Nghiên cứu xây dựng và sử dụng bài tập đồ thị nhằm nâng cao chất lượng dạy học phần cơ học vật lý 10 nâng cao

MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Chúng ta sống kỷ thứ 21, kỷ trí tuệ sáng tạo Thế giới xảy bùng nổ tri thức khoa học công nghệ Xã hội phồn vinh kỷ thứ 21 phải xã hội “Dựa vào tri thức”, vào tƣ duy, vào tài sáng chế ngƣời Tình hình địi hỏi giáo dục nƣớc ta phải đổi mạnh mẽ, sâu sắc, tồn diện đổi PPDH cấp bậc góp phần quan trọng đặc biệt để đào tạo cho đất nƣớc ngƣời lao động có tiềm trí tuệ, động sáng tạo, có lực tìm tịi giải vấn đề Đảng, Nhà nƣớc ngành Giáo dục có nhiều chủ trƣơng, biện pháp để nâng cao chất lƣợng giáo dục nhằm đáp ứng ngày tốt u cầu đất nƣớc Chính Luật giáo dục, điều 28.2 ghi “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn…” Một định hƣớng đổi PPDH vận dụng lý luận dạy học giải vấn đề vào soạn thảo tiến trình dạy học đề tài cụ thể môn học Nhờ bồi dƣỡng cho học sinh kỹ tƣ duy, lực độc lập giải vấn đề học tập thực tiễn góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục Xét vị trí tập Vật lý dạy học Vật lý nhƣ vị trí học giáo trình Vật lý phổ thơng, xét tính chất đặc biệt tập đồ thị hệ thống tập Vật lý thuộc phần học lớp 10, chọn đề tài nghiên cứu: “Nghiên cứu xây dựng sử dụng tập đồ thị nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học phần học Vật lý 10 nâng cao” Mục đích nghiên cứu: Xây dựng sử dụng tập dạy học Vật lý (trong có tập đồ thị), đồng thời đề xuất định hƣớng biện pháp việc lựa chọn, xây dựng sử dụng tập đồ thị nhằm rèn luyện kỹ giải tập tích cực hố hoạt động nhận thức HS dạy học phần Cơ học lớp 10 nói riêng Vật lý nói chung Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu: Đối tƣợng nghiên cứu - Quá trình dạy học vật lý trƣờng học phổ thông; - Bài tập Vật lý trình dạy học Phạm vi nghiên cứu - Bài tập đồ thị vật lý phần Cơ học lớp 10 nâng cao Gỉa thuyết khoa học Nếu xây dựng sử dụng hợp lý tập đồ thị việc tổ chức hoạt động dạy học cho học sinh phần Cơ học nói riêng BT Vật lý nói chung góp phần tích cực hố hoạt động nhận thức HS nâng cao chất lƣợng, hiệu dạy học Vật lý trƣờng THPT Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu lý luận hoạt động nhận thức học sinh dạy học; - Nghiên cứu chƣơng trình, nội dung dạy học phần Cơ học Vật lý lớp 10, nâng cao; - Nghiên cứu tập vật lý nói chung tập vật lý đồ thị nói riêng dạy học; - Nghiên cứu thực tiễn hoạt động giải BT Vật lý phƣơng pháp đồ thị; - Thực nghiệm sƣ phạm; - Xử lý số liệu Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nghiên cứu lý thuyết - Cơ sở lý luận tâm lý học, giáo dục học, lý luận dạy học liên quan đến giải BT Vật lý, tập đồ thị - Nghiên cứu tài liệu liên quan đến chƣơng trình, nội dung dạy học phần Cơ học, vật lý lớp 10 nâng cao - Nghiên cứu biện pháp, cách thức bồi dƣỡng hoạt động nhận thức cho HS trình dạy học Vật lý 6.2 Nghiên cứu thực nghiệm - Thực trạng dạy học vật lý có sử dụng tập đồ thị GV HS giải tập đồ thị Vật lý trƣờng phổ thông - Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm trƣờng THPT Quỳnh Lƣu 4, huyện Quỳnh Lƣu, tỉnh Nghệ An - Thống kê xử lý số liệu thực nghiệm Đóng góp luận văn: - Làm rõ ý nghĩa việc tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh giải tập Vật lý phƣơng pháp đồ thị - Làm rõ cần thiết việc bồi dƣỡng cho HS tích cực hố hoạt động nhận thức HS học tập Vật lý giải BT Vật lý phƣơng pháp đồ thị - Luận văn dùng làm tài liệu tham khảo cho GV Vật lý THPT Cấu trúc luận văn: Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn gồm có ba chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận đề tài Chƣơng 2: Xây dựng sử dụng tập đồ thị dạy học phần học Vật lý 10 nâng cao Chƣơng 3: Thực nghiệm sƣ phạm Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Định hƣớng đổi hoạt động dạy học Vật lý trƣờng phổ thông Đã từ kỷ qua ngày nay, khoa học giáo dục giới coi trọng nghiên cứu đổi dạy học trƣờng phổ thông theo hƣớng đảm bảo phát triển lực sáng tạo học sinh, bồi dƣỡng tƣ khoa học, lực tự tìm tòi chiếm lĩnh tri thức, lực giải vấn đề để thích ứng đƣợc với thực tiễn với sống, với phát triển với kinh tế tri thức Phƣơng hƣớng đổi phải đòi hỏi phải phân tích để nhận rõ nhƣợc điểm, hạn chế thực trạng dạy học nguyên tắc đạo giải pháp để khắc phục hạn chế mục tiêu mong muốn Theo kiểu dạy học truyền thống, điều quan tâm giáo viên trình bày giảng dạy kiến thức cần dạy cho học sinh cho đảm bảo nội dung xác, đầy đủ Theo kiểu dạy học này, trung tâm ý giáo viên nội dung kiến thức cần phải giảng dạy Dần dần ngƣời ta nhận thấy rõ quan tâm đến nội dung kiến thức dù trình bày tốt đến đâu chƣa xác định đƣợc cách cụ thể học sinh cần đạt khả sau học, cách học sinh đạt khả Đó nhƣợc điểm kiểu dạy học truyền thống Phƣơng pháp dạy học hạn chế nhiều đến chất lƣợng hiệu dạy học Trong thập kỷ vừa qua, để khắc phục kiểu dạy học cũ này, giới hình thành quan niệm dạy học mà trung tâm ý khả năng, hành vi mà ngƣời học cần thể đƣợc, cần đạt đƣợc sau học Những khả đƣợc xem kết mà dạy học mang lại ngƣời học Chúng đƣợc gọi mục tiêu thao tác Sự trọng mục tiêu thao tác dạy học đòi hỏi giáo viên dạy phải trả lời đƣợc câu hỏi sau: - Dạy gì? - Ngƣời học phải biết gì, biết làm trƣớc, sau học? - Thực tế ngƣời học biết gì? - Cần dạy nào? Khi giáo viên không quan tâm đến hoạt động trình bày, giảng dạy kiến thức thân mà quan tâm đến hoạt động học sinh diễn biến hoạt động dạy học thực tế mơ tả hình ảnh dƣới đây: - Thầy giáo trình bày giảng dạy cho học trị nghe - Thầy biểu diễn dẫn cho trò theo dõi, quan sát ghi nhận đƣợc - Thầy hỏi xem trị có thấy khơng, hiểu chƣa, nhớ khơng, cần giảng lại chỗ - Thầy hƣớng dẫn mẫu cho trị bắt chƣớc - Thầy kiểm tra xem trị có thực đƣợc khơng, cần làm lại Kiểu dạy học quan tâm đến trị nhƣ vừa mơ tả kiểu dạy học có hiệu qủa so với kiểu dạy học cũ trƣớc kia- quan tâm trình bày nội dung kiến thức, chƣa quan tâm đạo hoạt động học trò Thực tế dạy học trƣờng phổ thơng chƣa hồn tồn thực đƣợc nhƣ Thế nhƣng đối chiếu với mục tiêu đại đổi phƣơng pháp dạy học mặt đảm bảo phát triển tiềm sáng tạo học sinh, nhận thấy kiểu dạy học bộc lộ nhƣợc điểm mang nặng tính chất “ độc thoại, thông báo giảng dạy áp đặt, làm mẫu cho học sinh bắt chƣớc ” học Kiểu dạy học chƣa khích lệ đƣợc hoạt động tự chủ, tìm tịi sáng tạo, giải vấn đề học sinh trình chiếm lĩnh tri thức Nếu nhằm mục tiêu phát triển tiềm sáng tạo, phát triển tƣ khoa học, phát triển hoạt động tìm tịi giải vấn đề học sinh trình chiếm lĩnh tri thức cần phải tuân thủ: - Cần thực đƣợc chức ngƣời giáo viên: Giáo viên khơng phải ngƣời có quyền lực đoán, truyền giảng áp đặt tri thức, mà tốt C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an phải ngƣời đạo hoạt động, nhà tƣ vấn học sinh, với chức quan trọng tổ chức tình hoạt động học tập kiểm tra, định hƣớng hoạt động học thể chế hóa tri thức - Cần khêu gợi để học sinh suy nghĩ từ vốn kinh nghiệm hiểu biết mình, đƣa ý kiến, giải pháp mình, đồng thời biết thu thập dụng thơng tin từ nhiều nguồn khác biết kiểm tra đánh giá theo cách tiếp cận nhận thức khoa học để xây dựng kết luận đáng tin cậy - Cần tập cho học sinh có thói quen biết đặt câu hỏi trình học tập, cần khởi xƣớng trao đổi thảo luận lớp học Ở học sinh học đƣợc việc tham khảo, thảo luận ý kiến ngƣời khác, biểu đạt tƣ tƣởng mình, đào sâu, chỉnh lý hồn thiện suy nghĩ Có thể hình dung diễn biến hoạt động dạy học theo kiểu dạy học đổi hình ảnh dƣới đây: - Giáo viên tổ chức tình (giao nhiệm vụ cho học sinh): Học sinh hăng hái đảm nhận nhiệm vụ, gặp khó khăn nảy sinh vấn đề cần tìm tịi giả Dƣới đạo giáo viên, vấn đề đƣợc diễn đạt xác hóa, phù hợp với mục tiêu dạy học nội dung cụ thể xác định - Học sinh tự chủ tìm tịi giải vấn đề đặt Với theo dõi định hƣớng giáo viên Hoạt động học học sinh diễn theo tiến trình hợp lý phù hợp với địi hỏi phƣơng pháp luận - Giáo viên đạo trao đổi, tranh luận học sinh, bổ sung tổng kết, khái quát hóa, thể chế hóa tri thức, kiểm tra kết học phù hợp với mục tiêu dạy học nội dung cụ thể xác định Nhƣ vậy, kiểu dạy học chuyển học sinh từ vị trí “ tơi học thuộc, tơi làm theo mẫu” lên vị trí khơng nhƣ mà cịn “tơi tự học, tơi tự tìm tịi giải vấn đề” Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 1.2 Vai trò tập Vật lý mục đích sử dụng chúng q trình dạy học 1.2.1 Vai trị tập Vật lý q trình dạy học Bài tập Vật lý đƣợc hiểu vấn đề đƣợc đặt đòi hỏi phải giải suy luận logic, phép tốn thí nghiệm dựa sở định luật phƣơng pháp Vật lý Hiểu theo nghĩa rộng vấn đề xuất nghiên cứu tài liệu giáo khoa tập học sinh Sự tƣ định hƣớng cách tích cực luôn hƣớng để giải tập 1.2.2 Mục đích sử dụng tập Vật lý trình dạy học Bài tập Vật lý có tầm quan trọng đặc biệt, chúng đƣợc dụng theo mục đích khác - Ngƣời dụng tập Vật lý nhƣ phƣơng tiện nghiên cứu tài liệu trang bị kiến thức cho học sinh nhằm đảm bảo cho học sinh lĩnh hội đƣợc kiến thức cách sâu sắc vững - Mặt khác, tập Vật lý phƣơng tiện rèn luyện cho học sinh khả vận dụng kiến thức, liên hệ lý thuyết với thực tế, học tập với đời sống - Bài tập Vật lý phƣơng tiện có tầm quan trọng đặc biệt việc rèn luyện tƣ duy, bồi dƣỡng phƣơng pháp nghiên cứu khoa học cho học sinh Bởi giải tập hình thức làm việc tự lực học sinh Trong giải tập, học sinh phải phân tích điều kiện đề bài, phải lập luận, tính tốn, đơi phải tiến hành thí nghiệm, phép đo đạc …… tức phải thực loạt thao tác tƣ nhƣ phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát hoá … Trong điều kiện đó, tƣ logic, tƣ sáng tạo học sinh đƣợc phát triển đạt hiệu cao công việc đƣợc giao - Bài tập Vật lý phƣơng tiện củng cố, ơn tập, hệ thống hố kiến