Phục hồi chức năng dựa vào cộng đồng

THƠNG TIN HÀNH CHÍNH e Mơn học: Phục hồi chức dựa vào cộng đồng ° Mã số: YCPH-4420 ‹ $6 DVHT: 03 ° Năm học: 03 TÁC GIÁ Chủ biên: PGS, TS Trần Trọng Hải TS Nguyễn Thị Minh Thủy ¬ ThS Nguyễn Anh Tú CN Đặng Thị Hà Trang Ty : Bộ môn Phục hồi chức dựa vào cộng đồng Trường ĐH Y tế công cộng 138 Giảng Võ, Hà Nội Điện thoại: 84-4-62663238 PHỤC HỒI CHỨC NĂNG DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG Tài liệu dành cho Giảng viên DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ; PHCN Phục hồi chức PHCNDVCD Phục hồi chức dựa vào cộng đồng NKT TKT Người khuyết tật Trẻ khuyết tật UBND Ủy ban nhân dân CBYT | đãi: cội Cán y tế PHỤC HỒI CHỨC NĂNG DỰA VÀO CONG ĐỒNG Tài liêu dành cho Giảng viên MỤC LỤC Mục tiêu môn học: Chiến lược học tập: Lịch giảng: 8 Đánh giá môn học: Tài liệu tham khảo: Nội dung - phương pháp giảng - phương pháp học: 11 6.1 Thuyết giảng: 6.1.1 Nội dung: 11 11 6.1.2 Phương pháp học tập: 6.1.3 Đánh giá: 6.2 Hoc dua trén Scenario: 6.2.1 Scenario 6.2.1.1 Tén Scenario: 6.2.1.2 Mục tiêu học tập: 6.2.1.3 Nội dung Scenario: 11 11 12 12 12 12 12 6.2.1.4 Giới thiệu: 14 6.2.1.5, Các chủ đề Scenario 6.2.1.6 Phương thức tiếp cận 14 14 6.2.1.7 Câu trả lời tham khảo cho hoạt động 14 6.2.1.7.1 Hoạt động 1: 14 Tên hoạt động: 14 Nhiệm vụ cụ thể 14 Thời gian: 15 Sản phẩm: 15 6.2.1.3.1 Bối cảnh địa phương 6.2.1.3.2 Tình 12 12 Trả lời: 6.2.1.7.2 15 Hoạt động 2: 16 Tên hoạt động: 16 | 16 : Nhiệm vụ cụ thể: 16 Sản phẩm: 17 Thời gian Trả lời: 17 Tén hoat déng: 19 6.2.7.3 Hoạt động 3: 19 | | ị | PHỤC HỒI CHỨC NĂNG DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG Tài liệu dành cho Giảng viên Nhiệm vụ cụ thể Thời gian: Sản phẩm: Trả lời: 6.2.2 Scenario 2: 6.2.2.1 Tên Senario 6.2.2.2 Mục tiêu học tập 6.2.2.3 Nội dụng Senario 6.2.2.3.1 Bối cảnh địa phương 6.2.2.3.2 Tình 6.2.2.4 Giới thiệu 6.2.2.5 Các chủ đề Senario 6.2.2.6 Phương thức tiếp cận 6.2.2.7 Trả lời tham khảo cho hoạt động: 6.2.2.7.1 Hoạt động 1: Tên hoạt động: Nhiệm vụ cụ thể: Thời gian Sản phẩm Trả lời 6.2.2.7.2 Hoạt động 2: Tên hoạt động: Nhiệm vụ cụ thể Thời gian Sản phẩm Trả lời 6.2.2.7.3 Hoạt động 3: Tên hoạt động: Nhiệm vụ cụ thể Thời gian Sản phẩm Trả lời 6.2.2.8 Tài liệu tham khảo 6.2.3 Scenario 3: 6.2.3.1 Tên Scenario 6.2.3.2 Mục tiêu học tập 6.2.3.3 Nội dung Scenario (425) PHỤC HỒI CHỨC NĂNG DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG Tàiliệu dành cho Giảng viên 19 19 19 19 20 20 20 20 20 22 22 22 22 23 23 23 23 23 23 24 27 27 27 27 27 27 28 28 28 29 29 29 30 35 35 35 35 6.2.3.3.1 Bối cảnh địa phương 6.2.3.3.2 Tình 35 36 37 37 37 6.2.3.4 Giới thiệu 6.2.3.5 Chủ đề Scenario 6.2.3.6 Phương thức tiếp cận 6.2.3.7 Trả lời tham khảo cho hoạt động 37 38 38 38 38 348 38 41 41 41 41 41 41 42 42 42 6.2.3.7.1 Hoạt động 1: Tên hoạt động: Nhiệm vụ cụ thể: Thời gian: Sản phẩm Trả lời 6.2.3.7.2, Hoạt động 2: Tên hoạt động: Nhiệm vụ cụ thể Thời gian: Sản phẩm Trả lời 6.2.3.7.3 Hoạt động 3: Tên hoạt động: Nhiệm vụ cụ thể Thời gian: Sản phẩm 42 43 43 43 46 46 46 46 46 48 48 49 49 49 49 49 Trả lời 6.2.3.8 Tài liệu tham khảo 6.2.4 Scenario 4: 6.2.4.1 Tên Scenario: 6.2.4.2 Mục tiêu học tập: 6.2.4.3 Nội dung Scenario: 6.2.4.3.1 Bối cảnh địa phương: 6.2.4.3.2 Tình huống: 6.2.4.4 Giới thiệu: 6.2.4.5 Các chủ đề Scenario 6.2.4.6 Phương thức tiếp cận: 6.2.4.7 Trả lời tham khảo cho hoạt động: 6.2:4.2.1 Hoạt động 1: Tên hoạt động: PHUC HOFCHUC NANG DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG Tài liệu dành cho Giảng viên Nhiệm vụ cụ thể: Thời gian: Sản phẩm: Trả lời: 6.2.4.7.2 Hoạt