Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Khai thác một số ứng dụng 4.0 trong việc giao bài tập và tạo đề thi online môn Toán góp phần nâng cao chất lượng ôn thi TN THPT

MỤC LỤC Nội dung PHẦN I: MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Tính đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Xây dựng ý tưởng, lên kế hoạch thực Trang 3 3 PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1.1 Khái niệm CMCN 4.0 1.1.2 Tác động CM 4.0 giáo dục 1.1.3 Module 1.1.4 Xu hướng thay đổi hình thức kiểm tra đánh giá 1.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN 1.2.1 Thực trạng việc giao, kiểm tra tập… 1.2.2 Thực trạng chất lượng mơn tốn học sinh lớp 12… 1.2.3 Thực trạng việc sử dụng phương tiện thiết bị … 1.2.4 Thực trạng việc dành thời gian tự học, thời gian online HS 4 4 5 6 CHƯƠNG II GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 2.1 Khai thác ứng dụng 4.0 hỗ trợ quản lý lớp học hỗ trợ HS 2.2 Khai thác ứng dụng giao tập, tạo đề online 2.2.1 Khai thác ứng dụng Shub classroom 2.2.2 Khai thác ứng dụng Azota.vn 2.2.3 Khai thác ứng dụng Taodethi.xyz 9 11 22 36 PHẦN III: KẾT LUẬN 3.1 Kết sáng kiến a Kết định tính b Kết định lượng 3.2 Kiến nghị đề xuất 3.3 Hướng mở rộng đề tài 3.4 Kết luận Tài liệu tham khảo PHỤ LỤC 45 45 45 46 47 48 49 50 ĐỀ TÀI: KHAI THÁC MỘT SỐ ỨNG DỤNG 4.0 TRONG VIỆC GIAO BÀI TẬP VÀ TẠO ĐỀ THI ONLINE MÔN TỐN GĨP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ƠN THI TN THPT PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện nay, cách mạng công nghiệp (CMCN) 4.0 hay gọi cách mạng số tác động mạnh mẽ đến giáo dục nước ta Khi cỗ máy tìm kiếm, mạng xã hội trở thành nguồn học tập vơ tận vai trị người giáo viên không người trao tri thức mà phải trở thành người định hướng, khai mở tiềm năng, phát huy tính tự học, tính sáng tạo học trò Từ năm học 2019 đến năm học này, ảnh hưởng đại dịch covid 19, dạy học trực tuyến giải pháp hữu hiệu để thực chủ trương Bộ: Tạm dừng đến trường khơng dừng việc học Dạy học trực tuyến có nhiều khó khăn, thách thức mở nhiều hội để GV tiếp cận với công nghệ, từ có thêm phương pháp nâng cao chất lượng học sinh Việc sử dụng khai thác số ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) số phần mềm vào dạy, học điều bắt buộc cần thiết để hoàn thành nhiệm vụ năm học Từ năm học 2016-2017 đến nay, mơn Tốn: việc chuyển từ hình thức thi tự luận gồm câu tự luận - thời gian 180 phút sang hình thức thi trắc nghiệm gồm 50 câu - thời gian 90 phút kì thi tốt nghiệp trung học phổ thơng (TN THPT) thay đổi lớn Sự thay đổi lớn đặt nhiều yêu cầu đổi cách dạy Thầy cách học Trị Kiến thức mơn Tốn cấu trúc đề thi TN THPT trải rộng với 40 chuyên đề bao gồm kiến thức Toán 12, Toán 11, Toán 10 thời lượng dạy học lớp khơng thay đổi Để đạt kết tốt kì thi TN THPT, đòi hỏi học sinh cần xây dựng cho phương pháp học tập hiệu quả, tăng cường thời gian tự học, tăng cường việc rèn luyện kĩ làm tập, thi trắc nghiệm mơn Tốn Tuy nhiên qua khảo sát thực tiễn nhóm học sinh khối lớp 12 trường THPT Đặng Thai Mai, nhận thấy quỹ thời gian em dành cho việc tự học nhà, thời gian làm tập Toán, tập dượt với đề thi Toán theo cấu trúc Bộ cịn ỏi Phần lớn em hoàn thành tập sách giáo khoa Giải Tích 12, Hình học 12 số tập giáo viên môn thêm Việc kiểm tra, nhận xét, đánh giá việc làm tập nhà học sinh chữa tập chưa đồng bộ, hiệu chưa cao Việc dành thời gian cho học sinh kiểm tra, làm thi cuối chuyên đề (hơn 40 chuyên đề) thời gian học khóa lớp khó thực Nhận thức rõ vai trị trách nhiệm mình, chúng tơi - nhóm giáo viên tốn trường THPT Đặng Thai Mai trăn trở với việc làm để vận dụng, khai thác ứng dụng, phần mềm dạy học vào việc tạo hệ thống tập, thi mơn Tốn theo chun đề cho học sinh 12 góp phần nâng cao chất lượng tự học học sinh, nâng cao kết thi TN THPT mơn Tốn Việc theo dõi, thống kê, nhận xét, đánh giá giáo viên thời lượng, kết làm tập, thi học sinh kênh thơng tin có ý nghĩa phản hồi quan trọng chất lượng dạy-học Thầy –Trị, từ có biện pháp điều chỉnh phương pháp dạy học Sau q trình thực hiện, chúng tơi mạnh dạn đề xuất số biện pháp qua sáng kiến kinh nghiệm “Khai thác số ứng dụng 4.0 việc giao tập tạo đề thi online mơn Tốn góp phần nâng cao chất lượng ơn thi TN THPT’’ 2.Tính đề tài: Bàn biện pháp, giải pháp nâng cao hiệu việc dạy- học trực tuyến có nhiều giáo viên quan tâm, thực Chắc