thức học cách sinh động có hiệu Khi giải tập học sinh phải nhớ kiến thức học, có địi hỏi phải vận dụng cách tổng hợp kiến thức Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an chƣơng phần, học hiểu rõ ghi nhớ vững vàng kiến thức học Thông qua việc giải tập rèn luyện cho học sinh đức tính tốt nhƣ tinh thần tự lực, tính cẩn thận, tính kiên trì, tinh thần vƣợt khó - Bài tập Vật lý phƣơng tiện kiểm tra, đánh giá kiến thức, kỹ học sinh cách xác 1.3 Phân loại tập Vật lý Ngƣời ta có nhiều cách phân loại tập Vật lý tuỳ theo việc chọn dấu hiệu (căn cứ) theo nội dung, theo phƣơng thức cho điều kiện phƣơng thức giải, theo yêu cầu định tính hay định lƣợng vấn đề, theo yêu cầu rèn luyện kỹ hay phát triển tƣ sáng tạo học sinh q trình dạy học Bài tập Vật lý Giải thích tƣợng Theo hình thức lập luận logic Dự đốn hoạt động Đồ thị Thực nghiệm Tính tốn Theo phƣơng thức cho điều kiện hay phƣơng thức giải Bằng lời Định lƣợng Định tính Phối hợp Theo đặc điểm nghiên cứu vấn đề Phức tạp Đơn giản Kiểm tra Sáng tạo Theo mức độ khó dễ Luyện tập Lịch sử Kỷ thuật tổng hợp Theo mục đích dạy học Cụ thể trừu tƣợng Tài liêu Vật lý Theo nội dung Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Cho đến chƣa có thống tiêu chuẩn phân loại tập Vật lý, loại tập chứa đựng vài yếu tố hay nhiều tập loại khác Đặc biệt có nhiều cách phân loại mang tính tƣơng đối, chƣa đề cập tới chủ thể tập học sinh hoạt động tự lực họ q trình tìm lời giải tốn Theo quan điểm nay, phân loại tập Vật lý trung học phổ thông theo bảng 1.4 Phƣơng pháp chung để giải tập Vật lý a Hai phƣơng pháp suy luận để giải tập Vật lý Phƣơng pháp giải tập Vật lý phụ thuộc vào nội dung tập, trình độ học sinh mục đích đặt Xét tính chất thao tác tƣ duy, giải tập Vật lý ngƣời ta thƣờng dùng hai phƣơng pháp sau đây: * Phƣơng pháp phân tích Theo phƣơng pháp này, xuất phát điểm suy luận đại lƣợng cần tìm Chia tập thành nhiều giai đoạn giải hệ thống tập đơn giản mà tập phải trả lời trực tiếp cho câu hỏi đầu Việc giải tập nhỏ lần lƣợt làm sáng tỏ phần chƣa biết để cuối công thức tập nhỏ chƣa ẩn số số liệu biết * Phƣơng pháp tổng hợp Theo phƣơng pháp suy luận không đại lƣợng cần tìm mà bắt từ đại lƣợng biết có nêu đề Dùng cơng thức liên hệ đại lƣợng với đại lƣợng chƣa biết, để ta đến công thức cuối cùng, cịn đại lƣợng chƣa biết đại lƣợng cần tìm Thơng thƣờng ngƣời ta phối hợp đồng thời hai phƣơng pháp để giải tập Vật lý b Các phƣơng tiện toán học để giải tập Vật lý 10 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] [15] [16] TÀI LIỆU THAM KHẢO Dƣơng Trọng Bái, Đào Văn Phúc, Vũ Quang: BT vật lý lớp 12 NXB Giáo dục – 2005 Dƣơng Trọng Bái, Vũ Thanh Khiết: Từ điển vật lý phổ thông NXB Giáo dục – 2001 Lƣơng Duyên Bình: Vật lý đại cương (tập 2) NXB giáo dục – 1995 Bộ GD & ĐT: Đề thi tuyển sinh Đại học, Cao đẳng THCN - Môn vật lý NXB Giáo dục – 2005 Nguyễn Hải Châu, Nguyễn Trọng Sửu: Những vấn đề chung đổi Giáo dục THPT NXB giáo dục – 2007 Trịnh Đức Đạt: PP giảng dạy vấn đề chương trình vật lý phổ thơng - phần dao động sóng Vinh – 1995 Trần Văn Dũng: 555 tập vật lý NXB trẻ- TP Hồ Chí Minh – 1999 Lê Văn Giáo: Nghiên cứu quan niệm HS số khái niệm phần quang học, điện học