động 2: Tên hoạt động: Nhiệm vụ cụ thể: Thời gian: Sản phẩm: Trả lời 6.2.4.7.3 Hoạt động 3: Tên hoạt động: Nhiệm vụ cụ thể: Thời gian: Sản phẩm: : Trả lời: 6.2.5 Scenario 5: 6.2.5:1 Tên Scenario: 6.2.5.2 Mục tiêu học tập: 6.2.5.3 Nội dung: 6.2.5.3.1 Bối cảnh địa phương: 6.2.5.3.2 Tình huống: 6.2.5.4 Giới thiệu 6.2.5.5 Các chủ để Scenario: 6.2.5.6 Phương thức tiếp cận: 6.2.5.7, Câu trả lời tham khảo cho hoạt động 6.2.5.7.1 Hoạt động 1: Tên hoạt động: Nhiệm vụ cụ thể: Thời gian: Sản phẩm: Trả lời: 6.2.5.7.2 Hoạt động 2: Tên hoạt động: Nhiệm vụ cụ thể: Thời gian Sản phẩm: 6: PHỤC HỒI CHỨC NĂNG DỰA VÀO CỘNG DONG Tài liệu dành cho Giảng viên 49 49 50 50 51 51 51 51 51 51 53 53 53 53 53 53 54 54 54 55 55 56 56 56 56 56 56 56 57 57 57 57 58 58 58 58 58 58 60 60 60 60 60 60 61 61 Trả lời: 6.2.5.7.3 Hoạt động 3: Tên hoạt động: Nhiệm vụ cụ thể: Thời gian: Sản phẩm: Trả lời: Tổ chức lớp học Đánh giá: PHỤC HỒI CHỨC NĂNG DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG Tài liệu dành cho Giảng viên NỘI DUNG Mục tiêu môn học Sau học xong mơn học, sinh viên có khả năng: Trình bày khái niệm khuyết tật PHCN Áp dụng biện pháp phòng ngừa để để biện pháp phịng Mơ tả dịch vụ PHCN, giáo dục hồ nhập, cơng ăn việc làm ngừa cho dạng tật cụ thể cho người khuyết tật Mô tả lý luận thực tiễn thực PHCN dựa vào cộng đồng Việt Nam Mô tả hệ thống cung cấp dịch vụ PHCN cho người khuyết tật Việt Nam - Xác định dịch vụ PHCN khả thi cung cấp cho người khuyết tật Chiến lược học tập: Nội dung chương trình PHCNDVCĐ giảng theo phương pháp: - Thuyết giảng tích cực kết hợp hỏi - trả lời, tự học - Hoc dua trén scenario Hai phương pháp học lồng ghép trình học Đối với học theo phương pháp học dựa scenario, lớp chia thành 10 nhóm Hai nhóm làm scenario, tổng cộng có scenario Cách học cụ thể hướng dẫn scenario Lịch giảng: Môn học gồm trình: trình học theo phương pháp thuyết giảng, trình học theo phương pháp học dựa scenario (SBL) Đánh giá môn học: Đánh giá mơn học dựa câu phần chính: - Đánh giá cấu phần thuyết giảng (a) PHỤC HỒI CHỨC NĂNG DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG Tài liêu dành cho Giảng viên Đánh giá cấu phần học SBL (b) Đánh giá q trình (c) Bài thi cuối khóa (d) Điểm trung bình mơn học tính theo cơng thức: Điểm trung bình = cx0.2 + (a+b) x0.3 + dx0.5 Tài liệu tham khảo: Tài liệu học tập: Bộ mơn cộng phục hồi chức năng, 2007, Giáo trình PHCN dựa vào đồng Tài liệu tham khảo: Ban chủ nhiệm chương trình phục hồi chức Bộ Y tế, 1990, Vật lý trị liệu phục hồi chức (dùng cho cán y tế sở ) Báo cáo nghiên cứu tổng quan hoạt động đào tạo nhân lực lĩnh vực giáo dục hoà nhập can thiệp sớm, 2004 Bộ Y tế, chiến lược Bộ Y tế Hà Lan - Việt Nam, 2004, Nghiên cứu hoạt động phục hồi chức dựa vào cộng đồng Việt Nam từ 1987 - 2004 Bộ GD-ĐT, 2005, Tài liệu tập huấn cán quản lý giáo dục mầm non - can thiệp sớm giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật mầm non, tập Bộ GD-ĐT, 2005, Tài liệu tập huấn cán quản lý giáo dục mầm non - can thiệp sớm giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật mầm non, tập Bộ GD-ĐT, Viện chiến lược chương trình giáo dục, USAID, CRS, 2006, Giáo dục hoà nhập trẻ chậm phát triển trí tuệ bậc tiểu học (dành cho giáo viên tiểu học), NXB LĐTB-XH Bộ GD-ĐT, Viện chiến lược chương trình giáo dục, 2006, Giáo dục hồ nhập trẻ khuyết tật bậc tiểu học (Giáo trình cho giáo viên tiểu học), NXB LĐTB-XH PHỤC HỒI CHỨC NĂNG DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG Tài liệu đành cho Giảng viên CRS, WCDO, UNSAID, 2006, Dự án hoà nhập người khuyết tật Việt Nam - Báo cáo khảo sát tình hình khuyết tật từ - tuổi Ninh Bình Quan Nam Hội phục hồi chức năng, 1991, Phục hồi chức (dùng cho cán chuyên khoa phục hồi chức năng) 10 Hội phục hồi chức Việt Nam, Kỷ yếu cơng trình nghiên cứu khoa học T1 Huấn luyện người tàn tật cộng đồng, 1995, NXBY học 12 Medical committee Netherlands - Việt Nam, 2004, Báo cáo nghiên cứu tổng quan hoạt động đào tạo nhân lực lĩnh vực giáo dục hoà nhập can thiệp sớm 13 Medical committee Review of on-going Netherlands - Viét Nam, 11/2007, Capacity capacity building activities in the field of Inclusive Education and Early Intervention 14 Medical committee Netherlands.- Việt Nam, 2003, Giáo dục hoà 15 Medical 16 Medical committee Netherlands - Việt Nam, Giáo dục hồ nhập cho nhập cho trẻ khiếm thính (kỹ hướng dẫn phụ huynh) committee Netherlands - Việt Nam, 2003, Giáo dục hồ nhập cho trẻ khiếm thính điều kiện Việt Nam trẻ khiếm thính - tài liệu dùng cho phụ huynh 17 Phục hổi trẻ tàn tật cộng đồng, 1999, NXB Chính trị quốc gia 18 Sổ tay vật lý trị liệu lâm sàng, 1995, NXB Y học 19 Vận động liệu pháp - Nguyên lý kỹ thuật, 1995, NXB Y học 20 CRS, How to Guide - Inclusive Education for Children with Disabilities 21 David Werner, 1998, Nothing About Us Without Us (Developing Innovative Technologies For, By and With Disabled Persons) 22 Prudence Chalker, 2004, Exteranl evaluation of community based rehabilitation, inclusive education and income generation activities in Daklak province 23 The minitry of health, Medical committee Netherlands - Viet Nam, 2004, Community based rehabilitation in VietNam from 1987 - 2004 (excutive summary) 119 PHỤC HỒI CHỨC NẴNG DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG Tài liêu dành cho Giảng viên Sản phẩm: Bản mô tá (dưới 500 từ) tóm tắt tình hình kinh tế xã hội huyện, dịch vụ PHCN thông tin liên quan đến khuyết tật Danh sách vấn để tồn tại, thách thức liên quan đến người mắc dạng tật dịch vụ PHCN Trả lời: Đặc điểm chung-của quần thể người khuyết tật huyện gì? Huyện vùng nơng thơn ven biển, nghề nghiệp ni, đánh bắt thủy hải sản dịch vụ du lịch ven biển Tỷ lệ khuyết tật cao (28,2% dân số) Tý lệ nam khuyết tật nhiều hơn nữ khuyết tật Tý lệ người khuyết tật mù chữ cao (1%) tỉ lệ người khuyết tật có trình độ học vấn thấp (THCS trở xuống) cao (chiếm 2/3) 10% người khuyết tật thuộc hộ đói nghèo Tỷ lệ người khuyết tật có khó khăn nghe nói 9,9%; khoảng 3⁄4 người khuyết tật mắc tật Thơng tin đưa tình liên quan đến dạng tật nào? Khó khăn nghe nói Các vấn đề điều tra, phát sớm, dịch vụ liên quan đến dạng tật nói đến tình huống? Thực trạng điều tra, phát sớm dạng tật tuyến: điều tra phát sớm triển khai, quan tâm lãnh đạo Tuy nhiên hiệu chưa tốt Có sai khác điều tra tuyến huyện tuyến xã Nguyên nhân sai khác là: Sự khác biệt tiêu chuẩn xác định người khuyết tật Quy trình khám sàng lọc khác Lỗi q trình nhập liệu, phân tích số liệu ° Tình hình tiếp cận thơng tin cách phát sớm, dịch vụ can thiệp cho người khó khăn nghe nói: Độ bao phủ thơng tin thấp, cộng đồng tiếp cận S Nội dung thông tin đơn điệu, không người nghe tạo hứng thú cho Nguồn thông tin tiếp cận: chủ yếu loa phát xã Tình hình tiếp cận dịch vụ can thiệp cho người khó khăn nghe nói: L.80 PHỤC HỒI CHỨC NĂNG DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG Tời liệu dành cho Giảng viên o Trẻ em: loại hình dịch vụ chủ yếu từ huyện hỗ trợ máy trợ thính giáo dục chuyên biệt oO Người lớn: Dịch vụ tư vấn việc làm hạn chế Khơng có danh mục việc làm cho người lớn khó khăn nghe nói - Thực trạng cung cấp dịch vụ đào tạo dạy nghề, cơng ăn việc làm cho người khó khăn