Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho nữ sinh trung học phổ thông thành phố Thái Bình, tỉnh Thái Bình
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM VŨ TRỌNG LÂM MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO NỮ SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THÀNH PHỐ THÁI BÌNH, TỈNH THÁI BÌNH Chun ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TSKH Nguyễn Văn Hộ Thái Nguyên, năm 2013 Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu Các số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, chưa công bố cơng trình khác Mọi giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thơng tin, số liệu trích dẫn luận văn ghi rõ nguồn gốc Thái Nguyên, ngày 20 tháng năm 2013 Học viên Vũ Trọng Lâm i Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Lời em xin chân thành bày tỏ lịng biết ơn kính trọng sâu sắc tới GS.TSKH Nguyễn Văn Hộ người tận tình hướng dẫn em suốt q trình hồn thành luận văn tốt nghiệp Thầy mở cho em vấn đề xã hội bổ ích, hướng em vào nghiên cứu lĩnh vực thiết thực đồng thời thầy tạo điều kiện thuận lợi cho em học tập nghiên cứu Em học hỏi thầy nhiều phương pháp nghiên cứu khoa học Trong trình hồn thành luận văn tốt nghiệp em thầy cung cấp tài liệu em nhận hướng dẫn tận tình chu đáo thầy Em xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu thầy giáo, cô giáo khoa Sau Đại học trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện thận lợi cho em hồn thành khố học hoàn thành luận văn tốt nghiệp Mặc dù em có nhiều cố gắng để hồn thành luận văn tất nhiệt tình lực khơng tránh khỏi thiếu sót Em kính mong nhận đóng góp q thầy cô bạn Một lần em xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, ngày 20 tháng năm 2013 Học viên Vũ Trọng Lâm ii Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT iv MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận vấn đề quản lý công tác giáo dục đạo đức cho nữ sinh THPT 5.2 Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho nữ sinh THPT thành phố Thái Bình, tỉnh Thái Bình 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho nữ sinh trường THPT thành phố Thái Bình, tỉnh Thái Bình Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Nhóm phương pháp thống kê tốn học Đóng góp luận văn 8.1 Về mặt lý luận 8.2 Về mặt thực tiễn Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO NỮ SINH THPT 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề iii Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Đạo đức giáo dục đạo đức 1.2.1.1 Đạo đức 1.2.1.2 Giáo dục đạo đức 1.2.2 Quản lý quản lý giáo dục 11 1.2.2.1 Quản lý 11 1.2.2.2 Quản lý giáo dục 13 1.2.3 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 14 1.2.4 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 14 1.2.4.1 Biện pháp 14 1.2.4.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 15 1.3 Một số vấn đề quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT 15 1.3.1 Khái quát hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 15 1.3.1.1 Mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 15 1.3.1.2 Nhiệm vụ giáo dục đạo đức học sinh THPT 15 1.3.1.3 Nội dung GDĐĐ học sinh THPT 16 1.3.1.4 Các đường GDĐĐ học sinh 17 1.3.1.5 Phương pháp GDĐĐ cho học sinh 18 1.3.2 Quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trường THPT 18 1.3.2.1 Ý nghĩa việc quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS trường THPT 18 1.3.2.2 Nội dung quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS trường THPT 19 1.3.2.