việc giảng dạy khái niệm trường THCS Luận án Tiến sĩ GD Vinh – 2001 Nguyễn Cơng Hồn: Nâng cao chất lượng dạy học vật lý thông qua việc khắc phục sai lầm HS giải BT phần “ Dao động sóng học” Luận văn Thạc sĩ GD Vinh 2004 Hội Vật lý Việt Nam: Vật lý tuổi trẻ Tạp chí hàng tháng ( từ tháng 9/ 2003 đến tháng 3/ 2007) Trần Trọng Hƣng: Ôn thi Đại học Mơn vật lý - NXB Hải Phịng - 2002 Vũ Thanh Khiết: Một số PP chọn lọc giải toán vật lý sơ cấp - Tập NXB Hà nội – 2007 Vũ Thanh Khiết, Vũ Đình Tuý: Chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi vật lý THPT Tập - Điện học NXB Giáo dục – 2002 Nguyễn Quang Lạc: Lí luận dạy học đại trường phổ thông ĐHSP Vinh – 1995 Nguyễn Quang Lạc: Didactic vật lý ĐHSP Vinh – 1997 Nguyễn Quang Lạc: Lí luận dạy học vật lý ĐHSP Vinh – 2002 79 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an [17] Lê Thống Nhất: Rèn luyện lực giải toán cho HS phổ thơng TH thơng qua việc phân tích sửa chữa sai lầm HS giải toán Luận văn tiến sĩ khoa học sư phạm - tâm lý Vinh – 1996 [18] Phạm Thị Phú (chủ trì): Nghiên cứu vận dụng PP nhận thức vào dạy học giải vấn đề dạy học vật lý THPT Đề tài cấp Bộ - Vinh 2005 [19] Phạm Thị Phú, Nguyễn Đình Thƣớc: Logic dạy học vật lý ĐHVinh – 2001 [20] Đào Văn Phúc, Dƣơng Trọng Bái, Nguyễn Thƣợng Chung, Vũ Quang: Vật lý 12 NXB Giáo dục – 2005 [21] Hồ Bá Quy: Một số vấn đề đặc điểm tâm lý học sinh PTTH tâm lý dạy học- SP Huế - 1995 [22] Tạp chí GD Đặc san 10/ 2006 Hà nội – 2006 [23] Nguyễn Đức Thâm (chủ biên): Tổ chức hoạt động nhận thức HS dạy học vật lý trường phổ thông Hà nội – 1998 [24] Nguyễn Phúc Thuần: Những tập vật lý – hay khó ( tập 2- Dao động sóng điện từ ) NXB Đại học quốc gia Hà nội – 2001 [25] Phạm Hữu Tòng: Bài tập PP dạy tập vật lý NXB Giáo dục – 1994 [26] Thái Duy Tuyên: Những vấn đề GD học đại NXB Giáo dục – 1998 [27] Viện ngôn ngữ học: Từ điển tiếng Việt NXB Đà Nẵng – 2003 [28] M.A ĐANILOP, M.N.XCATKIN: Lí luận dạy học trường phổ thông NXB Giáo dục – 1980 [29] LÊ TRỌNG TƢỜNG (chủ biên) Bài tập Vật lý 10 nâng cao NXBGD [30] BÙI QUANG HÂN, NGUYỄN DUY HIỀN, NGUYỄN TUYẾN Giải toán trắc nghiệm Vật lý 10 nâng cao NXB Giáo dục [31] NGUYỄN MẠNH TUẤN, MAI LỄ - Rèn luyện kỹ giải tập Vật lý 10 NXB Giáo dục 80 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHỤ LỤC Giáo án số Tiết 7: Phƣơng trình chuyển động thẳng biến đổi (tiết 2) A Mục tiêu: Kiến thức: - Xây dựng đƣợc phƣơng trình đƣờng ý nghĩa phƣơng trình chuyển động từ việc cho đồ thị vận tốc theo thời gian - Nắm vững công thức v2 – v02 = 2.a.∆x - Vẽ đồ thị phƣơng trình tƣơng ứng Kỹ năng: - Rèn kỹ vẽ đồ thị - Giải dạng toán chuyển động thẳng biến đổi - Rèn kỹ phát vấn đề hƣớng để giải vấn đề B Chuẩn bị: - HS ôn tập lại kiến thức tiết - Kết hợp phƣơng tiện phƣơng pháp dạy học C Nội dung học: Hoạt động 1: Kiểm tra cũ liên hệ kiến thức: Câu hỏi 1: Gia tốc gì? Thế chuyển động thẳng biến đổi đều? Câu hỏi 2: Phƣơng trình vận tốc theo thời gian chuyển động thẳng biến đổi Giới hạn đồ thị vận tốc - thời gian chuyển động thẳng có ý nghĩa gì? Hoạt động 2: Xây dựng phƣơng trình chuyển động thẳng biến đổi đều: Hoạt động HS Sự giúp đỡ GV - Hs quan sát đồ thị Cho đồ thị vận tốc – thời gian - Hs hoạt động nhóm câu hỏi theo yêu chuyển động thẳng biến đổi nhƣ 81 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an cầu hình vẽ: - Thảo luận tới thống v(m/s) - Kết cần đạt đƣợc: v C1: Phần diện tích giới hạn vận tốc theo thời gian quảng đƣờng mà vật v0 đƣợc C2: Hình thang vng cơng thức tính t t(s) diện tích hình thang: Đặt vấn đề: S = 1/2 h.