nghe nói: ° Trẻ em: tham gia vào 01 lớp giáo dục chuyên biệt huyện, ° Người lớn: chưa đa dạng hóa cơng việc địa phương, việc tiếp nhiên tý lệ trẻ em cộng đồng tham gia vào lớp thấp cận dịch vụ người khuyết tật thiếu thông tin sở việc làm - Sự ủng hộ quyền địa phương: ° Chính quyền tạo điều kiện quan tâm đến người khuyết tật 6.2.4.7.2 Hoạt động 2: Tên hoạt động: Xác định bước phòng ngừa tàn tật cho người khó khăn nghe nói Nhiệm vụ cụ thể: Sinh viên làm việc theo nhóm theo bước sau: Xác định nguyên nhân dẫn đến tàn tật phân loại Xác định chiến lược phòng ngừa (theo bước phòng ngừa tàn tật) cho người có khó khăn nghe nói Thời gian: | tiếng: tiếng học nhóm, tiếng tự học, tiếng trình bày va thảo luận ị lớp Sản phẩm: Sinh viên cần xây dựng phân tích nguyên nhân dẫn đến tàn tật đưa chiến lược phòng ngừa theo bước phòng ngừa tàn tật (dưới 1500 từ) Trả lời: Xác định nghe nói? nguyên nhân làm người có khó khăn - Nguyên nhân bẩm sinh phụ thuộc vào yếu tố: dinh dưỡng bà mẹ PHỤC HỒI CHỨC NĂNG DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG Tài liệu dành cho Giảng viên 51 | Nguyên nhân mắc phải phụ thuộc vào yếu tố: chăm sóc, vệ sinh tai Biện pháp phịng ngừa bước đặc thù phù hợp thực tế địa phương (ngăn ngừa khiếm khuyết) cho dạng tật gì? Đảm bảo cung cấp đầy đủ vitamin, dưỡng chất cho phụ nữ mang thai Tăng cường đào tạo để tăng cường lực phát sớm khó khăn nghe nói cho cán y tế tuyến Học tập qui trình khám sáng lọc, tiêu chuẩn xác định khuyết tật để ứng dụng khám sàng lọc địa phương tương lai Kết hợp khám sàng lọc phát sớm khó khăn nghe nói với chương trình khác nha học đường với buổi sinh hoạt ban ngành đoàn thể Tổ chức khám lấy dị vật buổi khám sàng lọc Đa dạng thêm hình thức truyền thơng cung cấp tờ rơi cách phòng chống bệnh tai, triệu chứng, hậu dịch vụ cho người khó khăn nghe nói Tăng cường truyền thơng phát sớm khó khăn nghe nói cho cán y tế qua buổi nói chuyện chuyên đề tuyến huyện lồng ghép với buổi giao ban y tế xã với trung tâm phòng y tế, tiếp đến cộng đồng qua buổi sinh hoạt đồng vào dịp 26/3 Phát sớm, điều trị tích cực, phòng ngừa thương tật thứ cấp trường hợp tai nạn có nguy dẫn đến khiếm khuyết tai quan phát âm Nếu bệnh viện đa khoa huyện không đáp ứng khả chuyên môn, chuyển tuyến cho bệnh nhân nhanh để hạn chế tối đa hậu Biện pháp phòng ngừa bước đặc thù phù hợp thực tế địa phương (ngăn ngừa giảm khả năng) cho dạng tật gì? Tiếp tục điều trị tích cực cho người khó khăn nghe nói phát cịn khả chữa trị, mổ chỉnh hình cho trường hợp dị dạng ống tai, sứt mơi hở hàm ếch có khả phục hồi Dinh dưỡng hợp lý Cung cấp sớm dịch vụ can thiệp cho người khó khăn nghe nói: Cung cấp máy trợ thính miễn phí hỗ trợ kinh phí phần Dựa vào ngân sách huyện ủng hộ từ tổ chức, thêm 03 lớp giáo dục chuyên biệt cho trẻ bậc mẫu giáo, tiểu học trung học sở Đưa trẻ qua lớp chuyên biệt vào lớp hòa nhập trường tiểu học, trung học sở 152 PHỤC HÔI CHỨC NĂNG DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG Tài liệu dành cho Giảng viên oO - Mở lớp giáo dục đặc biệt ngắn hạn cho người lớn có khó khăn nói mắc phải, ví dụ lớp học ngơn ngữ tay Thanh lập hội/nhóm cho người khó khăn nghe nói xã để tăng cường giao tiếp, trị chuyện tâm sự, học hỏi kinh nghiệm lẫn tạo sân chơi lành mạnh Biện pháp phòng ngừa bước đặc thù phù hợp thực tế địa phương (ngăn ngừa tàn tật) cho dạng tật gì? - Đa dạng hóa loại hình việc làm cho NKT, danh sách cơng việc người khó khăn nghe nói làm địa phương: trực điện thoại cho khách sạn địa bàn, dọn phòng khách sạn quan huyện - Vận động cộng đồng khơng kì thị, trêu chọc người khuyết tật họ làm việc cộng đồng 6.2.4.7.3 Hoạt động 3: Tên hoạt động: Xác định dịch vụ PHCN y tế, giáo dục, việc làm cho người khó khăn nghe nói có cấp xã, huyện Nhiệm vụ cụ thể: Sinh viên làm việc theo nhóm để xác định dịch vụ PHCN khả thi (về y tế, giáo dục, việc làm) địa phương dựa phân tích sản phẩm bước 1, bước 2; nguồn lực sẵn có địa phương huy động tham gia cộng đồng vào biện pháp PHCN Thời gian: tiếng: tiếng học nhóm, tiếng tự học, tiếng trình bày thảo luận lớp Sản phẩm: Bài trình bày 15 phút bang Powerpoint dịch vụ PHCN khả thi (về y tế, giáo dục, việc làm, hòa nhập xã hội) địa phương dựa phân tích sản phẩm bước 1, bước nguồn lực sẵn có địa phương huy động tham gia cộng đồng vào biện pháp PHCN Trả lời: 1) Các thuận lợi sẵn có địa phương gì? - Có ủng hộ địa phương, lãnh đạo - Có hỗ trợ tổ chức Save the children PHỤC HỒI CHỨC NĂNG DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG Tài liệu dành cho Giảng viên 53 Có kinh tế phát triển từ du lịch đánh bắt xuất thủy sản 2) Lựa chọn giải pháp từ hoạt động kết hợp với hoạt động để tạo giải pháp, hoạt động cụ thể phù hợp tình hình địa phương; (khuyến khích sinh viên tính toán số liệu cụ thể khuyết tật, nhu cầu cần phục hồi để áp dụng giải pháp cụ thể nhất) Chú trọng vào giải pháp: Tăng cường nhận thức kiến thức cán y tế phát sớm khuyết tật Tổ chức đợt khám sàng lọc xã định kì năm/lần Hỗ trợ máy trợ thính Mở lớp giáo dục chuyên biệt cho trẻ, điều chuyển trẻ qua lớp giáo dục chuyên biệt sang lớp hòa nhập; mở lớp giáo dục đặc biệt ngắn hạn học chữ tay cho người lớn Chú trọng công tác truyền thông để người khuyết tật biết dịch vụ can thiệp dịch vụ giáo dục, cơng ăn việc làm Đa dạng hóa ngành nghề cho NKT 6.2.5 Scenario 5: 6.2.5.1 Tên scenario: Quản lý hòa nhập xã hội cho người chậm phát triển trí tuệ? - câu hỏi chưa lời đáp 6.2.5.2 Mục tiêu học tập: Sau hoàn thành Scenario này, sinh viên có khả năng: Áp dụng lý thuyết chiến lược phịng ngừa tàn tật để mơ hình hóa biện pháp phịng ngừa tàn tật cho nhóm chậm phát triển trí tuệ Áp dụng lý thuyết PHCNDVCĐ, dịch vụ PHCN để xác định dịch vụ PHCN cho người chậm phát triển trí tuệ (bao gồm dịch vụ y tế, giáo dục công ăn việc làm) Xác định dịch vụ y tế, giáo dục, công ăn việc làm giúp người chậm phát triển trí tuệ tái hịa nhập cộng đồng Gợi ý: Để học tập trên, thực theo bước nêu 54 PHUC HOI CHUC NANG DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG Tài liệu dành cho Giảng viên 6.2.5.3 Nội dung: 6.2.5.3.1 Bối cảnh địa phương: An Thi thị trấn phát triển huyện Ân Thị, tỉnh Hưng Yên Dân số 3.500 người Trong năm 2008, dù kinh tế có phần khủng hoảng thị trấn đạt nhiều thành tựu sản xuất, kinh tế Một thành công thị trấn nâng cấp hệ thống truyền thông thị trấn mà tập trung chủ yếu vào hệ thống loa phát (loa bao phủ toàn thị trấn, chất lượng loa tốt tỉnh ) Một thành tựu khác xã hội thị trấn thành công việc thành lập công ty thủ cơng Hịa Thái, cơng ty mà nhân viên thợ người khuyết tật, chủ yếu người khiếm thị, khiếm thính Bên cạnh thành tựu kinh tế, xã hội đạt được, Ấn Thi cịn có số vấn đề tổn xã hội cịn 23,5% hộ gia đình thuộc diện đói nghèo Có 10,3% người mù chữ (khơng biết đọc khơng biết viết), tỷ lệ người có trình độ từ trung học sở trở xuống 53,5% Thị trấn có 56 người chậm phát triển trí tuệ, người độ tuổi từ 20 - 30, 12 người độ tuổi 10 - 20 35 người lại trẻ em 10 tuổi 2/3 gia đình có chậm phát triển thường xây khu nhà lán riêng để người khuyết tật tự chơi ngăn họ giao tiếp với giới bên ngồi Đặc biệt, có gia đình cịn bỏ đói người khuyết tật Ở đây, người dân coi người chậm phát triển trí tuệ người bị "trời ghét” Người chậm phát triển bị coi người bỏ đi, khơng làm việc mang lại điều không may nên cần phải xa lánh Chỉ có Lam đối xử khác Lam năm tuổi, trẻ chậm phát triển trí tuệ năm em biết đọc biết viết biết đếm đến Mẹ Lam thấy em có biểu chậm phát triển trẻ khác vùng chậm biết đi, chậm biết nói cho bé khám Một bác sĩở huyện khám cho Lam bảo với chị em bị chậm phát triển trí tuệ, chữa khơng được, khơng có hi vọng đứa trẻ với thái độ khơng nhiệt tình Mẹ Lam đau khổ, nhớ lời nói Chị tâm tìm kiếm thơng tin dạy em theo cách để em lại, đọc viết bình thường Sau năm nỗ lực tìm kiếm học hỏi dạy em Lam có biến chuyển tốt, em đọc, viết số từ đơn giản, em cịn biết đếm đến Lam giao tiếp với bạn bè tuổi chị cho tham gia vào hoạt động đoàn thể thị trấn PHỤC HỒI CHỨC NĂNG DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG Tài liêu dành cho Giảng viên 6.2.5.3.2 Tình huống: Minh niên chủ tịch tỉnh, sống từ bé thị trấn Anh Hà Nội học xong THPT, học Trường đại học trường Y tế công cộng Hiện tai Minh da quay trở lại Thi Ân làm trạm y tế thị trấn Anh phát thị trấn có trường hợp người khuyết tật bị gia đình đối xử ngược đãi Anh ngạc nhiên thời cịn quan điểm, việc làm lạc hậu định kiến Minh có quen tổ chức phi phủ The better life, tổ chức định hỗ trợ 15.000USD cho trường hợp người khuyết tật cụ thể để giúp họ nâng cao chất lượng sống Anh băn khoăn muốn tìm cách thay đổi quan điểm cộng đồng, giúp người chậm phát triển trí tuệ thị trấn để họ hịa nhập xã hội có chất lượng sống tốt 6.2.5.4 Giới thiệu Để hoàn thành nhiệm vụ đặt dây, sinh viên phải đọc nội dụng scenario tài liệu tham khảo kèm theo Dưới mô tả nhiệm vụ hoạt động sinh viên 6.2.5.5 Các chủ đề scenario: Scenario nhằm giúp sinh viên xác định biện pháp thiện cung cấp tiếp cận dịch vụ PHCN cho người chậm phát triển trí tuệ Nội dung scenario bao gồm: xác định vấn để, biện pháp dự phòng khuyết tật, cải thiện cung cấp dịch vụ PHCN huy động nguồn lực cho PHCN cho người chậm phát triển trí tuệ 6.2.5.6.Phương thức tiếp cận: Nếu Minh, bạn làm để giúp đỡ người chậm phát triển trí tuệ khơng bị đối xử giúp họ có việc làm hòa nhập xã hội? 6.2.5.7 Câu trả lời tham khảo cho hoạt động Chú ý: Phần trả lời cho bước tập đưa gợi ý trả lời hướng dẫn cho giẳng viên trình cung cấp phản hồi tới sinh viên tạo điêu kiện cho thảo luận tìm hiểu sâu vấn đê đưa 6.2.5.7.1 Hoạt động 1: Tên hoạt động: Xác định vấn đề :| TĐỔ.: PHỤC HỒI CHỨC NĂNG DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG Tàiliệu dành cho Giảng viên Nhiệm vụ cụ thể: Sinh viên làm việc theo nhóm theo bước sau: Đặc điểm chung thị trấn gì? Thơng tin đưa tình liên quan đến dạng tật nào? Các vấn đề quan điểm, đối xử hòa nhập xã hội người dân? Thời gian: tiếng: tiếng học nhóm, tiếng tự học, tiếng trình bày thảo luận lớp Sản phẩm: - Bản mơ tả tóm tắt tình hình kinh tế xã hội huyện dịch vụ PHCN mô tả thông tin liên quan đến khuyết tật (dưới 500 từ) - Danh sách vấn để tổn tại, thách thức liên quan đến người mắc dạng tật dịch vụ PHCN Trả lời: Đặc điểm chung thị trấn gì? - Thị trấn phát triển tình Hưng Yên Dân số 3.500 người - Ở thị trấn có 56 người chậm phát triển trí tuệ - Tỷ lệ hộ gia đình thuộc diện đói nghèo: 23,5% - Tý lệ người mù chữ 10,3% Thông tin đưa tình liên quan đến dạng tật nào? Cham phat triển trí tuệ Các vấn đề quan điểm, đối xử hòa nhập xã hội người dân? - Quan điểm, thái độ gia đình có người chậm ° Xấu hổ, ngại ngùng có chậm phát triển trí tuệ ° Coi người chậm phát triển trí tuệ người bị "trời ghét" ° Coi người chậm phát triển trí tuệ người bỏ đi, khơng làm việc mang lại điều không may - Đối