chắn rằng, có nhiều giáo viên nhiệt huyết chuyên môn, đam mê siêu giỏi công nghệ Tuy nhiên, cách thức triển khai biện pháp, giải pháp cịn tùy vào tình hình thực tế cá nhân, đơn vị Bên cạnh nhiều giáo viên tích cực cịn nhiều GV thờ ơ, thiếu nhiệt huyết chuyên môn, ngại tiếp cận công nghệ SKKN: “Khai thác số ứng dụng 4.0 việc giao tập, tạo đề thi online mơn Tốn…” chúng tơi thực suốt q trình dạy học trực tiếp dạy học trực tuyến giáo viên học sinh, cách tiếp cận Mục đích nghiên cứu: - Góp phần rèn luyện cho HS khả tự học, tự chiếm lĩnh tri thức - Tăng cường rèn luyện kĩ giải toán, giải đề thi trắc nghiệm theo cấu trúc đề thi BGD - Nâng cao chất lượng đại trà học sinh - Nâng cao kết thi TN THPT môn Toán - Lan tỏa tinh thần nhiệt, huyết mơn tốn tới đơng đảo GV HS Đối tượng phạm vi nghiên cứu: - Học sinh lớp 12A; 12E; 12C; 12D; 12G trường THPT Đặng Thai Mai hướng đến mở rộng cho toàn HS khối lớp 12, khối 11, khối 10 trường - Kế hoạch nghiên cứu: Năm học 2020-2021, 2021-2022 Phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu tài liệu Thảo luận ý tưởng nhóm - Điều tra, khảo sát , phân tích , tổng hợp, thực nghiệm sư phạm, đánh giá Xây dựng ý tưởng, lên kế hoạch thực hiện: - Từ tháng đến tháng 8/2021 nghiên cứu sở lý thuyết, tìm hiểu ứng dụng 4.0 liên quan để khai thác Họp nhóm tác giả đề tài, triển khai thực ý tưởng học sinh từ tháng 9/ 2021 đến thời điểm thi TN THPT - Từ tháng đến tháng 12/2021: Viết đề cương sáng kiến kinh nghiệm - Từ tháng 12/2021 tháng 4/2022: Triển khai viết sáng kiến, thực nghiệm, đánh giá kết quả, rút kinh nghiệm hoàn thiện sáng kiến kinh nghiệm PHẦN II: NỘI DUNG ĐỀ TÀI Chương I Các sở lý luận thực tiễn liên quan đến việc khai thác số ứng dụng 4.0 việc giao tập tạo đề thi online mơn Tốn cho học sinh khối 12 THPT Đặng Thai Mai giai đoạn 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Khái niệm CMCN 4.0 Tính đến thời điểm tại, giới trải qua bốn cách mạng công nghiệp (CMCN) Cuộc CMCN lần thứ diễn từ năm 1784 Cuộc CMCN lần thứ hai diễn từ năm 1870 đến trước chiến tranh giới lần thứ Cuộc CMCN lần thứ ba xuất vào năm 1969 Cuộc CMCN lần thứ tư (CMCN 4.0) bắt đầu vào đầu kỉ XXI Khơng có định nghĩa thống cho CMCN 4.0 Tuy nhiên, văn thường hay trích diễn giải Klaus Schwab, người sáng lập chủ tịch diễn đàn kinh tế giới, viết CMCN 4.0 vào năm 2016 đây: "Cách mạng công nghiệp sử dụng lượng nước nước để giới hóa sản xuất Cuộc cách mạng lần diễn nhờ ứng dụng điện để sản xuất hàng loạt Cuộc cách mạng lần sử dụng điện tử CNTT để tự động hóa sản xuất Bây giờ, Cách mạng Công nghiệp thứ tư nảy nở từ cách mạng lần ba, kết hợp cơng nghệ lại với nhau, làm mờ ranh giới vật lý, kỹ thuật số sinh học" Như nhận thấy cách mạng công nghiệp lần thứ cách mạng chưa có lịch sử nhân loại, với hội tụ mang tính đột phá nhiều công nghệ đại, mà đặc trưng hợp mặt cơng nghệ, đem lại kết hợp hệ thống ảo thực thể 1.1.2 Tác động CMCN 4.0 giáo dục Dưới tác động CMCN 4.0, tri thức nhân loại không ngừng tăng lên theo cấp số nhân, tác động đến moi mặt, lĩnh vực đời sống xã hội theo mức độ chiều hướng khác nhau, giáo dục lĩnh vực chịu tác động mạnh mẽ CMCN 4.0 đòi hỏi sản phẩm giáo dục ngưởi có đủ phẩm chất lực nhằm thích ứng yêu cầu lực lượng sản xuất xã hội kỉ XXI Trước lượng kiến thức thơng tin khổng lồ thời đai, q trình dạy học đơn triển khai giấy bút, theo hình thức lớp học truyền thống nhanh chóng trở nên lạc hậu Người giáo viên cần ứng dụng công nghệ CMCN 4.0 vào q trình dạy học tạo nên tương tác tích cực hỗ trợ hiệu cho người học, giúp người học tự chiếm lĩnh tri thức, có lực giải vấn đề, tư sáng tạo, góp phần tạo nên cơng dân tồn cầu 1.1.3 Mơ đun “Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học giáo dục học sinh Trung học phổ thông môn Tốn” Mơ đun mơ đun bồi dưỡng giáo viên theo định số 4660/QĐ-BGDĐT (kí ngày 04 tháng 12 năm 2019) việc ban hành danh mục mô đun bồi dưỡng giáo viên cốt cán cán quản lí sở giáo dục phổ thông cốt cán để thực công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên, cán quản lí sở giáo dục phổ thông Các mô đun bồi dưỡng nhằm hỗ trợ giáo viên tổ chức thực hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018, đồng thời giúp giáo viên nâng cao lực, phát triển chun mơn nghiệp vụ theo tiêu chí chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông SKKN:’’Khai thác số ứng dụng 4.0 việc giao tập tạo đề thi online mơn Tốn’’ hoàn toàn phù hợp với chủ trương BGD& ĐT, đồng thời thể tìm tịi, tiếp cận công nghệ thông tin vào đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng học sinh, đáp ứng yêu cầu phát triển phẩm chất, lực người học 1.1.4 Xu hướng thay đổi hình thức kiểm tra đánh giá a Các hình thức kiểm tra, đánh giá trước Theo thông tư 58/2011/TT –BGDĐT ngày 12/12/2011 ban hành quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS THPT hình thức kiểm tra bao gồm: kiểm tra miệng( hỏi đáp), kiểm tra viết, kiểm tra thực hành b Các hình thức kiểm tra đánh giá hành Theo thông tư 26/2020/TT-BGDĐT thơng tư 22/2021 có số điểm bật so với thông tư 58/2011/TT–BGDĐT sau: - Về hình thức kiểm tra: Hình thức kiểm tra thay đổi theo hướng mở để phát huy hết phẩm chất lực học sinh q trình học tập Đó thơng qua viết, thực hành, thí nghiệm, hồ sơ học tập, thực dự án Hình thức kiểm tra trực tiếp trực tuyến…khơng phụ thuộc vào hình thức dạy học trực tiếp trực tuyến… thời điểm, nội dung kiểm tra đánh giá thường xuyên học sinh lớp khác - Về thời gian kiểm tra loại kiểm tra:  Đối với kiểm tra đánh giá định kì: số kiểm tra tiết hệ số gọi kiểm tra kì, tất mơn học số kiểm tra kì có bài/ kì học Đây thay đổi lớn mơn Tốn; trước có kiểm tra định kì/ kì học  Đối với kiểm tra đánh giá thường xuyên: Đối với thông tư 58, điểm lấy từ kiểm tra miệng, kiểm tra viết, thực hành tiết quy định “ít nhất” lần, lần, lần tùy theo số tiết, thơng tư 26 thay đổi số lần kiểm tra đánh giá thường xuyên không giới hạn số điểm kiểm tra đánh giá thường xuyên - Về hình thức đánh giá: hướng đến đánh giá nhận xét điểm số Tóm lại, xu hướng kiểm tra đánh giá nay, thấy hình thức kiểm tra đánh giá thay đổi nhiều Thay đổi từ hình thức kiểm tra trực tiếp đến hình thức kiểm tra trực tuyến địi hỏi người giáo viên cần tìm tịi, tiếp cận công nghệ thông tin, khai thác ứng dụng 4.0 vào trình dạy học, trình kiểm tra đánh giá học sinh nhằm phát huy phẩm chất lực người học Như vậy, thấy SKKN “Khai thác số ứng dụng 4.0 việc giao tập tạo đề thi online mơn Tốn góp phần nâng cao chất lượng ơn thi TN THPT’’ hoàn toàn phù hợp với sơ sỏ lí luận nêu 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Thực trạng việc giao, kiểm tra tập thi mơn Tốn học sinh khối 12 THPT giai đoạn Từ năm học 2020-2021 trở trước, việc giao kiểm tra tập mơn Tốn chúng tơi học sinh thường thực theo tiến trình dạy học Đó kiểm t7ra cũ thực hoạt động khởi động trước vào mới, việc giao tập nhà cho học sinh thường yêu cầu tóm tắt kiến thức trọng tâm, hồn thành tập sách giáo khoa theo nội dung học Việc kiểm tra tập chữa tập cho học sinh thường tiến hành tiết luyện tập Trong thực tế, việc kiểm tra, thống kê, đánh giá việc làm tập học sinh chưa đồng chưa đem lại hiệu cao Đối với học sinh khối 12 nay, hoàn thành tập Toán sách giáo khoa sách tập chưa đáp ứng yêu cầu đổi thi cử Việc giáo viên thêm tâp trắc nghiệm rèn luyện chủ đề hay giáo viên đề thi cuối chương để em tự đánh giá khơng tiến hành thường xun Do khơng phát huy lưc tự học học sinh, khơng có phản hồi kịp thời chất lượng trị để có biện pháp, phương pháp điều chỉnh trình dạy học 1.2.2 Thực trạng chất lượng mơn Tốn HS lớp 12 THPT Đặng Thai Mai trước áp dụng sáng kiến Với đặc thù trường THPT khu vực miền núi với chất lượng đầu vào đứng vị thứ 5/7 toàn huyện, điểm đầu vào mơn Tốn thấp Đó thực khó khăn lớn giáo viên nhóm Tốn Khi đa số em kiến thức bản, gốc…việc tiếp thu kiến thức găp nhiều trở ngại Qua kì thi khảo sát chất lượng đầu năm học dành cho học sinh toàn khối 12, thu kết thực tế lớp 12 trường sau: Lớp 12A 12B 12C 12D 12E 12G 12H 12I 12K 12M Điểm TB 7,51 5,96 4,65 5,95 5,24 4,64 3,81 3,47 3,69 3,87 Qua số liệu, nhận thấy chất lượng đại trà nhóm học sinh lớp thấp, có phân hóa lớn mức độ giỏi- trung bình - yếu Số lượng học sinh thuộc mức yếu chiếm số lượng lớn, đặc biệt đáng báo động lo ngại kết chất lượng cho kì thi TN THPT năm học Các em việc yếu kiến thức, thiếu kĩ làm thi Đòi hỏi giáo viên giảng dạy cần trọng bồi dưỡng kiến thức tăng cường kĩ làm tập, thi trắc nghiệm theo cấu trúc đề thi 1.2.3 Thực trạng việc sử dụng phương tiện, thiết bị học tập trực tuyến HS trường THPT Đặng Thai Mai Đầu năm học 2021-2022, tình hình dịch bệnh Covid19 diễn biến phức tạp nên trường phải tiến hành học trực tuyến tuần Lãnh đạo trường tiến hành khảo sát thống kê số