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động GDĐĐ cho nữ sinh trường THPT 20 1.4 Đặc điểm nữ sinh Trung học phổ thông 23 1.4.1 Những biến đổi thể chất nữ sinh THPT 23 1.4.2 Những biến đổi tâm sinh lý 25 1.4.3 Sự khác tâm sinh lý nữ sinh THPT thành phố nông thôn 27 Kết luận chương 30 iv Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO NỮ SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THÀNH PHỐ THÁI BÌNH, TỈNH THÁI BÌNH 31 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội tình hình giáo dục thành phố Thái Bình, tỉnh Thái Bình 31 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội thành phố Thái Bình, tỉnh Thái Bình 31 2.1.2 Tình hình giáo dục thành phố Thái Bình, tỉnh Thái Bình 34 2.2 Thực trạng đạo đức giáo dục đạo đức cho nữ sinh THPT thành phố Thái Bình, tỉnh Thái Bình 41 2.2.1 Thực trạng đạo đức nữ sinh THPT thành phố Thái Bình, tỉnh Thái Bình 41 2.2.2 Thực trạng giáo dục đạo đức cho nữ sinh trường THPT thành phố Thái Bình, tỉnh Thái Bình 45 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho nữ sinh trường THPT thành phố Thái Bình, tỉnh Thái Bình 47 2.4 Nguyên nhân thực trạng 51 Kết luận chương 53 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO NỮ SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THÀNH PHỐ THÁI BÌNH, TỈNH THÁI BÌNH 54 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 54 3.1.1 Nguyên tắc mục tiêu 54 3.1.2 Nguyên tắc thực tiễn 54 3.1.3 Nguyên tắc khả thi 54 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho nữ sinh THPT thành phố Thái Bình, tỉnh Thái Bình 54 3.2.1 Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho nữ sinh THPT thành phố Thái Bình, tỉnh Thái Bình 55 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp 55 v Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 3.2.1.2 Nội dung biện pháp 55 3.2.1.3 Cách thức thực 56 3.2.2 Tổ chức tốt hoạt động giáo dục đạo đức cho nữ sinh THPT thành phố Thái Bình, tỉnh Thái Bình 58 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp 58 3.2.2.2 Nội dung biện pháp 58 3.2.2.3 Cách thức thực 58 3.2.3 Tổ chức việc phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường, xã hội hoạt động giáo dục đạo đức cho nữ sinh THPT thành phố Thái Bình, tỉnh Thái Bình 59 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp 59 3.2.3.2 Nội dung biện pháp 59 3.2.3.3 Cách thức thực 60 3.2.4 Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức cho nữ sinh trường THPT thành phố Thái Bình, tỉnh Thái Bình 62 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp 62 3.2.4.2 Nội dung biện pháp 62 3.2.4.3 Cách thức thực 62 3.2.5 Đảm bảo điều kiện để nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho nữ sinh THPT thành phố Thái Bình, tỉnh Thái Bình 63 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp 63 3.2.5.2 Nội dung biện pháp 63 3.2.5.3 Cách thức thực 63 3.3 Mối quan hệ biện pháp 64 3.4 Khảo sát cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 65 3.4.1 Mục đích khảo sát 65 3.4.2 Nội dung phương pháp khảo sát 65 3.4.2.1 Nội dung khảo sát 65 3.4.2.2 Phương pháp khảo sát 65 3.4.2.3 Đối tượng khảo sát 65 vi Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 3.4.3 Kết khảo sát cần thiết tính khả thi biện pháp 66 3.4.3.1 Sự cần thiết biện pháp đề xuất 66 3.4.3.2 Mức độ khả thi giải pháp đề xuất 67 Kết luận chương 69 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 70 Kết luận 70 Khuyến nghị 71 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 71 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Thái Bình 72 2.3 Đối với trường THPT 72 TÀI LIỆU THAM KHẢO 73 PHỤ LỤC 75 vii Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CNH - HĐH Cơng nghiệp hóa - đại hóa CSVC Cơ sở vật chất GDĐĐ Giáo dục đạo đức GD HS Giáo dục học sinh GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GVCN Giáo viên chủ nhiệm GV - CNV Giáo viên - công nhân viên HĐND Hội đồng nhân dân HS Học sinh HSG Học sinh giỏi NGLL Ngoài lên lớp PCGDTH - CMC Phổ cập giáo dục tiểu học - chống mù chữ PHHS Phụ huynh học sinh QLGD Quản lý giáo dục THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TD - TT Thể dục - thể thao UBND Ủy ban nhân dân XHCN Xã hội chủ nghĩa iv Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê tỷ lệ nữ sinh xếp loại hạnh kiểm nữ sinh năm học gần 41 Bảng 2.2 Thống kê lỗi mà nữ sinh thường mắc phải 42 Bảng 2.3 Cán quản lý giáo viên đánh giá mức độ quan trọng 42 Bảng 2.4 Cán quản lý giáo viên đánh giá mức độ không quan trọng 43 Bảng 2.5 Nhận thức phụ huynh công tác giáo dục đạo đức cho nữ sinh 43 Bảng 2.6 Nhận thức nữ sinh cho cần 43 Bảng 2.7 Nguyên nhân dẫn tới việc nữ sinh vi phạm đạo đức 44 Bảng 2.8 Các yếu tố tác động đến rèn luyện đạo đức nữ sinh 44 Bảng 2.9 Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quản lý 45 Bảng 2.10 Ý kiến CBQL GV nhà trường 45 Bảng 2.11 Các nội dung hình thức GDĐĐ mà nữ sinh thích 46 Bảng 2.12 Các nội dung hình thức GDĐĐ mà nữ sinh khơng thích 46 Bảng 2.13 Khảo sát GV HS chưa thường xuyên sử dụng PPGDĐĐ 46 Bảng 2.14 Vai trò quan trọng lực lượng GD nhà trường 47 Bảng 2.15 Khảo sát bà mẹ nữ sinh 49 Bảng 3.1: Đánh giá cần thiết biện pháp đề xuất (n= 100) 66 Bảng 3.2 Đánh giá khả thi biện pháp đề xuất (n= 100) 68 v Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ + Xác định nguyên tắc, phương pháp giáo dục đạo đức thông qua môn học, hoạt động giáo dục đạo đức nhà trường - Về kỹ + Quan sát, phân tích trạng nguyên nhân suy thoái đạo đức phận nữ sinh vi phạm thường gặp nữ sinh lứa tuổi học đường + Thu thập, sử dụng tài liệu phục vụ cho hoạt động giáo dục đạo đức cho nữ sinh THPT + Thiết kế giảng có khai thác, tích hợp lồng ghép giáo dục đạo đức qua số môn học trường THPT - Về thái độ + Quan tâm đến công tác giáo dục đạo đức nhà trường + Chủ động đề xuất nội dung phương pháp giáo dục đạo đức cho nữ sinh + Có khả tổ chức thực tốt việc giáo dục đạo đức cho nữ sinh nhà trường xã hội Nhằm phục vụ cho việc bồi dưỡng giáo viên giáo dục đạo đức, Bộ Giáo dục Đào tạo đạo biên soạn nhiều tài liệu hướng dẫn việc giáo dục đạo đức pháp luật cho học sinh nhà trường THPT 3.3 Mối quan hệ biện pháp Trên đề xuất biện pháp, biện pháp có vị trí, tầm quan trọng định, biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ lẫn để nâng cao hiệu công tác quản lí hoạt động GDĐĐ cho nữ sinh THPT thành phố Thái Bình, tỉnh Thái Bình Tuy nhiên, từ mà tiến hành đồng biện pháp gặp nhiều khó khăn Căn vào số liệu đánh giá khả thi biện pháp ( Bảng 16), trước mắt chúng tơi quan tâm, thực hai biện pháp sau: Biện pháp thứ nhất: “Xây dựng kế hoạch GDĐĐ cho nữ sinh THPT thành phố Thái Bình, tỉnh Thái Bình” Đây nhiệm vụ cán quản lý, xây dựng kế hoạch chức công tác quản lý 64 Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Biện pháp thứ hai: “ Tổ chức tốt hoạt động GDĐĐ cho nữ sinh THPT thành phố Thái Bình, tỉnh Thái Bình” Biện pháp áp dụng ngày, giờ, biện pháp hoạt động GDĐĐ thông qua môn học hoạt động giáo dục lên lớp, với tham gia tất lực lượng giáo dục nhà trường 3.4 Khảo sát cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 3.4.1 Mục đích khảo sát Mục đích việc khảo sát nhằm thu thập thơng tin đánh giá tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho nữ sinh trường THPT đề xuất, sở để điều chỉnh biện pháp chưa phù hợp khẳng định thêm độ tin cậy biện pháp nhiều người đánh giá cao 3.4.2 Nội dung phương pháp khảo sát 3.4.2.1 Nội dung khảo sát Nội dung khảo sát tập trung vào hai vấn đề chính: Thứ nhất: Các biện pháp đề xuất có thực cần thiết công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho nữ sinh trường THPT địa bàn thành phố Thái Bình không? Thứ hai: Trong điều kiện tại, biện pháp đề xuất có khả thi công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho nữ sinh trường THPT địa bàn thành phố Thái Bình khơng? 3.4.2.2 Phương pháp khảo sát Trao đổi bảng hỏi Các tiêu chí đánh giá dựa theo thang bậc 3.4.2.3 Đối tượng khảo sát Gồm 100 cán quản lý, giáo viên trường THPT thành phố Thái Bình, tỉnh Thái Bình 65 Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 3.4.3 Kết khảo sát cần thiết tính khả thi biện pháp 3.4.3.1 Sự cần thiết biện pháp đề xuất Bảng 3.1: Đánh giá cần thiết biện pháp đề xuất (n= 100) Mức độ cấn thiết biện pháp (%) T T Các biện pháp Xây dựng chương trình, kế hoạch hoạt động GDĐĐ cho nữ sinh trường THPT thành phố Thái Bình, tỉnh Thái Bình Tổ chức tốt cơng tác GDĐĐ cho nữ sinh trường THPT thành phố Thái Bình, tỉnh Thái Bình Tổ chức việc phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường, xã hội hoạt động GDĐĐ cho nữ sinh THPT thành phố Thái Bình, tỉnh Thái Bình Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động GDĐĐ cho nữ sinh trường THPT thành phố Thái Bình, tỉnh Thái Bình Đảm bảo điều kiện để nâng cao hiệu quản lý hoạt động GDĐĐ cho nữ sinh THPT thành phố Thái Bình, tỉnh Thái Bình Rất cần cần 60,0 20,0 16,0 4,0 60,0 20,0 18,0 2,0 56,0 20,0 15,0 8,0 53,0 21,0 16 7,0 3,0 48,0 19,0 18,0 10 5,0 55,4 Trung bình chung Cần 20,0 16,6 6,6 1,8 Không Không cần trả lời Kết khảo sát cán quản lý, giáo viên trường THPT thành phố Thái Bình, tỉnh Thái Bình cho thấy có đánh giá cao tính cần thiết biện pháp đề xuất Trong đó, số ý kiến đánh giá cần cần chiếm tỉ lệ cao (75,4%) Sự đánh giá chứng tỏ biện pháp đề xuất cần thiết quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho nữ sinh trường THPT thành phố Thái Bình, tỉnh Thái Bình 66 Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Biện pháp: Xây dựng chương trình, kế hoạch hoạt động giáo dục, Tổ chức linh hoạt, đa dạng, thiết thực nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục đạo đức cho nữ sinh trường THPT tỉnh Thái Bình đánh giá cần thiết so với giải pháp khác (ở mức độ cần cần có tỉ lệ 80,0 % ) Còn biện pháp: Tổ chức việc phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường, xã hội; Thường xuyên giám sát, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức Đảm bảo điều kiện quản lý có hiệu hoạt động giáo dục đạo đức cho nữ sinh trường THPT thành phố Thái Bình, tỉnh Thái Bình có ý kiến đánh giá thấp cần thiết Tuy nhiên biện pháp này, số ý kiến cho cần thiết cần thiết chiếm tỉ lệ 76,0%; 74,0% 67,0% Số ý kiến đánh giá mức độ không cần thiết chiếm tỉ lệ nhỏ Như vậy, đánh giá đối tượng khảo sát mức độ cần thiết giải pháp đề xuất thống 3.4.3.2 Mức độ khả thi giải pháp đề xuất Kết thống kê ý kiến đánh giá 100 cán quản lý, giáo viên mức độ khả thi giải pháp đề xuất tập hợp bảng 3.2 67 Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Bảng 3.2 Đánh giá khả thi biện pháp đề xuất (n= 100) Mức độ khả thi biện pháp (%) T T Các biện pháp Rất Khả Ít khả Khơng Khơng thi thi khả thi trả lời 31,0 29,0 25,0 8,0 7,0 33,0 30,0 24,0 10,0 3,0 24,0 32,0 29,0 10,0 5,0 24,0 27,0 34,0 12,0 3,0 21,0 27,0 34,0 12,0 6,0 26,6 29,0 29,2 10,4 4,8 khả thi Xây dựng chương trình, kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức cho nữ sinh trường THPT thành phố Thái Bình, Tỉnh Thái Bình Tổ chức tốt cơng tác giáo dục đạo đức cho nữ sinh trường THPT thành phố Thái Bình, tỉnh Thái Bình Tổ chức việc phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường, xã hội hoạt động giáo dục đạo đức cho nữ sinh THPT thành phố Thái Bình, tỉnh Thái Bình Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức cho nữ sinh trường THPT thành phố Thái Bình, tỉnh Thái Bình Đảm bảo điều kiện để nâng cao hiệu quản lý hoạt động GDĐĐ cho nữ sinh trường THPT thành phố Thái Bình, tỉnh Thái Bình Trung bình chung 68 Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Kết luận chƣơng Kết nghiên cứu chương giúp rút kết luận sau đây: Để nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho nữ sinh trường THPT thành phố Thái Bình cần phải xây dựng biện pháp đồng Các biện pháp vừa đảm bảo chức quản lý, vừa ý mức đến đặc trưng hoạt động giáo dục đạo đức cho nữ sinh trường THPT thành phố Thái Bình, tỉnh Thái Bình Luận văn đề xuất biện pháp để quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho nữ sinh trường THPT thành phố Thái Bình, tỉnh Thái Bình Các biện pháp là: - Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho nữ sinh trường THPT thành phố Thái Bình, tỉnh Thái Bình cách khoa học - Tổ chức tốt công tác giáo dục đạo đức cho nữ sinh trường THPT thành phố Thái Bình, tỉnh Thái Bình - Tổ chức việc phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường, xã hội hoạt động giáo dục đạo đức cho nữ sinh THPT thành phố Thái Bình, tỉnh Thái Bình Thường xuyên kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức cho nữ sinh trường THPT thành phố Thái Bình, tỉnh Thái Bình Đảm bảo điều kiện để nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức cho nữ sinh trường THPT thành phố Thái Bình, tỉnh Thái Bình Kết khảo sát cho thấy, biện pháp đề xuất để nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho nữ sinh trường THPT thành phố Thái Bình, tỉnh Thái Bình có tính khả thi cao 69 Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Qua nghiên cứu đề tài rút số kết luận sau đây: 1.1 Giáo dục đạo đức cho nữ sinh trường THPT nội dung giáo dục quan trọng trường THPT giai đoạn Đưa giáo dục đạo đức cho nữ sinh trường THPT vào trường phổ thông trách nhiệm ngành giáo dục đào tạo Giáo dục đạo đức cho học sinh nói chung cho nữ sinh nói riêng trường THPT phải nhằm giúp cho giáo viên học sinh thấy rõ giá trị của: M 1.2 Giáo dục đạo đức cho nữ sinh trường THPT phải dựa khai thác triệt để chuẩn mực đạo đức, kiến thức giáo dục đạo đức có mơn học, đồng thời phải tiến hành hoạt động giáo dục đạo đức hoạt động lên lớp với hình thức đa dạng phong phú 1.3 Các kết khảo sát thực tiễn giáo dục đạo đức trường THPT thành phố Thái Bình cho thấy, trường THPT địa bàn, bước đầu quan tâm đến hoạt động giáo dục đạo đức cho nữ sinh Các nội dung giáo dục đạo đức cho nữ sinh trường THPT thành phố Thái Bình chưa cụ thể, chi tiết Tài liệu tham khảo giáo dục đạo đức cho nữ sinh THPT thiếu 1.4 Các kết khảo sát thực tiễn quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho nữ sinh trường THPT thành phố Thái Bình cho thấy, phần lớn cán quản lý giáo viên trường THPT chưa nắm bắt đầy đủ mục tiêu, nội dung, phương pháp công tác quản lý hoạt động Vì thế, cần thiết phải nâng cao lực quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh nói chung nữ sinh nói riêng cho cán bộ, giáo viên trường THPT thành phố Thái Bình, tỉnh Thái Bình 70 Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 1.5 Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực tiễn, đề biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho nữ sinh trường THPT thành phố Thái Bình: - Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho nữ sinh trường THPT thành phố Thái Bình, tỉnh Thái Bình cách khoa học - Tổ chức tốt hoạt động giáo dục đạo đức cho nữ sinh trường THPT thành phố Thái Bình, tỉnh Thái Bình - Tổ chức việc phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường, xã hội hoạt động giáo dục đạo đức cho nữ sinh THPT thành phố Thái Bình, tỉnh Thái Bình - Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức cho nữ sinh trường THPT thành phố Thái Bình, tỉnh Thái Bình - Đảm bảo điều kiện để nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho nữ sinh trường THPT thành phố Thái Bình, tỉnh Thái Bình 1.6 Kết khảo sát biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho nữ sinh trường THPT thành phố Thái Bình cho thấy biện pháp có tính cấp thiết tính khả thi cao Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Hoàn thiện hệ thống văn quản lý, đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT nói chung nữ sinh THPT nói riêng - Hồn thiện phát hành tài liệu hướng dẫn giáo viên giáo dục đạo đức trường THPT, ý đến đối tượng nữ sinh Tài liệu này, mặt cung cấp kiến thức giáo dục đạo đức cho hoc sinh, mặt khác hướng dẫn cách tổ chức, quản lý hoạt động giáo dục đạo đức trường THPT, cách khai thác vấn đề vi phạm đạo đức học sinh địa bàn để từ có biện pháp giáo dục hiệu 71 Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Thái Bình - Tiếp tục đạo việc đưa giáo dục đạo đức cho học sinh nói chung nữ sinh nói riêng vào trường THPT cách liệt - Hỗ trợ trường THPT tỉnh sở vật chất điều kiện đảm bảo an ninh học đường 2.3 Đối với trường THPT - Xây dựng, tu bổ trường sở đảm bảo yêu cầu thiết yếu - Nâng cao nhận thức cán quản lí, giáo viên học sinh giáo dục đạo đức cho nữ sinh THPT giai đoạn 72 Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Tư tưởng - văn hóa Trung ương (2005), Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1998), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường Cán QLGD Đào tạo I, Hà Nội Bộ Giáo dục (1988), Thông tư hướng dẫn việc khen thưởng thi hành kỷ luật HS trường phổ thông Trần Hữu Cát - Đoàn Minh Duệ (2007), Đại cương khoa học quản lý, NXB Nghệ An, 2007 Nguyễn Hữu Châu (2007), Giáo dục Việt Nam năm đầu kỷ XXI, NXB Giáo dục Phạm Khắc Chƣơng - Nguyễn Thị Yến Phƣơng (2007), Đạo đức học, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội Nguyễn Quốc Trí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Lí luận đại cương quản lý Trường cán quản lý GD ĐT TW 1, Hà Nội Nguyễn Văn Đạm (1999), Từ điển tường giải liên tưởng tiếng Việt, NXB Đà Nẵng Nguyễn Minh Đạo (1996), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Giáo dục Hà Nội 10 Giáo trình Nghiệp vụ quản lý trường phổ thông (2006), Trường Cán QLGD Đào tạo TW2 11 Hội Khoa học tâm lý - Giáo dục Việt Nam (2008), Kỷ yếu hội thảo khoa học “Giáo dục đạo đức học sinh, sinh viên nước ta: Thực trạng giải pháp”, Đồng Nai 12 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học QLGD, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 13 Thanh Lê (biên dịch), Giáo dục thời đại Phát triển văn hóa, NXB Thanh niên, 2003 73 Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 14 Makarenkô (1980), Sách dành cho bậc cha mẹ, NXB Phụ nữ, Hà Nội 15 Nhóm biên soạn, Từ điển Tiếng Việt, NXB Thống kê TP Hồ Chí Minh, 2005 16 Trần Thị Tuyết Oanh (2006), Giáo trình giáo dục học tập 2, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 17 Hoàng Phê (2000), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 18 Phòng Giáo dục Đào tạo Thành phố Thái Bình, Báo cáo tổng kết năm học 2011 - 2012 19 Sở Giáo dục Đào tạo Thái Bình, Báo cáo tổng kết năm học 2011 - 2012 20 Cung Kim Tiến (2001), Từ điển Triết học, NXB Văn hóa - Thơng tin, Hà Nội, Hà Nội 21 Trƣờng THPT Nguyễn Đức Cảnh, Lê Q Đơn, Nguyễn Thái Bình, Chun Thái Bình, Nguyễn Cơng Trứ Báo cáo tổng kết năm học 2011 - 2012 22 Từ điển Bách khoa Việt Nam (2003), Tập 3, NXB Từ điển Bách khoa, Hà Nội 23 Viện Ngôn ngữ (2003), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 24 Vụ công tác lập pháp (2005), Những nội dung Luật Giáo dục năm 2005, NXB Tư pháp, Hà Nội 25 Vụ Giáo dục trung học, Đổi phương pháp quản lý lớp học biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực (Tài liệu tham khảo dành cho CBQL GV phổ thơng trung học) 74 Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ PHỤ LỤC Nhận thức nữ sinh THPT hoạt động giáo dục đạo đức PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ I Họ tên:………………………………………………… Học sinh lớp:……trường THPT (Em khoanh tròn vào đáp án mà em chọn câu hỏi đây) Câu 1: Sự điều chỉnh hành vi ngƣời theo chuẩn mực đạo đức mang tính: a Tự hồn thiện b Tự giác c bắt buộc d Cả phương án Câu 2: Đạo đức hệ thống… mà nhờ ngƣời tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích cộng đồng, xã hội: a Các quan niệm, quan điểm xã hội b Các nề nếp, thói quen cộng đồng c Các quy tắc, chuẩn mực xã hội d Các hành vi, việc làm mẫu mực Câu 3: Danh dự ngƣời là: a Nhân phẩm đánh giá cơng nhận b Đức tính tơn trọng đề cao c Uy tín xác nhận suy tôn d Năng lực khẳng định thừa nhận Câu 4: Lƣơng tâm lực… hành vi đạo đức thân mối quan hệ với ngƣời khác xã hội a Tự nhắc nhở phê phán b Tự phát đánh giá c Tự đánh giá điều chỉnh d Tự theo dõi uốn nắn Câu 5: Khi biết giữ gìn danh dự mình, cá nhân có đƣợc… để làm điều tốt khơng làm điều xấu a Một sức mạnh tinh thần b Một vũ khí sắc bén c Một lực tiềm tàng d