Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Khai thác và ứng dụng công nghệ thông tin nhằm nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến môn tin học cấp THPT

SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “KHAI THÁC VÀ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN MÔN TIN HỌC CẤP THPT” THUỘC LĨNH VỰC: TIN HỌC Nhóm tác giả: Phan Thị Tuyết - Điện thoại: 0975422507 Trần Thị Tuyết - Điện thoại: 0913300070 Bùi Thị Thu - Điện thoại: 0975772195 Tổ: Toán - Tin Năm học: 2021 – 2022 MỤC LỤC PHẦN I: MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 2.1 Mục tiêu 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu 3.2 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Cấu trúc đề tài PHẦN II NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận 1.1 Cơng nghệ thơng tin 1.2 Vai trị cơng nghệ thơng tin dạy học 1.3 Vai trị cơng nghệ thơng tin dạy học trực tuyến Cơ sở thực tiễn 2.1 Vài nét thực trạng dạy học trực tuyến trường THPT địa bàn huyện Quỳnh Lưu 2.2 Điều tra, khảo sát Các công cụ hỗ trợ dạy học trực tuyến 3.1 Công cụ hỗ trợ giao nạp Padlet 3.1.1 Hướng dẫn sử dụng Padlet dành cho giáo viên 3.1.1.1 Đăng kí tài khoản 3.1.1.2 Tạo trang Padlet 10 3.1.1.3 Chỉnh sửa cài đặt mặc định trang Padlet 10 3.1.1.4 Tạo, chỉnh sửa đăng 12 3.1.1.5 Thay đổi quyền riêng tư 13 3.1.1.6 Chia sẻ 14 3.1.2 Hướng dẫn sử dụng Padlet dành cho học sinh 14 3.2 Công cụ hỗ trợ tạo hoạt động khởi động/luyện tập/đánh giá học sinh 15 3.2.1 Hướng dẫn sử dụng Quizizz dành cho giáo viên…………… ………… …15 3.2.1.1 Đăng ký sử dụng 15 3.2.1.2 Quy trình thiết kế câu hỏi kiểm tra đánh giá sử dụng Quizizz 16 3.2.2 Hướng dẫn sử dụng Quizizz dành cho học sinh 20 3.3 Cơng cụ hỗ trợ tạo phịng học ảo: Zoom 20 3.3.1 Đăng nhập phòng họp Zoom 20 3.3.2 Vận hành phòng họp Zoom 23 3.3.3 Các tính khác 25 CHƯƠNG II: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY TRỰC TUYẾN 30 Kế hoạch dạy trực tuyến 30 1.1 Quy trình xây dựng kế hoạch dạy 30 1.2 Cấu trúc kế hoạch dạy 31 1.3 Thiết kế số kế hoạch dạy trực tuyến 31 1.3.1 Kế hoạch dạy 31 1.3.2 Kế hoạch dạy 39 CHƯƠNG III THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 48 Mục đích thực nghiệm sư phạm…………………… 48 Nội dung thực nghiệm sư phạm ………………………………………………48 Phương pháp thực nghiệm sư phạm……………………………………… … …48 3.1 Chọn mẫu thực nghiệm………………… ……… ………………… .48 3.2.1 Phương pháp tổ chức kiểm tra …………………………………………… … 48 3.2.2 Kiểm tra kết thực nghiệm thảo luận……………………………… … 49 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ …………………………………… … 51 Kết luận………………………………………………………… ………… …51 Kiến nghị, đề xuất…………………………………………………………………51 DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT Cụm từ viết tắt Cụm từ đầy đủ TN Thực nghiệm ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh THPT Trung học phổ thông GD&ĐT Giáo dục đào tạo PPCT Phân phối chương trình CNTT Cơng nghệ thơng tin ICT Công nghệ thông tin truyền thông NLc Năng lực c: Giải vấn đề với hỗ trợ CNTT truyền thông PHẦN I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Công nghệ thông tin (CNTT) tác động tới tất mặt đời sống xã hội, thúc đẩy kinh tế phát triển góp phần nâng cao hiểu biết người lĩnh vực sống Nhận thấy tầm quan trọng, tác dụng to lớn CNTT, ngày 25/01/2017 Thủ tướng Chính phủ ban hành định số 117/QĐ-TTG phê duyệt đề án “Tăng cường ứng dụng CNTT quản lí hỗ trợ hoạt động dạy - học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giai đoạn 2016 – 2025, định hướng đến 2025” Trong năm gần việc ứng dụng CNTT phổ biến Việt Nam Cùng với lên xã hội, ngành giáo dục mạnh dạn đưa ứng dụng CNTT vào dạy học CNTT phương tiện để giúp tiến tới “Xã hội học tập” Thực tinh thần đạo Bộ giáo dục Sở giáo dục đào tạo Nghệ An, nhận thức việc ứng dụng CNTT phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học hướng tích cực nhất, hiệu việc đổi phương pháp dạy học, trường chúng tơi áp dụng CNTT chương trình dạy học đạt số hiệu định Đặc biệt thời gian vừa qua, tình hình dịch covid-19 diễn biến phức tạp toàn giới Việt Nam, ngành giáo dục chịu ảnh hưởng khơng nhỏ: Việc dạy học bị gián đoạn bị động Điều đặt nhu cầu cấp bách cho ngành giáo dục nói chung ngành giáo dục Nghệ An nói riêng tìm phương pháp học tập hiệu quả, phù hợp với tình tình thực tế Khi học sinh chưa thể quay lại trường để học trực tiếp được, lựa chọn hình thức dạy học trực tuyến hay kết hợp dạy học trực tuyến dạy học trực tiếp lựa chọn phù hợp, giúp nhà trường trì nề nếp học tập, tạo điều kiện cho học sinh hình thành, phát triển lực tự chủ, tự học…Đồng nghĩa với việc lựa chọn hình thức dạy học trực tuyến thách thức đặt cho giáo viên: Làm để học diễn thoải mái, nhẹ nhàng? Để học sinh hứng thú, chủ động trình học tập? Để học sinh trao đổi, thảo luận nhóm hiệu quả? Để giáo viên theo dõi, nắm bắt, đánh giá tình hình học tập học sinh có hỗ trợ, thúc đẩy kịp thời? Việc tiếp cận CNTT, đặc biệt dạy học trực tuyến qua tảng hỗ trợ giúp cho giáo viên học sinh tiếp cận thông tin đa chiều, rút ngắn khoảng cách, thu hẹp không gian, tiết kiệm tối ưu thời gian Từ học sinh phát triển nhanh kiến thức, nhận thức tư duy, hội phát huy khả sáng tạo, phát triển lực thân, hình thành kĩ cần thiết để chủ động, tích cực học tập rèn luyện, vững bước đường tới tương lai Xuất phát từ lí trên, chúng tơi lựa chọn, nghiên cứu áp dụng đề tài: “Khai thác ứng dụng công nghệ thông tin nhằm nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến môn tin học cấp THPT” với mục đích nâng cao chất lượng dạy học thân, từ đóng góp phần nhỏ bé vào cơng đổi bản, tồn diện ngành giáo dục nước nhà Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 2.1 Mục tiêu Nghiên cứu, xây dựng đề tài “Khai thác ứng dụng công nghệ thông tin nhằm nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến môn tin học cấp THPT”, nhằm nâng cao liên hệ lý thuyết với thực tiễn, thực hiệu đổi phương pháp dạy học Phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo, tạo tính hứng thú học tập, góp phần hình thành số phẩm chất lực học sinh; góp phần thực giáo dục hướng nghiệp, định hướng phân luồng, cung cấp nhân lực trực tiếp cho địa phương 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu đề tài giải vấn đề sau: - Tổng quan sở lí luận thực tiễn dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trực tuyến - Thiết kế tiến trình dạy học kiểm tra đánh giá học sinh kết hợp với việc “Khai thác ứng dụng công nghệ thông tin nhằm nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến môn tin học cấp THPT” - Tiến hành thực nghiệm sư phạm đơn vị công tác đơn vị khác - Khảo sát kết thử nghiệm đề tài thông qua lấy ý kiến đồng nghiệp học sinh Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu áp dụng cho học sinh khối 10,11 đơn vị công tác năm học 2021 – 2022 3.2 Phạm vi nghiên cứu Phạm vi khả nhân rộng