Hoan thien cong tac dao tao va phat trien o lien 70358

Chuyên đề tốt nghiệp GVHD: PGS.TS Vũ Hoàng Ngân MỤC LỤC MỤC LỤC DANH MỤC BẢNG, BIỂU, SƠ ĐỒ, HÌNH VẼ LỜI MỞ ĐẦU DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CHƯƠNG 1: LÝ LUẬN CHUNG VỀ ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TRONG TỔ CHỨC 1.1 TỔNG QUAN VỀ ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC 1.1.1 Khái niệm, vai trò đào tạo phát triển nguồn nhân lực .7 1.1.1.1 Khái niệm đào tạo phát triển nguồn nhân lực 1.1.1.2 Vai trò đào tạo phát triển nguồn nhân lực 1.1.1.3 Mục tiêu đào tạo phát triển nguồn nhân lực .9 1.1.2 Các phương pháp đào tạo phát triển nguồn nhân lực .9 1.1.2.1 Đào tạo nơi thực công việc 1.1.2.2 Đào tạo ngồi cơng việc 10 1.2.NỘI DUNG CỦA ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC 11 1.2.1 Xác định nhu cầu đào tạo 12 1.2.2 Xác định mục tiêu đào tạo 15 1.2.3 Lựa chọn đối tượng đào tạo 15 1.2.4 Xây dựng chương trình lựa chọn phương pháp đào tạo .16 1.2.5 Dự tính chi phí đào tạo 16 1.2.6 Lựa chọn đào tạo giáo viên 17 1.2.7 Đánh giá chương trình 17 1.3 SỰ CẦN THIẾT PHẢI HỒN THIỆN CƠNG TÁC ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC 19 CHƯƠNG 2: PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG VỀ ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TẠI LIÊN DOÀN QUY HOẠCH VÀ ĐIỀU TRA TÀI NGUYÊN NƯỚC MIỀN BẮC 21 2.1 SƠ LƯỢC QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA LIÊN ĐOÀN QUY HOẠCH VÀ ĐIỀU TRA TÀI NGUYÊN NƯỚC MIỀN BẮC 2.1.1 Lịch sử hình thành phát triển Liên đoàn Quy hoạch Điều tra tài nguyên nước miền Bắc 21 2.1.1.1 Lịch sử hình thành Liên đoàn Quy hoạch Điều tra tài nguyên nước miền Bắc 21 2.1.1.2 Quá trình phát triển Liên đoàn Quy hoạch Điều tra tài nguyên nước miền Bắc 22 2.1.2 Chức nhiệm vụ Liên đoàn Quy hoạch Điều tra tài nguyên nước miền Bắc 23 * Chức nhiệm vụ Liên đoàn 23 * Chức nhiệm vụ phịng chun mơn nghiệp vụ 24 * Chức nhiệm vụ đơn vị trực thuộc 25 2.1.3 Cơ cấu tổ chức Liên đoàn Quy hoạch Điều tra tài nguyên nước miền Bắc 25 SVTH: Nguyễn Quang Hanh Lớp: QTNL K8 Chuyên đề tốt nghiệp GVHD: PGS.TS Vũ Hoàng Ngân 2.2.MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM CỦA LIÊN ĐOÀN QUY HOẠCH VÀ ĐIỀU TRA TÀI NGUYÊN NƯỚC MIỀN BẮC ẢNH HƯỞNG ĐẾN CÔNG TÁC ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC 30 2.2.1 Thực trạng sản xuất kinh doanh Liên đoàn Quy hoạch Điều tra tài nguyên nước miền Bắc 30 2.2.2 Đặc điểm nguồn nhân lực Liên đoàn Quy hoạch Điều tra tài nguyên nước miền Bắc 32 2.2.3 Thực trạng công tác đào tạo phát triển nguồn nhân lực Liên đoàn Quy hoạch Điều tra tài nguyên nước miền Bắc 37 2.2.3.1 Xác định nhu cầu đào tạo 37 2.2.3.2 Xác định mục tiêu đào tạo 40 2.2.3.3 Lựa chọn đối tượng đào tạo 41 2.2.3.4 Xây dựng chương trình lựa chọn phương pháp 42 2.2.3.5 Dự tính chi phí đào tạo 44 2.2.3.6 Lựa chọn đào tạo giáo viên 46 2.2.3.7 Đánh giá chương trình 46 2.3 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TẠI LIÊN ĐOÀN QUY HOẠCH VÀ ĐIỀU TRA TÀI NGUYÊN NƯỚC MIỀN BẮC 47 2.4.1 Ưu điểm 48 2.4.2 Nhược