xử: ° Xây nhà lán riêng tách biệt cho người chậm phát triển trí tuệ ° Bỏ đói người chậm phát triển trí tuệ ° Ngăn cản người tiếp xúc với người chậm phát triển trí tuệ cộng đồng: phát triển PHỤC HỒI CHỨC NĂNG DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG Tài liệu dành cho Giảng viên 57 - Hòa nhập xã hội ° Người người Người với xã ° dân cộng đồng khơng có hội tiếp xúc tìm hiểu chậm phát triển trí tuệ chậm phát triển trí tuệ nhà, khơng giao tiếp hội bên ngồi 6.2.5.7.2 Hoạt động 2: Tên hoạt động: Xác định bước phịng ngừa tàn tật cho người chậm phát triển trí tuệ Nhiệm vụ cụ thể: Sinh viên làm việc theo nhóm theo bước squ: Xác định nguyên nhân dẫn đến tàn tật phân loại Xác định chiến lược phòng ngừa (theo bước phòng ngừa tàn tật) cho người mắc dạng tật Thời gian tiếng: tiếng học nhóm, tiếng tự học, tiếng trình bày thảo luận lớp Sản phẩm: Sinh viên cần xây dựng phân tích nguyên nhân dẫn đến tàn tật đưa giải pháp phòng ngừa theo bước phòng ngừa tàn tật (dưới 1500 từ) Trả lời: Xác định nguyên nhân làm người chậm phát triển trí tuệ? - Nguyên nhân bẩm sinh phụ thuộc vào yếu tố: dinh dưỡng ba me, mẹ sinh lớn tuổi Nguyên nhân mắc phải: tai biến sản khoa, tai nạn giao thông, chấn - thương Biện pháp phòng ngừa bước đặc thù phù hợp thực tế địa phương (ngăn ngừa khiếm khuyết) cho dạng tật gì? - Đảm bảo cung cấp đầy đủ chất dinh dưỡng cho bà mẹ mang thai, hạn chế tối đa mang thai tuổi mẹ cao - Khám thai định kỳ, phát sớm dị tật thai - Đảm bảo an toàn sinh (chống ngạt cho trẻ ) - Tăng cường đào tạo để tăng cường lực cán khoa sản bệnh viện tuyến huyện xử lý theo dõi bà mẹ sinh Ị 158 PHỤC HỒI CHỨC NĂNG DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG Tài liệu dành cho Giảng viên Tăng cường đào tạo để nâng cao lực chẩn đoán thai bất thường cho cán y tế tuyến xã để kịp thời chuyển tuyến trường hợp mang thai bất thường Tận dụng hệ thống loa phát phát triển thị trấn, tăng cường truyền thơng định kì hàng tháng vịng năm về: Ị chăm sóc sức khỏe sinh sản cho cộng đồng, tập trung vào đối tượng phụ nữ mang thai thị trấn dấu hiệu nhận biết sớm trẻ chậm phát triển trí tuệ phịng chống tai nạn thương tích trẻ Tăng cường truyền thông qua tờ rơi phát sớm trẻ chậm phát triển trí tuệ.Vì đa số người dân học hết cấp nên nội dung truyền thông cần đơn giản, hạn chế sử dụng từ ngữ chuyên môn mà nên sứ dụng từ ngữ phù hợp địa phương Biện pháp phòng ngừa bước đặc thù phù hợp thực tế địa phương (ngăn ngừa giảm khả năng) cho dạng tật gì? Tan dung hệ thống loa phát phát triển thị trấn, tăng cường truyền thơng định kì hàng tháng vịng năm chậm phát triển trí tuệ cho cộng đồng để cộng đồng nhận thức chậm phát triển trí tuệ dạng tật người chậm phát triển mẫu phát trí tuệ học tập làm số công việc phù hợp khả kiếm tiển Nội dung truyền thơng đưa điển hình nhà Lam Đồng thời đưa nội dung vào tờ rơi người dân thị trấn Đưa nội dung hòa nhập xã hội cho người chậm phát triển trí tuệ vào số buối sinh hoạt Hội phụ nữ, Đoàn niên Mở buổi gặp mặt gia đình cho người thân/con bị chậm phát triển trí tuệ để gia đình giao lưu, dạy/hướng dẫn mẹ Lam Hỗ trợ cho gia đình 2000USD năm hỗ trợ gia đình việc đưa lên Hà số lớp dạy trẻ chậm phát triển trí tuệ học hỏi kinh nghiệm cho gia đình để Nội để tham gia vào viện Nhi vòng tháng hỗ trợ để bà mẹ/người chăm sóc tham gia lớp hướng dẫn dạy trẻ chậm phát triển trí tuệ Hình thức cung cấp tiền qua việc làm sổ tiết kiệm giới hạn chi phi chi tra theo tháng theo hoạt động gia đình Biện pháp phịng ngừa bước đặc thù phù hợp thực tế địa phương (ngăn ngừa tàn tật) cho dạng tật gì? Truyền thơng tới quan, công ty nhận người khuyết tật làm PHỤC HỒI CHỨC NĂNG DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG cD = Tài liệu dành cho Giảng viên P enn i i 59 việc để họ nhận người chậm phát triển đến làm công việc đơn giản vệ sinh Hỗ trợ kinh phí đào tạo cho 02 người chậm phát triển trí tuệ để họ làm vệ sinh đan lát đơn giản công ty đan Hịa Thái - Động viên gia đình có người chậm phát triển trí tuệ để họ thấy quan tâm quyền tới họ thêm niềm tin họ có sống bình thường gia đình thay đổi cách đối xử cách nghĩ thời - Tiếp tục truyền thơng để cộng đồng khơng kì thị người chậm phát triển trí tuệ khơng dị nghị gia đình có người chậm phát triển trí tuệ 6.2.5.7.3 Hoạt động 3: Tên hoạt động: Xác định dịch vụ PHCN y tế, giáo dục khả thi cho người chậm phát triển trí tuệ có cấp xã, huyện Nhiệm vụ cụ thể: Sinh viên làm việc theo nhóm để xác định dịch vụ PHCN khả thi (về y tế, giáo dục, việc làm, hòa nhập xã hội) địa phương dựa phân tích sản phẩm bước 1, bước 2; nguồn lực sẵn có địa phương huy động tham gia cộng đồng vào biện pháp PHCN Sinh viên làm việc theo nhóm 10 - 12 người trả lời câu hỏi hướng dẫn dây để hoàn thành việc xác định dịch vụ y tế, giáo dục, việc làm để giúp người chậm phát triển trí tuệ hịa nhập xã hội Thời gian: tiếng: tiếng học nhóm, tiếng tự học, tiếng trình bày thảo luận lớp Sản phẩm: Bài trình bày 15 phút Powerpoint dịch vụ PHCN khả thi (về y tế, giáo dục, việc làm, hòa nhập xã hội) địa phương dựa phân tích sản phẩm bước 1, bước nguồn lực sẵn có địa phương huy động tham gia cộng đồng vào biện pháp PHCN Trả lời: Các thuận lợi sẵn có địa phương gì? - Có ủng hộ địa phương, lãnh đạo 60 PHỤC HỒI CHỨC NĂNG DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG Tài liệu dành cho Giảng viên Có hỗ trợ tổ chức The better world Là thị trấn phát triển Có hệ thống loa phát phát triển, tân tiến Có sẵn cơng ty đan Hịa Thái chun cung cấp việc làm cho người khuyết tật Lựa chọn giải pháp từ hoạt động kết hợp với hoạt động để tạo giải pháp, hoạt động cụ thể phù hợp tình hình địa phương Tổ chức lớp học Lớp chia thành 10 nhóm, nhóm từ 10 - 12 người gồm nhóm trưởng nhóm làm scenario Sinh viên nhận tài liệu “Hướng dẫn cho sinh viên” lịch học vào đầu khóa học phải đọc tài liệu trước tiết học SBL bắt đầu Sinh viên có tự học nhà, làm việc nhóm thảo luận lớp với giảng viên báo cáo Đánh giá: STT Nội dung Mức độ chuyên cần Giải thích Sự sinh tham dự động viên |3 hoạt Scenario Cách chấm điểm vào Điểm tối đa điểm Trung bình tham dự vào hoạt động 0,3 điểm Điểm tối đa điểm - Mức độ tham gia Mức độ tham gia sinh vào hoạt - động Scenario -_ - Tham gia tích cực chủ động vào hoạt động: Có đóng định vào hoạt động: Thụ động: Hoan điểm toan tất điểm góp tất điểm điểm thu déng: PHỤC HỒI CHỨC NĂNG DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG Tài liệu dành cho Giảng viên 61 TT | Nội dung Đánh giá kiến thức Giải thích Cách chấm điểm Điểm tối đa điểm - Thể thức tốt: điểm Đánh giá đáp ứng sinh viên đổi với nhiệm vụ đặt hoạt động Scenario - Thể thức - trung bình: điểm Thể kiến kém: điểm kiến | kiến thức Điểm tối đa điểm ‘ Kỹ làm pe tang Làm việc nhóm phân công - Kỹ lắng nghe: điểm + Tốt (tôn trọng ý kiến khác):1 điểm + Không tốt: 0,5 điểm "~ | - Thể vai trị phân cơng qua hoạt động (thư ký, trưởng nhóm, thành viên nhóm): 1,5 điểm + Tốt: điểm + Không tốt: 0,5 điểm Kỹ trình bày Trình bày trơi chảy, phong _ trình bày, giao tiếp mắt nghe | 62 cách với người PHỤC HỒI CHỨC NĂNG DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG Tài liệu dành cho Giảng viên Điểm tối đa điểm +Tốt: điểm + Không tốt: 0,5 điểm ares oe