cho tất đối tượng học sinh, áp dụng cho dạy học đại trà tất trường THPT, góp phần phân luồng học sinh sau THPT Phương pháp nghiên cứu Ở đề tài thực phương pháp sau: + Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Nghiên cứu cơng trình khoa học, báo, tài liệu bồi dưỡng liên quan đến dạy học trực tuyến; liên quan đến xây dựng kế hoạch dạy học kiểm tra đánh giá nhằm phát triển lực học sinh THPT - Nghiên cứu tài liệu liên quan đến nội dung chương trình kiến thức “Định dạng văn bản’’, “Cấu trúc lặp” chương trình tin học 10,11 THPT + Phương pháp thống kê Thu thập thống kê số liệu từ kết tất lần tiến hành thực nghiệm sau xử lý số liệu + Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Tìm hiểu việc khai thác ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Tin học THPT, từ đề xuất vấn đề cần nghiên cứu + Phương pháp thực nghiệm sư phạm Để kiểm tra tính khách quan, thực tiễn đề tài, tiến hành dạy thực nghiệm trường: THPT Quỳnh Lưu 1, THPT Quỳnh Lưu 2, THPT Quỳnh Lưu Kết thực nghiệm đánh giá qua kết phiếu điều tra Những đóng góp đề tài Qua trình điều tra thực nghiệm sư phạm chúng tơi thấy đề tài nhóm có đóng góp sau: - Đề tài giới thiệu chức cách sử dụng công cụ hỗ trợ dạy học trực tuyến như: Zoom, Padlet, Quizizz Kết đề tài áp dụng cho việc giảng dạy giáo viên tài liệu tham khảo để giáo viên xây dựng, thiết kế, khai thác ứng dụng công nghệ thông tin để nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến hỗ trợ trình dạy học trực tiếp - Xây dựng kế hoạch dạy trực tuyến theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh: Kế hoạch dạy 1: Bài:“Định dạng văn bản” Kế hoạch dạy 2: Bài: “Cấu trúc lặp” - Đề tài áp dụng cho tất trường THPT Cấu trúc đề tài: Đề tài gồm 03 phần chính: Phần I Mở đầu Phần II Nội dung Phần III Kết luận kiến nghị PHẦN II NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận 1.1 Cơng nghệ thơng tin gì? Ở Việt Nam: Khái niệm CNTT hiểu định nghĩa nghị Chính phủ 49/CP kí ngày 04/08/1993: Công nghệ thông tin tập hợp phương pháp khoa học, phương tiện công cụ kĩ thuật đại - chủ yếu kĩ thuật máy tính viễn thông - nhằm tổ chức khai thác sử dụng có hiệu nguồn tài ngun thơng tin phong phú tiềm lĩnh vực hoạt động người xã hội 1.2 Vai trị cơng nghệ thơng tin dạy học - Giúp hoạt động giáo dục đạt hiệu cao Sự đời công nghệ thông tin tích hợp đồng thời tiến cơng nghệ tổ chức thông tin, đem đến nhiều ảnh hưởng tích cực cho phát triển giáo dục Cơng nghệ thông tin đặc biệt phát triển internet mở kho kiến thức vô đa dạng phong phú, hỗ trợ cho người học người dạy để tìm hiểu kiến thức cách nhanh chóng, đơn giản hiệu - Thúc đẩy giáo dục mở Công nghệ thông tin thúc đẩy giáo dục mở, giúp người tiếp cận thông tin đa chiều, rút ngắn khoảng cách, thu hẹp không gian, tiết kiệm tối ưu thời gian Từ người phát triển nhanh kiến thức, nhận thức tư Chương trình giáo dục mở giúp người trao đổi tìm kiếm kiến thức cách hiệu Đi kèm với giáo dục mở tài nguyên học liệu mở, giúp người học, người dạy kết nối với kiến thức hiệu dù họ đâu khoảng thời gian Tài nguyên học liệu mở xu hướng phát triển tất yếu giáo dục đại - Kiến thức đa dạng cập nhật thường xuyên Nếu trước đây, việc tiếp thu kiến thức cung cấp từ sách giáo viên nay, nguồn kiến thức đa dạng cung cấp trực tuyến qua kết nối internet Đổi giáo dục phải chuyển giáo dục từ chủ yếu truyền thụ kiến thức sang phát triển lực người học, cách giúp người học phương pháp tiếp cận cách tự học, cách giải vấn đề Việc truyền thụ, cung cấp kiến thức, công nghệ thông tin đảm nhận, giải phóng người thầy khỏi thiếu hụt thời gian, để người thầy tập trung giúp học sinh phương pháp tiếp cận giải vấn đề, tổ chức hoạt động học tập gắn với thực tiễn nhằm phát triển lực học sinh - Tạo không gian thời gian học linh động Công nghệ thông tin tạo điều kiện cho người học học tập tiếp thu kiến thức cách linh động thuận tiện Mọi người tự học lúc, nơi, tham gia thảo luận vấn đề mà người cách xa nhau, góp phần tạo xã hội học tập mà đó, người học học tập suốt đời Bên cạnh đó, với thuận tiện cho việc học lúc nơi, công nghệ thông tin tạo hội cho người học lựa chọn vấn đề mà ưa thích, phù hợp với khiếu người, từ mà phát triển theo mạnh người Chính điều thúc đẩy phát triển tài 1.3 Vai trị cơng nghệ thơng tin dạy học trực tuyến - Công nghệ giúp truy cập tức thời tới nguồn tri thức Từ tri thức phổ thông đến tri thức học thuật dễ dàng tìm kiếm áp dụng quy trình giảng dạy thơng qua hệ thống tra cứu thư viện, cơng cụ tìm kiếm Google Search, Google Scholars, Google books sở liệu học thuật Scopus, mạng xã hội Acadamy, Resarch Gates… - Công nghệ phù hợp, hấp dẫn gắn kết người học Các thiết bị máy tính, điện thoại thông minh công cụ mà người học sử dụng nhà thơng qua ứng dụng Do người học thoải mái tích cực dùng cơng cụ để kết nối với bạn học, thầy cô nhà trường Sử dụng công nghệ lớp học giúp người học dễ dàng biểu thị mối quan tâm, ý, mong đợi thái độ tích cực với việc học - Công nghệ giúp người học linh hoạt thích ứng nhanh cơng việc tương lai Tính linh hoạt di động đòi hỏi cấp thiết thực tiễn thực hành nghề nghiệp Học sinh sử dụng cơng nghệ lớp học thích ứng nhanh với việc sử dụng cơng cụ làm Không dừng kỹ số, người học rèn luyện kỹ mềm, tư phản biện, khả nghiên cứu độc lập thành thạo phối hợp sử dụng công nghệ khác - Cơng nghệ giúp tạo lập mơi trường học tập tích hợp Việc sử dụng giáo trình điện tử, tổ chức thi nộp trực tuyến giúp giảm chi phí cho việc in ấn mua học liệu giấy Ngoài ra, người học thực thích thú việc học đồng thời trực tuyến mạng trực tiếp lớp Bên cạnh cơng cụ cơng nghệ sẵn có giúp giáo viên tổ chức học cách thân thiện, vui vẻ hiệu Cơ sở thực tiễn 2.1 Vài nét thực trạng dạy học trực tuyến trường THPT địa bàn huyện Quỳnh Lưu Trước tình hình dịch bệnh COVID-19 kéo dài xu hướng phát triển ngày nhanh công nghệ, ngành GD ĐT xác định việc dạy học trực tuyến khơng cịn giải pháp tạm thời mà xu tất yếu chuyển đổi số Được quan tâm đạo ngành, sở GD&ĐT, trường học tỉnh Nghệ An nói chung huyện Quỳnh Lưu nói riêng chủ động, linh hoạt áp dụng các biện pháp như: Sử dụng phối kết hợp hình thức dạy học bối cảnh hợp lí như: dạy học trực tiếp, dạy học trực tuyến, hay dạy trực tiếp kết hợp với trực tuyến ; tổ chức tập huấn, khuyến khích giáo viên sử dụng ứng dụng mạng xã hội, ứng dụng tảng số để hướng dẫn, kiểm tra, tổ chức cho HS học tập lớp nhà, đặc biệt học sinh chịu ảnh hưởng trực tiếp dịch bệnh Phần lớn GV trường nhận thức việc cần phải đổi mới, thay đổi phương pháp dạy học phù hợp với bối cảnh lịch sử tình hình dịch bệnh Nhiều GV khai thác sử dụng cơng cụ dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS trình học tập như: Sử dụng mạng xã hội Zalo, Facebook để trao đổi; thiết kế Elearning; sử dụng số công cụ kiểm tra đánh giá học sinh phần mềm Azota… bước đầu mang lại hiệu Những