Một ý chí mạnh mẽ Câu 6: Nhân nghĩa giúp cho sống ngƣời trở nên: a Lành mạnh b Thanh thản 75 Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ c Cao thượng d Tốt đẹp Câu 7: Sự điều chỉnh hành vi ngƣời pháp luật mang tính: a Nghiêm minh b Tự giác c Bắt buộc d Vừa tự giác, vừa bắt buộc Câu 8: Tuân theo phong tục tập quán tuân theo ổn định từ lâu đời sống hàng ngày a Những quy tắc, chuẩn mực b Những quy tắc, thỏa thuận c Những thói quen, trật tự nề nếp d Những quy định có tính ngun tắc Câu 9: Khi cá nhân biết tôn trọng bảo vệ danh dự ngƣời đƣợc coi có: a Tinh thần tự chủ b Tính tự tin c Ý chí vươn lên d Lịng tự trọng Câu 10: Nhân phẩm toàn mà ngƣời có đƣợc Nói cách khác nhân phẩm giá trị làm ngƣời ngƣời a Những cá nhân b Những phẩm chất c Những lực d Những ý chí 76 Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ Điều tra thực trạng GDĐĐ cho nữ sinh trường THPT thành phố Thái Bình, tỉnh Thái Bình qua giáo viên giảng dạy Thầy, vui lịng cho biết thơng tin cá nhân Họ tên: ………………………………tuổi………, giới tính Đơn vị cơng tác: trường THPT………………………… Số năm dạy trường THPT: năm Số năm kiêm nhiệm công tác chủ nhiệm lớp: năm Công tác giáo dục đạo đức cho nữ sinh trường THPT thành phố Thái Bình, tỉnh Thái Bình nói riêng nữ sinh trường THPT nói chung trở thành vấn đề cấp thiết mang tính xã hội Để giáo dục đạo đức cho nữ sinh đạt hiệu quả, kính mong thầy cho biết ý kiến vấn đề sau đây: Theo thầy (cơ) có cần đƣa giáo dục đạo đức cho nữ sinh THPT thông qua hoạt động ngoại khố khơng? Cần thiết Chưa cần thiết Không cần thiết Để giáo dục đạo đức cho nữ sinh có hiệu quả, hình thức dƣới theo thầy cô tốt Tuyên truyền miệng, phát động phong trào Thiết kế giảng giáo dục đạo đức lồng ghép số nội dung,một số phần, số mơn học Nên có hoạt động ngoại khoá dành riêng cho nữ sinh THPT Theo thầy (cơ) chƣơng trình sách giáo khoa mơn thầy (cơ) giảng dạy lồng ghép đƣợc nội dung giáo dục đạo đức cho nữ sinh không mức độ nào? Có 77 Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Khơng Cịn Vừa đủ Chưa rõ ràng, tách biệt nên khó lồng ghép Đáp ứng yêu cầu Việc lồng ghép giáo dục đạo đức cho nữ sinh môn thày (cô) giảng dạy thầy cô thực nhƣ nào? Thường xun Chưa thường xun Rất Khơng đưa vào Hằng năm thầy (cơ) có đƣợc bồi dƣỡng chun đề, hội thảo, tập huấn giáo dục đạo đức cho học sinh THPT khơng? Chưa lần Ít Thỉnh thoảng Thường xun Ở vị trí mình, thầy làm để góp phần giáo dục đạo đức cho nữ sinh nơi thầy cô công tác giảng dạy ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Nếu thầy (cơ) vui lịng nêu vài ý kiến việc giáo dục đạo đức cho nữ sinh THPT ………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ q thầy cơ! 78 ... trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho nữ sinh THPT thành phố Thái Bình, tỉnh Thái Bình; từ đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho nữ sinh THPT thành phố Thái Bình, tỉnh Thái. .. trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho nữ sinh THPT thành phố Thái Bình, tỉnh Thái Bình Chƣơng 3: Biện pháp quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho nữ sinh THPT thành phố Thái Bình, tỉnh Thái. .. quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho nữ sinh THPT thành phố Thái Bình, tỉnh Thái Bình 5.3 Đề xuất biện pháp quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho nữ sinh trường THPT thành phố Thái Bình, tỉnh