lượng chất lượng phương tiện, thiết bị học tập trực tuyến học sinh toàn trường Riêng lớp A, C,D,E, G thu thập bảng số liệu sau: 12A 23 15 25 Sử dụng wifi 15 12E 30 34 2 12C 32 30 12D 33 30 12G 34 36 Lớp Điện Latop Máy tính Sử dụng thoại bảng 3G-4G Khơng có Khơng có kết nối ĐT-MT intenet 0 Từ bảng số liệu nhận thấy phần lớn em có đầy đủ thiết bị điều kiện để tham gia học trực tuyến Chỉ có số em khơng có kết nối internet có phận học sinh mạng 3G-4G kém, kết nối không ổn định 1.2.4 Thực trạng việc dành thời gian tự học nhà mơn Tốn, thời gian online học sinh kênh kết nối GV HS Thực khảo sát qua google form cho đối tượng học sinh 12A, 12E, 12G, 12D, 12C thu số liệu sau: Qua khảo sát nhận thấy nhiều học sinh (HS) online trở thành thói quen, đồng nghĩa với việc em tiếp xúc với máy tính, điện thoại thơng minh hàng ngày Nhưng chủ yếu em sử dụng facebook, zalo để tâm sự, chia sẻ khoảnh khắc, like chính, … mà việc vận dụng vào học tập cịn ít, việc trao đổi kiến thức với giáo viên (GV) qua mạng xã hội chưa trọng Đáng lo ngại phận học sinh gần không dành thời gian để tự học, làm tập nhà mơn Tốn Số HS quan tâm dành thời gian nhiều cho việc tự học chiếm số lượng khơng lớn Điều địi hỏi GV cần có biện pháp phù hợp để kiểm tra việc làm tập học sinh nhà, đồng thời có biện pháp thúc đẩy, tạo hứng thú, động lực cho em CHƯƠNG II GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Thời gian qua, song song với xu hướng hoc trực tuyến dịch bệnh kéo dài, nhiều tảng hỗ trợ làm kiểm tra phát triển Việt Nam Có thể kể đến ứng dụng ENetViet, Tuclass, SHub classroom, Study 365, K12Online… Trên sở tìm hiểu điểm mạnh, điểm yếu ứng dụng, lựa chọn tập trung khai thác Top phần mềm giao tập tạo đề thi online gồm: ứng dụng SHub classroom, ứng dụng Azota; ứng dụng Taodethi.xyz phần mềm tìm kiếm nhiều google Để sử dụng khai thác tốt ứng dụng này, sử dụng khai thác số ứng dụng hỗ trợ quản lí lớp học hỗ trợ học sinh zalo, facebook, messenger… 2.1 Khai thác ứng dụng 4.0 hỗ trợ quản lí lớp học hỗ trợ học sinh 2.1.1 Giới thiệu Zalo, messenger ứng dụng xã hội phổ biến Việt Nam Với chức nhắn tin, thực gọi miễn phí, Zalo messenger phần mềm hữu hiệu việc trao đổi thông tin chia sẻ nội dung với thành viên lớp học cách dễ dàng, nhanh chóng 2.1.2 Chức - Tạo, tuỳ chỉnh quản lí nhóm (group) - Chia sẻ thông tin định dạng khác (văn bản, hình ảnh, âm thanh, video), chia sẻ file có dung lượng lớn; chia sẻ học liệu số - Tạo thời gian nhắc hẹn giao nộp học sinh nhắc lịch học online - Thực bầu chọn cho cá nhân hay nhóm - Thực trị chuyện, gọi họp trực tuyến theo thời gian thực - Tính Zalo PC dành cho máy tính: tạo lớp học; tạo nhóm học sinh lớp để triển khai hoạt động nhóm; tạo lịch nhắc nộp bài, nhắc thời khoá biểu học online 2.1.3 Các bước tiến hành: Bước 1: Giáo viên cán lớp tạo nhóm chat (tạo theo lớp) zalomessenger, app học sinh vào nhóm theo hướng dẫn sau: https://youtu.be/lqKcI-tBxCU https://youtu.be/_zChbOWmhK0 Bước 2: Giáo viên gửi thông báo văn gửi tài liệu dạng hình ảnh; video giảng tin nhắn vào nhóm sử dụng Zalo-messenger => Học sinh vào nhóm Zalo messenger đọc tin nhắn để thực nhiệm vụ, hoàn thành tập, thi giáo viên giao 2.1.4 Các minh chứng khai thác ứng dụng zalo-messenger d/Tính hiệu ứng dụng: 2.1.5 Tính hiệu ứng dụng: Qua hình ảnh số minh chứng trên, nhận thấy :zalo messenger ứng dụng dễ sử dụng , hiệu cao trao đổi thông tin- học liệu số, hỗ trợ cho học sinh trình học tập, giao nhiệm vụ: tập, thi…Điểm hạn chế ứng dụng không gian lưu trữ có giới hạn, việc quản lí học sinh theo danh sách lớp, học sinh làm tập, thi chấm trực tuyến khó thực 10 Tai lieu Luan van Luan an Do an 2.2.2.4 Hiệu ứng dụng Sau thời gian triển khai áp dụng ứng dụng Azota vào trình dạy học, rút số nhận xét: - Việc GV tạo tập-bài thi online cho học sinh làm tuần theo chủ đề kiến thức hình thành hệ thống chuyên đề bám sát chương trình học , có tác dụng lớn việc củng cố kiến thức rèn luyện kĩ làm thi cho em.Việc học em không cịn giới hạn khơng gian học tập,các em học nơi, lúc - Việc hiển thị điểm số sau làm hay sau tất thi xong, tạo hứng thú động lực lớn cho em Qua thi, em tự đánh giá mức độ nắm bắt kiến thức thân để có lộ trình học tập phù hợp - Với chức hiển thị lời giải chi tiết sau thi, tập chức lưu trữ lịch sử làm không giới hạn, em có hệ thống chuyên đề học tập hữu ích - Hơn với học sinh chúng tơi, để đăng kí thi thử trường tổ chức thi thử tỉnh khó khăn nên việc tạo đề thi tham khảo từ trường chuyên hay sở cho em thi có hiệu cao việc giúp em tiếp cận với nguồn đề thi chất lượng, cập nhật kịp thời điểm đề thi năm 2.2.3 Khai thác ứng dụng taodethi.xyz 2.2.3.1 Giới thiệu : Công cụ taodethi.xyz phần mềm hỗ trợ việc tạo đề thi trắc nghiệm online thầy Đặng Quốc Đông Đây phần mềm miễn phí, dễ sử dụng cho GV HS Chỉ cần với đề thi có ta chuẩn hố nhanh chóng đề thi Và chuyển thành đề thi Online cách dễ dàng a Cơng cụ tạo đề thi chuẩn hố theo: Dạng 1: Chuyển tất Cơng thức Mathtype sang dạng Latex, chuyển tất biểu đồ, hình vẽ sang dạng ảnh để web nhận diện Phục vụ cho đề thi hiển thị theo dạng chữ công thức theo MathType Dạng 2: Chuyển đề thi thành ảnh, thay sử dụng Cơng cụ hố ảnh riêng Q thầy HOÁ ẢNH trực tiếp file word Và hệ thống nhận dạng Đề thi, Lời giải, Đáp án cắt ảnh cho phù hợp Giữ nguyên định dạng câu hỏi hoá ảnh Nhằm thể câu hỏi theo cách riêng quý thầy cô b Hệ thống nhận diện theo nguyên tắc sau: Với Câu hỏi bắt đầu chữ Câu (Số câu hỏi) Với Lời giải bắt đầu chữ Lời giải 36 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn Tai lieu Luan van Luan an Do an Với đáp án nhận dạng theo gạch chân đáp án Ghi "Chọn X" sau Lời giải Tất nhận dạng phải in đậm Minh họa sau: * Phần mềm Taodethi.xyz có ưu điểm sau: - GV tạo đề online từ file word, pdf, hình ảnh từ ảnh google drive - Học sinh không cần tạo tài khoản, cần có thiết bị điện thoại latop, có kết nối mạng, nhận link từ giáo viên tham gia giải đề thi - Giao diện hiển thị hình làm học sinh dễ nhìn, zoom to cỡ chữ - Giáo viên chỉnh sửa, thêm câu hỏi cách nhanh chóng - Có chức khóa theo mật - Có chức Trộn câu hỏi đảo theo mức độ - Giáo viên quan sát trình học sinh, gửi thơng báo tới tất học sinh lúc làm (chức giám sát thời gian thực) - Hệ thống thống kê chi tiết điểm bình qn tất HS tham gia giải, số lượt làm bài, số lần thoát, gian lận… * Bên cạnh ưu điểm, Taodethi.xyz có nhược điểm sau - Đối với mơn tốn, q trình tạo đề hay gặp lỗi hình ảnh, lỗi cơng thức - Hệ thống tạo đề phù hợp với hình thức trắc nghiệm 2.3.2 Cách tiến hành Bước 1: Truy cập địa https://admin.taodethi.xyz sau đăng nhập tài khoản Nếu chưa có giáo viên điền thông tin nhấn Đăng ký để tạo tài khoản Hệ thống tiến hành đăng nhập tạo tài khoản cho GV Sau đăng nhập thành công, ta nhấn TẠO ĐỀ THI MỚI Bước 2: Tạo đề 37 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn Tai lieu Luan van Luan an Do an Về giao diện hệ thống, bên trái thông tin đề thi bao gồm ảnh bìa, tiêu đề, tiêu đề phụ số chức khác Bên phải phần thiết lập thông số cài đặt cho đề thi Trung tâm thao tác xử lí với liệu đề thi Để nhập liệu vào, Kéo thả file pdf, word vào phần ghi Đề Số, chuột phải vào phần ghi Đề số chọn nội dung Nhập câu hỏi từ file pdf, word Hoặc nhập liệu từ Drive Hệ thống phân tích liệu tiến hành nhập câu hỏi vào đề thi Do hệ thống nhập liệu vào với định dạng hình ảnh nên Mỗi câu hỏi, đáp án đề Khi chuột phải có mục “Chuyển ảnh sang text” Với chức tất câu hỏi hình ảnh chuyển định dạng sang text Chọn chức Phần đề thi tồn đề thi chuẩn hố cho phù hợp Ngồi thêm câu hỏi thủ công cách nhấn chuột phải chọn Thêm câu hỏi Nhấn vào Nội dung câu hỏi để chỉnh sửa Có thể copy hình ảnh dán vào phần nội dung câu hỏi để thêm ảnh Hoặc để chuyển liệu ảnh sang câu hỏi đầy đủ Trên phần đề thi, nhấn vào Điểm để điều chỉnh điểm cho tồn đề thi Ví dụ nhập 10 điểm đề có 50 câu chia câu 0,2 điểm Hoặc muốn tạo đề cho học sinh trung bình, đề có 35 câu, ta nhập điểm, tương ứng câu 0,2 điểm Nhập liệu đáp án cách chuột phải Chọn nhập đáp án điền chuỗi đáp án vào Sau nhấn lưu để hệ thống nhận đáp án cho đề thi GV chọn đáp án cho câu riêng biệt Nếu file đề, đáp án gạch chân hệ thống tự cập nhật , nhận diện ln Giáo viên chỉnh sửa, thêm xố đáp án cách dễ dàng Phần thơng số đề thi gồm thời gian tối đa học sinh làm Số lần học sinh làm bài, Thời gian đề thi truy cập Đặt mật cho đề thi Hỗ trợ chức trộn câu hỏi, trộn đáp án, trộn câu hỏi theo mức độ Mức độ câu hỏi câu chọn riêng biệt Chế độ cấp quyền truy cập làm đề thi Với trường hợp để cơng khai làm bắt buộc mục thơng tin cần thu thập tối thiểu phải có trường thơng tin Với trường hợp danh sách học sinh khơng cần trường thơng tin Để nhập nhập thủ cơng excel theo mẫu Bước 3: Sau hồn thành nội dung, GV