Bác sĩ Freud là người dẫn đầu kết luận rằng “Vô thức và ý thức liên quan mật thiết với nhau, thiếu một trong hai đều dẫn tới tư duy què quặt”. Thật vậy, trong cuộc sống hằng ngày, những hiện tượng tâm lý được ý thức đóng vai trò quan trọng trong cuộc sống. Ý thức điều chỉnh, điều khiển hành vi của con người, giúp con người dễ dàng hòa nhập với xã hội và thành công trong những hoạt động của mình, luôn đưa ra được những hành vi đúng đắn, có kiểm soát. Nhưng chúng ta thường chỉ hay nhắc đến những hành vi có ý thức mà không biết hoặc không quan tâm nhiều đến vô thức, một hiện tượng tâm lý có mỗi quan hệ chặt chẽ với ý thức. Cả vô thức và ý thức đều có mối quan hệ mật thiết với nhau trong điều khiển, thực hiện hành vi con người. Để hiểu rõ một cách sâu sắc và đưa ra một cái nhìn đúng đắn về vấn đề trên, em xin chọn đề số 3 : “Mối quan hệ giữa vô thức và ý thức trong hành vi con người, liên hệ thực tiễ
BỘ TƯ PHÁP TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI BÀI TẬP HỌC KỲ MÔN: TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG ĐỀ BÀI: 03 “Mối quan hệ vô thức ý thức hành vi người, liên hệ thực tiễn” Họ tên : Vũ Thị Như Quỳnh MSSV : 452348 Lớp : N03 - TL1 Nhóm : 05 Hà Nội, 2021 MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Khái quát chung ý thức vô thức 1 Ý thức 1.1 Khái niệm 1.2 Quá trình hình thành, phát triển ý thức ví dụ cụ thể 1.3 Vai trò ý thức sống Vô thức 2.1 Định nghĩa 2.2 Vai trị vơ thức sống * Điểm tích cực: * Điểm tiêu cực: II Mối quan hệ ý thức vô thức, ứng dụng thực tiễn Ý thức kiểm duyệt kiềm chế hành vi thúc đẩy động vô thức: Ý thức biểu thông qua vô thức Ý thức vơ thức chuyển hóa lẫn III Liên hệ thực tiễn thân: C KẾT LUẬN 10 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 11 A ĐẶT VẤN ĐỀ Bác sĩ Freud người dẫn đầu kết luận “Vô thức ý thức liên quan mật thiết với nhau, thiếu hai dẫn tới tư què quặt” Thật vậy, sống ngày, tượng tâm lý ý thức đóng vai trị quan trọng sống Ý thức điều chỉnh, điều khiển hành vi người, giúp người dễ dàng hòa nhập với xã hội thành công hoạt động mình, ln đưa hành vi đắn, có kiểm sốt Nhưng thường hay nhắc đến hành vi có ý thức mà không quan tâm nhiều đến vô thức, tượng tâm lý có quan hệ chặt chẽ với ý thức Cả vô thức ý thức có mối quan hệ mật thiết với điều khiển, thực hành vi người Để hiểu rõ cách sâu sắc đưa nhìn đắn vấn đề trên, em xin chọn đề số : “Mối quan hệ vô thức ý thức hành vi người, liên hệ thực tiễn” B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Khái quát chung ý thức vô thức Ý thức 1.1 Khái niệm Ý thức lực hiểu tri thức giới khách quan mà người tiếp thu lực hiểu giới chủ quan thân nhờ người cải tạo giới khách quan hồn thiện thân 1.2 Q trình hình thành, phát triển ý thức ví dụ cụ thể Thứ nhất, đặc điểm sinh học cá nhân, mà trước hết đặc điểm hệ thần kinh, não, tảng tự nhiên hình thành phát triển ý thức cá nhân Ví dụ chào đời, trang bị số phản xạ mang tính bú, với, nhìn Với phản xạ tương tác, nhận thức môi trường xung quanh Theo thời gian, thể chất, hệ thần kinh, não phát triển hoàn chỉnh hơn, tiền đề cho phản xạ phức tạp tinh vi việc tương tác, nhận