thay đổi nhằm đảm bảo việc dạy học diễn xuyên suốt với phương châm ‘‘tạm dừng đến trường không dừng học” Tuy nhiên, việc dạy - học trực tuyến công việc thực thường xuyên Vì dịch Covid bùng phát, GV cịn lúng túng kĩ thuật thực Có nhiều nguyên nhân, song chủ yếu khả ứng dụng CNTT vào dạy học nhiều GV hạn chế, việc sử dụng phần mềm học trực tuyến chưa thông thạo dẫn đến thực chưa hiệu Hơn đa phần GV quen với không gian trực tiếp trước học trị, đứng khơng gian trực tuyến để giảng bài, nhiều thầy cịn lúng túng triển khai giảng Trong dạy học tương tác GV HS yếu tố quan trọng Nếu giảng lớp, tương tác phát huy hiệu học trực tuyến, GV chủ yếu thực giảng chiều, HS tiếp nhận qua mạng, qua phương tiện, tương tác trị dẫn đến HS khơng tích cực mà cịn thụ động, nhiều em không tập trung, làm việc riêng học Ngồi ra, học tập khơng gian mạng việc thu thập thông tin HS hạn chế hơn, dẫn tới GV khó nắm bắt, theo dõi q trình học tập học sinh nên chưa có động viên, nhắc nhở, giúp đỡ kịp thời Thực trạng đặt yêu cầu thiết cho mơn Tin học nói riêng mơn học khác trường phổ thơng nói chung phải đổi mạnh mẽ nội dung, hình thức phương pháp dạy học, đặc biệt việc khai thác có hiệu công nghệ số để nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng đòi hỏi đất nước xu hướng giới Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Thông qua kết thực nghiệm sư phạm, bước đầu đánh giá việc khai thác ứng dụng CNTT vào dạy học trực tuyến để tạo hứng thú học tập cho HS, từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học Đề tài mang lại ý nghĩa quan trọng giáo viên, học sinh, nhà trường…Cụ thể: - Đối với giáo viên: Đề tài giúp giáo viên có hội trau dồi chun mơn, đặc biệt kĩ sử dụng phần mềm dạy học kết hợp với phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy, giúp giáo viên có thêm hứng thú dạy học, nâng cao tính sáng tạo trở nên linh hoạt trình giảng dạy - Đối với học sinh: Việc khai thác sử dụng phần mềm dạy học, tạo khơng khí học tập sơi nổi, học sinh hoạt động tích cực kích thích khả tìm tịi sáng tạo em Tạo cho em hội tìm hiểu, chiếm lĩnh tri thức mới, từ giúp cho em thu nhiều kết khả làm việc độc lập, khả giao tiếp, khả quan sát thu thập thông tin, hình thành phẩm chất, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh - Đối với nhà trường: Đề tài góp phần vào đổi dạy học, thực chuyển đổi số dạy học nhằm phát triển lực học sinh, đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng Kết đề tài áp dụng cho việc giảng dạy giáo viên tài liệu tham khảo để giáo viên xây dựng, thiết kế giảng, đề kiểm tra nhằm phát huy lực hình thành phẩm chất học sinh Khả áp dụng mở rộng đề tài: Có thể áp dụng cho tất trường THPT với hình thức dạy học: trực tuyến, trực tiếp, hay trực tuyến kết hợp trực tiếp Kiến nghị, đề xuất Qua đề tài tiến hành áp dụng, chúng tơi có số ý kiến đề xuất sau: - Sở GD&ĐT cần tăng cường công tác tập huấn trực tiếp online cho GV chuyển đổi số dạy học - Nhà trường cần trọng đầu tư trang thiết bị phục vụ, hỗ trợ cho dạy học, đồng thời cần cải thiện tốc độ đường truyền Internet - Trên sở kết đạt đề tài này, kính đề nghị giáo viên môn tiếp tục nghiên cứu, mở rộng phạm vi hoàn chỉnh nội dung Thiết kế xây dựng thêm nhiều chủ đề chương trình Tin học cấp THPT Do thời gian có hạn nên đề tài chưa áp dụng rộng rãi chắn khơng tránh thiếu sót Vì chúng tơi mong nhận góp ý Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn 51 Tai lieu Luan van Luan an Do an q thầy giáo để đề tài hồn thiện áp dụng thực rộng rãi năm học tới Chúng xin chân thành cảm ơn! Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn 52 Tai lieu Luan van Luan an Do an TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Phó Đức Hịa, Ngơ Quang Sơn (2008), Ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học tích cực NXB Giáo dục [2] SGK, SGV Tin học Lớp 10, 11 - NXB GD [3] Mạng Internet, video Youtube [4] Trần Thị Tuyết Oanh (2009), Kiểm tra, đánh giá kết học tập, NXB ĐHSP Hà Nội [5] Nguyễn Chí Trung, Neil A Gordon (2012), Tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh qua ứng dụng WebPA dạy học kiến thức thuật toán trường THPT Việt Nam, Tạp chí Khoa học giáo dục Việt Nam, Viện Khoa học Giáo dục, Số 83, trang 22-26 [6] Bộ giáo dục đào tạo (2014), tài liệu tập huấn kiểm tra, đánh giá trình dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học phổ thông, Môn Tin Học, Tài liệu tập huấn [7] Bộ giáo dục đào tạo (2021), tài liệu tập huấn kỹ CNTT dạy học trực tuyến dạy học qua truyền hình [8] Phát triển lực môn Tin Học – NXB GD [9] Bộ giáo dục đào tạo (2021), tài liệu bồi dưỡng tăng cường lực dạy học trực tuyến (Dành cho giáo viên trung học) [10] Hướng dẫn dạy học mơn Tin học THPT theo chương trình GDPT mới- Hồ Cẩm Hà (Tổng chủ biên), Nguyễn Chí Trung, Trần thiên – NXB Đại học sư phạm Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn 53 Tai lieu Luan van Luan an Do an PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1.1 Phiếu điều tra dành cho giáo viên Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn Tai lieu Luan van Luan an Do an 1.2 PHIẾU ĐIỀU TRA (DÀNH CHO HỌC SINH) 1.2 Phiếu điều tra dành cho học sinh Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn Tai lieu Luan van Luan an Do an Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn Tai lieu Luan van Luan an Do an PHỤ LỤC 2: PADLET VÀ CÁC SẢN PHẨM GIAO NẠP TRÊN PADLET jj Hình Padlet số lớp tạo dạy học trực tuyến Hình Padlet giao nạp bài: “Cấu trúc lặp” – Lớp 11A3 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn Tai lieu Luan van Luan an Do an Hình 1c Padlet giao nạp lớp 10A1 Hình 1d GV gửi link Padlet cho HS qua Zoom Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn Tai lieu Luan van Luan an Do an PHỤ LỤC 3: MỘT SỐ HÌNH ẢNH TRÊN QUIZIZZ Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn Tai lieu Luan van Luan an Do an Hình 2a Các câu hỏi luyện tập Quizizz Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn Tai lieu Luan van Luan an Do an Hình 2b Học sinh vào Quizizz Hình 2b HS vào Quizizz Hình 2c Quá trình HS trả lời câu hỏi Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn Tai lieu Luan van Luan an Do an Hình 2d Bảng xếp hạng Quizizz sau kết thúc làm Hình 2e Kết báo cáo xuất Excell Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn Tai lieu Luan van Luan an Do an PHỤ LỤC 4: MỘT SỐ HÌNH ẢNH DẠY HỌC TRỰC TIẾP KẾT HỢP TRỰC TUYẾN Hình 3a Các học sinh F0, F1 join vào nhóm qua Zoom Hình 3b Các học sinh F1, F0 tham gia thảo luận nhóm với học sinh học trực tiếp lớp thông qua Zoom Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn Tai lieu Luan van Luan an Do an Hình 3c Các nhóm báo cáo sản phẩm Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn Tai lieu Luan van Luan an Do an Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn