Đang tải... (xem toàn văn)
ĐỀ CƯƠNG ÔN TẬP MÔN TBDH KHOA HỌC XÃ HỘI Câu 1 Trình bày vai trò của thiết bị dạy học đối với các môn KHXH ở trường phổ thông? Lấy ví dụ minh họa Thiết bị dạy học đóng vai trò rất quan trọng hỗ trợ tí[.]
ĐỀ CƯƠNG ÔN TẬP MÔN TBDH KHOA HỌC XÃ HỘI Câu 1: Trình bày vai trị thiết bị dạy học môn KHXH trường phổ thông? Lấy ví dụ minh họa Thiết bị dạy học đóng vai trị quan trọng hỗ trợ tích cực cho q trình dạy học Khi có đầy đủ thiết bị dạy học tốt , đạt tiêu chuẩn để hỗ trợ tổ chức trình dạy học đạt hiệu cao, kích thích tư người học, huy động đợc người học tham gia thực vào trình , kich thích tìm tịi ham học hỏi người học Thiết bị dạy học vật thể tập hợp vật thể mà giáo viên sử dụng trình dạy học để nâng cao hiệu trình này, giúp học sinh lĩnh hội khái niệm, định luật… hình thành tri thức, kĩ năng, kĩ xảo, thái độ cần thiết phục vụ mục đích dạy học giáo dục Nếu xét phương tiện nhận thức thiết bị dạy học vừa “trực quan sinh động”, vừa “phương tiện” để nhận thức đơi cịn “đối tượng” chứa nội dung cần nhận thức Nghiên cứu vai trò thiết bị dạy học, người ta dựa vai trị giác quan q trình nhận thức rằng: - Tỉ lệ kiến thức thu nhận qua giác quan theo tỉ lệ: 1% qua nếm, 1,5% qua sờ; 3,5% qua ngửi, 11% qua nghe; 83% qua nhìn - Tỉ lệ kiến thức nhớ học: 20% qua mà ta nghe được; 30% qua mà ta nhìn được; 50% qua mà ta nghe nhìn được; 80% qua mà ta nói được; 90% qua mà ta nói làm Người ta tổng kết: nghe - quên, tơi nhìn - tơi nhớ, tơi làm - tơi hiểu Qua số liệu thấy rằng, để trình nhận thức đạt hiệu cao cần phải thơng qua q trình nghe - nhìn thực hành Muốn vậy, cần phải có phương tiện dạy học( thiết bị dạy học) để tác động hỗ trợ Thiết bị dạy học đóng vai trị quan trọng trình dạy học tất mơn học có mơn Khoa học xã hội( Ngữ văn, Lịch sử, Giáo dục công dân) - Thiết bị dạy học giúp giáo viên cung cấp kiến thức cho học sinh cách chắn, xác trực quan Ví dụ dạy tiết Ngữ văn tác phẩm “ Thạch Sanh” giáo viên sử dụng Tranh minh họa “ Thạch Sanh” cho hs hình dung nhân vật tác phẩm, hình dáng, tính cách Kết hợp với giảng gv hs hiểu biết người dũng sĩ diệt chằn tinh, diệt đại bàng cứu người bị hại, vạch mặt kẻ vong ân bội nghĩa chống quân xâm lược Năm nội dung Truyện thể ước mơ, niềm tin đạo đức, cơng lí xã hội lí tưởng nhân đạo, u hịa bình nhân dân ta. - Thể yếu tố thực tế khó khơng quan sát, tiếp cận Ví dụ học mơn Lịch sử khởi nghĩa lịch sử , giáo viên cho học sinh xem đoạn phim thể số khởi nghĩa tiêu biểu thời kỳ Bắc thuộc Chiến thắng Bạch Đằng năm 938, qua học sinh hình dung diễn biến nội dung khởi nghĩa - Thiết bị dạy học yếu tố ảnh hưởng đến nội dung việc đổi phương pháp dạy học Thay sử dụng phương pháp dạy học cũ đọc - viết việc sử dụng thiết bị dạy học giúp giáo viên rút ngắn thời gian giảng dạy mà đảm bảo học sinh lĩnh hội đủ nội dung học tập Ví dụ dạy : Bảo tồn di sản văn hóa VN Gv sử dụng thước phim tài liệu Video/clip bảo tồn di sản văn hóa thơng qua máy chiếu máy tính Khi xem ảnh học sinh hình dung được: số di sản văn hóa vật thể giới Việt Nam (Phố cổ Hội An, Hoàng thành Thăng Long, thành nhà Hồ) di sản văn hóa phi vật thể giới Việt Nam (Nhã nhạc cung đình, ca trù, quan họ) UNESCO công nhận Đồng thời thể việc cần làm (tu bổ, tôn tạo, bảo vệ di sản) việc không nên làm bảo tồn di sản (viết, vẽ lên bia đá, hái hoa, dẫm đạp vào vườn hoa để chụp ảnh - Thông qua việc sử dụng thiết bị dạy học người học tự khai thác tiếp nhận tri thức cách trực quan sinh động hướng dẫn người dạy Ví dụ dạy Các hoạt động cộng đồng môn GDCD giáo viên cho học sinh xem phim video thể hs tham gia hoạt động cộng đồng qua học sinh làm việc theo nhóm để thảo luận, tự phân tích nhận biết nhận biết số hành vi tích cực/chưa tích cực tham gia hoạt động cộng đồng như- Tham gia gói bánh chưng bạn lớp làm q tặng bạn có hồn cảnh khó khăn Các bạn chi đội tổ chức thăm hỏi gia đình thương binh liệt sĩ nhân ngày 27-2 Ngồi thiết bị có giáo viên làm thêm thiết bị cần thiết phục vụ cho dạy, sưu tầm tranh ảnh địa lý, thông tin để cập nhật dạy làm cho dạy thêm sinh động thêm hấp dẫn đặc biệt trình sử dụng TBDH GV cho học sinh làm việc trực tiếp với TBDH hướng dẫn em khai thác kiến thức từ thiết bị dạy học Sử dụng thiết bị dạy học bước đầu đem lại hiệu góp phần đổi phương pháp dạy học Học sinh vừa có kiến thức rèn luyện kỹ năng, chủ động tích cực lĩnh hội kiến thức Đào tạo Hs trở thành người lao động, sáng tạo Có khả thu nhận, xử lí thơng tin, sớm có khả hịa nhập, thích nghi xã hội đương đại Đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Câu 2: Từ ví dụ cụ thể, trình bày cách sử dụng tranh, ảnh, đồ, lược đồ? * Cách sử dụng tranh, ảnh, đồ, lược đồ: Sử dụng tranh, ảnh, đồ, lược đồ giáo khoa giúp cho HS tiếp cận với nội dung khoa học cách cụ thể, rõ ràng, kich thích hoạt động học sinh, giúp cho họ tiếp thu kiến thức cách sâu sắc bền vững Nội dung đồ, lược đồ lịch sử phong phú, đa dạng, phản ánh kiện kịch sử giới dân tộc qua thời kì Khi hướng dẫn học sinh khai thác đồ, lược đồ lịch sử giáo viên cần ý rèn cho học sinh kĩ sau: - Kĩ hiểu hệ thống kí hiệu, qui ước đồ - Kĩ vẽ lược đồ - Kĩ tường thuật, miêu tả - Kĩ quan sát, nhận biết, chỉ, lược thuật, miêu tả đồ, lược đồ - Kĩ so sánh, nhận định, đánh giá rút qui luật, học lịch sử Các bước tiến hành khai thác nội dung đồ, lược đồ: Việc khai thác nội dung đồ, lược đồ theo hướng phát huy tính tích cực học tập học sinh yêu cầu quan trọng để em tự khám phá nội dung đồ Việc tổ chức cho học sinh làm việc với tranh, ảnh, đồ, lược đồ tiến hành theo bước sau: Bước 1: Giáo viên chuẩn bị tranh ảnh Bước 2: Yêu cầu học sinh làm việc với tranh ảnh( định hướng, ý cho học sinh, hướng dẫn học sinh quan sát, câu hỏi cho học sinh làm việc, học sinh biết họ phải làm gì? Làm nào? Cần rút nhận xét gì?) Bước 3: Học sinh trình bày nội dung kiến thức khai thác từ tranh, ảnh, đồ, lược đồ( theoo hệ thống câu hỏi cô định hướng) Bước 4: GV HS tổng kết * Ví dụ: Nội dung học: Bài 25 - tiết 53: Phong trào Tây Sơn- Khởi nghĩa nông dân Tây Sơn Bước 1: Giáo viên chuẩn PTDH gồm: - Lược đồ phong trào nông dân Tây Sơn - Tư liệu tranh ảnh nghĩa quân Tây Sơn Qui Nhơn Bước 2: - Giáo viên chọn vị trí treo lược đồ vị trí phù hợp để tất học sinh quan sát rõ (treo bảng vào 1/3 góc phải bảng) - Hướng dẫn học sinh khai thác lược đồ cách quan sát màu sắc hình ảnh , thích lược đồ, nội dung học đặt hệ thống câu hỏi sau: Câu 1: Hãy cho biết anh em nhà Tây Sơn dựng cờ khởi nghĩa thời gian nào? Căn xây dựng đâu? Câu 2: Dùng lược đồ để ra: Nghĩa quân có chuẩn bị gì? Lực lượng tham gia chủ yếu ai? Địa bàn hoạt động chủ yếu đâu? Bước 3: Học sinh khai thác lược đồ theo định hướng giáo viên trả lời câu hỏi Câu 1: Mùa xuân năm 1771 ba anh em nhà Tây Sơn: Nguyễn Nhac, Nguyễn Huệ, Nguyễn lữ xây dựng vùng tay sơn thượng đạo( thuộc an khe- gia lai) Khi lực lượng mạnh nghĩa quân đánh xuống tây sơn hạ đạo lập kiên mỹ- tây sơn- bình định sau tiến xuống đồng Câu 2: Nghĩa quân xây dựng thành lũy, lập kho tàng, luyện nghĩa quân Lực lượng tham gia nơng dân nghèo, dân tộc người, thợ thủ cơng Với hiệu lấy nhà giàu chia cho dân nghèo, xoas nợ, xóa thuế cho dân Bước 4: Giáo viên học sinh tổng kết học Quân Tây Sơn ủng hộ hết lòng quân chúng nhân dân nơi mà quân Tây Sơn đặt chân đến - Khởi nghĩa từ lúc nổ hợp với lịng dân - Có huy nghĩa quân tài giỏi, không giỏi chiến thuật đánh giặc mà giỏi việc thu phục tầng lớp sĩ phu Ý nghĩa thắng lợi quân Tây Sơn: Cùng với việc tiêu diệt quyền họ Nguyễn Đàng Trong, việc quân Tây Sơn lật đổ quyền họ Trịnh Đàng Ngồi tạo điều kiện cho thống đất nước, đáp ứng nguyện vọng nhân dân nước Câu 3: Hãy trình bày mục tiêu mơn Ngữ văn trường phổ thông? * Mục tiêu môn Ngữ văn trường phổ thơng Mục tiêu đích phải đạt để thực nhiệm vụ Trong giáo dục mục tiêu hiểu đích phải đạt nhiệm vụ đào tạo người thời gian, lĩnh vực học tập Mục tiêu giáo dục hiểu kết cần đạt người học Mục tiêu rõ cho học sinh mà cha mẹ, xã hội, nhà trường chờ đợi cho HS, giúp HS định hướng kết cuối HS cần phải đạt tới để thoàn thành nhiệm vụ học tập Mục tiêu định hướng cho giáo dục lưa chọn tập trung vào kiến thức kỹ trọng tâm thiết kế kế hoạch học Mục tiêu giúp GV lựa chọn PPDH thích hợp với nội dung để hình thành phát triển nhiều lực nội dung dạy học cụ thể Không làm rõ mục tiêu môn học thiết kế nội dung chương trình mơn học khơng thể biên soạn SGK xác định phương pháp giảng dạy Nói cách nơm na, khơng xác định dạy để làm khơng biết dạy dạy Nội dung chương trình SGK Ngữ văn trường phổ thơng đề cập tới nội dung sau: Ở trường trường THCS đề cập tới thể loại như: Truyện tiểu thuyết, thơ, ca dao, tục ngữ, truyện thơ nơm, kí, tản văn, kịch chèo, văn nghị luận, văn thông tin; Ở trường THPT bao gồm thể loại: truyện, tiểu thuyết, thơ, truyện thơ, phú, văn tế Với nội dung mục tiêu mơn Ngữ văn trường phổ thơng có mục tiêu sau: Thứ nhất, hình thành phát triển lực giao tiếp tiếng mẹ đẻ cho học sinh, rèn luyện cho trẻ em kỹ đọc hiểu viết tiếng Việt, khả diễn đạt – viết nói – điều muốn thể Dạy Văn phải bắt đầu dạy Tiếng dạy Tiếng phải từ dạy đọc hiểu văn dễ đến văn khó, từ viết đến viết hay, cho học sinh hết THCS phải đảm bảo không cịn viết sai tả, sai câu, diễn đạt thiếu mạch lạc, tiến dần lên, thông qua kết hợp với học tác phẩm văn chương, thấy hay đẹp tiếng Việt, biết diễn tả điều phức tạp tình cảm suy nghĩ mình, có khả giao tiếp, hịa nhập với giới xung quanh Trong dạy Tiếng cần ý rèn luyện kỹ cả viết nói, cho học sinh tiếp xúc với nhiều loại văn khác nhau, không tác phẩm văn chương mà bao gồm văn lịch sử, xã hội…v v đồng thời tránh nhồi nhét kiến thức ngơn ngữ học, dẫn đến tình trạng học sinh không tiếp thu chán học Thứ hai, bồi dưỡng phát triển lực thẩm mỹ cho học sinh hình thành trẻ em kiểu cảm nhận đặc thù giới, cách nhìn vật người thấm nhuần cảm xúc, đầy chất tưởng tượng, bay bổng, huyễn Dạy Văn chủ yếu dạy lịch sử văn học, dạy ghi nhớ tác giả, tác phẩm, dạy cách cấu tạo phân tích tác phẩm, mà khơi dậy rung động thẩm mỹ, hình thành thói quen cách tiếp cận với giới nghệ thuật khơng có thực nhà văn tạo ra, từ phát triển trẻ em khả tưởng tượng, khả nhập vai, khả sống giới khác, đời khác, sống khác dù người hay vật, cỏ Hình thành lực thẩm mỹ sứ mạng đặc thù môn Văn, trước hết việc dạy văn chương Thứ ba, bồi dưỡng tâm hồn phát triển nhân cách cho học sinh Tác phẩm văn chương kết sáng tạo đặc sắc, chứa đựng giá trị Chân, Thiện, Mỹ Văn gắn với chữ, chữ gẵn với nghĩa, tác phẩm văn mang nhiều giá trị, nội dung ý nghĩa khác nhau, vô phong phú Thông qua việc giảng dạy tác phẩm, người giáo viên khơi dậy học sinh tình u đẹp, lòng nhân ái, khát khao lý tưởng hiểu biết giới, xã hội người Môn Văn hai mơn trường phổ thơng Đổi dạy Văn có vị trí quan trọng đổi Chương trình SGK đối với việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường nói chung Câu 4: Lấy ví dụ cách sử dụng TBDH học cụ thể môn Giáo dục công dân trường phổ thông? Khi dạy 3: Siêng , kiên trì( GDCD:6) Bước 1: Giáo viên chuẩn PTDH gồm: - Bộ tranh siêng kiên trì : + Một người siêng làm việc, đối nghịch người lười nhác mơ tưởng đến sống tốt đẹp; +Hình ảnh Bác Hồ ngồi làm việc máy chữ viết + Tranh ảnh sách giáo khoa Bước 2: - Giáo viên chọn vị trí treo tranh vị trí phù hợp để tất học sinh quan sát rõ (treo bảng vào 1/3 góc phải bảng) - Hướng dẫn học sinh quan sát tranh đặt hệ thống câu hỏi sau: Câu 1: Xác định hành vi, việc làm thể siêng năng, kiên trì chưa thể siêng năng, kiên trì tranh treo bảng tranh sgk? Câu 2: Kể thêm biểu siêng năng, kiên trì học tập, lao động sống mà em biết? Bước 3: Học sinh quan sát tìm hiểu tranh theo lời giảng giáo viên trả lời câu hỏi Câu 1: tranh treo bảng thể siêng kiên trì là: người siêng làm việc hình ảnh Bác Hồ chắm ngồi làm việc máy chữ Tranh sgk thể siêng kiên trì là: bạn chăm làm bt, nấu cơm chăm em giúp bố mẹ, tranh thủ chăn trâu học Tranh chưa thể siêng chăm là: người lười nhác mơ tưởng đến sống tốt đẹp, bạn không tưới nước bị héo Câu 2: Biểu siêng năng, kiên trì học tập, lao động sống mà em biết: học, làm giờ, làm tập đầy đủ trước đến lớp, khơng nản lịng gặp tốn khó Bước 4: Giáo viên học sinh tổng kết học Ý nghĩa học: Siêng năng, kiên trì giúp người thành cơng học tập, công việc sống - Người siêng năng, kiên trì người tin tưởng yêu quý Câu 5: Cách phân loại theo loại hình TBDH môn khoa học xã hội trường phổ thông có ưu điểm gì? Theo cách phân loại này, TBDH môn KHXH bao gồm loại nào? Việc phân loại theo loại hình TBDH mơn khoa học xã hội trường phổ thông giúp tránh tượng trùng lắp TBDH mơn q trình tìm hiểu nghiên cứu, sử dụng thiết bị Từ giúp ta có cách bảo quản, quản lí, bảo dưỡng thiết bị cách khoa học Cách phân loại theo loại hình TBDH môn khoa học xã hội trường phổ thơng có số ưu điểm sau: - Tìm kiếm sử dụng cách nhanh chóng, thuận tiện; - Bảo quản, chăm sóc TBDH dễ dàng; - Quản lý, xếp thiết bị khoa học, đảm bảo tiết kiệm diện tích kho, giá lưu giữ thiết bị - Thuận lợi cho việc kiểm kê, sửa chữa, bảo dưỡng, lý bổ sung, thay thiết bị Dựa vào đặc tính kỹ thuật, thấy hệ thống dạy học tối thiểu môn KHXH (Văn- Sử - Giáo dục công dân) chủ yếu tập trung vào loại hình sau: 1) Tranh, ảnh, lược đồ, đồ giáo khoa: Là loại hình nghệ thuật mơ tả đối tượng khách quan thơng tin hình tượng nhằm tác động vào thị giác học sinh Gồm hai loại: Tranh ảnh minh họa ảnh chân dung vẽ họa sĩ xong tranh chụp lại máy ảnh Ảnh thường chụp máy ảnh Lược đồ vẽ có tính chất mô thực mô tượng vật trở thành khứ 2) Băng đĩa ghi âm, ghi hình, phần mềm: Băng đĩa ghi âm loại hình thiết bị dạy học ghi tín hiệu âm băng từ tính phát lại qua máy ghi âm catsetle máy vi tính Băng đĩa ghi hình băng từ tính ghi lại đồng thời tín hiệu hình ảnh âm vật, tượng… máy quay (camera) phát lại đầu máy video Phần mềm dạy học phương tiện mang chương trình lập sẵn để lệnh cho máy vi tính thực yêu cầu nội dung phơng pháp dạy học theo mục tiêu định Phim: Là TP điện ảnh chuyển thể từ kịch văn học, tác phẩm văn học kiện lịch sử, vấn đề xã hội 3) Mơ hình, mẫu vật Mẫu vật vật thật, mẫu vật có phục chế theo nguyên phương tiện khoa học công nghệ đảm bảo Mô hình giáo khoa loại TBDH mơ theo hình dáng, cấu tạo, hoạt động chất vật, đồ vật tượng nhằm phục vụ cho viêc dạy học Mơ hình giáo khoa phóng to thu nhỏ theo tỉ lệ định so với vật gốc để phù hợp với phương pháp dạy học 4) Bảng biểu, sơ đồ: Biểu bảng, sơ sồ vật mang thông tin, giá chứa thông tin, TBDH có tính truyền thơng đơn giản, chứa đựng hình vẽ, dịng chữ, biểu đồ,… 5) Dụng cụ Dụng cụ thiết bị dùng để phục vụ cho việc thực hành phục chế, chế tạo sử dụng trực tiếp vào công tác giảng dạy giúp cho việc giảng dạy hiệu Dụng cụ chia thành: + Dụng cụ dùng chung, công cộng: bảng phấn, giấy, bút, bàn học, bàn thí nghiệm, thước kẻ, máy tính cầm tay… + Dụng cụ cá nhân : bảng hs, vở, thước kẻ, máy tính cầm tay, com pa, bút viết Câu 6: Hãy cho biết cách bảo quản mơ hình mẫu vật? Đối với mơ hình, mẫu vật Mẫu vật vật thật, mẫu vật có phục chế theo nguyên phương tiện khoa học công nghệ đảm bảo Mẫu vật dùng dạy học giúp cho HS hiểu biết hàng loạt vật có kiểu (mẫu kim loại, mẫu thêu, mẫu loại vải, mẫu loại phân bón, mẫu vật khảo cổ…) Mơ hình giáo khoa loại TBDH mơ theo hình dáng, cấu tạo, hoạt động chất vật, đồ vật tượng nhằm phục vụ cho viêc dạy học Mơ hình giáo khoa phóng to thu nhỏ theo tỉ lệ định so với vật gốc để phù hợp với phương pháp dạy học Vậy có bảo quản sau: - Một số thiết bị khác chủng loại chế tạo thuận lợi cho việc bảo quản: vật, mơ hình, mẫu khống sản quặng … đóng thành hộp, thành Nên đây, việc xếp thiết bị dạy học cần vị trí hợp lí thường xuyên làm việc làm cần thiết - Mô hình tháo lắp thành phận, việc tháo lắp phải theo nguyên tắc tháo sau, lắp trước tháo trước lắp sau.Tháo lắp nhẹ nhàng, trình tự - Đối với mơ hình thường chế tạo gỗ, bìa… dễ gãy, cần xếp riêng, bảo quản hộp, tránh va chạm với thiết bị khác - Các mơ hình làm từ vật liệu dễ thấm nước, hút ẩm, cần để nơi khơ thống, chống ẩm mốc - Bảo quản mơ hình, mẫu vật phịng nhiệt độ phịng trung bình mát từ – 28 độ Khơng Bảo quản mơ hình, mẫu vật, nơi nhiệt q mức ảnh hưởng đến mơ hình mẫu vật, Khơ ẩm thấp chỗ gác nóng Các ngun vật liệu mơ hình theo thời gian, cho thấy dấu hiệu lão hóa Nước sơn nhạt mờ nứt, nhựa bị đổi màu bụi bẩn - Các mơ hình cần thường xuyên lau chùi chống bụi bẩn, lau khăn khô, mềm, nhẹ nhàng để không bị trầy xước, biến dạng Sau lau chùi bạn dùng wax dưỡng lớp sơn bóng hơn, đồng thời làm cho lớp sơn bảo quản tốt Câu 7: Hãy trình bày cách bảo quản, bảo dưỡng tranh, ảnh, đồ, lược đồ? Lấy ví dụ minh họa Đối với tranh ảnh, đồ, lược đồ Dựa thống kê theo Danh mục thiết bị trường học tối thiểu phân loại thiết bị dạy học môn Văn – Sử - GDCD ta thấy thiết bị dạy học chủ yếu tranh, ảnh, đồ, biểu đồ, lược đồ có đặc tính kỹ thuật: in giấy couché, sau cán mờ cán bóng, kích thước có khác song phổ biến 790mmx540mm Việc bảo quản sử dụng thiết bị cần lưu ý điểm sau: Tranh, ảnh, đồ, lược đồ TBDH sử dụng nhiều lần Đặc biệt cần đảm bảo độ xác màu sắc hình dáng Tranh, ảnh, đồ, lược đồ thiết bị dạy học sử dụng thường xuyên lên lớp, đặc biệt môn Lịch sử, Địa lí, Ngữ văn, GDCD Tranh ảnh ép plástic bao túi nilón để tránh ẩm mốc Sắp xếp phẳng, không để gãy, nhàu nát rách mép Nếu khơng có điều kiện ép plástic, tranh ảnh thường dán băng dính mép Không để ánh nắng Mặt Trời chiếu vào tranh ảnh Số lượng đồ, lược đồ tương đối nhiều, q trình xếp cần phân biệt rõ ràng theo mơn, khối Có thể xếp theo tiến trình dạy học để việc lấy sử dụng thuận lợi, không thời gian dễ quản lí Rất hạn chế cuộn thiết bị Thông thường, loại tranh ảnh, đồ, lược dồ đóng nẹp dưới, có dây treo bảo quản cách đóng giá, treo chúng nơi khơ ráo, thống gió, khơng cho ánh nắng Mặt Trời chiếu trực tiếp Đối với đồ, lược đồ in giấy nhựa , mở gấp đồ, lược đồ cần theo thứ tự nếp gấp có sẵn cách nhẹ nhàng, xếp vào túi nilón khơng đặt vật nặng khác lên Nên bảo quản tranh, ảnh, đồ, lược đồ cách đóng giá treo chúng nơi khơ ráo, thống gió Viền mép thiết bị dạy học băng keo suốt, khổ 50 mm Làm việc giúp cho thiết bị dạy học không bền hơn, tránh bị rách trình sử dụng mà cịn làm thiết bị dạy học dễ phẳng treo bảng Nẹp thiết bị: Cách phổ biến hiệu dùng nẹp nhựa có khuy để buộc dây Hiện nay, trường trang bị bảng từ tính bảo quản thiết bị dạy học cặp lớn Cách bảo quản có ưu điểm tốn diện tích phịng đồ dùng dạy học phân loại thiết bị dạy học đến mơn phân chia rõ ràng nhãn bên ngồi Nhưng cách phân loại có nhược điểm sử dụng phải có bảng từ tính khuy từ tính, mà thiết bị phụ trợ chưa phổ biến; mặt khác từ tính bảng khuy yếu theo thời gian không đủ sức giữ thiết bị dạy học sử dụng Đối với đồ, lược đồ in giấy nhựa, mở gấp đồ, lược đồ cần phải theo thứ tự nếp gấp có sẵn cách nhẹ nhàng, xếp vào túi nilon khơng đặt vật nặng lên - Trong phịng đồ dùng dạy học trường phổ thông nay, thiết bị dạy học môn KHXH sử dụng phần diện tích khơng gian định đó, chí khơng thuận lợi Người làm công tác thiết bị điều kiện tiến hành việc bảo quản phân loại để phục vụ cho việc dạy học Cách làm phổ biến dùng giá treo có đính khuy treo Đồng thời với việc treo thiết bị dạy học công tác phân loại nhãn dán - Việc phân loại thiết bị dạy học làm lần từ đầu mà tiến hành thường xuyên từ đơn giản đến phức tạp thiết bị kiểm tra, bổ sung theo định kỳ Đây phần thể tính chuyên nghiệp, trách nhiệm với nghề nhân viên thiết bị trường học - Việc bảo dưỡng TBDH việc làm thường xuyên nên thực Tránh để dồn công việc dẫn đến nhàm chán TBHD mơn KHXH nói riêng mơn học khác nói chung tích tụ tất kiến thức mà HS cần nắm học tập Nên việc bảo quản TBDH việc vô quan trọng * trường THCS Quảng Tâm đồ dùng TB môn KHXH gồm Các tranh ảnh, banr đồ, lược đồ video clip, phim tư liệu Việc bảo quản bảo dưỡng thực sau.: Tranh, đồ lược đồ dán băg dính mép có nẹp bên dưới, Sau treo giá chia theo môn theo lớp để thuận tiện cho việc sử dụng cb tb gv Mỗi giá có dán nhãn môn, khối lớp để tiện cho việc sử dụng Giá khơng để sát gần bờ tường dễ gây ẩm mốc tranh Hàng tuần hàng tháng có kế hoạch lau chùi bụi bẩn kiểm tra xem tranh bị bong rách hay có đề sửa lại kịp thời Hàng năm phun thuốc chống côn trùng 12 lần vào đầu cuối năm học để chống mối mọt, chuột gián côn trùng trú ẩn phòng Đối với video clip, phim tư liệu :Đây TBDH dễ bị hỏng xước nên để tủ kính nơi khơ ráo, thống mát; tránh va chạm NHắc gv hs sử dụng không cầm vào lòng đĩa, dễ làm xước đĩa ; dùng xong phải cho vào bao bì, túi hay hhộp đựng + Các băng đĩa cần dán nhãn xếp ngăn nắp theo thứ tự để tiện sử dụng + Thường xuyên lau chùi Câu 8: Với tư cách cán phụ trách TBDH trường học Hãy đánh giá vai trị cơng tác kiểm kê, lý, mua sắm TBDH? - Vai trò công tác kiểm kê lý mua sắm thiết bị dạy học giúp cho phân loại phân loại thiết bị để biết thiết bị, vật liệu, hóa chất bị hỏng Cái hết thời hạn sử dụng lý thứ hư hỏng hủy bỏ cịn thứ q hạn sử dụng có kế hoạch mua sắm bổ sung Ví dụ: Trong q trình sử dụng tranh ảnh hay thiết bị hỏng hóc hoặ gặp đề sử dụng qua thời gian Tranh ảnh làm giấy trình sử dụng đến hai năm chất liệu giấy dễ bị hỏng kiểm kê tranh ảnh bị hỏng lý lập kế hoạch để bổ sung kịp thời cho năm học Thiết bị đồ dùng - Thông qua việc kiểm kê, so sánh số lượng TBDH thực tế với số lượng sổ thiết bị để phát số TBDH mất, hỏng GV mượn chưa thu hồi để có biện pháp xử lý - Thơng qua việc kiểm kê, lý mua sắm nhà trường có bổ sung kịp thời danh mục thiết bị dạy học để đảm bảo cho tiến độ năm học Công tác kiểm kê, lý, mua sắm TBDH có mối liên quan chặt chẽ với nhau, hỗ trợ nhằm tăng cường, thúc đẩy, nâng cao hiệu quản lý sử dụng TBDH 1- Vai trị mua sắm TBDH Cơng tác mua sắm thiết bị dạy học: Là việc đầu tư kinh phí để mua thay thiết bị dạy học bị hư hại, thất thoát nguyên nhân khác Vai trò mua sắm TBDH thể hiện: - Đảm bảo đủ thiết bị dạy học tối thiểu theo quy định Bộ GD&ĐT; - Bổ sung, thay cho thiết bị bị thiếu hụt, mát nhiều nguyên nhân khác đảm bảo phù hợp với mục đích, đối tượng sử dụng - Làm cho hệ thống TBDH gia tăng số lượng, phong phú hình thức, cập nhật, đại thu hút đáp ứng cách đầy đủ hơn, chất lượng cao 2- Vai trị cơng tác kiểm kê TBDH Kiểm kê thiết bị dạy học (TBDH) việc kiểm tra, đối chiếu trực tiếp, chỗ vào thời điểm định thực tế danh mục ghi sổ sách TBDH có để đảm bảo tồn kho - Kiểm kê giúp nắm trạng toàn kho thiết bị giai đoạn định Phát thừa, thiếu, hư hỏng, TBDH, xác định nguyên nhân để từ có kế hoạch, phương án, biện pháp củng cố hoàn thiện kịp thời - Kết hợp biện pháp khác làm công tác vệ sinh kho, diệt côn trùng xử lý tác nhân gây hư hại thiết bị nhằm bảo quản kho thiết bị cách an tồn, hiệu 3- Vai trị cuả cơng tác lý TBDH Thanh lý TBDH việc loại bỏ TBDH cũ, hư hỏng, lỗi thời, khơng cịn giá trị sử dụng Vai trị cơng tác lý TBDH thể chỗ: - Nâng cao chất lượng TBDH, nắm rõ trạng mạnh kho thiết bị mà phụ trách giúp việc quản lý, phục vụ TBDH hiệu - Tiết kiệm thời gian, không gian cho việc bố trí, xếp, bảo quản TBDH; Như vậy, cơng tác kiểm kê, lý mua sắm thiết bị có vai trị vơ lớn, làm nhiệm vụ cần thiết cần phải tiến hành định kỳ để phát huy mạnh có đồng thời tìm nguyên nhân cách khắc phục nhằm phục vụ công tác đào tạo cách hữu hiệu Câu 9: Hãy trình bày mục tiêu mơn Lịch sử trường phổ thông? Mục tiêu môn Lịch sử trường phổ thông * Cấp trung học sở: Ở chương trình cấp THCS mơn lịch sử tích hợp với địa lý Ở nói riêng môn lịch sử Ở cấp trung học sở lịch sử mơn học có vai trị quan trọng việc hình thành, phát triển cho học sinh phẩm chất chủ yếu, lực chung lực khoa học với biểu đặc thù lực lịch sử, tạo tiền đề học sinh tiếp tục học lên trung học phổ thông, học nghề tham gia đời sống lao động, trở thành công dân có ích Lịch sử mơn học bắt buộc, dạy học từ lớp đến lớp Môn học gồm nội dung giáo dục lịch sử số chủ đề liên môn, đồng thời lồng ghép, tích hợp kiến thức mức độ đơn giản kinh tế, văn hố, khoa học, tơn giáo, Các mạch kiến thức lịch sử kết nối với nhằm soi sáng hỗ trợ lẫn Ngoài ra, mơn học có thêm số chủ đề mang tính tích hợp, như: bảo vệ chủ quyền, quyền lợi ích hợp pháp Việt Nam Biển Đơng; đô thị - lịch sử tại; văn minh châu thổ sông Hồng sông Cửu Long; đại phát kiến địa lí, Mơn Lịch sử cấp trung học sở hình thành, phát triển học sinh lực lịch sử tảng kiến thức bản, có chọn lọc lịch sử giới, quốc gia địa phương; trình tự nhiên, kinh tế - xã hội văn hoá diễn không gian thời gian; tương tác xã hội lồi người với mơi trường tự nhiên; giúp học sinh biết cách sử dụng công cụ khoa học lịch sử, để học tập vận dụng vào thực tiễn; đồng thời góp phần mơn học hoạt động giáo dục khác hình thành, phát triển học sinh phẩm chất chủ yếu lực chung, đặc biệt tình yêu quê hương, đất nước, niềm tự hào truyền thống dân tộc, thái độ tôn trọng đa dạng lịch sử giới văn hoá nhân loại, khơi dậy học sinh ước muốn khám phá giới xung quanh, vận dụng điều học vào thực tế * Cấp trung học phổ thông: Lịch sử môn học thuộc nhóm Khoa học xã hội, lựa chọn theo định hướng nghề nghiệp cấp trung học phổ thông Mơn Lịch sử có sứ mệnh giúp học sinh hình thành phát triển lực lịch sử, thành phần lực khoa học đồng thời góp phần hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu lực chung xác định Chương trình tổng thể Mơn Lịch sử => Chi tiết kì ảo, Gióng là hình ảnh của nhân dân, lúc bình thường thì âm thầm lặng lẽ đất nước gặp nguy biến thì họ sẵn sàng đứng cứu nước +Vũ khí lợi hại Chi tiết thể mơ ước có vũ khí thần kỳ Đó cịn thành tựu văn hoá, kĩ thuật thời Hùng Vương Nhân dân có tiến bộ, rèn sắt, đúc đồng phục vụ nhu cầu sống chống giặc + Tinh thần đoàn kết cộng đồng Đánh giặc cứu nước ý chí, sức mạnh tồn dân Gióng lớn lên cơm gạo nhân dân Sức mạnh Gióng sức mạnh cộng đồng, toàn dân chung sức, đồng lịng đánh giặc Đó tinh thần đồn kết dân tộc Câu 4: chi tiết ảo: +Chú bé ươn vai trở thành tráng sĩ oai phong lẫm liệt - Sự lớn dậy phi thường thể lực Gióng để đáp ứng yêu cầu cứu nước - Gióng mặc áo giáp sắt, cầm roi sắt, cưỡi ngựa sắt đánh hết lớp đến lớp khác ->Đó vẻ đẹp dũng mãnh người anh hùng theo nhìn lí tưởng hố nhân dân +Roi sắt gãy, Gióng nhổ bụi tre bên đường đánh giặc Gióng khơng đánh giặc vũ khí đại (sắt) mà vũ khí thơ sơ, cỏ cây, hoa đất nước + Tráng sĩ đánh giặc xong, cởi áo giáp sắt bỏ lại bay trời - Người anh hùng vô tư, sáng, không màng địa vị, công danh - Sự phi thường ước muốn hố Thánh Gióng Bước 4: Giáo viên học sinh tổng kết học Rút ý nghĩa bâì học: Tác giả dân gian ca ngợi phẩm chất Thánh Gióng có lịng u nước, có ý chí, tâm, có sức mạnh, sáng, vô tư Nhấn mạnh đời thần kì, chiến cơng phi thường hóa thân người anh hùng - Ca ngợi tinh thần yêu nước, đoàn kết nhân dân gửi gắm ước mơ người anh hùng cứu nước Câu 14: Căn thông tư số 14/2020/ TT- BGDĐT quy định phịng học mơn sở giáo dục phổ thơng Hãy xây dựng nội quy phịng học mơn áp dụng cho sở giáo dục công tác Theo điểm - điều thơng tư 14/2020/TT-BGDĐT ngày 26 tháng năm 2020 phịng học mơn phịng học đặc thù trang bị, lắp đặt thiết bị dạy học chuyên dùng để tổ chức dạy học mơn học theo u cầu chương trình giáo dục Phịng học môn đời nhằm đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp giáo dục, điều kiện quan trọng trình đổi phương pháp giáo dục Hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất, lực giai đoạn giáo dục cấp học; đáp ứng yêu cầu thí nghiệm , thực hành chương trình mơn học Nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy, kĩ thí nghiệm, thực hành học sinh Theo thông tư số 14/2020/TT-BGDĐT trường tiểu học có phịng học môn sau: Khoa học - Công nghệ( sử dụng cho môn Tự nhiên xã hội, Khoa học, Công nghệ), Tin học, Ngoại ngữ, Âm nhạc, Mĩ thuật, Đa chức Mỗi phịng học mơn phải có nội quy phù hợp Được treo nơi thuận tiện cho việc theo dõi thực cho giáo viên học sinh Trong phịng có thiết bị cứu hỏa thiết bị cứu hỏa bố trí gần phịng học mơn Đảm bảo trật tự, vệ sinh, phịng thiết bị/ phịng học mơn Có kế hoạch tổ chức thực định kì bảo quản, bảo dưỡng, bảo trì để thiết bị ln tư sẵn sàng phục vụ dạy học Thực đầy đủ chế độ kiểm kê, lí định kì, đột xuất theo quy định ỦY BAN NHÂN DÂN TP THANH HĨA TRƯỜNG THCS QUẢNG TÂM CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập-Tự do-Hạnh phúc NỘI QUY PHÒNG TIN HỌC I QUY ĐỊNH CHUNG: Điều 1: Phịng cơng nghệ hoạt động theo lịch Hiệu trưởng phê duyệt Tất cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh phép sử dụng phòng máy theo lịch ấn định có cho phép Hiệu trưởng Điều 2: Phải tuân thủ nghiêm ngặt qui trình mở máy và tắt máy, tuân thủ qui định chung việc sử dụng sở vật chất nhà trường Điều 3: Khi sử dụng bảng tương tác thơng minh máy tính, phát cố kỹ thuật như: Không mở máy (bảng tương tác thông minh) được, đang dùng máy bị hư phải báo cho giáo viên phụ trách phòng máy Điều 4: Sau khi sử dụng xong, giáo viên phải hướng dẫn học sinh vệ sinh phịng cơng nghệ, báo cáo tình trạng máy thiết bị cho giáo viên phụ trách Tắt tất thiết bị điện, đóng cửa sổ, kéo rèm che; xếp bàn, ghế ngồi gọn gàng Điều 5: Những ai vi phạm nội quy này sẽ không phép sử dụng phịng máy có thời hạn chịu hình thức kỷ luật cao tùy theo mức độ vi phạm Nếu làm hư hỏng, mát tài sản việc bị kỷ luật phải bồi thường giá trị gấp 02 lần. II ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN: Điều 1: Đăng ký dạy phịng cơng nghệ với cán phụ trách phịng trước tuần để xếp phịng Cập nhật đủ thơng tin vào sổ đăng ký phòng TIN HỌC Điều 2: Nhắc nhở học sinh nghiêm túc thực nội quy phòng tin học Là người cuối dời khỏi phịng Kiểm tra lại việc đóng cài then cửa ra vào, cửa sổ, hệ thống điện tồn phịng máy trước rời phịng Điều 3: Giáo viên sử dụng phịng tin học vào mục đích dạy học, làm chuyên đề công việc Hiệu trưởng phân công III ĐỐI VỚI HỌC SINH: Điều 1: Học sinh vào phòng học phải đeo bảng tên tên học sinh trùng với tên giáo viên môn đăng ký với cán phụ trách phịng. Ngồi vị trí theo hướng dẫn giáo viên mơn, khơng nói chuyện, lại phịng gây trật tự Nghiêm cấm hành vi xả rác bừa bãi phịng. Khơng mang vật dễ cháy, nổ vào phịng máy Điều 2: Khi sử dụng máy tính phải tn thủ theo hướng dẫn giáo viên. Nghiêm cấm dùng vật nhọn, vật cứng viết lên máy tính Điều 3: Khơng tự ý mở máy tính Khơng tự ý di dời đồ dùng phòng tin học Nghiêm cấm hành vi chen lấn, xô đẩy giáo viên gọi lên bảng làm Mọi hành vi vi phạm bị xử lý kỷ luật bồi thường thiệt hại theo quy định HIỆU TRƯỞNG Lê Ngọc Thành Câu 15: Hãy trình bày cách sử dụng băng đĩa ghi âm, ghi hình? Sử dụng băng đĩa ghi âm: Khi sử dụng cần phải qua bước: Chuẩn bị: Căn nội dung mà lựa chọn nội dung băng cho phù hợp nội dung thời gian sử dụng cho hợp lý Kiểm tra chất lượng băng xem có đảm bảo hay khơng: xem có bị bụi mốc khơng; có vệ sinh vải mềm Nghiên cứu kỹ hướng dẫn sử dụng, xem băng trước (nghe trước để chọn nội dung thời gian); tập sử dụng: nghe, tua đi, tua lại ghi nhớ (đánh dấu) đoạn băng cần sử dụng Sử dụng: Điều chỉnh âm cho vừa đủ nghe (đối với HS ngồi cuối lớp) sử dụng theo tiến trình kế hoạch học; sử dụng băng đĩa ghi âm kết hợp với phương pháp khác: diễn giải, câu hỏi loại thiết bị khác tranh ảnh, đồ Sau sử dụng: Phải tua băng vị trí ban đầu, cất vào vỏ đựng băng đĩa, lâu nhẹ đĩa, băng ghi âm vải mềm Sử dụng băng đĩa ghi hình: Băng đĩa ghi hình cung cấp đầy đủ thông tin đối tượng cần nghiên cứu Sử dụng băng đĩa ghi hình mang tính trưc quan cao hấp dẫn HS hình ảnh dộng Nhờ có TBDH mà làm chậm trình biến đỏi nhanh làm nhanh trình biến đổi chậm Nghiên cứu kỹ tài liệu hướng dẫn sử dụng băng đĩa hình Kiểm tra chất lượng băng đĩa Máy quay máy vi tính, kiểm tra an toàn máy Thử máy điều chỉnh kỹ thuật hỗ trợ thấy cần thiết Lập kế hoạch sử dụng băng đĩa hình: Sử dụng với mục đích , nội dung băng đĩa, vào lúc thời gian Có thể kết hợp xem băng đĩa hình thảo luận nội dung sách giao khoa băng hình Câu 16: Hãy nêu nội dung công tác quản lý, sử dụng thiết bị dạy học phịng học mơn? Lập kế hoạch sử dụng, quản lý thiết bị dạy học * Cơ sở lập kế hoạch: - Căn VB đạo nhà nước, GD&ĐT, sở GS&ĐT địa phương như: Thông tư số 19 năm 2009 Bộ GD&ĐT danh mục dạy học tối thiểu cấp THCS QD số 37 năm 2008 việc sử dụng phịng mơn Thơng tư số 37 năm 2021 danh mục tối thiếu TBDH cho chương trình cấp tiểu học Thông tư số 01/2010/TT-BGDĐT ngày 18/01/2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo danh mục TBDH cho trình THPT Cơng văn 1356 năm 2010 Bộ GD&ĐT việc mua sắm TBDH - Căn sở nhiệm vụ năm học, tình hình thực tiễn nhà trường, trường, giáo viên môn nhân viên thiết bị trường học xây dựng kế hoạch hoạt động cho công tác thiết bị dạy học năm học môn học - Kế hoạch phải thể hoạt động quản lý sử dụng TBDH năn học Ngay từ đầu năm học nhà trường phải xây dựng kế hoạch quản lý sử dụng TBDH Kế hoạch phải xây dựng từ tổ môn Căn vào kế hoạch năm học thống hội nghị cán bộ, viên chức trườn g; vào khung phân phối chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo quy định, tổ chuyên môn tiết, bài, chương cụ thể Trong kế hoạch tổ chuyên môn phải nêu : + Sẽ sử dụng thiết bị cho tiết nào, nào, chương + Thiết bị dạy học khai thác đâu? (thiết bị có trường hay tự làm) + Những kiến nghị, đề xuất với trường Dựa vào kế hoạch tổ chun mơn nhà trường có kế hoạch chung việc sử dụng TBDH cho toàn trường Quản lý, sử dụng thiết bị dạy học phòng học môn * Phân loại thiết bị để quản lý Từ đầu năm học, nhà trường phải có kế hoạch để nhân viên TBDH kết hợp tổ môn, nghiệm thu phân loại TBDH: thiết bị y học môn, thiết bị dùng chung, bàn ghế thí nghiệm…, sau xếp khoa hoc, ngăn nắp Việc xếp phân loại giúp nhân viên thiết bị dễ quản lý, giáo viên sử dụng TBDH dạy dễ tìm, phịng thực hành giáo viên mơn quản lý Việc quản lý, xếp hợp lý khoa học phịng thiết bị cơng việc cần thiết Thiết bị dạy học xếp ngăn nắp, gọn gàng theo quy định cho môn khối lớp, giúp cho công tác quản lý trình cho mượn thiết bị dễ dàng thuận tiện khơng làm thời gian q trình mượn trả thiết bị Nhờ việc xếp thiết bị ngăn nắp dễ tìm tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên nhân viên thiết bị việc chuẩn bị đồ dùng dạy học nhanh hơn, hiệu * Xây dựng nội quy sử dụng TBDH phịng mơn - Mỗi phịng học mơn phải có nội quy phù hợp Được treo nơi thuận tiện cho việc theo dõi thực cho giáo viên học sinh - Trong phịng có thiết bị cứu hỏa thiết bị cứu hỏa bố trí gần phịng học mơn - Đảm bảo trật tự, vệ sinh, phòng thiết bị/ phòng học mơn - Có kế hoạch tổ chức thực định kì bảo quản, bảo dưỡng, bảo trì dể thiết bị luôn tư sẵn sàng phục vụ dạy học - Thực đầy đủ chế độ kiểm kê, lí định kì, đột xuất theo quy định - Thiết bị, dụng cụ, phòng thiết bị/ phịng học mơn phải quản lí chặt chẽ Bảo dưỡng thường xuyên để đảm bảo sử dụng thuận tiện lâu bền Hằng ngày, viên chức làm công tác TBDH phải có kế hoạch bảo quản thiết bị, máy móc, dụng cụ, phịng chống ẩm mốc, han rỉ, hư hỏng - Cán TBDH, GV HS phải nghiêm túc thực nội quy - Khi thiết bị dạy học có hư hỏng bất thường, CB TBDH cần lập biên báo cáo đề xuất hướng sửa chữa, khắc phục để kịp thời phục vụ dạy học - Sau tiết, buổi sử dụng phịng phịng học mơn, GV phải ghi vào sổ bàn giao xác nhận tình trạng thiết bị, máy móc, dụng cụ phịng học - Theo dõi định kỳ, kiểm kê định kỳ đột xuất theo quy định - Phịng thiết bị/ mơn cần có sổ quản lí theo dõi vật tư, thiết bị, dụng cụ Sổ sổ quản lí tài sản thông thường * Lập sổ theo dõi: Để quản lý TBDH hiệu quả, việc cần thiết phải lập sổ theo dõi Công tác kiểm kê, lý, mua sắm - Các trường cần vào BGDĐT tình hình thực tế đơn vị để có kế hoạch sửa chữa, tự làm mua sắm bổ sung hàng năm, đảm bảo đủ thiết bị dạy học tối thiểu theo quy định Bộ GD&ĐT - Hàng năm, Hiệu trưởng đạo nhân viên thiết bị, phối hợp tổ chuyên môn tiến hành kiểm kê, rà soát với Danh mục tiết thực hành, tiết có thí nghiệm (Theo mẫu), để lập danh sách thiết bị, vật liệu, hóa chất bị hỏng, hết thời hạn sử dụng thiếu, cần mua sắm sửa chữa bổ sung - Mục đích, ý nghĩa kiêm kê tài liệu Kiểm kê tài liệu công việc cần thiết cần thực theo định kỳ quan Thư viện - Thông tin Kiểm kê tài liệu giúp cán lãnh đạo quản lý Thư viện - Thông tin biết trạng số lượng, chất lượng tài liệu Thư viện - Thơng tin Để từ có kế hoạch để hồn thiện phát triển tài liệu, có sở để đối chiếu với hệ thống mục lục quan Thư viện - Thông tin Qua kiểm kê biết thực trạng vốn tài liệu thiếu so với sổ đăng ký, tình trạng sử dụng bảo quản tài liệu để từ có kế hoạch tu sửa, bảo quản - Căn vào tư liệu qua kết kiểm kê, CBTB với Tổ trưởng, Nhóm trưởng mơn lập danh sách danh mục thiết bị, dụng cụ, hóa chất lí, hủy bỏ thứ hư hỏng, hạn sử dụng - Các tư liệu sau kiểm kê cần lưu giữ vào sổ riêng Căn vào văn hướng dẫn danh mục thiết bị dạy học tối thiểu Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành điều kiện thực tế nhà trường, Ban giám hiệu tổ chức giám sát, kiểm tra việc kiểm kê, lý mua sắm, tự làm đồ dùng, thiết bị dạy học số lượng, chất lượng, tiến độ công tác tập huấn, bảo quản, sử dụng đồ dùng, đồ chơi, thiết bị dạy học; hàng năm tổ chức kiểm kê vào tháng xây dựng kế hoạch bổ sung, sửa chữa thiết bị, đồ dùng dạy học cho năm sau Câu 17: Dựa vào đặc điểm băng, đĩa Hãy trình bày cách bảo quản thiết bị dạy học băng, đĩa - Băng đĩa coi TBDH đại nên cần bảo quản cách thận trọng Băng đĩa dùng xong cần cất hộp có chất chống ẩm Nếu khơng có chất chống ẩm cất chúng lớp vỏ nhựa, bao ni lon - Khi lau chùi, sử dụng khăn mềm (chổi chuyên dụng) lau nhẹ tay đảm bảo bụi mà không bị trầy xước Các băng địa cần xếp gọn gàng, không đặt vật khác lên trên, để nơi khơ thống, tránh ánh nắng trực tiếp Khi thiết bị dạy học sử dụng, người nhân viên làm công tác thiết bị trường học cần làm việc sau: - Lập sổ mượn trả Sổ lập linh hoạt tuỳ theo điều kiện trường, tùng môn Sổ giúp cho việc bảo quản thiết bị dạy học, bảo vệ tài sản nhà trường thể tần suất sử dụng thiết bị dạy học giáo viên từ tham mưu vấn đề liên quan đến chất lượng giảng dạy - Khi thiết bị trả lại, nhân viên thiết bị trường học cần đưa lại vị trí phân loại Đây việc đơn giản lại hay bị quên lãng đơi làm phức tạp thêm cơng việc nhân viên thí nghiệm Bảo dưỡng thiết bị dạy học việc làm thường xuyên nên thực Công việc không tốn nhiều thời gian cơng sức để tích lại thành cơng việc nhàm chán thiết bị dạy học nhiều nguy bị xố sổ Câu 18: Hãy trình bày mục tiêu môn Giáo dục công dân trường phổ thông? Mục tiêu môn GDCD trường phổ thông Giáo dục công dân (môn Đạo đức cấp tiểu học, môn Giáo dục công dân cấp trung học sở, môn Giáo dục kinh tế pháp luật cấp trung học phổ thơng) giữ vai trị chủ đạo việc giúp học sinh hình thành, phát triển ý thức hành vi người công dân Thông qua học lối sống, đạo đức, pháp luật, kinh tế, mơn Giáo dục cơng dân góp phần bồi dưỡng cho học sinh phẩm chất chủ yếu lực cốt lõicủa người công dân, đặc biệt tình cảm, niềm tin, nhận thức, cách ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức quy định pháp luật, có kĩ sống lĩnh để học tập, làm việc sẵn sàng thực trách nhiệm công dân nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế Ở giai đoạn giáo dục bản: Đạo đức Giáo dục công dân môn học bắt buộc Nội dung chủ yếu môn học giáo dục đạo đức, kĩ sống, pháp luật kinh tế Những nội dung định hướng vào giáo dục giá trị thân, gia đình, quê hương, cộng đồng, nhằm hình thành cho học sinh thói quen, nếp cần thiết học tập, sinh hoạt ý thức tự điều chỉnh thân theo chuẩn mực đạo đức quy định pháp luật Ở giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp: Giáo dục kinh tế pháp luật môn học lựa chọn theo nguyện vọng định hướng nghề nghiệp học sinh Nội dung chủ yếu môn học học vấn phổ thông, kinh tế, pháp luật phù hợp với lứa tuổi; mang tính ứng dụng, thiết thực đời sống định hướng nghề nghiệp sau trung học phổ thông học sinh; lồng ghép với nội dung giáo dục đạo đức kĩ sống, giúp học sinh có nhận thức thực quyền, nghĩa vụ, trách nhiệm công dân Ở lớp 10, 11, 12, học sinh có định hướng theo học ngành Giáo dục trị, Giáo dục cơng dân, Kinh tế, Hành chính, Pháp luật, có quan tâm, hứng thú môn học chọn học số chuyên đềhọc tập Các chuyên đề nhằm tăng cường kiến thức kinh tế, pháp luật kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, đáp ứng sở thích, nhu cầu định hướng nghề nghiệp học sinh Chương trình mơn Giáo dục cơng dân góp phần hình thành, phát triển học sinh phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực trách nhiệm;các lực người công dân Việt Nam, đặc biệt lực điều chỉnh hành vi, lực phát triển thân, lực tìm hiểu tham gia hoạt động kinh tế – xã hội,nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển cá nhânvà yêu cầu nghiệp xây dựng nhà nước pháp quyền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa bối cảnh toàn cầu hố cách mạng cơng nghiệp Mục tiêu cấp trung học sở a) Giúp học sinh có hiểu biết chuẩn mực đạo đức, pháp luật giá trị, ý nghĩa chuẩn mực đó; tự hào truyền thống gia đình, q hương, dân tộc; tôn trọng, khoan dung, quan tâm, giúp đỡ người khác; tự giác, tích cực học tập lao động; có thái độ đắn, rõ ràng trước tượng, kiện đời sống; có trách nhiệm với thân, gia đình, nhà trường, xã hội, cơng việc mơi trường sống b) Giúp học sinh có tri thức phổ thông, đạo đức, kĩ sống, kinh tế, pháp luật; đánh giá thái độ, hành vi thân người khác; tự điều chỉnh nhắc nhở, giúp đỡ bạn bè, người thân điều chỉnh thái độ, hành vi theo chuẩn mực đạo đức, pháp luật; thực công việc để đạt mục tiêu, kế hoạch hoàn thiện, phát triển thân; biết cách thiết lập, trì mối quan hệ hoà hợp với người xung quanh,