nhấn LƯU ĐỀ THI để thi để hệ thống tiến hành tạo đề thi Bước 4: Copy link chuyển link đến nhóm lớp qua messenger zalo 38 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn Tai lieu Luan van Luan an Do an Trong phần bảng điểm, hệ thống tự động cập nhật sau 10 giây Thầy tắt cập nhật Bước 5: Học sinh nhấp vào link , điền thông tin , nhập mật giải đề 2.2.3.3 Các minh chứng khai thác ứng dụng, tính hiệu a Các minh chứng - Số lượng đề thi tạo dành cho HS khối 12 : 25 đề (rải thời điểm năm) Minh chứng link đề thông số bảng sau: Đề số Link đề Phạm vi kiến thức Phạm vi áp dụng Số lượt làm http://www.taodethi.xyz/2 021/08/tinh-on-ieu.html 12A 39 http://www.taodethi.xyz/2 021/09/test-nhanh-cuc-tri12e.html http://www.taodethi.xyz/2 021/07/lang-truung_28.html http://www.taodethi.xyz/2 021/07/lang-tru-deu.html https://www.taodethi.xyz/ 2021/08/mat-non-hinhnon-khoi-non.html http://www.taodethi.xyz/2 021/09/test-nhanh-maxmin.html http://www.taodethi.xyz/2 021/09/test-cuc-tri12a.html https://www.taodethi.xyz/ 2021/11/e-on-gk1.html http://www.taodethi.xyz/2 021/10/e-so-1_23.html https://www.taodethi.xyz/ 2021/10/tiem-can.html https://www.taodethi.xyz/ Tính đơn điệu hàm số Cực trị Số HS Điểm hưởng TB ứng/ tổng số HS nhận link 39/40 7,12 12E -G 77 60 7,01 Lăng trụ đứng 12A-E 80 72/84 6,4 Lăng trụ Mặt nónhình nónkhối nón GTLNGTNN 12A 39 36/40 7,1 12A 41 40 8.26 12A 38 38/40 7,23 Cực trị 12A 52 46 7,37 Ôn GK1 12A-E 79 67/84 6,98 Đọc đồ thị hàm số Tiệm cận Cả 637 khối 12A-D- 244 E-G 12E 49 335/396 5,39 169 6,02 43 6,27 10 11 Ôn GK1 39 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn Tai lieu Luan van Luan an Do an 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 2021/11/e-on-gk1.html https://www.taodethi.xyz/ 2021/08/k11-bt-7-pt-bacnhat-lan-2.html https://www.taodethi.xyz/ 2022/02/e-tet-1.html http://www.taodethi.xyz/2 022/02/on-tap-nguyenham-tich-phan-ungdung.html https://www.taodethi.xyz/ 2022/02/so-phuc1422022.html http://www.taodethi.xyz/2 022/02/hinh-chieu-va-oixung.html http://www.taodethi.xyz/2 022/02/pt-uong-thang1.html https://www.taodethi.xyz/ 2022/03/phuong-trinhuong-thang-2.html https://www.taodethi.xyz/ 2021/10/e-kiem-tra-15plan-6-khoi-12.html http://www.taodethi.xyz/2 021/08/so-phuc-va-cacphep-toan.html https://www.taodethi.xyz/ 2022/03/khoang-cach.html https://www.taodethi.xyz/ 2022/03/e-tong-hop-so2.html https://www.taodethi.xyz/ 2021/11/thu_18.html 24 https://www.taodethi.xyz/ 2022/04/e-on-so-1-theo-emh-bgd.html 25 https://www.taodethi.xyz/ 2021/08/pt-bac-hai-he-sothuc.html Ôn TH 12E 48 42 5,94 Ôn tập tết 12A-E 86 69 6,65 Nguyên hàm- tích phân 12 A-B - D- E 96 76/168 6,06 Số phức 12A 39 38 8,36 Hình chiếu 12A-E đối xứng 55 48 8,12 PT đường thẳng 12A 39 33/40 7,58 PT đường thẳng 12A, B,D,E, G 12E-G 168 128/201 6,39 83 66/80 5,48 12E 33 24 6,68 12A 38 38/40 8,11 12E 28 25/44 5,01 12E 31 25/44 5,51 Cả khối 290 254/396 6,49 12A-E 49 43 6,56 TEST NHANH Số phức phép toán Khoảng cách Oxyz Đề tổng hợp (NB-TH) Đề tổng hợp (NB-TH) Đề tổng hợp bám đề MH 2022 PT bậc hệ số thực 40 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn Tai lieu Luan van Luan an Do an Giao diện tổng thể trang tạo đề cá nhân GV Chi tiết đề số 24 – Đề ôn tổng hợp – 50 câu TN bám đề MH 2022 – BGD Quá trình tạo đề- giao diện hình GV 41 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn Tai lieu Luan van Luan an Do an Phổ điểm Bảng điểm Chi tiết thống kê đề thi 42 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn Tai lieu Luan van Luan an Do an Với mục thống kê chi tiết cho ta biết tổng số làm, tổng số HS tham gia giải đề, điểm TB tất HS giải, thời gian TB Cũng mục cho phép GV thống kê số % HS làm đúng, làm sai câu (theo đề gốc) từ nắm mặt mạnh chỗ hổng, điểm yếu phần đơng học sinh để từ tìm biện pháp khắc phục Chi tiết kết làm số HS sau Trong mục chi tiết làm học sinh, GV HS nắm thông số: điểm, thời gian bắt đầu, kết thúc, tổng thời gian, số câu đúng, số câu sai chi tiết câu câu sai toàn 43 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn Tai lieu Luan van Luan an Do an 2.2.3.4 Hiệu ứng dụng học sinh Sau gần năm áp dụng công cụ tạo đề online Taodethi.xyz áp dụng cho HS khối 12, rút số kết luận sau: - Với số lượng đề tương đối nhiều (25 đề) bình quân gần đề/1tuần phủ kín chương trình Tốn 12 tạo lộ trình học tập cho em học sinh, đặn, kiên trì, háo hức, đam mê giải tốn, rèn luyện thói quen tự học Những HS chăm chỉ, ham học nhận nhiều đề để luyện giải - Điểm TB đề tùy thuộc nhiều yếu tố: Độ khó – dễ đề khác nhau, đối tượng giải đề khác nhau, đề lại tùy thuộc tình hình kết nối mạng, số lượt (dẫn đến điểm thấp) khác Tuy nhiên, qua q trình thử nghiệm tự phân tích chúng tơi thấy rõ là: - Các lớp thực nghiệm (được giao đề - gửi link thường xun) có kết tiến hẳn so với lớp đối chứng (Các lớp nhận link đề đầu năm cuối năm) - Kỹ làm đề online lớp thực nghiệm tốt lớp đối chứng (số lần bị chuyển tab, số lần bị out nhiều hơn) dẫn đến điểm số thấp, phải làm lại lần 2, kéo theo điểm trung bình đề bị tụt xuống 44 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN III: KẾT LUẬN 3.1 Kết sáng kiến 3.1.1 Kết định tính Năm học 2021-2022, trường phải triển khai dạy học trực tuyến vào khoảng tuần đầu năm học tuần sau tết Nguyên Đán, thời gian lại dạy học trực tiếp Đề tài áp dụng song song trình dạy học trực tiếp dạy học trực tuyến - Chúng khai thác tính Shub, Azota, Taodethi.xyz hiệu việc tạo đề trắc nghiệm sử dụng Azota để kiểm tra ghi, tập học sinh Ngoài ra, kiểm tra kết hợp TN-TL hay tự luận khai thác Azota (Giao tập đề thi cho HSG, giai đoạn bồi dưỡng HSG) Chúng sử dụng số điểm số online vào điểm ĐGTx, việc làm vừa động viên, vừa kích thích học sinh hào hứng giải tập, làm đề thi online Thực khảo sát qua google form, em bày tỏ : em thấy tính thiết thực, bổ ích, hiệu việc giải tập, thi online nhiều lí do: em tự đánh giá lực thân, có thêm hội tiếp cận với đề thi trường, Sở…, tiết kiệm tiền phơ tơ đề; có hội tự học; có tài liệu chuẩn GV môn thẩm định…Khi em nhận thức điều , em có kĩ tự học tốt hơn, tự giác, chăm kết học tập có nhiều tiến 3.1.2 Kết định lượng Năm học 2021- 2022, trường tổ chức đợt thi chung GK1 CK1, lấy số liệu cập nhật điểm hệ thống Vn.edu Trường tổ chức thi thử TNTHPT cho HS khối 12 với trường cụm Vinh (chung đề, chung đợt) vào thời điểm: Đợt ngày 22,23/1/2022 đợt 2, ngày 16,17/04/2022 Chúng cập nhật bảng số liệu sau: Bảng 1: So sánh điểm trung bình thi GK1 cuối kỳ lớp 12A, 12E giáo viên dạy LỚP TB GK1 TB CK1 Tăng trưởng Thi thử Thi thử Tăng lần lần trưởng Lớp TN 12A 7,5025 9,35 1,82 7,07 7,8 0,73 Lớp ĐC1 12E 5,2409 6,6318 1.39 4,95 5,45 0,5 Hai lớp 12A 12E GV giáo viên dạy Lớp 12A cọ xát nhiều hơn, nhận nhiều link đề online từ GV, em chăm chỉ, tâm nên kết tiến rõ rệt Lớp 12E, trải nghiệm, 45 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn Tai lieu Luan van Luan an Do an nhận link đề học sinh hưởng ứng khơng nhiệt tình, nhiều em lười học, nhiều em giải đối phó, khơng suy nghĩ nên kết em chưa tiến nhiều Bảng 2: So sánh điểm trung bình thi GK1 cuối kỳ lớp 12C, 12G giáo viên dạy LỚP Lớp TN2 12G Lớp ĐC2 12C TB GK1 TB CK1 4,6488 6,4146 4,65 5,95 Tăng trưởng Thi thử Thi thử Tăng lần lần trưởng 1,77 3,93 5,2 1,27 1,3 3,84 4,83 0,99 Hai lớp này, kết đầu vào mơn Tốn tương đương, GV trực tiếp giảng dạy Lớp 12G lớp thực nghiệm, kết tốt so với lớp đối chứng 12C Bảng 3: So sánh kết lớp có áp dụng đề tài lớp hồn tồn khơng áp dụng đề tài LỚP TB GK1 TB CK1 Tăng trưởng Thi thử Thi thử Tăng lần lần trưởng Lớp TN3 12G 4,6488 6,4146 1,77 3,93 5,2 1,27 Lớp ĐC3 12M 3,8718 4,4026 0,53 3,51 3,57 0,06 Hai lớp 12G, 12K giáo viên khác giảng dạy Chất lượng đầu vào lớp G, H, I, K, M Lớp G em chăm nên đợt thi GK1 có kết tiến theo đà CK1 đợt thi thử có kết cao hẳn lớp 12M Chất lượng đại trà, với đầu vào thấp, điểm TB mơn Tốn đầu vào đứng thứ 5/7 trường huyện, có em 0,5 điểm mơn Tốn thi vào 10 đậu vào trường Tuy vậy, với chăm chỉ, miệt mài, tận tâm đội ngũ GV giúp em tiến ngày Còn chất lượng mũi nhọn, lớp chọn A trường, điểm thi vào 10 mơn tốn nhiều em điểm điểm (khoảng em) Đầu vào sau gần năm kiên trì mài dũa, chất lượng mũi nhọn ghi nhận (Đợt thi HSG tỉnh năm học 2021-2022, có em đạt giải – gồm giải nhì giải Ba) Có kết có phần đóng góp lớn công nghệ 4.0 Kiến nghị đề xuất a Với cấp quản lí giáo dục - Cần có điều chỉnh thời lượng dạy mơn Tốn, bổ sung thêm thời lượng cắt bỏ số chủ đề cấp THPT 46 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn Tai lieu Luan van Luan an Do an - Các nhà trường nên đầu tư hệ thống kết nối mạng ổn định để GV HS dễ dàng áp dụng KNS vào dạy học, áp dụng hình thức kiểm tra online máy tính Ngồi ra, nhà trường, GV, hội phụ huynh nên có kế hoạch xã hội hóa, giúp đỡ hồn cảnh khó khăn, thiếu thốn điều kiện thiết bị học tập để em tiếp cận - Các nhà trường cần nghiên cứu, tìm chế động viên, khuyến khích tạo điều kiện cho GV đầu tư chuyên môn, động viên tinh thần sáng tạo dạy học, động viên GV vận dụng KNS vào dạy học để tăng hiệu chất lượng đại trà chất lượng mũi nhọn cho nhà trường nói riêng tồn tỉnh nói chung b Với giáo viên - Để nâng cao chất lượng, đặc biệt chất lượng đại trà mơn tốn ngồi việc thực giảng dạy theo hệ thống kiến thức chương trình sách giáo khoa hành việc tiếp cận phần mềm, tham gia nhóm soạn thảo đề để mở mang tầm hiểu biết, giao lưu, học hỏi vận dụng linh hoạt vào thực tế giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học Giáo viên, đặc biệt GV mơn tốn thời đại 4.0, giảng dạy chương trình GDPT việc vận dụng “năng lực số” phải đầu tư mức, không bị tụt hậu - GV tiếp cận phần mềm ứng dụng dạy học cần thiết không nên “lạm dụng”, ôm đồm làm phản tác dụng “Công nghệ số” Trong dạy học mơn Tốn, việc truyền đạt cho HS nắm vững chất, rèn luyện kỹ suy luận logic, tăng khả phát triển tư duy, tạo đam mê, hứng thú cho HS cốt lõi quan trọng c Với học sinh Việc tiếp cận công nghệ số HS thời có nhiều hội, thời gian tiếp cận nhiều Song ngồi ghế nhà trường, em cần phải nhận định mục tiêu, phải sử dụng “công nghệ số” cách hợp lý nhất, ý nghĩa mang lại hiệu học tập cao nhất, em nên dành nhiều thời gian để tự học, tự nghiên cứu, không sa đà vào ứng dụng giải trí mạng xã hội 3.3 Hướng mở rộng đề tài Trước hiệu định đề tài lớp giảng dạy, mạnh dạn đề xuất hướng mở rộng: - Mở rộng cho học sinh lớp thuộc khối 10, 11, 12 tồn trường, khơng áp dụng mơn Tốn, mở rộng môn khác - Mở rộng hình thức thi trực tiếp sang hình thức thi trực tuyến máy tính: tổ chức kì thi kì, cuối kì lớp, trường số lượng máy tính chất lượng internet đáp ứng - GV khơng áp dụng đối tượng học sinh đại trà mà áp dụng việc bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh lớp mũi nhọn 47 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn Tai lieu Luan van Luan an Do an - Tích cực ứng dụng cơng nghệ thông tin tổ chức dạy học; tăng cường sử dụng mơ hình học kết hợp lớp học truyền thống với lớp học trực tuyến nhằm tiết kiệm thời gian chi phí 3.4 Kết luận Sáng kiến kinh nghiệm thời gian áp dụng chưa dài, phạm vi áp dụng chưa thật rộng hiệu ban đầu thấy khả quan Việc khai thác ứng dụng Azota, Taodethi, SHub đem lại hiệu tuyệt vời giáo viên học sinh: Giáo viên giảm tải thời gian chấm bài, nhờ tăng cường thời gian đầu tư cho nội dung giáo án, giảng, đề thi Giáo viên thống kê, đánh giá số lượng, chất lượng làm tập nhà, đánh giá mức độ tiếp nhận kiến thức học sinh cách dễ dàng, từ có giải pháp giúp đỡ, hỗ trợ cho em Qua tập, thi, thông qua số lượng câu làm đúng, làm sai, học sinh tự đánh giá kiến thức vững, kiến thức cịn non kém, từ có kế hoạch học tập phù hợp Với bùng nổ công nghệ số, ứng dụng 4.0 hỗ trợ giáo viên học sinh ngày đa dạng Những trải nghiệm thực tế điểm mạnh, hạn chế ứng dụng kinh nghiệm tham khảo có giá trị đồng nghiệp việc lựa chọn ứng dụng vào giảng dạy Cuối cùng, biết thực tế, hầu hết GV đặc biệt GV toán trải nghiệm nhiều, nhuần nhuyễn phần mềm ứng dụng Song chúng tơi thấy chưa có viết đề tài này, mạnh dạn viết trải nghiệm từ thực tế mà áp dụng, dù tâm huyết bỏ nhiều thời gian đầu tư nghiên cứu để thực hiện, nhiên khuôn khổ số trang cho phép đưa nhiều minh chứng phân tích kỹ Chúng tơi có nhiều cố gắng khơng tránh khỏi sai sót, mong nhận góp ý Hội đồng khoa học cấp, đồng nghiệp bạn đọc để đề tài hoàn thiện Chúng xin chân thành cảm ơn! 48 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn Tai lieu Luan van Luan an Do an TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu học tập module Thông tư 58/2011 thông tư 26/2020 ; thông tư 22/ 2021 BGDĐT Tài liệu tập huấn chuyển đổi số SDG ĐT Nghệ An tổ chức Tư liệu từ Internet Số liệu điểm thi khảo sát GK, CK từ vn.edu số liệu điểm thi thử TN THPT lấy từ ban chuyên môn nhà trường Group Azota – Hỗ trợ giáo viên Đề tham khảo thi TNTHPT năm 2020, 2021, 2022 BDG ĐT Phan Huy Khải- Tài liệu hướng dẫn ơn thi TNTHPT mơn Tốn năm 2022 – NXB ĐHQG Hà Nội Thanh Chương, ngày 20 tháng năm 2022 Nhóm tác giả 49 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn Tai lieu Luan van Luan an Do an Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn