3.2 Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Thủ công 55 oa nl w 2.2.4.1 Cở sở lí thuyết biện pháp 55 d 2.2.4.2 Cách thức sử dụng biện pháp 57 lu nf va an 2.2.4.3 Ví dụ minh họa 58 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 60 lm ul Mục đích thực nghiệm 60 3.2 Đối tƣợng thực nghiệm 60 z at nh oi 3.1 3.3 Chuẩn bị thực nghiệm 60 z gm @ 3.3.1 Nội dung thực nghiệm 60 3.3.2 Phƣơng pháp thực nghiệm 60 l m co 3.3.3 Tiêu chí thực nghiệm 60 an Lu 3.4 Tiến hành thực nghiệm 61 3.4.1 Khảo sát trƣớc thực nghiệm 61 n va ac th si 3.4.2 Thực nghiệm hình thành 63 3.5 Kết thực nghiệm 63 PHẦN KẾT LUẬN 67 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .69 PHỤ LỤC .70 lu an n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC THỐNG KÊ CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ THỐNG KÊ SỐ LIỆU SỐ TRANG TÊN DANH MỤC lu an 35 Bảng 1.2: Lí u thích mơn Thủ cơng học sinh 35 Bảng 1.3: Thái độ học sinh sau hoàn thành sản phẩm 36 Bảng 1.4: Cách thức trình bảy sản phẩm 36 Bảng 1.5: Các hoạt động học tập yêu thích học sinh mơn Thủ cơng 37 Bảng 1.6: Mức độ hoàn thành sản phẩm học sinh 37 Bảng 1.7: Mức độ yêu thích học sinh cách hƣớng dẫn 38 Bảng 1.8: Nhận thức giáo viên định nghĩa tƣ sáng tạo 39 Bảng 1.9: Tầm quan trọng phƣơng pháp dạy học tích cực 40 n va Bảng 1.1 : Mức độ u thích học sinh mơn Thủ công ie gh tn to p Bảng 1.10: Mức độ vận dụng phƣơng pháp dạy học w 41 42 oa nl Bảng 1.11: Biểu sáng tạo học sinh Biểu đồ 3.1: So sánh trƣớc sau thực nghiệm d 65 nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong chƣơng trình mơn học tiểu học, Thủ cơng mơn mang đậm tính thực hành Việc dạy Thủ cơng chiếm vị trí quan trọng, môn học thiếu phát triển toàn diện học sinh tiểu học Ở tiểu học, mơn học giúp cho em có kĩ rèn luyện đức tính nhƣ kiên trì, tỉ mỉ, thêm vào đó, em đƣợc thỏa sức thực hành, sáng tạo để tạo nên tác phẩm riêng lu an n va p ie gh tn to Tiểu học bậc học tảng cho bậc học tiếp theo, tiền đề cho trình đào tạo phát triển lực cơng dân tƣơng lai Vì vậy, Luật giáo dục, Điều 27: “Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kĩ để học sinh tiếp tụ học trung học sở”; Điều 28 có đề cập: “Phƣơng pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dƣỡng phƣơng pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.” Nhƣ vậy, phát triển tính sáng tạo cho học sinh, từ giúp học sinh phát triển nhân cách toàn diện mục tiêu giáo dục tiểu học Điều cho thấy, vấn đề nghiên cứu phát huy tính sáng tạo học sinh tiểu học cần thiết oa nl w d Phát triển tƣ sáng tạo nhiệm vụ quan trọng dạy học Song thực tế dạy học môn Thủ công trƣờng tiểu học chƣa đƣợc trọng Nhiều ngƣời cho dạy học sinh nắm hết nội dung giảng điều khó nói đến việc phát triển tính sáng tạo cho học sinh, với môn học mà thực tế thƣờng bị coi môn phụ nhƣ Thủ công Một số giáo viên chƣa nhận thức đắn vai trị Thủ cơng với phát triển tƣ duy, trí tƣởng tƣợng óc sáng tạo học sinh nf va an lu z at nh oi lm ul z Hơn nữa, lực vận dụng giáo viên phƣơng pháp dạy môn học Thủ cơng cịn hạn chế, chƣa đáp ứng đƣợc u cầu Các hoạt động dạy học thƣờng đơn điệu, không kích thích đƣợc hứng thú nhu cầu khám phá học sinh Giáo viên chƣa mạnh dạn việc dạy học phù hợp với đối tƣợng học sinh lớp hoàn cảnh địa phƣơng, nên cịn tình trạng hầu hết dạy cách thụ động theo hƣớng dẫn sách giáo khoa Việc dạy học Thủ cơng cịn mang tính khn mẫu hình thức nêu lí thuyết, hƣớng dẫn mẫu cho học sinh thực hành, trọng đến tính chủ động khả thực hành học sinh Vì vậy, thực hành học sinh thƣờng mang tính khuôn mẫu theo yêu cầu m co l gm @ an Lu n va ac th si giáo viên chƣa có khả thực hành sáng tạo học sinh Một số giáo viên cho Thủ công môn phụ nên hiệu dạy học chƣa cao Việc dạy Thủ công chƣa đƣợc quan tâm thực phát huy tính sáng tạo cho học sinh? Từ nguyên nhân trên, chọn đề tài : “Một số biện pháp phát huy tính sáng tạo cho học sinh dạy học mơn Thủ cơng lớp 3” nhằm góp phần vào nâng cao chất lƣợng giảng dạy môn Thủ công tiểu học Lịch sử nghiên cứu đề tài lu Trên giới, vào năm 50 kỉ XX, việc nghiên cứu cách có hệ thống, có phƣơng pháp sáng tạo đƣợc quan tâm G.P.Guilford đề cập đến vấn đề sáng tạo, khẳng định ý nghĩa sáng tạo đặt vấn đề: Có thể nhận biết phát triển khả sáng tạo ngƣời hay khơng? Nếu cần tiến hành nhƣ nào? Ơng khuyến khích, cổ vũ nhà nghiên cứu tâm lí tham gia lĩnh vực mẻ an n va p ie gh tn to Từ có nhiều hoạt động phong phú sáng tạo nhƣ A.Osborn quan tâm đến tƣ sáng tạo, phát minh phƣơng pháp “Tạo cho nhiều ý tƣởng” đƣợc gọi “ Phƣơng pháp tập kích não” A.N.Luk, N.G.Alexayev, E.M.Miarsky nghiên cứu vấn đề tƣ sáng tạo nhà trƣờng, vấn đề giáo dục phát triển khả sáng tạo cho học sinh Nghiên cứu Sternbeg, Farrari, Clinkenbeard Grigorenko không sáng tạo cần động lực mà sáng tạo tạo động lực Khi học sinh đƣợc đánh giá cao khả sáng tạo mình, kết học tập đƣợc nâng lên Có hội đƣợc sáng tạo, học sinh tìm lại đƣợc động lực học tập d oa nl w an lu nf va Trong năm gần Việt Nam, lĩnh vực sáng tạo phát triển tƣ sáng tạo đƣợc nhà khoa học quan tâm Có cơng trình nghiên cứu tiêu biểu nhƣ: “ Sáng tạo – chất phƣơng pháp chuẩn đoán” Nguyễn Huy Tú Phan Thành Nghị; “Những trò chơi khéo tay sáng tạo” Nguyễn Hạnh; “Phát huy tính sáng tạo trẻ” Nguyễn Mạnh Linh… Nội dung cơng trình nghiên cứu phát huy sáng tạo môn Thủ công – Kĩ thuật nhƣ: “Phát triển tƣ sáng tạo cho học sinh tiểu học hoạt động lắp ghép mơ hình kĩ thuật mơn Kĩ thuật lớp 4,5”; tác giả nghiên cứu nội dung phƣơng pháp giảng dạy, thiết kế số học nội dung lắp ghép mơ hình kĩ thuật, tìm hiểu khả sáng tạo học sinh đề xuất số biện pháp phát triển tƣ sáng tạo cho học sinh qua mơn Kĩ thuật Cịn Thủ cơng, tác giả Phan Thị Chiến có nghiên cứu: “Một số biện pháp phát huy tính sáng tạo cho học sinh dạy học môn Thủ cơng lớp 1”, tác giả tìm hiểu nội dung chƣơng trình, phƣơng pháp dạy z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si Thủ công lớp đƣa số biện pháp phát huy tính sáng tạo cho học sinh qua môn Thủ công lớp Những tài liệu tìm hiểu vấn đề sáng tạo, chƣa có tài liệu đề cập đến việc phát huy tính sáng tạo cho học sinh dạy học môn Thủ công lớp Tuy nhiên, tài liệu quý chúng tơi tham khảo q trình thực đề tài Mục đích nghiên cứu Thơng qua việc nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề tài trạng mức độ tính sáng tạo học sinh tiểu học học mơn Thủ cơng, sở đề xuất số biện pháp nhằm phát huy tính sáng tạo học sinh tiểu học học môn Thủ công lu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu an n va 4.1 Khách thể nghiên cứu tn to Q trình dạy học mơn Thủ cơng lớp gh 4.2 Đối tƣợng nghiên cứu p ie Biện pháp phát huy tính sáng tạo cho học sinh lớp môn Thủ công w Nhiệm vụ nghiên cứu oa nl Đề tài tập trung nghiên cứu, giải nhiệm vụ sau: Nghiên cứu sở lí luận biện pháp phát huy tính sáng tạo cho học sinh lớp mơn Thủ cơng - Tìm hiểu thực trạng sử dụng biện pháp phát huy tính sáng tạo cho học sinh trƣờng tiểu học mức độ phát triển lực sáng tạo học sinh lớp - Đề xuất số biện pháp phát huy tính sáng tạo cho học sinh lớp môn Thủ công - Tổ chức thực nghiệm sƣ phạm biện pháp đề xuất để đánh giá tính khoa học, đắn biện pháp kiểm chứng giả thuyết khoa học mà đề tài đƣa d - nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ Giả thuyết khoa học an Lu Nếu hoạt động dạy học môn Thủ công, giáo viên biết sử dụng biện pháp phù hợp học sinh khơng cịn thực cách rập khn, máy móc n va ac th si PHỤ LỤC 2: GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM Bài 18: LÀM QUẠT GIẤY TRÒN (Tiết 2) I.Mục tiêu: Kiến thức: - Biết cách làm quạt giấy tròn Kĩ năng: - Làm đƣợc quạt giấy trịn - Các nếp gấp cách ô chƣa Quạt chƣa trịn - Hứng thú với học lu an Thái độ: n va - Yêu thích mơn Thủ cơng, biết hợp tác với giáo viên bạn to p ie gh tn *Giáo dục sử dụng tiết kiệm nguyên liệu: Có thể dùng loại giấy vụn, giấy nhỏ không sử dụng để làm hoa trang trí cho ngơi trƣờng thêm đẹp giảm thiểu ô nhiễm môi trƣờng oa nl w *Giáo dục phịng chống tai nạn thƣơng tích: Khi sử dụng kéo phải cẩn thận, không huơ bậy để tránh đụng mắt bạn d *Giáo dục bảo vệ môi trƣờng: Không vứt rác bừa bãi nf va an lu II Đồ dùng dạy học: III Tiến trình dạy học: z at nh oi -Giấy thủ công, hồ dán, kéo lm ul -Mẫu quạt giấy tròn đƣợc làm giấy thủ công z m co l gm @ an Lu n va ac th 79 si Hoạt động GV Slide minh họa Hoạt động HS I.Ổn định lớp: -Kiểm tra đồ dùng học tập -Tổ trƣởng báo cáo HS: Tổ trƣởng báo cáo chuẩn bị thành viên tổ II Dạy lu an 1.Giới thiệu bài: va n - Tiết thủ công tuần trƣớc học ? tn to p ie gh - Ở tiết trƣớc đƣợc học quy trình làm quạt giấy trịn Hơm nay, thực hành làm quạt giấy trịn qua tiết thủ cơng: Làm quạt giấy tròn ( tiết 2) d oa nl w nf va an lu -GV viết tên lên bảng z at nh oi lm ul -Bài Làm quạt giấy -Mời HS nhắc lại tên đề tròn z m co l gm @ an Lu n va ac th 80 si 2.Bài mới: *Hoạt động 1: Ôn lại quy trình gấp quạt giấy trịn -Tổ chức trị chơi: Những ngƣời bạn đáng yêu - Giáo viên nêu luật chơi: lu - Học sinh tiến hành Có bạn cá, ếch, rùa chơi thỏ Mỗi bạn có hỏi muốn hỏi Các em chọn bạn trả lời câu hỏi bạn nhé! an n va tn to p ie gh - Nội dung câu hỏi nhƣ - Học sinh trả lời sau: d oa nl w + Muốn gấp quạt giấy tròn, bạn phải cần tờ giấy nhƣ nào? lu nf va an + Cái quạt giấy trịn có phận nào? z at nh oi lm ul + Bạn nêu bƣớc gấp quạt giấy trịn? + Để quạt giấy đẹp bạn cần phải lƣu ý điều gì? z l gm @ m co *Hoạt động 2: Thực hành làm quạt giấy tròn an Lu n va -Các em nắm đƣợc quy trình để làm đƣợc ac th 81 si quạt giấy tròn Bây em thực hành làm quạt giấy tròn -Giáo dục HS: Giáo dục phịng chống tai nạn thƣơng tích: Các em - Học sinh thực hành lƣu ý sử dụng kéo phải cẩn thận, không huơ bậy để tránh gây tai nạn cho cho bạn lu *GDBVMT: không vứt rác bừa bãi an n va Giáo dục sử dụng tiết kiệm nguyên liệu: Các em không đƣợc vứt rác bừa bãi, dùng loại giấy vụn, giấy nhỏ không sử dụng để làm hoa trang trí cho ngơi trƣờng thêm đẹp giảm thiểu ô nhiễm môi trƣờng p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu - Cho học sinh xem số mẫu quạt giấy tròn đẹp -Học sinh quan sát z at nh oi lm ul -Cho HS thực hành theo nhóm đơi: em trao đổi kiểm tra xem bạn làm chƣa, chƣa giúp bạn làm cho 10 nhóm hồn thành nhanh đƣợc trình bày sản phẩm trƣớc lớp z l gm @ m co -GV nhóm theo dõi, quan sát, nhắc nhở HS làm quy trình giúp đỡ HS chậm để em tự hoàn thành đƣợc sản an Lu n va ac th 82 si phẩm -HS trình bày sản phẩm -10 nhóm trình bày trƣớc lớp -Học sinh nhận xét -Giáo viên nhận xét, tuyên -Học sinh trả lời: để dƣơng trang trí, làm mát vào *Liên hệ thực tế: Quạt giấy ngày nắng nóng dùng để làm gì? lu - Cho học sinh xem số ứng dụng mẫu gấp -Học sinh quan sát quạt tròn an n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu - Giáo viên chia lớp thành nhóm Giao nhiệm vụ cho nhóm: Các em nắm vững cách gấp quạt, - Học sinh làm việc dựa vào quạt nhóm cô cho em xem Hãy sáng tạo quạt giấy tròn thật đẹp, em trang trí, cách điệu chúng theo ý z at nh oi lm ul *Hoạt động 3: Trò chơi: Ai nhanh, khéo? z m co l gm @ an Lu n va ac th 83 si - Tổ chức trƣng bày sản - Các nhóm trình bày phẩm Nhóm giới thiệu về ý tƣởng sản ý tƣởng phẩm - Các nhóm khác đánh giá, - Đánh giá, nhận xét nhận xét sản phẩm nhóm - Cho học sinh bình chọn nhóm đẹp - Học sinh bình chọn nhóm đẹp - Tổng kết, tuyên dƣơng Củng cố, dặn dò: -Nhận xét tiết học lu -Các em nhà suy nghĩ ý tƣởng để trang trí quạt giấy trịn đƣợc đẹp thực hành làm vào tiết sau - Học sinh lắng nghe an n va gh tn to p ie - Dặn dò HS chuẩn bị dụng cụ cho tiết học sau d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th 84 si Thủ cơng: GẤP, CẮT, DÁN BƠNG HOA (tiết 3) I.Mục tiêu: Kiến thức: - Biết cách gấp, cắt, dán hoa cánh, cánh cánh Kĩ năng: -Gấp, cắt, dán đƣợc hoa cánh, cánh cánh Các cánh hoa tƣơng đối Thái độ: -Hứng thú với học lu an n va *Giáo dục sử dụng tiết kiệm nguyên liệu: dùng loại giấy vụn, giấy nhỏ không sử dụng để làm hoa trang trí cho ngơi trƣờng thêm đẹp giảm thiểu ô nhiễm môi trƣờng to ie gh tn *Giáo dục phịng chống tai nạn thƣơng tích: sử dụng kéo phải cẩn thận, không huơ bậy để tránh đụng mắt bạn p *Giáo dục bảo vệ môi trƣờng: không vứt rác bừa bãi oa nl w II Đồ dùng dạy học: d - Giáo viên: Mẫu bơng hoa cánh, cánh cánh có kích thƣớc đủ lớn để học sinh quan sát Tranh quy trình gấy gấp cắt bơng hoa cánh, cánh, cánh an lu I.Ổn định lớp: Hoạt động HS z at nh oi Hoạt động GV lm ul III Tiến trình dạy học: nf va - Học sinh: Giấy màu giấy trắng, kéo bút màu, hồ dán z -Kiểm tra đồ dùng học tập học sinh: Tổ -Tổ trƣởng báo cáo trƣởng báo cáo chuẩn bị thành viên tổ m an Lu n va - Tiết thủ công tuần trƣớc học co 1.Giới thiệu bài: l gm @ II Dạy ac th 85 si gì? - Ở tiết trƣớc đƣợc học quy trình gấp, cắt, dán bơng hoa Hơm nay, thực hành gấp, cắt, dán hoa qua tiết thủ công: Gấp, cắt, dán hoa ( tiết 3) -Mời HS nhắc lại tên đề -Bài gấp, cắt, dán hoa -GV viết tên lên bảng 2.Bài mới: lu *Hoạt động 1: Học sinh nhắc lại quy trình gấp, cắt, dán bơng hoa an n va tn to - Trị chơi: Bơng hoa thần kì p ie gh - Luật chơi: Trong bơng hoa có chứa câu hỏi, em chọn hoa trả lời câu hỏi oa nl w - Nội dung câu hỏi: - Học sinh trả lời d + Để gấp, cắt, dán hoa, ta cần tờ giấy nhƣ nào? an lu nf va + Để làm đƣợc hoa cánh, ta phải gấp nhƣ nào? lm ul z at nh oi + Để làm đƣợc hoa cánh, ta phải gấp nhƣ nào? z + Để làm đƣợc hoa cánh, ta phải gấp nhƣ nào? gm @ -Học sinh nhận xét -GV nhận xét -Học sinh lắng nghe m co an Lu n va -GV treo quy trình quy trình gấp, cắt, dán hoa lên bảng l -Mời học sinh nhận xét sau câu hỏi ac th 86 si -Mời học sinh đọc lại quy trình -1 Học sinh đọc *Hoạt động 2: Thực hành làm hoa a Các bước vận dụng kĩ thuật động não: Bƣớc 1: Giáo viên dẫn vào vấn đề: - Giáo viên đƣa số bơng hoa có hình dáng khác ( cánh trịn, cánh nhọn, -Học sinh quan sát cánh hình bầu dục,…) Nêu câu hỏi: + Em thấy cánh hoa có hình dáng nhƣ nào? -Học sinh trả lời lu an + Làm để cắt đƣợc cánh hoa tròn? (cánh hoa nhọn, cánh hoa hình bầu dục…) n va p ie gh tn to - Mỗi đƣờng kẻ khác cho cánh hoa khác Bây giờ, sáng tạo cánh hoa Mỗi em đƣợc phát tờ giấy, em gấp thành hoa cánh, cánh hay cánh tùy ý oa nl w d Sau đó, em suy nghĩ tìm cách làm cánh hoa thật độc đáo an lu nf va -Học sinh suy nghĩ cách tạo Sau 15 phút, em trình bày cách cánh hoa làm cánh hoa z at nh oi lm ul Bƣớc 2: Học sinh trình bày ý kiến z m Bƣớc 3: Phân loại, tổng hợp ý kiến co l gm @ - Học sinh trình bày cách vẽ đƣờng cong - Học sinh trình bày ý kiến để tạo cánh hoa, giáo viên trình bày ý kiến lên bảng an Lu - Học sinh phân loại cánh - Giáo viên phân nét cắt cong tròn, nét hoa cắt dài cong hay nét cắt tạo cánh hoa sắt nhọn n va ac th 87 si cánh hoa phức tạp Bƣớc 4: Đánh giá - Giáo viên học sinh nhận xét cánh - Học sinh nhận xét lắng nghe hoa Giáo viên khen ngợi học sinh có cánh hoa độc đáo đẹp b.Thực hành làm hoa theo nhóm: - Chúng ta có nhiều cách để tạo cánh hoa đẹp, em tạo nhiều cánh hoa dựa cánh hoa Bây giờ, chơi trị chơi, là: Lẵng hoa u thương - Học sinh tham gia trò chơi lu an - Luật chơi: n va p ie gh tn to Giáo viên chia lớp thành nhóm, phát cho nhóm tờ giấy A4 có in lẵng hoa, nhiệm vụ học sinh gấp, cắt, dán bơng hoa với màu sắc, hình dáng đa dạng Rồi dán vào lẵng hoa trang trí thêm chi tiết xung quanh nl w d oa - Các nhóm trƣng bày sản phẩm giới thiệu - Các nhóm trình bày sản phẩm sản phẩm lu nf va an - Gọi nhóm nhận xét sản phẩm - Học sinh nhận xét nhóm bạn - Học sinh lắng nghe - Giáo viên nhận xét, tuyên dƣơng z at nh oi lm ul -Giáo dục học sinh: m co l gm an Lu n va *Giáo dục sử dụng tiết kiệm nguyên liệu: Các em khơng đƣợc vứt rác bừa bãi, dùng @ *Giáo dục bảo vệ môi trƣờng: không vứt rác bừa bãi z *Giáo dục phòng chống tai nạn thƣơng tích: Các em lƣu ý sử dụng kéo phải cẩn thận, không huơ bậy để tránh gây tai nạn cho cho bạn ac th 88 si loại giấy vụn, giấy nhỏ không sử dụng để làm hoa trang trí cho ngơi trƣờng thêm đẹp giảm thiểu ô nhiễm môi trƣờng Củng cố, dặn dò: -Nhận xét tiết học - Dặn dò HS chuẩn bị dụng cụ cho tiết học sau - Học sinh lắng nghe lu an n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th 89 si PHỤ LỤC 3: PHIẾU ĐIỀU TRA PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC SINH Môn Thủ công mơn học chƣơng trình lớp Để giúp em học tốt môn này, mong em trả lời chân thành đầy đủ câu hỏi dƣới Xin cảm ơn em! Câu 1: Em có thích học mơn Thủ cơng hay khơng? A Rất thích B Thích C Bình thƣờng lu D Khơng thích an n va Câu 2: Chọn ý mà em thấy đồng ý nhất: tn to A Điều em thích đƣợc học mơn Thủ cơng gì? gh B Có đƣợc sản phẩm làm p ie C Cảm thấy đƣợc thƣ giãn, thoái mái nl w D Đƣợc rèn luyện tính tỉ mỉ, cẩn thận d oa E Không phải học nhiều an lu F Tất ý C Mệt mỏi z at nh oi B Bình thƣờng lm ul A Rất vui tự hào nf va Câu 3: Em cảm thấy nhƣ hoàn thành xong sản phẩm? z Câu 4: Em thƣờng trình bày sản phẩm vào nhƣ nào? co B Em trang trí cho sản phẩm xung quanh l gm @ A Em dán sản phẩm vào m Câu 5: Em thích giáo viên tổ chức hoạt động môn Thủ công lớp 3? Vì sao? an Lu n va A Tổ chức trò chơi ac th 90 si B Tổ chức học tập theo nhóm C Tổ chức thực hành D Tổ chức học lý thuyết Câu 6: Sản phẩm em thƣờng đƣợc đánh giá mức độ nào? A Hoàn thành tốt B Hoàn Thành C Chƣa hoàn thành Câu 7: Khi học mơn Thủ cơng, em thích giáo viên hƣớng dẫn bƣớc nhƣ nào? lu A Giáo viên hƣớng dẫn chủ yếu lời an n va tn to B Giáo viên giảng giải lời đồ dùng dạy học nhƣ tranh quy trình, vật mẫu p ie gh C Giáo viên giảng có sử dụng giảng điện tử kèm hình ảnh đoạn phim minh họa d oa nl w Chúc em học tốt! nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th 91 si PHIẾU KHẢO SÁT GIÁO VIÊN Câu 1: Theo thầy cơ, tƣ sáng tạo gì? A Tƣ sáng tạo tƣ độc lập, khơng bị gị bó hay phụ thuộc vào có B Tƣ sáng tạo lực tìm thấy ý nghĩa mới, mối quan hệ mới, lực chứa đựng khám phá, phát minh, đổi trí tƣởng tƣợng C Tƣ sáng tạo kết hợp tƣ tích cực tƣ độc lập, tạo mang tính giải vấn đề cách hiệu chất lƣợng D Tất ý lu an n va Câu 2: Theo thầy cô, tầm quan trọng phƣơng pháp dạy học tích cực ảnh hƣởng nhƣ đến phát huy tính sáng tạo cho học sinh qua môn Thủ công? gh tn to A Rất quan trọng p ie B Quan trọng w C Bình thƣờng oa nl D Khơng quan trọng d Câu 3: Bên cạnh phƣơng pháp dạy học truyền thống, thầy cô vận dụng phƣơng pháp dạy học nhằm phát huy tính sáng tạo cho học sinh giảng dạy môn Thủ công lớp ? nf va an lu B Tổ chức làm việc theo nhóm z at nh oi lm ul A Sử dụng trò chơi học tập C Phƣơng pháp phát giải vấn đề z D Sử dụng hệ thống câu hỏi mang tính gợi mở @ l gm E Sử dụng kết hợp phƣơng pháp dạy học đặc trƣng m co Câu 4: Những yếu tố ảnh hƣởng đến sáng tạo học sinh lớp môn Thủ công? n va B Phƣơng pháp giảng dạy giáo viên an Lu A Ý thức, nỗ lực, tích cực học sinh ac th 92 si C Điều kiện vật chất, môi trƣờng xung quanh học sinh D Hứng thú, động học tập học sinh môn học E Các hoạt động giáo dục nhà trƣờng tổ chức F Thái độ giáo viên: khuyến khích, động viên,… G Các ý Câu 5: Theo thầy cơ, q trình học tập, sáng tạo học sinh đƣợc biểu qua điểm nào? A Học sinh hay đƣa cách giải khác B Học sinh trang trí sản phẩm cách sáng tạo lu C Học sinh thƣờng xuyên giơ tay phát biểu ý kiến an n va tn to D Học sinh tạo sản phẩm không giống y nguyên với kích thƣớc, màu sắc theo yêu cầu nhƣng kĩ thuật gh E Các ý A, B D p ie Câu 6: Theo thầy cô, sở vật chất nhà trƣờng đáp ứng đầy đủ nhu cầu sử dụng thiết bị, phƣơng tiện dạy học môn Thủ công cho giáo viên chƣa? w d oa nl nf va an lu z at nh oi lm ul Xin cảm ơn thầy cô! z m co l gm @ an Lu n va ac th 93 si