(a + b) Em nhớ lại phần chuyển động thẳng Suy : s = v0.t + 1/2.a.t2 (m) :gọi giới hạn đồ thị vận tộc theo thời phƣơng trình đƣờng theo thời gian gian cho ta biết đƣợc đƣờng tính C3: x = x0 + s diện tích hình đồ thị, Suy ra: x = x0 + v0.t + 1/2.a.t2 (m) : gọi biểu diễn hình vẽ? phƣơng trình tọa độ theo thời gian Từ sở học này, vận dụng cho học đƣợc không? C1: Phần diện tích hình giới hạn có ý nghĩa gì? C2: Đây hình gì? Và cách tính diện tích sao? C3: Từ đƣa cơng thức tính tọa độ? Hoạt động 3: Đồ thị s, x theo thời gian Phƣơng trình v2 – v20 = 2.a.∆x: Hoạt động HS Sự trợ giúp GV Kiến thức cần đạt đƣợc: - Đây loại hàm bậc mấy? - Đồ thị đƣờng đi: - Dạng đồ thị loại hàm này? Vì s = |v0.t + 1/2.a.t2| (m), loại - Có thể xẩy hình dạng đồ thị 82 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an hàm bậc hai nên đồ thị theo thời s, x? gian đƣờng cong parabol Và đồ thị có dạng parabol quay bề lõm - Yêu cầu học sinh chứng minh công thức: v2 – v20 = 2.a.∆x ? lên Hƣớng dẫn chứng minh: s(m) + a = (v-v0)/(t-t0) + ∆x = x-x0 = v0(t-t0) + ½.a(t-t0)2 Rút t-t0 = (v-v0)/a trên, vào dƣới, t(s) ta đƣợc : ∆x = v0(v-v0)/a + ½.a(v-v0)2/a2 Tƣơng tự nhƣ cho đồ thị tọa độ đồ thị có hai dạng sau: = (v2-v02)/(2.a) Hay : v2-v02=2.a.∆x : gọi biểu thức độc lập theo thời gian x(m) x0 t(s) x(m) t(s) x0 Biểu thức độc lập thời gian: v2 – v20 = 2.a.∆x 83 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Hoạt động 4: Củng cố vận dụng kiến thức: * Củng cố bài: - Phƣơng trình chuyển động - Vẽ đồ thị, công thức liên hệ v2 – v20 = 2.a.∆x: * Bài toán vận dụng: Một vật chuyển động thẳng biến đổi có phƣơng trình đƣờng dạng: s = 2.t + 2.t2 Thời gian đo s, đƣờng đo m a Cho biết vận tốc gia tốc chuyển động? b Vẽ đồ thị đƣờng đi, vận tốc gia tốc theo thời gian? * Về nhà làm tập sau sách giáo khoa Giáo án số Bài 18: Chuyển động vật bị ném A Mục tiêu: Kiến thức: - Biết cách dùng phƣơng pháp tọa độ để thiết lập phƣơng trình quỹ đạo vật bị ném xiên, ném ngang Kỹ năng: - Biết vận dụng công thức để giải tập vật bị ném - Trung thực, khách quan quan sát thí nghiệm kiểm chứng B Chuẩn bị: Giáo viên: - Thí nghiệm dùng vịi phun nƣớc để kiểm chứng cơng thức tranh ảnh - Thí nghiệm hình 18.4 SGK - Xem lại công thức tọa độ, vận tốc chuyển động đều, chuyển động biến đổi đều, đồ thị hàm số bậc 2 Học sinh: 84 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Ôn lại công thức tọa độ, vận tốc chuyển động đều, chuyển động biến đổi đều, đồ thị hàm số bậc Gợi ý ứng dụng CNTT: Chuẩn bị số đoạn video đêm pháo hoa, vòi phun nƣớc thành phố C Hoạt động dạy học: Hoạt động 1: Kiểm tra cũ: Hoạt động học sinh Sự trợ giúp giáo viên - Viết cơng thức phƣơng trình - Nêu câu hỏi chuyển động biến đổi - Nhận xét câu trả lời cho điểm - Trình bà câu trả lời Hoạt động 2: Quỹ đạo vật bị ném đặc điểm chuyển động vật bị ném: Hoạt động