điểm 48 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ KIẾN NGHỊ VÀ GIẢI PHÁP HỒN THIỆN CƠNG TÁC ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TẠI LIÊN ĐOÀN QUY HOẠCH VÀ ĐIỀU TRA TÀI NGUYÊN NƯỚC MIỀN BẮC 50 3.1 ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA LIÊN ĐOÀN QUY HOẠCH VÀ ĐIỀU TRA TÀI NGUYÊN NƯỚC MIỀN BẮC TRONG NĂM 2009 .50 3.1.1 Phương hướng mục tiêu phấn đấu Liên đoàn Quy hoạch Điều tra tài nguyên nước miền Bắc 50 3.1.1.1 Kế hoạch nhiệm vụ năm 2009 giao 50 3.1.1.2 Dự kiến giao kế hoạch nhiệm vụ năm 2009 cho đơn vị 50 3.1.1.3 Các tiêu phấn đấu 52 3.1.1.4 Các biện pháp thực 53 3.1.2 Định hướng đào tạo phát triển nguồn nhân lực Liên đoàn Quy hoạch Điều tra tài nguyên nước miền Bắc năm 2009 54 3.2.KIẾN NGHỊ VÀ GIẢI PHÁP NHẰM HỒN THIỆN CƠNG TÁC ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TẠI LIÊN ĐOÀN QUY HOẠCH VÀ ĐIỀU TRA TÀI NGUYÊN NƯỚC MIỀN BẮC 56 3.2.1 Các giải pháp 56 3.2.2 Kiến nghị với nhà nước 59 KẾT LUẬN 60 NHẬN XÉT CỦA CƠ SỞ THỰC TẬP 62 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 62 SVTH: Nguyễn Quang Hanh Lớp: QTNL K8 Chuyên đề tốt nghiệp GVHD: PGS.TS Vũ Hồng Ngân DANH MỤC BẢNG, BIỂU, SƠ ĐỒ, HÌNH VẼ Sơ đồ 1.1: Nội dung chủ yếu đào tạo phát triển nguồn nhân lực .12 Sơ đồ 2.1: Cơ cấu tổ chức Liên đào Quy hoạch Điều tra tài nguyên nước Miền Bắc 29 Bảng 1.1: Bảng cân đối nhu cầu đào tạo đáp ứng cho SXKD 15 Bảng 1.2: Bảng tổng hợp nhu cầu đào tạo tổ chức .15 Bảng 2.1: Kết kinh doanh Liên đoànQuy hoạch Điều tra tài nguyên nước miền Bắc từ năm 2000 đến năm 2008 30 Bảng 2.2: Cơ cấu nguồn nhân lực Liên đoàn Quy hoạch Điều tra tài nguyên nước miền Bắc từ năm 2006 đến năm 2008 .32 Bảng 2.3: Trình độ nhân lực Liên đoàn Quy hoạch Điều tra tài nguyên nước miền Bắc từ năm 2006 đến 2008 33 Bảng 2.4: Cơ cấu cán quản lý Liên đoàn Quy hoạch Điều tra tài nguyên nước miền Bắc năm 2008 34 Bảng 2.5: Cơ cấu tuổi nguồn nhân lực Liên đoàn Quy hoạch Điều tra tài nguyên nước miền Bắc năm 2007 35 Bảng 2.6: Trình độ lý luận trị, tin học, ngoại ngữ Liên đoàn Quy hoạch Điều tra tài nguyên nước miền Bắc năm 2008 36 Bảng 2.7: Danh sách CB – CNVC cử đào tạo nước giai đoạn 2004 – 2008 Liên đoàn Quy hoạch Điều tra tài nguyên nước miền Bắc 42 Bảng 2.8: Chi phí sử dụng cho cơng tác Đào tạo nước liên đoàn Quy hoạch Điều tra tài nguyên nước miền Bắc năm 2008 kế hoạch năm 2009 45 Bảng 2.9: Bảng tổng hợp kết đào tạo CB – CNVC Liên đoàn Quy hoạch Điều tra tài nguyên nước miền Bắc giai đoạn 2006 - 2008 47 Bảng 3.1: Kế hoạch trình độ nhân lực Liên đồn Quy hoạch điều tra tài nguyên nước miền bắc giai đoạn 2008-2013 54 Bảng 3.2: Kế hoạch đào tạo, phát triển nguồn nhân lực nước năm 2009 Liên đoàn Quy hoạch Điều tra tài nguyên nước miền Bắc 55 Bảng 3.3 : Bảng tổng hợp nhu cầu đào tạo Liên đoàn Quy hoạch Điều tra tài nguyên nước miền Bắc .57 Bảng 3.4: Bảng tổng hợp dự trù phí đào tạo 57 Bảng3.6: Bảng tổng hợp đánh giá hiệu sau đào tạo: .59 SVTH: Nguyễn Quang Hanh Lớp: QTNL K8 Chuyên đề tốt nghiệp GVHD: PGS.TS Vũ Hoàng Ngân LỜI MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hoà chung phát triển đất nước nghiệp công nghiệp hoá đại hoá đất nước thời kỳ đổi tiến lên chủ nghĩa xã hội, xây dựng đất nước ngày giàu mạnh, văn minh, sánh vai cường quốc năm châu, sách phát triển nhà nước đặc biệt trọng đến cơng tác giáo dục đào tạo, để đào tạo cán có trình độ cao nghề, nắm vững lý luận mà phải giỏi thực tiễn, vận dụng thành thạo tiến khoa học kỹ thuật Còn kinh tế thị trường ngày tất Doanh nghiệp, Tổ chức thực trình sản xuất kinh doanh có định hướng mục tiêu mục đích cuối lợi nhuận, Tổ chức, Doanh nghiệp muốn thực mục đích cách có hiệu cao, địi hỏi Tổ chức, Doanh nghiệp phải sử dụng nguồn lực bên Tổ chức cho có hiệu nhất, ba nguồn lực tổ chức Vốn - Lao động - Khoa học kỹ thuật, Lao động nhân tố định đến hai nhân tố trên, chất keo dính Vốn Khoa học kỹ thuật để tạo lợi nhận, mà muốn nhân tố Lao động số phát huy tác dụng Lao động phải có trình độ SXKD, muốn có trình độ khơng cịn cách khác đào tạo Hiện thị trường chứng minh nhiều Tổ chức không đề cao công tác Đào tạo phát triển nguồn nhân lực, mà quan tâm đến nhân tố khác như: Vốn, khoa học kỹ thuật, không mang lại hiệu SXKD, có nhiều vốn, khoa học kỹ thuật đại, đội ngũ CB - CNV qúa phát huy nguồn vốn dồi dào, khoa học kỹ thuật bậc nhất, không sinh lợi nhuận mà cịn làm thâm hụt vào vốn, máy móc có vấn đề vận hành, khơng cịn đường khác để khắc phục điều nên em lựa chọn chun đề: “Hồn thiện cơng tác Đào tạo phát triển Liên đoàn Quy hoạch Điều tra tài nguyên nước miền Bắc” từ đánh giá tình hình Đào tạo phát triển nguồn nhân lực Tổ chức đề xuất giải pháp kiến nghị phù hợp với thực tế, để Tổ chức có đội ngũ CB - CNV có trình độ chun mơn cao, lực phẩm chất tốt để góp phần chung vào nghiệp đất nước đến năm 2020 trở thành nước công nghiệp Nôi dung chuyên đề Chuyên đề em gồm 03 chương CHƯƠNG 1: Lý luận chung Đào tạo phát triển nguồn nhân lực tổ chức SVTH: Nguyễn Quang Hanh Lớp: QTNL K8 Chuyên đề tốt nghiệp GVHD: PGS.TS Vũ Hồng Ngân Phân tích rõ lý luận khoa học công tác đào tạo phát triển nguồn nhân lực tổ chức Khái quát lại toàn vấn đề có liên quan đến hoạt động đào tạo phát triển nguồn nhân lực để hình thành lên kế hoạch thực chương trình đào tạo phát triển nguồn nhân lực tổ chức, chương chủ yếu lý thuyết đào tạo nhà trường nội dung đào tạo phát triển nguồn nhân lực, phương pháp đào tạo phát triển nguồn nhân lực CHƯƠNG 2: Phân tích thực trạng Đào tạo phát triển nguồn nhân lực Liên đoàn Quy hoạch điều tra tài nguyên nước miền Bắc Khái quát phân tích thực trạng công tác đào tạo phát triển nguồn nhân lực Liên đoàn Quy hoạch Điều tra tài nguyên nước miền Bắc, đưa mối liên quan thực trạng nguồn nhân lực với hoạt động đào tạo phát triển nguồn nhân lực, từ đưa ưu nhược điểm trình thực công tác đào tạo phát triển nguồn nhân lực Liên đoàn Quy hoạch Điều tra tài nguyên nước miền Bắc CHƯƠNG 3: Một số kiến nghị giải pháp hồn thiện cơng tác Đào tạo phát triển nguồn nhân lực Liên đoàn Quy hoạch Điều tra tài nguyên nước miền Bắc Từ phương hướng phát triển tương lai Liên đoàn Quy hoạch Điều tra tài nguyên nước miền Bắc với định hướng đào tạo phát triển nguồn nhân lực, đưa giải pháp kiến nghị nhằm phát huy nguồn nhân lực Phương pháp nghiên cứu Chuyên đề đưa tình hình nguồn nhân lực, hoạt động đào tạo phát triển nguồn nhân lực Liên đoàn Quy hoạch Điều tra tài nguyên nước miền Bắc việc sử dụng phương pháp nghiên cứu khoa học sau: Phương pháp phân tích suy luận, phương pháp tổng hợp, phương pháp vấn có chủ đề, phương pháp qụan sát thực tế, phương pháp thống kê v.v.v nhằm đưa mặt thuận lợi hạn chế để đưa giải pháp kiến nghị nhằm hồn thiện cơng tác đào tạo phát triển nguồn nhân lực, tránh lãng phí nguồn nhân lực Liên đoàn Quy hoạch Điều tra tài nguyên nước miền Bắc SVTH: Nguyễn Quang Hanh Lớp: QTNL K8 Chuyên đề tốt nghiệp GVHD: PGS.TS Vũ Hoàng Ngân DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ĐT : Đào tạo PT NNL : Phát triển nguồn nhân lực NNL : Nguồn nhân lực THCV : Thực công việc SXKD : Sản xuất kinh doanh CB - CNV : Cán công nhân viên Lđ : Lao động LĐ : Liên đoàn TC : Tổ chức PP : Phương pháp KH : Kế hoạch BC : Báo cáo SL : Sản lượng CL : Chất lượng NLĐ : Người lao động NSLĐ : Năng suất lao động CNH - HĐH : Cơng nghiệp hố - đại hố GD - ĐT : Giáo dục đào tạo DT : Danh thu LN : Lợi nhuận CHƯƠNG 1: SVTH: Nguyễn Quang Hanh Lớp: QTNL K8 Chuyên đề tốt nghiệp GVHD: PGS.TS Vũ Hoàng Ngân LÝ LUẬN CHUNG VỀ ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TRONG TỔ CHỨC 1.1 TỔNG QUAN VỀ ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC 1.1.1 Khái niệm, vai trò mục tiêu Đào tạo phát triển nguồn nhân lực Khái niệm Đào tạo phát triển nguồn nhân lực: Như biết Nguồn nhân lực năm 50 trước, kỷ XX trở trước, không đề cao, quốc gia có tiềm phát triển kinh tế dừng lại việc đánh giá tài nguyên thiên nhiên, kỹ thuật công nghệ máy móc thiết bị, hay lấy nguồn lực vật chất tài làm trung tâm phát triển Nhưng từ năm 50 kỷ XX trở lại người nhìn nhận khác phát triển kinh tế không dựa vào tài ngun thiên nhiên, máy móc thiết bị, nguồn tài Nó đánh dấu xuất kinh tế lớn quốc gia có tài ngun nghèo nàn, nguồn lực vật chất khơng có nhiều Nhật Bản quốc gia điển hình trình phát huy tối đa nguồn nhân lực, đánh dấu son việc đời quốc gia công nghiệp châu Á gọi tắt nước cơng nghiệp (NICs), từ người ta nhìn nhận cách đầy đủ tương xứng nguồn nhân lực trình độ phát triển, người ta đặt vấn đề đội ngũ nhân lực lên làm vị chủ yếu hướng vào đào tạo phát triển nguồn nhân lực từ có nhiều cách hiểu khái niệm định nghĩa khác Đào tạo phát triển nguồn nhân lực, ta có định nghĩa cách cụ thể sau: Đào tạo (ĐT) phát triển theo nghĩa chuyên ngành Quản trị nhân lực “các hoạt động để trì nâng cao chất lượng nguồn nhân lực tổ chức, điều kiện định để tổ chức đứng vững thắng lợi môi trường cạnh tranh” Phát triển nguồn nhân lực (PT NNL) theo nghĩa rộng “tổng thể hoạt động học tập có tổ chức tiến hành khoảng thời gian định để nhằm tạo thay đổi hành vi nghề nghiệp người lao động”, theo định nghĩa PT NNL gồm ba hoạt động đào tạo, giáo dục phát triển Đào tạo theo nghĩa chung “các hoạt động học tập nhằm giúp cho người lao động thực có hiệu chức năng, nhiệm vụ mình” đào tạo q trình truyền thụ thơng tin cần thiết cho người đào tạo từ người đào tạo, người đào tạo thực cơng việc cách tốt - Giáo dục theo cách hiểu nhà kinh tế “Các hoạt động học tập để chuẩn bị cho người bước vào nghề chuyển sang nghề mới, thích hợp tương lai” SVTH: Nguyễn Quang Hanh Lớp: QTNL K8 Chuyên đề tốt nghiệp GVHD: PGS.TS Vũ Hoàng Ngân - Phát triển “Các hoạt động học tập vượt khỏi phạm vi công việc trước mắt người lao động, nhằm mở cho họ công việc dựa sở định hướng tương lai tổ chức”, hay phát triển nói tới tăng quy mơ, cấu tức mặt chất lượng, hay tăng số lượng người lao động có trình độ chun mơn kỹ thuật ngày cao lên, thực có hiệu cơng việc giao - Hai q trình Đào tạo phát triển luôn song hành với nhau, đào tạo đáp ứng cho nhu cầu phát triển nên có đào tạo phải có phát triển ngày sản xuất kinh doanh ln phát triển, cơng nghệ phát triển vượt bậc điều địi hỏi NNL phải đáp ứng cho sản xuất kinh doanh, cơng nghệ Vai trị Đào tạo phát triển nguồn nhân lực: Công tác ĐT PT NNL có tác động lớn đến phát triển tồn hay tạo sức mạnh cho tổ chức trình sản xuất kinh doanh cạnh tranh thị trường, ĐT PT NNL phát huy tác dụng quan tâm cách tổ chức * Vai trò tổ chức: Nâng cao hiệu sản xuất kinh doanh (SXKD) tổ chức, tăng suất lao động (NSLĐ) hiệu trình THCV người lao động, tránh sai sót nhầm lẫn hầu hết tai nạn xẩy người lao động gây máy móc thiết bị hay điều kiện làm việc q trình thực cơng việc Nếu người lao động đào tạo tốt họ bổ sung kỹ tự giám sát, từ mà tổ chức giảm lượng chi phí lớn cho quản lý trình người lao động thực cơng việc (THCV) Nâng cao tính động tổ chức, người lao động đào tạo họ trang bị kĩ năng, kĩ xảo đáp ứng biến động môi trường SXKD ngày đa dạng Rút ngắn q trình áp dụng cơng nghệ vào SXKD người lao động sau đào tạo sử dụng cơng nghệ Tạo sức mạnh cạnh tranh củng cố vị tổ chức thương trường mà từ tạo tảng cho trình phát triển bền vững sau * Vai trò người lao động: Thúc đẩy trung thành người lao động (Lđ) với tổ chức, đáp ứng nhu cầu học tập NLĐ, hay động lực giúp cho người Lđ trung thành với TC Khi người Lđ đào tạo có kĩ sâu nghề làm cho q trình hồn thiện cơng việc cách tốt hơn, dẫn tới NSLĐ tăng, người lđ có SVTH: Nguyễn Quang Hanh Lớp: QTNL K8 Chuyên đề tốt nghiệp GVHD: PGS.TS Vũ Hoàng Ngân thể hồ nhập nhanh với cơng việc tương lai bố trí làm cơng việc khác Làm cho người Lđ có cách nghĩ, cách tư sáng tạo cơng việc, tìm cách nhanh nhất, tốt hồn thiện cơng việc Đáp ứng nguyện vọng học tập cho NLĐ - Tóm lại ĐT PT NNL công tác định đến thành bại TC trình XSKD Mục tiêu Đào tạo phát triển nguồn nhân lực: Sử dụng tối đa có hiệu NNL TC, thơng qua đào tạo giúp cho NLĐ nghề thân hồn thành cơng việc cách tự nguyện, với biểu thái độ thoải mái thực công việc ngồi q trình thực cơng việc Nâng cao hiệu hoạt động TC, nguồn lực TC cần phải có nhìn nhận khách quan để phát huy cách có hiệu quả, NNL nguồn lực quan trọng TC, ĐT PT NNL đầu tư vào người, NNL nguồn lực vô hạn TC cạnh tranh khẳng định TC tốt Thu hút sử dụng LĐ có đủ trình độ chun mơn vào vị trí quan trọng phát triển kinh tế vũ bão cần người có đủ trình độ chun mơn để thực nhiệm vụ phát triển khó khăn 1.1.2 Các phương pháp Đào tạo phát triển nguồn nhân lực Phương pháp ĐT PTNNL có nhiều cách thực khác nhau, cịn phụ thuộc vào thực tế TC hệ thống chương trình ĐT có phương pháp cụ thể ĐT PT NNL Sau phương pháp ĐT hay áp dụng nay: 1.1.2.1 Đào tạo nơi thực công việc Là hình thức ĐT trực tiếp người LĐ nơi làm việc, từ người ĐT tiếp thu kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo từ thực tế nơi làm việc hướng dẫn người có tay nghề thành thạo Có cách để thực ĐT nơi thực cơng việc: ĐT theo hình thức dẫn cơng việc: Là việc người học tới tận nơi làm việc để quan sát, học hỏi, làm thử bảo, giải thích thao tác cơng việc cần làm để hồn thành cơng việc cách nhanh nhất, xác nhất, cách nên áp dụng cho công nhân sản xuất cán quản lý quy mơ khơng lớn ĐT theo hình thức dạy nghề: Cách áp dụng đào tạo nghề hoàn chỉnh cho người Lđ, gồm hai bước SVTH: Nguyễn Quang Hanh Lớp: QTNL K8 Chuyên đề tốt nghiệp GVHD: PGS.TS Vũ Hoàng Ngân - Học lớp phần lý thuyết0cần thiết người học có kiến thức định cơng việc - Thực hành, người học đưa đến nơi thực công việc thời gian định sẵn, hướng dẫn công nhân lành nghề ĐT theo hình thức kèm cặp dẫn: Là hình thức người học tiếp xúc trực tiếp học hỏi người có kinh nghiệm quản lý giỏi hơn, từ cung cấp cho người học kiến thức, kỹ năng, kỹ sảo cần thiết cho công việc Hình thức nên áp dụng chương trình đào tạo cán quản lý cấp cao cán giám sát ĐT theo hình thức luân chuyển, thuyên chuyển cán bộ: Là hình thức chuyển cán từ công việc sang công việc khác, nhằm mục tiêu cung cấp cho họ kiến thức định lĩnh vực khác TC, mục đính giúp cho người Lđ vận dụng kiến thức học vào cơng việc địi hỏi cao trình độ, kỹ 1.1.2.2 Đào tạo ngồi cơng việc Là hình thức ĐT người Lđ tách biệt khỏi trình THCV thực tế, q trình thực Tổ chức tổ chức ĐT ngồi cơng việc có phương pháp chủ yếu ngày TC hướng tới phương pháp ĐT ngồi cơng việc - PP ĐT lớp cạnh DN phương pháp mà người học người giảng dùng thiết bị phương tiện dành riêng cho trình học tập, PP nên áp dụng ngành nghề phức tạp, nghề có tính đặc thù PP gồm có 02 phần: phần lý thuyết thực hành Phần lý thuyết học giảng đường với tài liệu liên quan, giảng viên kỹ sư, cán chun mơn có thâm liên q trình THCV Phần thực hành thực tập nơi riễn trình THCV, người hướng dẫn kỹ sư hay công nhân lành nghề - PP cử học trường quy, theo PP TC cử cán cơng nhân viên học tập trường quy Bộ, trung ương, ngành, Cục, hay địa phương mở - PP ĐT thơng qua cơng văn giáo trình, hội nghị, hội thảo, PP TC tổ chức bên TC mở hội nghị bên ngồi TC, qúa trình diễn hội nghị, hội thảo có người đứng chủ chì chuyên gia, kỹ sư có chuyên mơn cao có khả sư phạm tốt, tiến thành thảo luận nhóm theo chủ đề định sẵn, từ người học tiếp thu kiến thức, kỹ ,kỹ sảo cần thiết cho trình THCV sau - PP ĐT theo hình thức chương trình hố, có trợ giúp máy tính, PP ưa chuộng cao TC, chương trình đào tạo cho NLĐ ghi SVTH: Nguyễn Quang Hanh Lớp: QTNL K8