thức giới xung quanh đến độ tuổi cao nói chuyện lưu lốt, biết đi, đứng, biết suy nghĩ, học tập, nhiều hoạt động khác cần nhiều lượng thần kinh Thứ hai, ý thức người hình thành hoạt động họ Trong hoạt động, vừa nhận thức giới xung quanh vừa nhận thức thân, từ xác đinh thái độ giới xung quanh với thân, tức hình thành nên ý thức Ví dụ cụ thể: Con người lao động cụ thể lao động chế tạo công cụ lao động, công cụ dùng sinh hoạt, từ người có ý thức việc thay đổi thói quen ăn uống hay mục đích hoạt động biến đổi phát triển xã hội Thứ ba, ý thức cá nhân hình thành giao tiếp Giao tiếp tiếp xúc người với người Trong giao tiếp hình thành nên ý thức cá nhân thân người xung quanh qua việc vừa nhận thức thân, người khác, vừa lĩnh hội chuẩn mực giá trị tồn xã hội Ví dụ qua buổi hẹn với chị B, anh A nhận thấy chị người có ngơn từ thiếu văn hóa, lối suy nghĩ không đắn, không phù hợp với thân mình, anh B ý thức thân không nên tiến tới mối quan hệ xa sau buổi gặp gỡ Thứ tư, ý thức cá nhân hình thành qua đường giáo dục, học tập rèn luyện Ví dụ đứa trẻ 3, tuổi có hành vi đánh người lớn tuổi chúng không vừa lịng điều đó, hình thức giáo dục, học tập rèn luyện thông qua việc đến nhà trẻ để cô giáo dạy dỗ, uốn nắn, em dần hình thành ý thức, nhận hành vi sai từ rút kinh nghiệm cho lần sau 1.3 Vai trò ý thức sống Khẳng định ý thức có vai trị quan trọng, tích cự tác động trở lại phép biện chứng vật, vật chất yêu cầu hoạt động ý thức nhận thức người, theo người phải nhận thức, vận dụng quy luật khách quan có sáng tạo, chủ động để chống lại thụ động thái độ tiêu cực Phát huy tính động sáng tạo ý thức phát huy vai trò nhân tố người để tác động, cải tổ giới khách quan, có khắc phục cải thiện bệnh bảo thủ, trì trệ chống lại thụ động, tiêu cực, ỷ lại Vô thức 2.1 Định nghĩa Vô thức tập hợp tượng, hành vi mà chủ thể khơng có nhận thức, khơng tỏ thái độ thực kiểm tra có chủ ý chúng Vơ thức bao gồm nhiều tượng phổ biến khác đời sống người, như: Hiện tượng quên sực nhớ: “Quên” người không tái lại thơng tin cũ vào thời điểm cần thiết Ví dụ: “quên kiến thức học năm trước”, “quên” đó… “Sực nhớ” khả tái lượng thơng tin Ví dụ: đường “sực nhớ” khơng theo sách học… Bản năng: khuynh hướng phản ứng vốn có người, thừa hưởng từ tổ tiên, đáp trả kích thích tác động lên người Ví dụ dinh dưỡng, tình dục, tự vệ Xúc cảm: Những nghiên cứu khoa học cho thấy: Trước vỏ não người kịp nhận thức tác động hồn cảnh trung tâm huy cảm xúc “tỏ thái độ” Tức là, với cảm xúc, người thường phản ứng cách vơ thức với hồn cảnh Hiện tượng lóe sáng: Là tượng mà người nhận cách tình cờ, bất ngờ Ví dụ đời luật vạn vật hấp dẫn Niutơn nằm gốc táo tình cờ nhìn thấy táo rụng xuống đất Linh cảm: Là tượng định, ý nghĩ xuất điều kiện thiếu thông tin, nghĩa lập luận logic khơng thể có Ví dụ, nhìn người phụ nữ trước mặt mình, A linh cảm người em gái thất lạc lâu anh Tiềm thức: tượng vốn ban đầu ý thức sau bị đẩy xuống dần chìm sâu vào tâm thức, điều kiện ý thức Ví dụ: kỹ xảo, thói quen, nếp nghĩ, Tiền thức tượng nằm sát ngưỡng ý thức, người cảm nhận cách mang máng, mơ hồ, chẳng hạn cảm thấy thing thích đó, lúc thích lúc khơng thích khơng rõ Ví dụ: Chị B mua áo màu đỏ shop X, lúc mua chị B hẳn phải thấy hợp, mặc đẹp chẳng hiểu nhà chị lại thấy bình thường, khơng thích ném vào góc tủ Các tượng tâm lí diễn trạng thái hệ thần kinh bị ức chế mộng du, mê sảng, bị thơi miên,… Ví dụ: Nửa đêm, nhà say giấc, cậu C ngủ miệng liên tục lẩm bẩm cười nói liên hồi 2.2 Vai trị vơ thức sống * Điểm tích cực: Sự quên giúp giảm tải đầu óc, việc xử lí tin tức có khối lượng lớn diễn hàng ngày, lặp lặp lại mà đảm bảo độ xác, tránh căng thẳng, mệt mỏi đầu óc tránh ảnh hưởng từ ký ức buồn khứ Ví dụ, ta nên quên ký ức không vui khứ, giữ lại kỷ niệm vui, có ý nghĩa lớn, ảnh hưởng đến sống người, để hướng tới tương lai tốt đẹp Bản năng: giúp thỏa mãn nhu cầu định sống, cần thiết sống phản xạ khơng điều kiện Ví dụ đói, “mách bảo” nên tìm thứ để ăn,… Hiện tượng lóe sáng: giúp tìm ra, nghĩ điều lạ mà trước cố gắng khơng thể nghĩ Ví dụ Niwton tìm định luật vạn vật hấp dẫn giấy phút “lóe sáng” gốc táo * Điểm tiêu cực: Bản người lớn làm cho hành động cách thiếu ý thức, trái phép tắc, thỏa mãn nhu cầu Sự qn nhiều khiến người quên điều quan trọng, thứ có ý nghĩa sống Linh cảm chưa hẳn xác Khi linh cảm sai dễ dẫn đến định sai lầm II Mối quan hệ ý thức vô thức, ứng dụng thực tiễn Giữa ý thức vơ thức có mối quan hệ chặt chẽ phức tạp: vừa xung đột, kiềm chế, vừa bổ sung, hỗ trợ, chuyển hóa lẫn Ý thức kiểm duyệt kiềm chế hành vi thúc đẩy động vô thức: Trong hành vi người, người thực khả ý thức người kiềm chế, kiểm duyệt hành vi thúc đẩy vô thức Vô thức thúc thỏa mãn dục vọng cho ngã (bản năng), ý thức giúp ta nhận thức đúng, sai Thí dụ việc đại dịch Covid 19 bùng phát lại dạo gần đây, đất nước ta bước sang ngày tháng oi bức, nóng nực mùa hè, việc đeo trang phịng dịch bí bách ngột ngạt Tất người chắn có cảm giác khó chịu bất tiện vơ thức tháo nhờ ý thức nghĩa vụ thân cộng đồng, nhận thức rõ không chấp hành nghiêm bị phạt, với dịch bệnh lây lan cách chóng mặt, kiểm sốt, ảnh hưởng khơng trực tiếp đến sức khỏe thân mà người xung quanh, ảnh hưởng lên toàn mặt đời sống kinh tế xã hội quốc gia mà cố gắng chấp hành nghiêm chỉnh Thí dụ ngồi tự học cảm thấy mệt mỏi, chán nản, muốn đứng dậy khỏi bàn học muốn “ôm” lấy điện thoại để xả hơi, để giải trí qua trang mạng xã hội Facebook, Instagram, Zalo, nhờ có ý thức, thấy rõ nghĩa vụ thân hậu xấu phải gánh chịu từ hành vi lơ việc học hành khơng hồn thành tập nhà, khơng tích lũy kiến thức, kết học tập sa sút, mà ta cố gắng ngồi lại học hành chăm Thí dụ sinh viên A nhà nghèo, để có tiền ăn học người phải làm việc vất vả Một hôm, chuẩn bị học A thấy bàn có ví, có năm triệu Ngay đầu người ý muốn giấu số tiền này, suy nghĩ lại A thấy tiền bạn phòng bố mẹ gửi lên A nghĩ lấy số tiền người bạn lo lắng khơng có tiền tiêu dùng, A lại khơng muốn trở thành tên trộm Vì vậy, A xóa bỏ ý nghĩ học ý thức đóng vai trị quan trọng việc kiềm chế ham muốn lấy trộm tiền bạn Ý thức biểu thơng qua vơ thức Người ta thường nói: “Có tật giật mình” Ở đây, “tật” – điểm yếu, thông tin bất lợi mà chủ thể che dấu (tức ý thức), lại bộc lộ qua “giật mình” – phản ứng vơ thức điều khiển Có nhiều nhà nghiên cứu quan niệm phần lớn tư người vơ thức vơ thức tảng ý thức Trong đó, kính nghiệm, ký ức, tiềm chất chứa kho vô thức Họ lý luận vơ thức có trước tiềm bẩm sinh mà có, vấn đề có đánh thức hay khơng đánh thức mức độ Vì vậy, ý thức có sau, hình thành qua q trình sống phụ thuộc vào nhiều hồn cảnh môi trường sống Trong sống ngày, cánh cửa tâm hồn thông qua ánh mắt, lời nói, cử hay lời nói bộc phát tưởng vơ tình người đối thoại giúp hiểu phần ẩn chứa tâm hồn họ Trong khoa học điều tra hình sự, sở để nhà điều tra xây dựng phương pháp, thủ thuật xét hỏi trường hợp đối tượng khai báo không thành khẩn Thí dụ: Sắp đến đợt khảo sát lực trường, ham chơi, học sinh B không ý học hành dẫn đến điểm số thấp Vì sợ phụ huynh biết trách mắng mình, B có hành vi giấu giếm khơng cho bố mẹ biết kết kì thi B nhanh chóng lấy điện thoại bố mẹ chặn tin nhắn nhà trường, lảng tránh có đề cập vấn đề điểm số Tuy nhiên, lúc lảng tránh, B thường có biểu đỏ mặt, lo lắng, đổ mồ hôi hột Ở đây, ý thức thể việc học sinh B thành tích cỏi cách giấu, ý thức biểu qua cử chỉ, nét mặt, ánh mắt vô thức Một thí dụ khác việc điều tra vụ giết người Khi nhân viên cảnh sát thẩm sát nghi can người có nhiều biểu tượng lạ đổ mồ hơi, sợ hãi, nói không đồng nhất…Những dấu hiệu biểu tượng vô thức Tuy hành vi giết người che đậy loạt hành vi xuất phát từ ý thức bị biểu hành động vơ thức Một thí dụ khoa học nhà bác học Mendeleev (1934-1907) người phát minh bảng phân loại tuần hồn chất hóa học sau giấc ngủ Đây ngẫu nhiên mà kết cơng trình nghiên cứu lâu dài óc Với tất kinh nghiệm nghiên cứu cất giữ tầng vô thức thời điểm từ tầng vơ thức, khám phá bộc lộ mà gọi phát minh Nói chung thiên tài xã hội người có trực giác cao Họ có khả trực nhận tri thức từ vơ thức mà có khám phá phi thường Rất nhiều phát minh sáng tạo khoa học, luận thuyết khoa học khám phá nhờ trực giác người có trực giác mạnh nhạy bén Ý thức vơ thức chuyển hóa lẫn Một tượng vốn lúc đầu nằm lĩnh vực vơ thức ý thức Ngược lại, tượng vốn ban đầu ý thức sau chuyển sang lĩnh vực vô thức Các tượng chuyển hóa xảy qua q trình cá nhân thực hành vi liên tục, lặp lặp lại thời gian dài Chẳng hạn, xuất phát triển nhu cầu thường lúc đầu, mức độ ý hướng, chưa biết cần gì, thiếu gì; sau này, nhu cầu chuyển sang mức độ “ý muốn” cao ý thức cần gì, thiếu Đơn giản hiểu qua ví dụ cụ thể sau: Khi cịn cậu học sinh ngồi ghế nhà trường, cịn cha mẹ ni nấng, che chở, khơng cần lo vấn đề cơm áo gạo tiền, đến độ tuổi trưởng thành, có nhận thức đầy đủ, có mục tiêu rõ ràng, đồ, thứ thực muốn đạt được, thân khơng thể lúc xịe tay xin tiền gia đình, lúc có ý thức phải lao động để kiếm tiền, trang trải để tự lo cho thân, đáp ứng nhu cầu cá nhân, gây dựng sống riêng mình, khơng ỷ lại, phủ thuộc vào cha mẹ Khi bé siêu thị hay công viên, thường địi người lớn đáp ứng cho đồ đáng yêu, bắt mắt cách Nếu không đáp ứng đáp ứng không vừa ý lăn ăn vạ khóc lóc…Như hành động địi mua q vơ thức lúc thân khơng thể ý thức hành vi mà muốn thỏa mãn ngã lúc mà thơi Nhưng lớn lên, ta ý thức được vấn đề, có chọn lựa Bây ta hiểu rõ lí dù có thích đến có nên mua hay khơng Thí dụ tượng chuyển hóa dễ bắt gặp thời điểm nay, thời điểm đại dịch Covid 19 bùng nổ cách kiểm sốt Mỗi cá nhân xã hội có ý thức phải phịng chống dịch, tạo thành thói quen khỏi nhà, tự giác đeo trang, vô thức thấy người lạ phải cách xa, không tiếp xúc khoảng cách gần Bởi ý thức, nhận thức hậu nghiêm trọng dịch bệnh đem lại tồn tại, dẫn đến cá nhân có hành động vơ thức để bảo vệ thân cách tốt Do vậy, ý thức vơ thức khơng có ranh giới rõ ràng Chúng ln chuyển hóa lẫn mối quan hệ động giúp người qn bình đời sống tâm linh, khơng cịn căng thẳng q Tất tượng chuyển hóa từ ý thức sang vơ thức mà qn chuyện buồn, kí ức mà gợi lại gây cảm xúc khó chịu III Liên hệ thực tiễn thân: Trong sống, tri thức ý thức lẫn vô thức ứng dụng rộng rãi lĩnh vực khác đời sống cá nhân em Thí dụ sử dụng ý thức pháp luật đời sống ngày Ý thức pháp luật thân hình thành, phát triển đời sống hoạt động giáo dục lớp học, nhận thức chấp hành nghiêm chỉnh, thân pháp luật bảo vệ cách an toàn, tâm hồn thản, ngược lại thân phạm tội trạng thái nơm nớp lo sợ, hồi hộp, sợ sệt cố ý không chấp hành, chấp hành không nghiêm chỉnh bị nhà nước có hình thức nghiêm trị, nên em ln có ý thức phải chấp hành thật nghiêm chỉnh luật lệ mà nhà nước quy định Hay tình em vừa bắt đầu mối quan hệ với người bạn trai mới, buổi chiều lúc nói chuyện với anh, em có lỡ gọi tên anh tên bạn trai cũ Em đổ lỗi cho tập trung, lơ đễnh nói đơn giản cố ngẫu nhiên Tuy nhiên, phân tích theo cách Freud – nhà phân tâm học tiếng thực không đơn giản lỡ lời ngẫu nhiên Freud tin tưởng tâm trí vơ thức, sức mạnh nằm hành vi ý thức, điều khiển hành vi chủ thể hầu hết vùng vơ thức khó tiếp cận nội dung tâm trí vơ thức đơi lúc “trồi” lên theo cách chẳng ngờ tới Vì vậy, gọi nhầm tên người tên người cũ, em thổ lộ cảm xúc vô thức liên quan đến mối quan hệ trước C KẾT LUẬN Chúng ta phải thừa nhận đặc tính vơ thức bắt đầu ý nghĩa Nó trở thành phẩm chất mà có nhiều ý nghĩa, phẩm chất mà hy vọng để làm thế, làm sở cho kết luận sâu rộng tránh Tuy nhiên phải cẩn thận bỏ qua đặc điểm này, thuộc tính tính cách dù ý thức hay vơ thức phương sách cuối đèn hiệu dẫn đường đen tối tâm lý học chiều sâu Do kiến thức cịn hạn chế nên khơng thể tránh khỏi thiếu sót, em mong nhận đóng góp từ thầy để em có nhìn sâu sắc đề tài giúp em rút kinh nghiệm cho tập lần sau Em xin chân thành cảm ơn thầy cô tổ môn! 10 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đại học Luật Hà Nội, Giáo trình Tâm lý học đại cương, Nxb Cơng an nhân dân, 2011 Nguyễn Quang Uẩn (Chủ biên), Tâm lý học đại cương, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội, 2011 Carducci, BJ The Psychology of Personality: Viewpoints, Research, and Applications New York: John Wiley and Sons; 2009 Corsini, R J., & Wedding, D Current Psychotherapies (9th ed.) Belmont, CA: Brooks Cole; 2011 Một số trang web: http://vi.wikipedia.org/wiki/V%C3%B4_th%E1%BB%A9c http://giaoan.violet.vn/present/show?entry_id=5977247 https://www.google.com.vn/#q=%C4%91%E1%BA%B7c+%C4%91i%E1%BB%8 3m+v%C3%B4+th%E1%BB%A9c https://www.verywellmind.com/the-conscious-and-unconscious-mind-2795946 11 12