học sinh - Quan sát, suy nghĩ Trả lời câu hỏi: Quỹ đạo vật bị ném có hình dạng nhƣ nào? - Trình bày câu trả lời - Đọc SGK phần 1, 2, - Hoạt động nhóm, tìm phƣơng trình quỹ đạo vật bị ném - Trình bày kết Sự trợ giúp giáo viên - Yêu cầu HS quan sát video tranh mô phỏng, đêm pháo hoa, vịi phun nƣớc Quan sát hình ảnh phần đầu - Gợi ý hình dạng quỹ đạo vật bị ném - Nêu toán phần đầu Yêu cầu HS kiến thức di xây dựng phƣơng trình quỹ đạo HS ghi * Khảo sát chuyển động vật ném xiên Xét vật M bị ném xiên từ điểm O mặt đất theo phƣơng hợp với phƣơng ngang góc  , với vận tốc  ban đầu v bỏ qua sức cản cảu khơng khí Chọn hệ toạ độ Oxy có gốc O, trục hoành Ox hƣớng theo phƣơng ngang, trục tung Oy hƣớng theo phƣơng thẳng đứng từ dƣới lên Thực bƣớc theo phƣơng pháp toạ độ thu đƣợc kết sau: - Phƣơng trình chuyển động: Ox : x  vo cos  t m  Oy : y  v0 sin  t  gt m  -Phƣơng trình đồ thị dạng đƣờng quỹ 85 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an hoạt động nhóm - Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi C1, C2, C3 - Làm việc cá nhân - Trình bày ý kiến cá nhân, đƣa cơng thức (18.8); (18.10) (18.12) - Tổ chức hoạt đạo: y   g x  tan  x 2v02 cos  động nhóm - Yêu cầu HS y(m) trình bày kết - Lần lƣợt nêu câu hỏi C1, M C2, C3 - Nhận xét câu trả y lời x(m) - Yêu cầu HS vận dụng kết x phần để giải toán vật ném Đồ thị mối liên hệ tọa độ ngang hệ tọa độ đề đƣờng cong parabol - Nhận xét câu trả lời HS nhƣ hình vẽ - Vận tốc vật thời điểm t: Ox : v x  v o cos  Oy : v y  v sin   gt v  v2x  v2y  v0 cos 2  v0 sin   gt 2 Góc lệch vectơ vận tốc so với phƣơng ngang: tan   - Thời t gian vy vx  v0 sin   gt v0 cos  chuyển động: 2v0 sin  g 86 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Độ cao cực đại mà vật đạt đƣợc: v y  : H  ymax  v02 sin  2g - Tầm xa (L) tính theo phƣơng ngang: L  x max  2v02 sin  cos  v02 sin 2  g g Hoạt động 3: Thí nghiệm kiểm chứng: Hoạt động học sinh - Đọc SGK, xem hình 18.4 - Quan sát GV làm thí nghiệm - Tiến hành làm thí nghiệm, ghi kết thí nghiệm, xử lý kết thí nghiệm Sự trợ giúp giáo viên - Yêu cầu HS đọc SGK - Làm thí nghiệm, hƣớng dẫn HS lắp ráp, tiến trình, thu nhận kết thí nghiệm, xử lý kết thí nghiệm - Nhận xét việc thực thí nghiệm HS Hoạt động 4: Vận dụng, củng cố: Hoạt động học sinh - Trả lời câu hỏi 1, SGK Sự trợ giúp giáo viên - Nêu câu hỏi 1, SGK - Nhận xét lời giải HS - Giải tập phần SGK - Nêu tập phần SGK - Trình bày lời giải - Nhận xét câu trả lời HS - Ghi tóm tắt kiến thức bản: - Đánh giá, nhận xét kết dạy Phƣơng trình quỹ đạo, tầm cao, tầm - Nêu câu hỏi tập nhà xa, hình dạng quỹ đạo - Yêu cầu: HS chuẩn bị sau làm thêm tập sau: Một vật đƣợc ném xiên lên từ mặt đất có vận tốc đầu 2m/s, hợp với phƣơng thẳng đứng góc 600 Bỏ qua ma sát lấy g = 10m/s2 Lập phƣơng trình quỹ đạo chuyển 87 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an động vẽ đồ thị biểu diễn nó? Vật lên cao so với mặt đất thời gian chuyển động tƣơng ứng? Khi vật chạm đất, tính tổng thời gian chuyển động xác định vận tốc vật lúc gần chạm đất đó? 88 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH CHU VĂN CƢỜNG Nghiên cứu xây dựng sử dụng tập đồ thị nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học phần học vật lý 10 nâng cao LUẬN VĂN THẠC SỸ GIÁO DỤC HỌC CHUYÊN NGHÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC VẬT LÝ Mà SỐ: 60.14.10 CÁN BỘ HƢỚNG DẪN: TS LÊ PHƢỚC LƢỢNG Vinh, 11 năm 2009 89 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an LỜI CẢM ƠN Luận văn đƣợc hoàn thành trƣờng Đại học Vinh, dƣới hƣớng dẫn khoa học TS Lê Phƣớc Lƣợng Nhân dịp này, xin đƣợc bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới Thầy giáo TS.Lê Phƣớc Lƣợng tận tình hƣớng dẫn giúp đỡ tơi để hồn thành luận văn Tơi trân trọng xin đƣợc cảm ơn tới Thầy, Cô giáo Bộ môn LL&PPDH Vật lý, Khoa Vật lý, trƣờng Đại học Vinh, nhiệt tình giảng dạy, tạo đièu kiện giúp đỡ trình thực Luận văn Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn tới sở GD&ĐT Nghệ An, Ban giám hiệu bạn bè đồng nghiệp trƣờng THPT Quỳnh Lƣu IV tạo điều kiện giúp đỡ trình nghiên cứu đề gtài học tập Tơi xin gửi tới tất ngƣời thân bạn bè lời biết ơn sâu sắc động viên, khuyến khích tơi q trình học tập hồn thực luận văn Luận văn tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp q Thầy Cơ, đồng nghiệp bạn bè Tác giả Chu Văn Cƣờng 90 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an MỤC LỤC Trang Mở đầu………………………………………………………………… Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Định hƣớng đổi hoạt động dạy học Vật lý trƣờng THPT: 1.2 Vai trò tập Vật lý mục đích sử dụng chúng trình dạy học: 1.2.1 Vai trị tập Vật lý trình dạy học: 1.2.2 Mục đích dụng tập Vật lý trình dạy học: 1.3 Phân loại tập Vật lý: 1.4 Phƣơng pháp chung để giải tập Vật lý: 1.5 Định hƣớng hoạt động nhận thức học sinh việc giải tập Vật lý: 10 13 1.5.1 Phƣơng pháp nhận thức Vật lý 13 1.5.2 Cơ sở việc định hƣớng hoạt động nhận thức học sinh việc giải tập Vật lý: 1.5.3 Các kiểu định hƣớng hành động nhận thức: 1.6 14 14 Thực trạng dạy học phần học Vật lý lớp 10 phƣơng pháp đồ thị trƣờng THPT 19 1.6.1 Vai trò tập đồ thị việc thực nhiệm vụ dạy học Vật lý trƣờng THPT: 1.6.2 Các loại tập đồ thị tác dụng loại 19 19 1.6.3 Thực trạng việc sử dụng tập đồ thị dạy - học phần học lớp 10 THPT 20 Kết luận chƣơng 20 91 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Chƣơng I2: XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP ĐỒ THỊ TRONG DẠY HỌC “ PHẦN CƠ HỌC” VẬT LÝ 10 NÂNG CAO 2.1 21 Cấu trúc nội dung phần học Vật lý lớp 10 ban khoa học tự nhiên:21 2.1.1 Mục tiêu: 21 2.1.1.1 Kiến thức: 21 2.1.1.2 Kỹ : 23 2.1.1.3 Thái độ : 24 2.1.2 Nội dung phần học: 24 2.1.2.1 Nội dung chƣơng Động học chất im: 24 2.1.2.2 Những nội dung c bn ch-ơng ®éng lùc häc chÊt ®iÓm: 25 2.2 Xây dựng sử dụng tập đồ thị nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học “Phần học” Vật lý 10 nâng cao 28 2.2.1 Nguyên tắc xây dựng tập: 28 2.2.2 Bài tập đồ thị “Phần học” Vật lý 10 nâng cao 28 2.2.2.1 Bài tập vật chuyển thẳng 28 2.2.2.2 Bài tập chuyển động thẳng biến đổi đều: 44 2.2.2.3 Bài tập đồ thị động lực học 59 2.3 Quy trình thiết kế dạy học có sử dụng tập đồ thị: 65 2.4 Thiết kế giáo án dạy theo định hƣớng đề tài: 65 2.4.1 Giáo án số 1: 65 2.4.2 Giáo án số 2: P1 2.4.3 Giáo án số 3: P4 Kết luận chƣơng 67 92 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn